ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Оптимизация ресурсного обеспечения образовательного процесса в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
НА ПЕРИОД
с 2011/2012 до 2015/2016 года
Принята на педагогическом совете №1 школы № 000
30 августа 2011 года
МОСКВА
2011 г
Содержание
1. Введение: нормативная основа и ключевая идея программы развития
2. Аналитическое и научно-методическое обоснование программы развития
2.1 Обоснование актуальности выбранных направлений для реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»
2.2 Модель реализации выбранных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
3. Механизмы реализации целей и задач программы развития
3.1 Экспериментальная и инновационная деятельность
3.2 Критерии эффективности программы развития
3.3 Ресурсное обеспечение реализации программы развития
4. Управление реализацией программы развития
4.1 Структура управления процессами функционирования и развития школы
4.2 Риски и способы их минимизации
4.3 Мониторинг реализации программы развития
1. Введение: нормативная основа и ключевая идея программы развития
Программа развития ГБОУ СОШ № 000 строится в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", «Законом об образовании города Москвы», приоритетами национальной государственной инициативы «Наша новая школа», городской целевой программы развития образования.
Целью создания программы развития является совершенствование модели содержания и организации образовательного процесса обеспечивающей:
- государственные гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
- достижение современного качества подготовки учащихся, с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей их семей;
- удовлетворение образовательных потребностей населения района Москворечье - Сабурово на основе социомониторинга;
- повышение эффективности образования, посредством совершенствования системы оценивания результатов образовательной деятельности;
- обновление и совершенствование работы педагогического коллектива в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа».
Данная программа является продолжением стратегии развития школы, отражённой в предыдущих программах развития (, ). Непрерывной основой развития является реализация принципов индивидуализации образовательного процесса, реализация профильного компонента содержания образования средствами общего и дополнительного образования, демократизации управления школой, создание условий здоровьесбережения участников образовательного процесса.
За это время педагогический коллектив школы прошёл путь от обеспечения условий выбора учащимися уровня заданий и формы оценивания их знаний (технология уровневой дифференциации, проектная деятельность) до создания многопрофильной модели организации образовательного процесса, позволяющей удовлетворить разнообразные образовательные потребности учащихся, создания эффективной образовательной модели школы.
При разработке Программы развития мы исходим из того, что эффективность образования, обеспечиваемого школой, можно повысить, создав качественно новые условия для образовательного самоопределения учащихся, их позитивной социализации, для чего необходимо оптимизировать имеющиеся ресурсы (кадровый, информационный, инновационный и д. р.)
Ключевой идеей программы является оптимизация ресурсного обеспечения образовательного процесса в рамках направлений национальной инициативы «Наша новая школа».
Эту идею предполагается реализовывать, опираясь на новый стандарт образования, ориентированный на использование компетентностного и деятельностного подходов к результатам образования, на инновационные разработки, связанные с изменением подходов к оценке учебных достижений учащихся, реализацией индивидуального подхода в обучении с учётом возрастных особенностей обучаемых, повышением эффективности кадровой политики посредством модернизации внутришкольной методической службы, использования потенциала ПК на базе ресурсных центров округа и города.
При разработке управленческой и организационной структуры школы приоритетным является разумное сочетание административного управления и различных форм соуправления и самоуправления.
Исходя из вышесказанного, педагогическим коллективом сформулирована миссия школы, которая состоит:
· в обеспечении оптимальных условий для перехода образовательного учреждения к выполнению новых стандартов образования;
· в устойчивом развитии школы на основе удовлетворения образовательных потребностей социума;
· в обновлении форм организации образовательного процесса, обеспечивая непрерывность общего и высшего образования на основе единства требований к итоговым результатам в соответствии с требованиями современного общества.
Мы предполагаем, что реализация миссии позволит обеспечить:
· Получение основного и общего (полного) среднего образования каждым учеником на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности.
· Формирование у обучающихся базовых ценностей как основы позитивной социализации и социального оптимизма;
· Содействие ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития посредством удовлетворения их образовательных потребностей, приобщения к социально-значимым видам деятельности.
Необходимым условием и критерием качества работы педагогического коллектива мы считаем сохранение здоровья учащихся за счёт создания оптимальной здоровьесберегающей образовательной среды.
