Анализ и интерпретация качественных данных (стр. 8 )

352

Методика советско-британского социологического исследования советского села

(добровольно или принудительно)? Первый председатель, имущество колхоза. Как много оставалось на личном подворье крестьянина?

2.5.  Был ли голод в Вашей местности? По какой причине (неурожай,
изъятие властями и т. п.)?

2.6.  Были ли органы самоуправления (сход и пр.) и их значение в
жизни села? Кто верховодил на сходах? Из каких семей были эти люди?
Что стало с ними во время коллективизации?

2.7.  Какими налогами облагалось Ваше хозяйство (виды, величина)?
Кто и как собирал эти налоги?

3.  "1930—1940 гг."

4.  "Период войны".

5.  "Хрущевский период".

6.  "Брежневский период".

7.  "Перестройка".

8.  Членство в компартии или комсомоле и посты в сельсовете
членов семьи.

Состояли ли члены Вашей семьи в других партиях в прошлом или настоящем?

БЛОК— "ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ"

1. Кто построил Ваш дом (достался по наследству, строила сама
семья, помогали родственники, соседи, односельчане, нанимали со
стороны, получили от хозяйства или купили)? Сроки строительства.
Сколько это стоило? Виды благоустройства в доме (отопление, водо­
провод, канализация и пр.). Когда и как они были сделаны? Хозяйст­
венные и надворные постройки — те же вопросы.

История выделения участка под строительство дома, мотивы выбо­ра данного участка (жить рядом с родственниками, удобное место, участок не выбирался и др.).

Сколько раз и каким образом менялось место жительства Вашей семьи в этом селе? Кому принадлежали эти дома?

Если бы Вы строили дом заново, то чтобы Вы изменили в нем, около него, сменили бы место застройки или нет?

2.  Менялись ли размеры земельного участка, количество скота у
Вашей семьи? Когда и почему? Что Вы думаете о женском и мужском
труде в своем хозяйстве? Менялось ли деление на мужские и женские
занятия в семье в течение Вашей жизни и жизни Ваших родителей?

3.  Что обычно Вы имеете на Вашем обеденном стопе и что было у
Ваших родителей? Что Вы обычно берете с собой поесть на полевые
работы, покос и др., а что брали раньше?

4.  Как Вы одевались и где брали одежду (покупали в магазине, на
базаре, шили сами и др.) сейчас и раньше?

353

Приложения

5.  Откуда и когда у Вас появилась та или иная мебель, предметы
обстановки (телевизор, ковер)? Какие предметы обстановки раньше в
селе делали сами, а что покупали?

6.  В какой период Вашей жизни Ваша семья жила в сравнительном
достатке, а когда в нужде (вопрос о семье родителей и семье рес­
пондента)? В чем это проявлялось, из-за чего?

7.  Ваше отношение к богатству и бедности, к стремлению людей
жить зажиточно, в достатке. Что думаете об этом Вы и что думали
Ваши родители (другие предки)?

8.  Что является и являлось раньше показателем богатства семьи:
теперь, десять лет назад, у предыдущих поколений (Ваших родителей,
Ваших дедов)?

БЛОК "ИСТОРИЯ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ"

1. Расскажите о Вашем образовании — какое образование Вы имеете, где и когда получено? Каково образование Ваших детей?

Общее замечание: там, где возможно, спрашивать о прародителях и родителях.

1.1. Школьное образование.

Была ли школа в этом селе и где находилась (если речь идет о людях — уроженцах этого села)? Где Вы получили начальное, непол­ное среднее и среднее образование? Как Вы считаете, Вы получили хорошие знания в школе или нет (сравнить с оценкой уровня обра­зования в современной школе и по возможности с учебой детей респондента)? Расскажите о Ваших школьных учителях.

1.2. Специальное образование.

1. Какая Ваша специальность является основной и почему Вы так
считаете? Где Вы ей обучались (в своем селе, в райцентре и т. п.)?

Хотели бы Вы получить другую специальность, приобрести навыки в какой-либо профессии, если бы имели такую возможность? Что препятствует этому?

2. Какие виды работ (на каких должностях) Вам приходилось выпол­
нять в течение Вашей жизни (когда, как и почему)?

Что из них Вы предпочли бы делать всю жизнь, а от чего бы отказались, если бы была такая возможность?

