Обратите внимание на то, как в Законе установлены уровни общего образования (дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование) и профессионального образования (среднее профессиональное образование, высшее образование – бакалавриат, высшее образование – специалитет, магистратура, высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации). Как регулируются вопросы получения дополнительного образования и профессионального обучения?
Федеральным законом устанавливаются полномочия федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления в сфере образования, определяется порядок осуществления лицензирования, государственной аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере образования.
В Федеральном законе также содержатся нормы, касающиеся определения нормативов финансирования образовательной деятельности, осуществляемой за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации.
В целом, следует понимать, что Федеральный Закон представляет собой единый комплексный нормативный правовой акт, обеспечивающий регулирование общественных отношений в сфере образования с учётом видов, уровней, форм получения образования, а также потребностей и интересов обучающихся.
Сделайте выписки из Национальной доктрины образования в Российской Федерации (постановление Правительства РФ ).Ответьте на вопросы:
- как в доктрине определены стратегические цели образования?
- какие основные цели и задачи определены перед системой образования на период до 2025 года?
- каковы основные задачи и обязательства государства в сфере образования?
- каковы ожидаемые результаты реализации доктрины?
Познакомьтесь с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образованияОтветьте на вопросы:
- чем обусловлена необходимость принятия ФГТ?
- какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения?
- какие она определяет цели, содержание дошкольного образования?
- как организован образовательный процесс в дошкольном учреждении?
- что из себя представляет основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения? На какие две части она делится?
- как Вы оцениваете распределение времени для обязательной части программы и той ее части, которая формируется участниками образовательного процесса? Как Вы считаете, кого необходимо привлекать для формирования этой части программы?
- каким обязательным принципам должно отвечать содержание дошкольного образования?
Проблемные вопросы:
1. Почему, на Ваш взгляд, стандарт дошкольного образования должен отличаться от стандарта начального образования? Почему в нём не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы, как это сделано в стандарте начального образования?
2. Случайно ли в дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования? Какими особенностями развития дошкольника это обусловлено?
3. Почему, на Ваш взгляд, в ФГТ планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования представлены не ЗУНами (знания, умения, навыки), а интегрированными качествами, которые приобретает ребёнок? Какие это качества?
4. В тексте ФГТ не употребляется слово «занятие»? Означает ли это переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников? Свой ответ аргументируйте?
5. В программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования, лепки и т. д. Все это заложено в образовательные области. Как Вы думаете, почему?
6. В чём состоит значение принятия ФГТ для развития дошкольного образования?
Практическое занятие № 2.
Основные особенности современных детей и учёт их в работе педагога
Вопросы для обсуждения:
1. Основные особенности современных детей.
2. Основные подходы к изучению учащихся и детского сообщества.
Задания по подготовке к занятию:
1. Используя доступные Вам источники информации приведите данные и примеры, раскрывающие изменения, которые характеризуют современных детей:
- резкое снижение когнитивного развития детей дошкольного возраста;
- рост эмоционального дискомфорта и снижение желания активных действий;
- уход из жизни ребенка сюжетно-ролевой игры и, как следствие, снижение произвольности и мотивационно-потребностной сферы;
- снижение любознательности и воображения у дошкольников, неразвитость внутреннего плана действий;
- недостаточная сформированность мелкой моторики и, следовательно, графических навыков у детей дошкольного возраста указывают на неразвитость соответствующих мозговых структур, в том числе отвечающих за произвольность;
- значительное снижение социальной компетентности и самостоятельности в принятии решений;
- рост "экранной" зависимости;
- ограничение общения со сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя;
- увеличение числа детей с эмоциональными проблемами;
- снижение избирательности внимания и оценки информации, уменьшение объема рабочей памяти у подростков;
- астенизация телосложения и снижение мышечной силы;
- рост каждые 10 лет на 10-15% основных форм психических заболеваний;
- рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья;
- увеличение численности одаренных детей.
(по результатам обобщения фундаментальные исследований последних лет отмечаются академиком РАО );
2. В последние годы в науке, СМИ проявляется обеспокоенность в связи с отмечающимся эмоциональным неблагополучием ребёнка. Подумайте о его возможных причинах, проявлениях и последствиях.
Как в этой связи Вы могли бы объяснить, что же происходит во взаимоотношениях близких людей? Почему ребёнок иногда не может найти контакта со взрослым, хотя очень сильно нуждается в нём?