Воспитательная стратегия педагогического коллектива направлена:
- на формирование духовно-нравственных, социокультурных обычаев, норм при ориентации учащихся на общечеловеческие ценности и принцип толерантности;
- на сохранение и обновление школьных традиций, посредством развития проектно-исследовательской деятельности, музейной педагогики, совершенствования воспитательной системы школы.
2. Аналитическое и научно-методическое обоснование программы развития
2.1 Обоснование актуальности выбранных направлений для реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»
Как отмечено в стратегическом документе развития образования в РФ модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам.
В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
В документе определены пять направлений развития, из которых все в нашей школе реализуются в той или иной мере. В Программе развития предполагается проанализировать степень продвижения в этих направлениях и наметить пути эффективной реализации поставленных в этих рамках задач, а так же необходимые меры по оптимизации ресурсов школы необходимые для последующих продвижений.
Современное состояние дел в школе по этим направлениям представлено в следующей таблице:
Направления ННШ | Степень их реализации в СОШ № 000 |
Первое направление: Возможность уже в школе раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. | Создана Модель центра непрерывного профильного образования. В настоящее время на третьей ступени реализуются индивидуально-групповые учебные планы физико-математического и экономико-математического профиля. Предпрофильная подготовка в 8-9 классах: спецкурсы, проектная деятельность, олимпиады и конкурсы, пропедевтический курс по экономике и элективные курсы в 9 классах (в соответствии с МБУП). Пропедевтические курсы в 5 классе «Физика в опытах», в 7 классе «Введение в химию веществ». Гибкая система профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки в основной школе позволяет своевременно реагировать на ежегодно меняющийся образовательный заказ социального окружения. |
Второе направление: сопровождение талантливых детей в течение всего периода становления личности. | Создана система сопровождения участия детей в интеллектуальных соревнованиях различного уровня. Работа с детьми, проявляющими способности в занятиях спортом, ведётся через спортивно-туристический клуб «Кентавр», туристические слеты (два раза в год), походы и спортивно-оздоровительный лагерь в Крыму. Школа является опорной районной школой для проведения спортивных соревнований. |
Третье направление: Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, омола-живание кадрового состава. | Разрабатывается система оценки результативности труда учителя. Создается технологическая карта учителя и система индикаторов педагогической активности, проводится их апробация в педагогическом коллективе. Создана внутришкольная система повышения квалификации учителей, на основе организации творческих лабораторий. Совершенствуется профессиональная компетенция педагогов, работающих в ресурсном Центре и базовой школе по направлению «Система подготовки учащихся к ЕГЭ в условиях профильной школы». Образовательный процесс реализуется педагогическим коллективом из 48 учителей. Средний возраст учителей 49,9 лет, 19 % коллектива до 40 лет. Стаж до 5 лет имеют 4 % учителей. • Заслуженный учитель – 1 • Отличники народного просвещения (Почетный работник общего образования) - 7 • Победители конкурса Приоритетный национальный проект образование - 2 • Орден «Синергия» - 9 • Конкурс «Грант Москвы» – 8 • Высшая категория – 27 • Первая категория – 7 • Вторая категория – 12 |
Четвёртое направление: повышение комфортности нахождения ребёнка в школе. | Результаты анкетирования родителей и учащихся по вопросу удовлетворённости качеством условий образования в школе. Из диаграммы видно, что за последние годы прослеживается положительная динамика.
|
Пятое направление: Приоритет здорового образа жизни. | Ведётся ежегодный мониторинг состояния здоровья учащихся по результатам изучения внутришкольной медицинской документации.
Из диаграммы видно, что полностью здоровых детей 14,3 %, детей с патологией здоровья 12,4 %, что отражает общегородскую тенденцию ухудшения детского здоровья и актуализирует это направление деятельности |
Таким образом, анализ показывает, что второе, третье и пятое направления в ННШ наиболее актуальны в качестве направлений развития школы.
В современном мире увеличивается значение образования, как важнейшего фактора формирования нового качества не только экономики, но и общества в целом. Роль образования в развитии нашей страны определяется задачами её перехода к демократическому обществу, правовому государству, рыночной экономике.