3.  Хотели бы Вы, чтобы Ваши дети обучались этой же специальнос­
ти и выполняли аналогичную работу?

4.  Какими трудовыми навыками Вы владеете для работы по дому
(перечислите)? Где и у кого Вы этому научились? Сравните это с тем,
что умели и знали Ваши родители. Что бы Вы хотели передать Вашим
детям?

354

Методика советско-британского социологическою исследования советского села

Есть ли различия в том, как ведется домашнее хозяйство в Вашей семье и в семье родителей (работа на подворье, домашний труд, распределение обязанностей внутри семьи)?

5.  Владеете ли Вы (Ваши родители и другие родственники) каким-
либо ремеслом (например, резьба по дереву, плетение кружев, вы­
шивание, гончарные работы и др.). История обучения этому.

6.  Расскажите о тех мастерах, умельцах, которые были в селе
раньше и остались сейчас: шорники, кузнецы, бондари, печники, сто­
ляры, плотники, краснодеревщики, кожевенники, сапожники и др. У
кого этому можно научиться сегодня, а как это было раньше?

БЛОК "ИСТОРИЯ СОСЕДСТВА"

(рассматривать в разрезе четырех исторических периодов)

1.Расскажите о своих соседях. Какую помощь и услуги Вы оказы­
ваете друг другу? Из-за чего возникают ссоры, конфликты (если они
бывают)? В каких жизненных ситуациях соседи и другие односельчане
всегда приходят на помощь? В каких семейных празднествах принима­
ют участие? Как это было раньше? Сохраняются ли связи с прежними
соседями, в каком виде?

2.  С кем советуетесь по трудным вопросам? С кем советовались
Ваши родители (как принимались решения в семье)?

3.  Кто в селе дружит семьями (вместе проводят праздники, ходят
друг к другу в гости, помогают друг другу)? Это, как правило, родст­
венники, соседи, те, кто работает вместе или кто-либо другой?

4.  Какие семьи в селе наиболее уважаемы и почему — раньше и
сейчас?

5.  Можно пи сказать, что Вы знаете всех людей в селе, а все знают
Вас?

БЛОК "ИСТОРИЯ СВЯЗЕЙ С ВНЕШНИМ МИРОМ" (рассматривать в разрезе четырех исторических периодов)

1.Расскажите о Ваших поездках за пределы района — куда, зачем?
Куда ездили Ваши родители, как часто, зачем?

2.  История солдатчины членов семьи (особенно в период Великой
Отечественной войны). Военные звания и награды.

3.  Когда жители села впервые получили паспорта? Как и куда они
выезжали за пределы села до этого?

4.  Кто из Вашей семьи уехал из села навсегда? Когда, куда и зачем?
Кто уезжал, а потом опять возвращался в село? Куда уезжали Ваши
односельчане? Кто и зачем приезжает в село?

5.  Были ли у Вашей семьи намерения уехать из этого села? Куда,
почему хотели уехать, но не уехали? А сейчас, если бы сложились
особые обстоятельства, куда бы Вы хотели уехать?

355

Приложения

III. Формы представления итоговых материалов

В каждом селе для исследования по данной теме отбираются шесть семей, отличающихся богатой исторической семейной памятью и, как правило, имевших несколько поколений, проживавших в изучаемом селе. По отобранным семьям результаты проведенного исследования представляются в материалах двух видов — обязательных и факульта­тивных.

К обязательным итоговым материалам относятся:

1.Словесный портрет основных респондентов;

2.  Систематизированная запись, в которой исследователь отвечает
на вопросы анкеты словами респондентов или излагает суть ответов.
К этому добавляется список "ответов на незаданные вопросы", т. е.
информация, важная для наших тем, но еще не охваченная вопросни­
ком (и список его возможных исправлений).

Материалы (1) и (2) представляются единым текстом. Титульный лист должен иметь следующий вид:

область

район

село

ИСТОРИЯ СЕМЬИ

(фамилия)

респонденты

(Ф. , и., о., г. р.)

записано

(кем)

(когда: год, месяц)

3. Краткая генеалогическая схема поколений семьи, в которой на каждого вносимого человека в отдельном блоке указывается фамилия, имя и отчество, годы жизни, пол, образование, род ос­новного занятия (несколько, если были резкие изменения в течение жизни).