По данным социологических исследований, Россия занимает одно из первых мест в мире по детскому суициду. Зачастую самоубийство совершают дети из обычных семей, в которых есть и мама, и папа. Откуда у детей может взяться ощущение такого одиночества? Как это может быть преодолено? Какую роль может при этом сыграть педагог ДОУ?
3. Какие изменения произошли в осуществлении педагогической диагностики развития детей перед поступлением в школу? Как она осуществляется? Составьте подборку методик для осуществления педагогической диагностики развития различных качеств (умений, компетенций) детей дошкольного возраста.
Литература:
Основная:
1. Субъектность ребенка дошкольного возраста: миф или реальность? / , // Современный детский сад : [методика и практика]№ 1. - С. 22-27.
2. Современный дошкольник в поликультурном пространстве изменяющейся России / // Воспитание дошкольников№ 6. - С. 4-13.
3. Гогоберидзе, А. Г. Портрет современного ребенка дошкольного возраста: методика изучения / , // Современный детский сад. – 2010. — №1. – С. 16-21
4. Факторы риска современного детства / // СОЦИС№ 10. - С. 108-114.
5. Диагностическая работа в ДОУ [Электронный ресурс] / [сост. ]. - Волгоград : Учитель, 20электрон. опт. диск. - (Дошкольник). - Миним. систем. требования: Windows 98/NT/2000/XP/Vista; Pentium II; ОЗУ 256 Мб; 24х CD-ROM; 100 Мб свободного места на жестком диске
6. Детство и детское ТВ в социальном контексте / // СОЦИС№ 10. - С. 119-125.
7. Национальная стратегия действий в интересах детей на годы // Защити меня!№ 3. - С. 37-60.
8. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников : пособие для воспитателей и учителей нач. классов : для работы с детьми 5-7 лет / , , ; [под ред. ]. - М. : Мозаика-Синтез, 20с.
9. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу : пособие для педагогов дошкольных учреждений / , , ; [под ред. , ]. - М. : Мозаика-Синтез, 20, [2] с.
10. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод. пособие : с прил. альбома "Наглядный материал для обследования детей" / , , ; под ред. . - 4-е изд. - М. : Просвещение, 20с.
11. Культурно-историческая природа детства / // Детский сад от А до Я№ 6. - С. 4-11.
12. Детство и образование на Севере: проблема психосоциального благополучия : на материале международного проекта "Дети Арктики" / , // Вопросы образования№ 4. - С. 119-132.
13. Феноменология дошкольного возраста в аспекте развития одаренности ребенка / // Начальная школа плюс До и После№ 12. - С. 10-15.
14. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования / // Педагогика№ 10. - С. 3-15.
15. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования / // Педагогика№ 1. - С. 8-14.
Дополнительная:
1. Детство - ценность, а не объект проектирования и воспитания / // Общественные науки и современность№1. - С.
2. Феномен Детства и его место в развитии современного общества / // Воспитание школьников№ 4. - С
Практическое занятие № 3.
Учет индивидуальных особенностей ребёнка в работе педагога
Вопросы для обсуждения:
1. «Наша новая школа» о задачах развития индивидуальности каждого ребёнка.
2. Одарённые дети и работа с ними.
3. Понятие персонального стиля познавательной деятельности и возможности его развития в условиях дошкольного и предшкольного этапов обучения.
Литература:
Основная:
1. Формирование стиля учения средствами математики / // Начальное образование№ 4. - С. 12-17.
2. О психологических условиях реализации идей «Нашей новой школы» / , // Ученые записки МГПУ. Психологические науки: Сборник научных статей / Под ред. , . - Том I. – Мурманск: МГПУ, 2010. – Вып. 10. - С. 90-96.
3. Не будем наступать на чужую тень, или Как индивидуализировать процесс обучения / // Начальное образование№ 5. - С. 3-8.
4. Особенности организации исследовательской деятельности одаренных детей / // Начальная школа плюс До и После№ 12. - С. 21-23.
5. «Наша новая школа» / // Воспитание дошкольников№ 1. - С. 67-74.
6. Противодействие исследовательскому поведению ребенка в современном образовании / // Высшее образование в России№ 8-9. - С. 67-73.
7. Учебное исследование в практике современного дошкольного образования / // Детский сад от А до Я№ 2. - С. 4-15.
Дополнительная:
1. Детская одаренность как теоретическая проблема / // Начальная школа.№1. - с.94-100.
2. Одаренность: генотип или среда развития ребенка? / // Народное образование.№9.. - с.312-318. Окончание. Начало в ДВ, № 4.
3. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики / // Дошкольное воспитание.№2.. - С.8-17.
4. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / - Изд. 2-е. - СПб. : Питер, 20с.
Практическое занятие № 4.
Актуальные вопросы семейного воспитания
Вопросы для обсуждения:
1. Семья и детство в условиях модернизации российского общества и образования.
2. Содержание, формы и методы взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Технология подготовки и проведения родительского собрания.
3. Опыт создания и работы семейных детских садов (индивидуальное сообщение).
4. Проблемы введения в России ювенальной юстиции (индивидуальное сообщение).
Литература:
Основная:
По 1 вопросу
1. Эволюция российской семьи / // Экология и жизнь№ 7. - С. 4-11 ; № 8. - С. 8-13 ; № 9. - С. 4-9.
2. Комплексная поддержка молодой семьи : учеб.-метод. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Организация работы с молодежью" / , - М. : ВЛАДОС, 20с.
3. Семья и детство в свете модернизации образования Мурманской области / // Социальная политика и социология№ 7. - С. 51-62.
4. Человек должен быть счастливым : [избр. статьи о воспитании] / ; [сост., авт. вступ. ст. ]. - М. : Карапуз, 20с.
5. Молодая семья в Мурманской области : материалы регион. науч.-практ. конф., 12 декабря 2008 г. / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [отв. ред. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с.
6. О положении семьи в Мурманской области : информ.-аналит. материалы за гг. / М-во соц. развития Мурм. обл. - Мурманск, 20, [2] с.
По 2 вопросу:
1. "Матрешка и пирамидка против компьютера" : родительское собрание в форме судебного заседания / // Дошкольное воспитание№ 11. - С. 57-60.
2. Школа и семья - величины равноответственные и равнозаинтересованные / // Народное образование№ 1 - С. 67-71.
3. Семинар-практикум для родителей "Учимся у книги" / // Ребенок в детском саду№ 1. - С. 47-50.
4. "Знаете ли вы своего ребенка?" : родительское собрание в форме семейной гостиной / // Дошкольное воспитание№ 3. - С. 77-80.
5. Дайте жить детям : статьи, выводы, советы родителям : [сборник статей зарубеж. авт.] / [сост., вступ. ст. ]. - М. : Карапуз, 20с.
6. На улице - не в комнате, вы все об этом помните : родительское собрание о правилах дорожного движения / // Дошкольное воспитание№ 3. - С. 68-70.
7. Время читать книги : [родительское собрание ] / // Дошкольное воспитание№ 3. - С. 115-117.
8. Школа родительской любви / // Начальная школа№ 12. - С. 12-16.
9. Родительское собрание в детском саду в нетрадиционной форме / // Дошкольная педагогика№ 1. - С. 48-49.
10. Психологическая поддержка компетентности семьи в вопросах воспитания и детско-родительских отношений / // Дошкольная педагогика№ 7. - С. 55-58.
11. Родительское собрание "Все мы родом из детства" / // Классный руководитель№ 8. - С. 45-56.
12. Сама в садик я ходила. Проблемы выбора: семья, няня, гувернер...детский сад? Адаптация : пособие для родителей / , , - М. : Карапуз, 20с.
13. Работа с семьей : необязательные инструкции : метод. пособие для работников дошк. образоват. учреждений / - М. : Линка-Пресс, 20с.
14. Нетрадиционные родительские собрания / // Классный руководитель№ 7. - С. 96-124.
15. Слово на ладошке : [родительское собрание] / // Ребенок в детском саду№ 4. - С. 82-85.
16. Методика подготовки и проведения родительского собрания / // Воспитание школьников№ 2. - С. 12-20.
17. Родительской собрание "Как на самом деле любить своих детей" / // Классный руководитель№ 2. - С. 62-67.
18. Формирование позитивных взаимоотношений родителей и детей 5-7 лет : диагностика, тренинги, занятия / авт.-сост. . - Волгоград : Учитель, 20с.
По 3 вопросу:
1. В Ростове-на-Дону появятся семейные дошкольные группы [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://*****/article/v_rostove_na_donu_poyavyatsya__34443/
2. Семейный детский сад в системе государственного дошкольного воспитания и образования : метод. пособие для работников ДОУ / , - М. : Обруч, 20с.
3. "Мой воспитатель - мама" / // Дошкольное образование (Прил. к газ. "Первое сентября")№ 8. - С. 16-19.
4. Семейный детский сад / // Обруч№ 5. - С. 7-9.