Новые социальные требования к системе российского образования диктуют необходимость ее модернизации, которая должна привести к достижению нового качества российского образования, определяемого, прежде всего, его соответствием актуальным и перспективным запросам современной жизни страны.
Сегодня, в условиях перехода к новой образовательной парадигме, с особой остротой встает вопрос о необходимости отслеживания индивидуального продвижения в процессе освоения знаний, умений, навыков, развития личностных процессов, формирования личностных образований, выявления отношения к процессу обучения. Цель реформы в системе школьного оценивания – сделать оценку более содержательной, объективной и дифференцированной.
Чтобы быть объективной и отвечать запросам времени, оценка должна, прежде всего:
· чётко соответствовать программам преподавания, т. е. быть валидной;
· не зависеть от внешних условий (времени и места проведения, личности экзаменующего, условий проведения процедуры), т. е. быть инвариантной;
соответствовать возможностям данной школы, т. е. быть доступной.
Оценка будет мотивировать ученика, если:
· ученик уверен в ее объективности;
· оценка полезна для учащегося, и он это осознает;
· ученик знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких результатов.
Таким образом, возникает необходимость разработки новых видов, форм, методов, средств оценки динамики продвижения учащихся в образовательном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.
На протяжении ряда лет в школе проводится работа по внедрению новых подходов к оценке учебных достижений учащихся, которая отражает инновационные процессы развития образовательного учреждения.
Опытно-экспериментальная деятельность | Инновационные процессы | |
20г. г. | ГЭП «Модель центра непрерывного профильного образования»
ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического обеспечения» | Зачетная система оценки учебных достижений в классах профиль-ного обучения Система тестовой подготовки учащихся на всех ступенях обучения |
г. г. | Внутришкольный эксперимент по оценке результативности труда учителя и качества знаний учащихся | Портфолио Накопительная система оценива-ния учебных достижений на уроках Рейтинговая система оценивания учебных достижений на уроках |
г. г. | ГЭП «Эффективное управление образовательными ресурсами школы в условиях сетевого взаимодействия» | Образовательный рейтинг учащихся Тестовая система оценивания результатов обучения (программа школьного мониторинга) |
Отдельное место занимает образовательный рейтинг в параллели 9 классов, так как он лежит в основе формирования 10 профильного класса. При этом
· сохраняется принцип конкурсного отбора;
· исключаются различного рода случайности при формировании профильного класса;
· сокращается количество конфликтов с учащимися и их родителями.
Такой способ формирования 10 класса нашел поддержку Управляющего совета, родительской общественности и девятиклассников, так как он наглядно показывает не только уровень учебных достижений, но и возможности ученика для дальнейшего обучения по программам повышенного уровня сложности.
Таким образом, обновление системы оценивания учебных продвижений обучающихся мы рассматриваем как системную инновацию, позволяющую вывести на новый качественный уровень взаимодействие внутри педагогического коллектива, взаимодействие педагогов и обучающихся, педагогов и родителей. Это позволит совершенствовать кадровый менеджмент образовательного учреждения, повысить комфортность участников образовательного процесса, снизить негативное воздействие педагогических факторов на здоровье обучающихся.
2.2 Модель реализации выбранных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
В современных социально-экономических условиях развитие системы общего образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется реализация требований общества к подготовленности педагогов и выпускников в целях выполнения основных направлений модернизации образования в стране.
В процессе перехода типовой общеобразовательной школы, как сложной педагогической системы на разные уровни ее качественного состояния необходимо выделить компоненты, подлежащие инновационным изменениям: содержание образования; совершенствование методов обучения; организация учебного процесса; подготовка учителей к внедрению современных методов обучения; система воспитательной работы; управление программным развитием школы.
Эти компоненты в своем развитии должны быть тесно связаны, что в конечном итоге формирует стратегические цели развития школы:
· Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры.
· Развить самостоятельность мышления учащихся и способность к самообразованию и саморазвитию.
· Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех целей обучения.
· Обновление содержания образования, предполагающее новый подход к развитию профессионального роста учителей
· Научно методическое обеспечение новых технологий и механизмов их реализации
Модернизация общего образования предполагает ориентацию на свободное, целостное развитие и саморазвитие личности, на раскрытие индивидуального потенциала школьников, процесс развития профессионализма педагогов в условиях инновационной деятельности, демократизацию отношений участников образовательного процесса.
