Куклотерапия как форма психокоррекции детей с ограниченными возможностями здоровья
Ирина Васильевна Кижапкина
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Программа школьной экспериментальной площадки «Театрально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей, коммуникативных навыков детей с нарушением интеллекта в условиях школы - интерната» адресована учителю практически любого предмета, желающему освоить гуманистическую педагогику, отказываясь от авторитарной. В школе успешно используется куклотерапии как форма психокоррекции детей.
Кукла играет важную роль в жизни ребенка, хотя до сих пор ее возможности до конца не изучены. К ней время от времени обращаются психологи и педагоги, психотерапевты и логопеды. Игры с ручными куклами не только отвлекают ребенка от речевых трудностей, но и оказывают благоприятное воздействие на развитие речи. Сегодня кукла активно вводится в учебный процесс в нашей школе. На помощь педагогу приходит то Незнайка, который тоже хочет научиться считать, то Буратино, который никак не может справиться с грамматикой. Уютно здесь чувствует себя и Лесовичок: он познакомит с богатством природы родного края и других стран. Кукла – дергунчик приучит малышей заниматься зарядкой, а маленькая кукла Капелька в нежно-голубом платье расскажет о бесконечном путешествии воды в природе. Изготовление кукол своими руками полезно для детей не только в плане развития мелкой моторики рук, но также развивает фантазию, образное мышление, формирует умение выражать характер, способность тонко чувствовать окружающих и происходящее вокруг, способность концентрировать внимание.
Дети должны изготовить куклы из папье-маше, сшить для них костюмы, а также изготовить декорации и бутафорию к спектаклю. Все эти действия предполагают тренировку мелкой моторики рук, требуют точных и скоординированных движений.
И все же более полной жизнью театральная кукла живет в своем мире по имени «кукольный театр». Помимо приобретенных умений и навыков, дети осваивают театральную игру. Участвуя в театральных играх, дети знакомятся с окружающим миром, при этом ребенок вживается, перевоплощаются в образ. Игра оказывает большое влияние на речь ребенка. Ребенок усваивает богатство родного язык, его выразительные средства, использует различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам. Работа с куклами не требует каких – либо специальных знаний в области театра, театрального искусства. Её реализация доступна любому психологу, педагогу.
Главная цель в данной работе - оказание помощи детям по преодолению неуспешности в обучении средствами театральной педагогики. При помощи куклотерапии решаются задачи развития мелкой моторики рук, формирования четкой, грамотной речи, коммуникативных навыков, памяти, внимания и творческих способностей.
Для того, чтобы работа с куклами приносила результат, осуществлялся личностно ориентированный подход, необходимо соблюдение следующих условий:
1. Возможность выбора ребенком куклы в соответствии с его особенностями и возможностями (по характеру куклы и сложности ее изготовления).
2. Предоставление ребенку выбора вида деятельности при изготовлении реквизита (рисование, раскрашивание, конструирование и т. д.), исходя из того, что является наиболее привлекательным для ребенка. Каждый из этих видов деятельности решает различные задачи коррекции психических процессов, а возможность выбора способствует сохранению и поддержанию у детей интереса к деятельности.
3. Выбранная театральная постановка должна соответствовать возрастным возможностям детей, быть понятной, интересной, обогащать жизненный опыт, пробуждать интерес к знаниям, расширять творческие возможности ребёнка.
4. Педагог определяет речевые и актерские возможности детей, помогает выбрать роль в пьесе.
Каждое занятие включает в себя следующие структурные компоненты:
· артикуляционную гимнастику, направленную на развитие речевого аппарата, активизирующую подвижность губ и языка. Занятия начинаются с разминки, которая может включать следующие игры-упражнения: «кричалки». Работа с ними требует соблюдения основных правил гигиены голоса. Нельзя, не подготовив голос дыхательными и артикуляционными упражнениями, сразу включать максимальную громкость. Это приведет к срыву голоса. Дети расходятся по разным концам комнаты. Во время произнесения «кричалки» верхнее небо должно приобретать форму купола, что обеспечит хорошую звучность.
· работу с мимикой и жестами — дополнительное средство воздействия на зрителя. Это естественная способность человека проявлять внутреннее состояние, с помощью жестов досказать то, что невозможно объяснить словами. Работа над выразительностью мимики и жестов предполагает различные игры, упражнения и этюды.
· «пальчиковые игры». Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук, вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Все эти упражнения не только способствуют развитию четкой дикции и умению правильно распределять дыхание, но и помогают отработать интонацию — самую важную и самую сложную составляющую речи актера. Чем контрастнее по содержанию текст, тем разнообразнее его интонации. Не стоит забывать, что кукла не способна передавать настроение мимикой или жестами. Эту роль выполняет речь маленького актера.
Важно с детьми проводить театральные этюды, т. к. самое главное при постановке пьесы – движение. Без него куклы безжизненны, действие замирает. Поэтому перед исполнителями стоит задача по освоению навыков кукловождения в условиях спектакля. Для начала кукловод осваивает простейшие движения с куклой: выход, уход, приседание, наклоны, повороты. Этот тренаж позволяет понять возможности своего персонажа. Занятия лучше всего проводить вначале у зеркала (так как трудно увидеть себя со стороны), а затем перейти за ширму.
Первые шаги кукольника довольно сложны: устают руки, непривычно место действия, да и работа по созданию образа достаточно сложна и кропотлива. Это может привести к потере интереса и превращению роли в механическое произнесение текста. Избежать проблем поможет введение разнообразных игровых моментов, интересных этюдов, предоставление возможности свободного поиска выразительных средств.
Важно проводить репетиции, так как – это первичные навыки произнесения сценического текста и изображение слова действием и действия словом, поиск наиболее оптимальной формы выражения сценического образа куклы через речь и действия актера.
Список литературы:
1. Битянова ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка, М.: образовательный центр «Педагогический поиск», 1997, - 112 с.
2. Театр кукол: Методическое пособие, М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2003, - 272 с., ил.
3. Джежелей и играем: Пособие для обучения выразит. Чтению и разумному поведению, М.: Просвещение, 1994. – 96 с., ил.
4. , Кукольный театр в школе, Новосибирск, Издательская компания «Лада», 2001, - 48 с., ил
5. Мир кукольного театра, - Ростов - на - Дону, «Феникс», 2003, - 320 с., прил.
6. , Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.
7. Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать: Популярное пособие для родителей и педагогов / , , - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 192 с., ил.
8. , Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 160 с., ил.
Сведения об авторе
, заместитель директора по учебной работе,
Государственного бюджетного образовательного учреждения Республики Хакасия для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат», Республика Хакасия, город Черногорск, улица Дзержинского, дом 16, телефон: 8(390,
E-mail: *****@***ru