Схема разворачивается по вертикали по десятилетним периодам сверху вниз. Блок, соответствующий каждому человеку, проставляет­ся в тот период, в который ему было от 20 до 30 лет. В случае смерти

356

Методика советско-британского социологического исследования советского села

члена семьи до 20 лет — в год смерти (верхний край). В схеме в кружке указываются годы заключения брака, занятие и образование; стрелками от кружка — дети от соответствующего брака. Если годы жизни приводятся не точно, то после них ставится знак "?".

Годы

1890 Иван Иванович, 1881, кузнец, безграмотный

1

Когда таблица построена, ее надо просмотреть вместе с респон­дентами, чтобы увязать информацию о том, что было, с причинами (например, почему изменили профессию и т. д.). Это записывается в приложении к таблице.

4. Генеалогическая таблица

Сдвиги в семейной жизни

Характеристики	Наше поколение	Прошлое поколение	Пред-прошлое поколение	Почему произошли изменения
Число членов в семье
Продолжительность жизни
Число детей в семье
Количество инвалидов в семье
Эмиграция и возвращение
Образование
Занятия
Достаток
Достаток по сравнению с соседями
Причастность к власти в селе
Пользуется ли уважением семья среди односельчан

5. Наиболее интересная семейная история (одна на каждое село), записанная на аудиокассете.

В качестве факультативных материалов могут быть приложены любые дополнительные тексты и материалы, выходящие за рамки вопросников, но имеющие, по мнению исследователей, ценность в раскрытии темы "История семьи" (фотографии, копии документов из семейных архивов и т. п.).

357

Приложения

Тема: "СОЦИАЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ КАРТИНА ЖИЗНИ

СЕЛЬСКОГО НАСЕЛЕНИЯ"

I. Методология работы над темой

Задача раздела — установить место данной деревни/села в терри­ториальной организации общества. Для этого определяется социаль­но-физическая картина поселения — его население и его место в регионе, его природные угодья и главные институции. Все эти катего­рии рассматриваются также диахронически, т. е. ставятся вопросы об истории села, изменении природной среды, населении, истории его формальных и неформальных институций и связях с "внешним миром". Определяется "экологическая" история региона. Выявляются направления передвижения населения данного села по территории, представления жителей об окружающем мире и посещении данного села другими людьми. Идеальная точка отсчета на диахронической оси — конец XIX в. или даже для России — отмена крепостного права в 1861 г. Ближайшая точка отсчета — коллективизация или год осно­вания села (если оно основано после коллективизации).

Необходимо посмотреть на село как бы с высоты "птичьего поле­та", увидеть особенности его расположения среди природного ланд­шафта (у реки, около леса и т. д.), среди сельскохозяйственных и других используемых угодий (лесных, водных и др.), а также его удаленность от дорог, других деревень и городов. От этого следует перейти к селу как к системе общественных связей — повторяющихся межличностных отношений, социальных учреждений, т. е. социальной общности села как "организма" в связи с его природной структурой (для примера — соседство или сельсовет). Все это рассматривается в изменении, т. е. как история с ее причинными связями и внутренними конфликтами. Выясняются представления жителей села об их окруже­нии, о прошлом села. Нас интересует также картина их перемещений в пространстве (вплоть до отдаленных поездок — в областной центр, Москву и др.), и из каких мест приезжают в село люди — как насовсем, так и на время, по разным делам.

Из всей необходимой информации только часть отражена в до­кументах. Поэтому следует пытаться выяснить все недостающее в беседах с местными жителями.

Для всех вопросов желательно выяснить тенденции изменения рас­сматриваемого явления, причины этих изменений, переломные мо­менты их развития, т. е. попытаться вскрыть "собственное бремя" развития этих явлений.

В то же время желательно составить также представление о типич­ной картине явлений для каждого из основных этапов:

358

Методика советско-британского социологического исследования советского села

—  предреволюционная деревня;

—  доколхозная послереволюционная деревня;

—  коллективизация;

—  предвоенные колхозы;

—  Великая Отечественная война;

—  послевоенный налоговый пресс на колхозников и колхозы;

—  вторая половина 50-х — первая половина 60-х годов (при Н. Хру­
щеве);

—  середина 60-х — середина 80-х годов (при Л. Брежневе);

— перестройка.
II. Вопросник "ПАСПОРТ СЕЛА"

1.Название и точное местоположение поселения, почтовый адрес
и административная подчиненность.