Следовательно, необходима переориентация основной цели общего образования на личностное развитие, уточнение его содержания, которое является средством для достижения безопасного, комфортного существования личности в современном динамическом мире, способствующего ее саморазвитию.
Самореализация школьников и повышение профессионализма педагогов становится не только основной мерой главных компонентов жизнедеятельности человека, но и его социального, гражданского и нравственного достоинства. Иными словами, самореализация школьников и профессионализм педагогов являются социальными категориями, определяющими состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.
При профессиональном ориентировании и выборе дальнейшего пути с целью получения образования выпускник должен показать себя как человек, который:
· освоил все образовательные программы по предметам учебного плана школы;
· освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить обучение в учреждениях профессионального образования;
· овладел основами компьютерной грамотности и программирования;
· умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, знает свои права и обязанности, умеет их реализовать;
· готов к формам и методам обучения, применяемым в вузах;
· владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает свое и чужое достоинство, обладает чувством социальной ответственности, является патриотом своего Отечества.
Суть развития - в проектировании школы, где созданы условия для индивидуального развития, получения образования и воспитания посредством предоставления широкого спектра доступных образовательных услуг, профильного обучения, ранней предпрофильной подготовки, создания развивающей образовательной среды, реализующей деятельностный и компетентностный подходы в образовании.
Осуществление перехода к деятельностному обучению с ориентацией на приобретение учащимися базовых компетенций предполагает преобладание самостоятельной работы на уроке, позволит достичь постепенный плановый переход учеников в режим самообразования, самоопределения в выборе форм и способов обучения с учетом максимального развития каждого ученика. Обеспечение индивидуализации на общешкольном уровне и внутриклассном уровне достигается за счет наличия учебных программ разных уровней сложности, элективных курсов и спецкурсов, возможности самостоятельного выбора предметов для углубленного и расширенного изучения, разноуровневых заданий и дифференцированного применения мер психолого-педагогического воздействия.
Сегодня школа в большей степени нацелена на реальное продвижение ребенка в обучении. Это невозможно без развития у школьника механизма самообразования, самореализации и создания устойчивой мотивации к учению. Чтобы решить первоочередные задачи образования и способствовать развитию творческих способностей учащихся необходимо совершенствовать систему организации научно - исследовательской деятельности в школе, которая ориентирует на создание условий для достижения повышенного уровня образования и овладение методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности.
Педагогический процесс, ориентированный на подготовку успешной личности, предусматривает сочетание разнообразной организованной и самостоятельной деятельности в разных ее видах и формах. Школьное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.
Современная средняя общеобразовательная школа – сложное социально-педагогическое учреждение, включающее в себя педагогический и ученический коллективы, различные объединения и организации взрослых и детей. Школьные работники, учащиеся и их родители, их органы самоуправления не могут в школе действовать изолированно, не обеспечивая координацию деятельности и взаимодействия по актуальным школьным проблемам. Для этого необходимо создание органов совместного управления (соуправления) школой.
Целью ученического самоуправления является:
· создание благоприятных педагогических, организационных социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность;
· стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой.
Самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление школьными делами; формирование у школьников организаторских качеств.
Изменения в проектировании образовательной модели школы влекут за собой повышение требований к профессиональному уровню педагогов
Система повышения квалификации даёт возможность проектировать полностью управляемый учебный процесс, направить все учебные процедуры на гарантированное достижение учебных целей и полное усвоение ЗУН учащимися; повысить результативность обучения и воспитания.
В основе концепции развития лежат следующие принципы педагогического коллектива:
· гуманизация образовательной системы – сочетание доверия, уважения и требовательности во взаимоотношениях «учитель-ученик»;
· демократизация управления школой – включённость всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей и администрации) в процесс принятия управленческих решений;
· преемственность – сохранение духовно-нравственных, социокультурных традиций, обычаев, норм, при ориентации на общечеловеческие ценности;
· толерантность – терпимое отношение, уважение к различным точкам зрения на значимые проблемы;
· открытость – способность к изменениям, гибкость;
· сферность – связь с внешней средой.