5. Дружинин К. Закон о детсадах: прощай, всеобщее право [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://*****/article/roditeli_za_vsye_zaplatyat_30332/
6. Жидкова Т. Теория и практика семейного тайм-менеджмента [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://*****/article/teoriya_i_praktika_semeynogo_t_30070/
7. Максимова И. Как учиться без школы [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://*****/article/606_kak_uchitsya_bez_shkolyi_24676/
8. Восток и Запад: детские сады в Японии и США [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://*****/article/21_vostok_i_zapad_detskie_sadyi_v_yaponii_i_ssha_23506/
Для индивидуального сообщения:
1. Сначала ребенку плохо с нами... : [ювенальная юстиция] / // Защити меня!№2. - С.
2. Царство судей : [ювенальная юстиция] / // Дитя человеческое№ 4. - С. 26-32.; № 5. - С. 28-32.
3. Старые песни на новый лад : [ювенальная юстиция] / // Дитя человеческое№ 2-3. - С. 42-48.
4. Троянский конь ювенальной юстиции / // Народное образование№5. - С.
5. Дети в обществе риска: социализация и адаптация / // Alma mater (Вестник высшей школы)№11. - С.
Задания и рекомендации по подготовке к занятию
При подготовке по 1 вопросу, подумайте, как изменилось положение семья, ребёнка в условиях модернизации российского общества и образования.
Среди противоречий и недостатков современного семейного воспитания выделяют
- бездуховность родителей, которая влечет за собой отсутствие духовного развития у детей;
- неадекватное отношение к материальным ценностям, которые приобретают приоритет над духовными потребностями, не умение вести семейную экономическую деятельность, несоответствие между материальными потребностями и возможностями их удовлетворения, изнеженность и избалованность ребенка, избыток или недостаток вещей;
- формирование чувства безнаказанности или всепрощения у ребенка, а также авторитарное или слишком либеральное взаимоотношение в семье;
- аморальность и безнравственность стиля жизни и отношений;
- невозможность нормального психологического развития ребенка;
- фанатизм;
- безграмотность и применение силовых методов в воспитании.
Готовясь к занятию, работая с различными источниками информации и рекомендованной литературой, подумайте, насколько распространены отмеченные недостатки и проблемы в современной жизни, в вашем ближайшем окружении? Встречались ли вы с подобным в ходе своей работы с детьми в период педагогической практики?
Подготовка по второму вопросу предполагает знакомство с предложенным списком литературы и выявление особенностей подготовки и проведения родительского собрания различной тематики. Предложите свои темы и формы проведения родительского собрания.
При подготовке к третьему вопросу, подумайте:
- какие цели преследует создание семейного детского дошкольного учреждения?
- согласны ли вы с тем, что их создание позволит сделать услуги дошкольного образования более разнообразными и доступными для населения, а также увеличить количество детей, получающих качественное образование?
- можно ли данную модель дошкольного образования рассматривать как альтернативную форму дошкольного воспитания и образования?
Обратите внимание на существование различных моделей семейного дошкольного образовательного учреждения. Выделяют, например, такие:
• семейный детский сад для многодетной семьи;
• «мама-клуб» – общественная регламентированная организация, предоставляющая возможность свободного педагогического общения молодых мам, имеющих детей раннего и дошкольного возраста;
• семейный детский сад – объединение семей, заинтересованных вопросами воспитания и развития своих детей, на базе ДОУ.
Подумайте, какие цели призваны решать различные модели семейного дошкольного образовательного учреждения?
Подготовка индивидуального сообщения предполагает представить характеристику различных точек зрения на ювенальную юстицию, имеющихся в доступных источниках информации. О каких рисках для семейного воспитания идет речь в этой связи? Насколько, по вашему мнению, они оправданы или преувеличены?
Практическое занятие № 5.
Актуальность и проблемы предшкольного образования
Вопросы для обсуждения:
1. Предшкольное образование как новый этап образования.
2. Цель и задачи предшкольного образования.
3. Содержание предшкольного образования.
4. Формы и условия предшкольного образования.
5. Риски предшкольного образования и возможные пути их преодоления.
Литература:
1. Проблемы содержательного наполнения и методического обеспечения предшкольного образования / // Детский сад от А до Я№ 1. - С. 34-43.
2. Е. Развитие эмоциональной сферы дошкольника - путь к школьной успешности / // Начальная школа плюс До и После№ 12. - С. 16-20.
3. О времени начала учения : по страницам произведений / // Начальное образование№ 5. - С. 45-48.
