Системный анализ урока или внеклассного мероприятия (по методике доктора пед. наук, профессора ) (стр. 3 )

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Отношения и показатели	Самооценка	Оценка родителей	Оценки кл. руководителя	Итоговая отметка
	6	7	8	9	6	7	8	9	6	7	8	9	6	7	8	9
Эрудиция (начитанность и глубокие познании в какой-либо области науки): Прочность и глубина знаний. Культура речи. Доказательность и аргументированность суждений. Сообразительность, Использование дополнительных источников.
Отношение к обществу (отношение к общественным нормам, закону и власти): Выполнение Устава школы, Выполнение Правил для учащихся. Выполнение Правил внутреннего распорядка, Следование нормам и правилам человеческого общежития, Милосердие как противоположность жестокости. Участие в жизни класса и школы.
Отношение к труду: Старательность и добросовестность, Самостоятельность, Внимательность, Бережливость. Привычка к самообслуживанию.
Отношение к природе: Бережное отношение к земле, к растениям, к животным. сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде.
Эстетический вкус (отношение к прекрасному): Аккуратность и опрятность, Культурные привычки в жизни. Внесение эстетики в жизнедеятельность, Умение находить прекрасное в жизни, Посещение культурных центров.
Отношение к себе: Я управляю собой, своим поведением, Умею организовать своё время. Соблюдаю правила личной гигиены. Забочусь о здоровье, Полезные привычки.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Педагогическая диагностика необходима для оптимальной организации педагогического процесса.

2. Педагогическая диагностика имеет в качестве своего предмета три области:

o  результаты обучения в виде оценки знаний (академические достижения

o  учащихся);

o  результаты обучения и воспитания в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся;

o  результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности.

3. При организации диагностического исследования необходимо руководствоваться следующими положениями:

o  методическим основанием диагностики класса является парадигма личностно-ориентированного образования и воспитания, в которой личность ребёнка рассматривается как цель, объект и результат воспитательного процесса;

o  при отборе критериев, показателей и методик диагностики необходимо использовать системный подход;

o  диагностика результатов развития личности является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса;

o  целесообразно проводить многолетнее диагностическое исследование с неизменными критериями на протяжении всего периода изучения;

o  в ходе диагностики необходимы наиболее эффективные педагогические средства, формы, способы организации воспитательного процесса;

o  процесс изучения эффективности воспитательной деятельности не должен причинять вреда испытуемым.

4. Проведение диагностических мероприятий в ОУ должно осуществляться систематически. Каждый классный руководитель может делать это самостоятельно, сотрудничая с психологом, а также под руководством заместителя директора по воспитательной работе.

5. Результатами диагностики могут быть характеристики отдельных учащихся и всего класса.

6. Для наблюдения за динамикой развития качеств личности учащихся и коллективов классные руководители к концу года составляют диагностическую карту ученика или класса.

7. В конце каждой четверти классные руководих классов представляют результаты диагностики воспитательного процесса:

материалы с результатами диагностических исследований; аналитическую справку.

8. Результаты диагностических исследований классными руководителями представляются на педсоветах, на родительских собраниях, на совещаниях при директоре, на заседаниях совета профилактики.

9. Заместитель директора по воспитательной работе курирует и направляет работу классных руководителей по диагностике воспитательного процесса с учетом поставленных целей и задач ОУ на учебный год.