Проектируя изменения, мы основываемся на следующих общих положениях: наша школа - это массовая общеобразовательная школа, где должно быть место каждому ребенку вне зависимости от его способностей и склонностей. Это школа разноуровневая и многопрофильная, предполагающая реализацию различных образовательных программ. Являясь общеобразовательным учреждением, ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся и каждого в отдельности (с учетом возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и личностных особенностей, образовательных потребностей и возможностей), создает в ней эффективную педагогическую систему и максимально благоприятные условия для умственного и физического развития каждого ребенка. Гармонизация индивидуального и социального в образовании и развитии детей – ведущий принцип построения эффективной образовательной среды.
Одним из планируемых обязательных результатов обучения мы считаем сохранность физического, психического и нравственного здоровья учащихся. Для достижения этого результата мы организуем учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся, избежать неврозов, обеспечить своевременную диагностику и коррекцию, систематическую медико-психологическую помощь непосредственно в школе.
Педагогический коллектив, продолжая работу по развитию существующей на сегодняшний день рейтинговой модели учета индивидуальных достижений, ставит целью развития школы: создание условий, обеспечивающих индивидуальное продвижение учащихся с учетом своего интеллектуального и творческого потенциала; воспитание нравственной, физически здоровой личности, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях жизни.
Поэтапный переход к рейтингу индивидуальных достижений учащихся предусматривает решение следующих задач:
· Разработка и внедрение единой модели учета индивидуальных достижений учащихся по различным направлениям деятельности на основе рейтинговой системы оценивания.
· Апробация на практике эффективных образовательных и управленческих технологий, способствующих повышению уровня педагогического мастерства и мотивации учащихся.
· Развитие локальной нормативно-правовой базы в новых условиях учета индивидуальных достижений учащихся.
· Повышение роли и личной заинтересованности органов самоуправления в новых условиях учета индивидуальных достижений учащихся.
· Разработка мониторинга процесса развития образовательного, инновационного и здоровьесберегающего пространства школы в новых условиях учета индивидуальных достижений учащихся.
· Дальнейшая информатизация учебно-воспитательного процесса и экспериментальной деятельности.
· Повышение вовлеченности родителей и общественности в оценку перспектив и результатов учебного и воспитательного процессов в новых условиях учета индивидуальных достижений учащихся.
Модель системы учета индивидуального прогресса обучающегося
Модель учета индивидуального прогресса обучающегося предполагает рейтинговую систему оценивания по следующим направлениям:
· Образовательные достижения учащихся.
· Интеллектуальные достижения учащихся.
· Спортивные достижения учащихся.
· Творческие достижения учащихся.
· Общественные достижения учащихся.
В рейтинг включаются учащиеся второй и третьей ступеней обучения. На этом же этапе идет разработка критериев для учета индивидуальных достижений учащихся первой ступени обучения с учетом введения ФГОС, с одной стороны, и возрастных особенностей и возможностей, с другой.
Рейтинг составляется по каждому направлению отдельно, все показатели имеют цифровое выражение. Результаты фиксируются с помощью электронных таблиц, размещенных в локальной сети школы, и в электронных портфолио учащихся.
Итоговые рейтинговые таблицы, составленные по результатам триместра, полугодия, года, размещаются на сайте и школьных информационных стендах. Рейтинг составляется по схеме: КЛАСС-ПАРАЛЛЕЛЬ-СТУПЕНЬ.
По итогам года лучшие учащиеся по каждому из направлений получают сертификаты, а тем, кто войдет в число десяти лучших по результатам общего рейтинга, присваивается звание «Ученик года».