4. Работа с семьей в процессе предшкольной подготовки детей / // Начальная школа плюс До и После№ 12. - С. 9-13.
5. Предшкольное образование : идеи, поиски, решения / , // Методист№ 1. - С. 61-66.
6. Культурно-историческая концепция - основа предшкольной подготовки детей / // Начальная школа плюс До и После№ 2. - С. 50-53
7. Интерактивные игровые технологии в предшкольном образовании / , // Педагогика№ 10. - С. 32-38.
8. А. Сопровождение ребенка в предшколе на основе показателей его развития / // Начальная школа плюс До и После№ 12. - С. 6-9.
9. Организация, содержание и методическое обеспечение классов предшкольной подготовки на базе школы / , // Начальное образование№ 3. - С. 35-38.
10. Л. Нормативные и методические основания проектирования и планирования предшкольного образования / // Дошкольная педагогика№ 2. - С. 8-10.
11. Предшкольная подготовка : "Школа будущих первоклассников" / , , // Методист№ 5. - С. 56-67.
12. Центр игровой поддержки ребенка : [одна из форм дошкольного образования] : старшая группа / // Ребенок в детском саду№ 1. - С. 6-13.
13. Детская или родительская: чья готовность к школе важнее? / // Народное образование№ 6. - С. 247-253.
14. К. Предшкольное образование и самоценность периода детского развития / // Начальное образование№ 4. - С. 21-24.
15. Эмоциональное благополучие и поддержание здоровья детей в системе предшкольного и начального образования : [Материалы конференции] / , , // Начальная школа№ 3. - С. 43-71.
Задания и вопросы по подготовке к занятию:
Готовясь к занятию, подумайте:
- с какой целью в отечественной системе образования появился предшкольный этап образования? В какой мере это отражает требования международных организаций и документов об образовании?
- каковы цель и задачи предшкольного образования?
Познакомьтесь с содержанием предшкольного образования.
С помощью каких форм и методов работы оно может быть реализовано?
Подумайте, как не допустить «зашколивания» () детей в условиях предшкольного образования?
Что положительного несёт предшкольное образование?
Постарайтесь спрогнозировать возможные риски предшкольного образования и возможные пути их преодоления.
Сделайте необходимые выписки из предложенного списка литературы, которые помогут Вам лучше понять и затем раскрыть сущность рассматриваемых на занятии вопросов.
Практическое занятие № 6.
Воспитательные системы и вопросы воспитания детей
в современных условиях
Вопросы для обсуждения:
1. Воспитательная система образовательного учреждения: сущность и основные компоненты.
2. Ребенок в открытой и закрытой воспитательной системе.
3. Авторская воспитательная система как система, построенная на основе оригинальной концепции. Примеры авторских воспитательных систем.
Литература:
1. Крылова Н. Ребенок в открытой и закрытой школьной системе / // Народное образование№ 9. - С. 185-192.
2. Взгляды на использование перспективы в системе воспитательной работы / // Начальная школа№ 8. - С. 17-21.
3. Информационно-коммуникационные технологии в воспитательной системе школы / // Народное образование№ 2. - С. 251-255.
4. В. Принципы организации социализирующей воспитательной системы детского дома / // Стандарты и мониторинг в образовании№ 5. - С. 16-21.
5. Воспитательная система школы: от идеи к воплощению / // Беспризорник№ 6. - С. 21-24.
6. Концепция воспитательной системы "Рождение гражданина" / // Беспризорник№ 3. - С. 12-25.
7. Экзистенциальный мир современной детской субкультуры / // Гуманизация образования№ 6. - С. 83-88.
8. Проблема преодоления последствий насилия над ребенком в воспитательных системах реформаторской педагогики конца XIX - начала ХХ века / // Начальное образование№ 6. - С. 28-31.
9. Воспитательная система: проблемы прошлого, настоящего, будущего / // Народное образование№ 9. - С. 215-218.
10. Модель воспитательной системы "Самоопределение, творчество, успех" Школы искусств "Детский центр духовного развития" / // Методист№ 4. - С. 37-44.
11. Степанов Е. Воспитательная система образовательного учреждения (сущность и основные компоненты) / // Воспитание школьников№ 3. - С. 3-11.
Задания и вопросы по подготовке к занятию:
Готовясь к данному занятию, вам необходимо вспомнить материал о воспитательных системах, с которым вы знакомились при изучении других предметов педагогического блока.