2.  Краткая хронология истории села.

3.  Общая численность населения, его половозрастная структура.
Лучше всего составить половозрастную "пирамиду" по пятилетним
интервалам: до 5 лет, 5—9,10—14,15—19 и т. д., с выделением в
каждой группе мужчин и женщин. Если это сделать сложно, следует
выделить детей (до 16 лет); трудоспособное население (мужчины до
59, женщины до 54 лет), в том числе молодежь (16—19 лет); и
население пенсионного возраста. Число работающих в городских по­
селениях. Число дворов (хозяйств) и семей; число одиночек, число
семей, состоящих из двух, трех, четырех и более человек. По всем
этим группам даются примерные цифровые данные. Этнический со­
став села.

4.  Отраслевая структура занятости населения по хозяйственным
книгам или примерная оценка экспертов: доля занятых в сельском
хозяйстве (в том числе животноводов
, механизаторов, полеводов,
специалистов, служащих), в промышленности, транспорте, строитель­
стве, сфере обслуживания и т. д. (желательно с перечнем конкретных
учреждений, в которых работает население села).

5.  Перечень главных сельскохозяйственных угодий села и способов их
использования.

6.  Наименование сельскохозяйственных (промышленных) предприятий,
находящихся на территории поселения.

7.  Главные экономические характеристики и проблемы села.

8.  Общая характеристика жилого фонда (обеспеченность полезной
площадью, благоустройство, ведомственная принадлежность жилья).

9.  Транспортное положение, состояние дорог, интенсивность работы
пассажирского транспорта (число рейсов в день и их направление).

359

Приложения

10. Перечень учреждений социальной инфраструктуры села: ма­
газины, отделения связи, бани, столовые и кафе, учреждения бытового
обслуживания, школы, детские сады и ясли, библиотеки, клубы, меди­
цинские учреждения (фельдшерско-акушерские пункты, амбулатории,
больницы, аптеки).

11.Как вписывается село в микрорегион и район?

12.  Схема, т. е. упрощенная карта села.
А. ТЕРРИТОРИЯ:

1. Размеры и конфигурация — названия улиц и крупных частей
села;

2.  Использование внутрипоселенческой территории. Функциональное
назначение и застройка частей села: жилая застройка, производственная
зона, торговые центры, огороды, сады, пустыри;

3.  Пути сообщения с внешним пространством: пути, по которым
ездят, ходят, расстояния и цели повседневных перемещений жителей
(способ, поклажа, продолжительность пребывания за границами села).
Представление о своей округе (окрестных поселениях и дальних, редко
посещаемых угодьях);

4. Характеристика сельских пространственных ориентиров (топо­
нимика, легенды, эмоциональное отношение);

5.  Размещение в поселении различных социальных слоев или групп,
различающихся достатком, нравом, традициями: соседние группы;

6.  Освоенность пространства. Угодья (пашни, пастбища, леса и
воды) и их использование.

Вся представленная выше информация требует детальной привязки к опорным планам местности. Привязка осуществляется с активным участием информантов.

Б. ЭКОЛОГИЯ:

1.Экологическая история поселения, т. е. вопросы рационального
использования и взаимосвязанности природных ресурсов и дея­
тельности человека в историческом разрезе. Особенное внимание
уделяется ресурсам;

2.  Земля (посевы, выпас, зоны возможных поселений, неисполь­
зуемые земли);

3.  Вода;

4.  Лес;

5.  Другие важные элементы экологического состояния (радиация
и пр.). Определяются качественные и количественные изменения ре­
сурсов: падение или повышение плодородия почвы, освоение новых
земель, эрозия почвы, улучшение и ухудшение водных ресурсов
(реки, озера, колодцы), влияние химических удобрений;

360

II

Методика советско-британского социологического исследования советского села

6.  Программы и планы воссоздания природных ресурсов: насажде­
ние лесов, очистка водоемов и пр.;

7.  Осуществление таких планов;

8.  Методы поощрения;

9. Инспекция и защита природы.
В. НАСЕЛЕНИЕ:

Население села является для нас центральным элементом (осью) и основой причинности сельской действительности и ее изменений:

1.История поселения. Когда создавалось? Были ли периоды особо­
го расцвета или особого кризиса и упадка? Откуда пришли первые
поселенцы?