Всё вышесказанное позволяет свести задачи развития по направлениям в следующую таблицу:
Направления ННШ | Задачи развития | ||
год | |||
Первое направление: Возможность уже в школе раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. | Подготовительная работа по введению ФГОС начальной школы. | Введение ФГОС начальной школы в первых – вторых классах. | Проведение промежуточных исследований качества образования по ФГОС |
Разработка проекта дистанционного обучения | |||
Второе направление: сопровождение талантливых детей в течение всего периода становления личности. | Разработка системы учета индивидуальных достижений обучающихся | Апробация рейтинговой системы в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. | Перевод рейтинговых таблиц в электронный вид с целью обеспечения открытости результатов обучения |
Аккумуляция интернет ресурсов для проведения олимпиад, интеллектуальных конкурсов, развития творческих способностей учащихся | |||
Третье направление: Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, омолаживание кадрового состава. | Инновационная деятельность по выбору системы портфолио учителя Использование потенциала ПК на базе Ресурсных центров округа по созданию условий для повышения профессиональной компетентности учителя. | Разработка и апробация портфолио учителя, технологической карты и индикаторов педагогической активности, как основы аттестации педагогов и распределения стимулиру-ющей части НСОТ Совершенствование деятельности школьной методической службы на основе расширения её функций при введении НСОТ | Перевод портфолио учителей в электронный вид. |
Создание творческих групп по реализации проектов по направлениям ННШ | |||
Четвёртое направление: повышение комфортности нахождения ребёнка в школе. | Разработка материалов для мониторинга удовлетворённости учащихся и родителей условиями обучения, комфортности ребёнка в школе | Разработка и апробация системы оценки педагогической компетентности учителей
|
|
Включение учителей в реализацию проекта ГЭП | |||
Пятое направление: Приоритет здорового образа
| Мониторинг качества школьного питания | ||
Обеспечение индивидуализации обучения с учетом возрастных особенностей, изучения предметов по выбору | Разработка проекта по формированию здорового и ответственного образа жизни |
Этапы реализации программы.
Реализация этапов программы развития облечена в жесткий сетевой график и только при своевременном и качественном выполнении предыдущих пунктов возникают условия для реализации последующих.
Это дает возможность обоснованной коррекции сроков выполнения программы и снижает риски её невыполнения.
Под каждое направление возможна разработка проекта с подробным описанием результатов и способов их достижения.
3. Механизмы реализации целей и задач программы развития
3.1 Инновационная деятельность
ГБОУ СОШ № 000 продолжает работу в рамках ГЭП «Эффективное управление образовательными ресурсами школы в условиях сетевого взаимодействия», по реализации Концепции профильного обучения. В ходе выполнения предыдущей программы школой накоплен опыт подготовки учащихся к тестовым формам оценки знаний в системе непрерывного образования и создана структура профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки в основной школе. Работая по данному направлению, школа решала проблемы разрыва между уровнем подготовки учащихся общеобразовательных школ и уровнем вступительных экзаменов в ВУЗ; профессиональной готовности учителей, их подбора и обучения; методического обеспечения учебного процесса и системы тестовой подготовки учащихся.
Переход к новой форме аттестации учащихся – ЕГЭ позволил оценить не только качество знаний выпускников, но и уровень готовности педагогического коллектива к трансляции опыта работы. Открытость школы для других образовательных учреждений будет способствовать дальнейшему росту каждого учителя и всего коллектива.
Созданная Модель центра непрерывного профильного образования, ее организационное и учебно-методическое обеспечение позволяют школе решать задачи более высокого уровня, совершенствовать структуру учебно-воспитательного процесса и качество образовательной подготовки учащихся, что приобретает важное значение в условиях конкурентной борьбы за контингент учащихся.
В качестве приоритетного направления инновационной и экспериментальной деятельности школа рассматривает реализацию проекта по созданию системы оценки качества образования. Именно это направление рассматривается как ресурс развития школы и механизм реализации основной цели педагогического коллектива в условиях современных требований к развитию образования и поэтапному переходу на новые образовательные стандарты.
Цель эксперимента: моделирование образовательных ресурсов.
Задачи эксперимента:
· Разработать программу по управлению качеством образования.
· Продолжать работу по индивидуализации процесса обучения.
· Апробировать систему мониторинга эффективности деятельности образовательного учреждения.
3.2 Критерии эффективности программы развития
Эффективность – комплексная характеристика работы школы, обеспечивающая не только достижение прогнозируемых результатов Программы развития, но и постоянную динамику в сравнении с собственными результатами, а также с результатами работы других образовательных учреждений.
· Результативность профессиональной педагогической деятельности (повышение качества обучения, уровня воспитанности и социализации учащихся)
· Соответствие структуры управления системному характеру изменений.
· Вариативность образовательных программ и их соответствие статусу школы и кадровому обеспечению.
· Адекватность структуры показателей ученического самоуправления характеру инновационных изменений, уровень самоуправления и соуправления.