Вспомните и охарактеризуйте сущность и основные компоненты воспитательной системы образовательного учреждения. Определить их и раскрыть применительно к различным историческим эпохам поможет обращение к статье одного из ведущих исследователей воспитательных систем , а также Е. Степановой. Важные аспекты воспитания ребёнка в открытой и закрытой системе раскрывает . Она делает это на примере школьной воспитательной системы. Продумайте, как они могут быть реализованы в условиях ДОУ. Какое влияние при этом могут иметь информационно-коммуникационные технологии? Как могут проявляться особенности детской субкультуры в становлении и развитии воспитательной системы?
В истории педагогики известны многочисленные примеры авторских воспитательных систем. В чём их отличительная особенность? На каком основании можно говорить о существовании авторской воспитательной системы? Как в различных воспитательных системах решались актуальные и с точки зрения современной педагогической теории и образовательной практики проблемы воспитания (например, использования перспективы в системе воспитательной работы у , преодоления последствий насилия над ребенком в воспитательных системах реформаторской педагогики конца XIX - начала ХХ века, гражданского воспитания и др.)?
Постарайтесь выявить в современной образовательной практике Мурманской области школы, детские сады, в которых, по вашему мнению, реализуются по-особому и новаторски актуальные педагогические идеи. Можно ли их считать авторскими? На каком основании? Изучите и представьте опыт работы такого образовательного учреждения (организации)
Итоговый контроль
По предмету «Актуальные вопросы педагогики» контроль предусматривается в форме экзамена.
1. Студенты допускаются к экзамену в соответствии с действующей Инструкцией высшей школы о промежуточной и итоговой аттестации, если они освоили в полном объеме программу, выполнили в заданном объеме самостоятельную работу по соответствующим темам этого раздела педагогики.
2. При проведении экзамена ответы студентов заслушиваются в индивидуальном порядке на информационно-комментирующем и частично операционно-деятельностном уровнях.
3. Круг вопросов, выносимых на экзамен охватывает весь объем рабочей программы и соответствует содержанию лекционных и семинарских занятий, самостоятельной работы студентов по изученным темам.
4. На экзамене отмечаются уровень и объем профессионально-педагогического мышления, культура речи студента; оцениваются знания педагогических литературных источников, основ законодательства в области образования и нормативных документов, принятых на федеральном и региональном уровнях.
5. При ответе на поставленный вопрос студент демонстрирует умения рассматривать его в тесной взаимосвязи с пограничными с дидактикой образовательными областями: основами медицинских знаний, физиологией школьника, психологией, философией, историей, социологией и др.
6. Ответ студента считается положительным, если им раскрыта суть вопроса, он правильно объясняет рассматриваемые теоретические положения на конкретных примерах педагогической действительности.
7. В конце экзамена подводятся итоги и каждый студент получает рекомендации для его дальнейшей самоподготовки.
Для более успешной подготовки познакомьтесь заранее с примерным перечнем вопросов к зачёту и экзамену. Экзаменационные билеты составляются на основе данных вопросов. Каждый билет включает в себя два вопроса из приведённого ниже списка.
Вопросы к экзамену по курсу «Актуальные вопросы педагогики»
1. Актуальные вопросы современной педагогики, их содержательная характеристика.
2. Основные положения законодательных и нормативно-правовых документов сферы образования, направленных на дальнейшее развитие педагогической науки и практики.
3. Структурные компоненты системы образования, их характеристика в контексте современных преобразований.
4. Сущность стратегических инициатив развития системы образования РФ на ближайшую и отдаленную перспективы.
5. Социально-экономические факторы актуальных вопросов современной педагогики.
6. Современное состояние педагогической науки и практики, характерные актуальные вопросы.
7. Противоречия, характерные для современной педагогики.
8. Тенденции развития отечественного образования, обусловленные мировой образовательной практикой.
9. Содержание воспитательной работы в современной образовательной организации.
10. Актуальность семейного воспитания на современном этапе. Характеристика противоречивости семейного воспитания.
11. Актуальность перехода на новую систему оплаты труда в системе образования.
12. Трудности и проблемы, сопутствующие процессу перехода на новую систему оплаты труда в сфере образования.
13. Факторы необходимости перехода на новую систему оплаты труда.
14. Проблемы реформирования общего и профессионального образования в РФ.
15. Характеристика современного образования в части ее повышенной коррумпированности.
16. Меры, предпринимаемые государством и образовательной политикой в борьбе с коррупцией.
17. Предшкольное образование как новый этап образования.
18. «Наша новая школа» о задачах развития индивидуальности каждого ребёнка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