2.  Возрастной состав населения и его изменения (выделять особо
категории детей, взрослых, стариков и их положение в селе);

3.  Структура населения по полу и ее изменения;

4.  Этнический (национальный, региональный) и религиозный состав
населения, его характеристика и изменения;

5.  Картина занятости населения (также вне села для тех, кто продол­
жает проживать в нем). Особенно выделяются сельскохозяйственные и
несельскохозяйственные занятия, ремесла и умения;

6.  Социально-классовая структура населения и ее изменения;

7.  Состав населения по образованию;

8.  Причины сохранения села во второй половине XX в. по словам
селян и на взгляд исследователя.

Г. ПЕРЕДВИЖЕНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ КАК АСПЕКТ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Маятниковая миграция (местные передвижения). Изучаются дви­
жения и связи, не влекущие смену места жительства: повседневные,
периодические и эпизодические перемещения населения к месту ра­
боты, получения услуг, сбыта или приобретения товаров:

а) куда и как часто совершаются (совершались) жителями данного
поселения перемещения каждого вида? Характер перемещений: пеш­
ком либо транспортом (вид транспорта). Сезонные колебания частоты
перемещений. Тенденции и причины изменения частоты. От чего за­
висит дальность связей?

б) откуда, с какими целями и с какой частотой посещается (по­
сещалось) данное поселение? Сезонность и т. д., подобно п. "а)";

2. Изучается тяготение населения к различным "местам кон­
центрации жизнедеятельности": приходские храмы, административ­
ные и судебные органы, места сельских сходов, правления коопера­
тивов, объекты сельскохозяйственной инфраструктуры (мельницы,
ремонтные мастерские и т. п.) и пр.;

361

Приложения

3. "Передвижное обслуживание" как особый вид местных передви­жений; посещение данного поселения отдельными специалистами или предприятиями обслуживания: служителями культа, бродячими торговцами, актерами, ремесленниками разных специальностей и пр. Выясняется:

а) частота, сезонность посещений. Факторы, влияющие на частоту;

б) характер и объем услуг. Посещение поселения по догово­
ренности или спонтанно;

в) места базирования передвижных предприятий и места про­
живания пришлых специалистов;

г) является ли (или являлось) данное поселение местом базирова­
ния, если да, то какую территорию охватывает его зона влияния?

Обобщение материалов о местной подвижности лучше осу­ществлять в виде свободного перечня основных видов передвижений (по возможности для каждого исторического периода). Например, современная ситуация может характеризоваться такими укрупненны­ми блоками:

—  "постоянно работают в райцентре около 15 человек, в основном —
в строительстве (ПМК), их возят ежедневно на работу специальным
автобусом";

—  "летом ездят на рынок в райцентр продавать овощи, это делают
обычно представители 20—30 семей, уезжают на 1—2 дня";

4.  Сезонная миграция (временная смена места жительства на срок
до одного года). В каких поселениях происходит миграция? Профессии
"отходников", продолжительность работы, условия найма. Сельскохо­
зяйственная сезонная миграция: наем на сельхозработы, поднаем ого­
родов, сенокосов и др. Те же вопросы следует выяснять и относительно
сезонных работников в данном поселении;

5.  "Постоянная" миграция (переселение). Откуда и куда переселялись?
Причины переселений. Желательность или, наоборот, принудительность,
или недобровольность переселений, массовость. Какие социальные груп­
пы вовлекались в миграционный процесс? Насколько полно перевозилось
имущество, в том числе скот?

6.  Приживаемость и адаптация, особенности размещения приезжаю­
щих, процессы возвратной миграции.

В итоге следует дать качественную характеристику уехавшим в раз­личные периоды, например:

— "при коллективизации в 1930 г. выселили почти 200 семей на
Северный Урал";

— "в 70-е годы девушки после школы стали уезжать почти все (из класса
в 15—20 человек оставалось 2—3 человека), в основном — в Вологду".

362

Методика советско-британского социологического исследования советского села

Аналогично можно охарактеризовать всех приехавших в село (или "приезжавших", т. е. успевших приехать и уехать).

Рекомендации. Все вопросы о перемещении жителей данного по­селения задавать в двух исследовательских ситуациях, во-первых, при беседе в каждой семье — о перемещениях ее представителей, во-вторых, при беседе с наиболее информированными жителями "обо всем селе".