· Соответствие ценностных ориентаций участников УВП целям и задачам развития школы.
· Развитие аналитико-диагностической системы управления профессиональным ростом учителя.
· Эффективное использование исследовательских методов в инновационной деятельности.
· Стабильность кадров, оптимальность результатов аттестации.
· Сформированность системы информационного и нормативно-правового обеспечения, оптимальность и рациональность выбора структуры МС.
· Степень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
· Показатели социальной адаптации выпускников
· Уровень материально-технического оснащения кабинетов и методической службы информационными средствами и научно-методической литературой.
· Показатели работы структурных подразделений по повышению профессионального уровня учителя и обобщению передового опыта.
· Оперативные показатели учебно-воспитательного процесса.
· Социальная эффективность деятельности школы.
3.3 Ресурсное обеспечение процесса развития
Вид | Описание ресурсов |
Кадровый ресурс | Уровень готовности педколлектива к участию в инновационной деятельности – достаточный. Опыт работы в ЭД по апробации ФБУП имеют 19 педагогов, их них 2КК - 12 чел., 1КК – 6 чел., ВКК – 24 чел.; профессиональный рост обеспечивает ПК на базе МИОО, межкурсовое обучение в рамках окружных семинаров, круглых столов. Обучение информационным технологиям прошли 100% администрации и 98% педагогов школы. Квалификация кадров: ВКК – 56%, 1КК – 15%, 2КК –25 %. Среди педагогов школы: заслуженный учитель РФ, отличники Просвещения, лауреаты Конкурса лучших учителей, конкурса «Учитель года», лауреаты премии Сороса, мэра г. Москвы, награжденные окружной медалью «Синергия», грамотами ЮОУО, Министерства образования и науки РФ. |
Материально-технический ресурс | Школа имеет достаточный уровень оснащенности профильных кабинетов, два компьютерных класса, актовый зал, медиатеку, информационные средства обучения, ТСО и мульти-медиа. В течение 5 лет на 90% осуществлена замена старой мебели. Полностью произведена замена света. Капитально отремонтированы сантехнические помещения и оборудование. Ежегодно поддерживаются в отличном состоянии все помещения (коридоры, лестничные пролёты, вестибюль). Регулярно проводятся косметические ремонты в учебных кабинетах. Приобретаются технические средства обучения (компьютеры, смарт-доска, видеотехника, наглядные пособия). |
Социальное партнерство | Для обеспечения функционирования и развития школы осуществляется взаимодействие с различными учреждениями: Управа района Москворечье-Сабурово, Совет ветеранов Москворечье-Сабурово, районное отделение партии «Единая Россия», КДН и комиссия по охране детства, ОВД «Москворечье-Сабурово», ГИБДД, Экскурсионное бюро «Викинг», МТУСИ, ГУ ВШЭ, ГИГПУ, МППУ. |
Научно-методический ресурс | Создан банк программно-методических средств для использования ИКТ в образовательном процессе, это - электронные мультимедийные учебники, контролирующие и обучающие программы по предметам, автоматизированные лабораторные практикумы, компьютерные справочники и энциклопедии. В содержании обучения на 1 ступени реализуются программы по моделям «Школа России», «Гармония», «Школа 2100» и «Планета Знаний» На 2 ступени - обучение по традиционным базовым и программам расширенного обучения; обеспечение интегрированных курсов рекомендовано ОМЦ ЮОУО Гимназическое образование, предпрофильная подготовка, элективные и пропедевтические курсы на 3 ступени реализуются базовые и расширенные программы; программы спецкурсов по профильным предметам; программы элективных и пропедевтических курсов составлены учителями школы для 5-7 классов. |
Административный ресурс | Функциональное распределение обязанностей по основным аспектам работы школы определяет деятельность заместителей директора по УВР 1 ступени, УВР 2-3 ступени, ВР, ИТ, НМР, ФЭД, социальной защите, безопасности; наличие 1 психолога, старшая пионервожатая, организатор по работе с гимназическими классами и школьным музеем. Квалификация заместителей: ВКК – 2чел. 1КК – 4чел. Сбор, систематизация информации в административной деятельности проходит с использованием в работе программного обеспечения: «Школьный офис», «Кадры», «Учащиеся», «Евфрат», «Статистика для администрации», «БДО», «Профориентация учащихся», электронный паспорт школы, «Всеобуч», «ЕГЭ», электронный журнал |
Нормативно-правовой ресурс | Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Москва, 2002 г. Целевая программа «Столичное образование -4», программа развития образования Южного округа на г. г. Программа поэтапного введения профильного обучения в Южном округе города Москвы. Постановление главного государственного врача РФ №44 от 28.11.02г. «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан. ПиН №2.4.2.1178-02». Московский базисный учебный план 2001г., Федеральный Базисный учебный план 2004г. «Эксперимент по профильной подготовке. Материалы к обсуждению». |
Финансово-экономический ресурс | Работая в режиме эксперимента по нормативному финансированию, школа самостоятельно планирует свою финансово-хозяйственную деятельность. Благодаря большой наполняемости учащимися, школа может заключать договора на 2006 год, имея на это финансирования, почти по всем кодам бюджетной классификации. Эксперимент предусматривает стимулирование школы на максимальное увеличение экономии для развития школы. Для привлечения внебюджетных средств разработан финансово-экономический план школы. Финансово-хозяйственная деятельность, связанная с внебюджетными средствами, осуществляется с согласия Попечительского совета школы, который работает с благотворительным фондом «Просвещение», заключив с ним договор. |
Ресурс общественного управления | С 1998 года в школе работает Попечительский совет, оказывая содействие в организации и совершенствовании образовательного процесса, организации и улучшении условий труда педагогических работников школы, совершенствовании материально- технической базы, привлечении внебюджетных средств, вовлечении родителей и общественность в развитие школы. С сентября 2007 года начал работать Управляющий совет, в котором представлены родители, педагоги и учащиеся. Информационный обмен доступен через школьную газету, сайт школы, сайты классов 1 ступени. |
4. Управление реализацией программы развития.
4.1 Структура управления процессами функционирования и развития школы (см. Приложение).
4.2 Риски и способы их минимизации:
· психологическая неготовность части учителей к работе в условиях оптимизации ресурсного обеспечения;
· существующие стереотипы у части администрации ОУ и педагогов в отношении механизмов развития школы;
· перенасыщенность годового плана работы школы;
· неоптимальное распределение административных функций;
· сопротивление части коллектива введению новшеств;
· недостаточность локальных актов школы по нормативно-правовому обеспечению процесса развития;
· увеличение нагрузки педагогов, включенных в инновационную деятельность;
· рассогласованность процедуры ВШК и содержания мониторинга реализации программы развития
4.3 Мониторинг реализации программы развития.
направление | Содержание мониторинга | Периодичность |
Образовательная среда школы как средство развития учащихся и повышения профессионального уровня педагогов | Качество образования учащихся. Ценностные ориентации выпускников. Состояние психологической безопасности образовательной среды. Удовлетворенность образовательными услугами. Образовательные потребности учащихся и родителей. | 1 раз в семестр 1 раз в год 1 раз в два года 1 раз в год |
Проектирование многоуровневого, поликультурного методического пространства школы | Уровень профессиональной компетентности кадров. Качество и результативность педагогической работы. Степень удовлетворенности методической работой в школе и системой ПК. Стимулы профессионального развития. Потребности в повышении квалификации. Потребности и возможности участия в межшкольной сетевой кооперации. | 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год |
Внедрение активных форм учебной деятельности, инновационных форм организации образовательного процесса | Диагностика психологической готовности учителей к проведению инновационных изменений. Уровень инновационной деятельности. Педагогические затруднения и потребности. Результативность обучения при введении инноваций. Использование ИКТ | Август 2011 Май 2012 Ежегодно Совместно с итоговой и промежуточной аттестацией учащихся По отдельному графику |
Построение системы стимулирования и мотивации кадров | Удовлетворенность системой оценки кадров в школе. Направленность мотивации кадров. Анализ состояния мотивационной среды школы. | Август 2011 Октябрь 2011 Май 2012 |
Развитие системы научно – исследовательской деятельности учащихся и педагогов | Результативность участия в конкурсах, олимпиадах различных уровней. Сформированность ОУУН Динамика количества участников проектной и исследовательской деятельности. Результативность деятельности НОУ. | Ежегодно Ежегодно Ежегодно Ежегодно |
