Вопросы о прибытии в село на постоянное жительство задаются как при беседе "обо всем селе", так и в семьях переселенцев.
Д. ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ
ИНСТИТУЦИИ (УЧРЕЖДЕНИЯ):
Для нас социальными учреждениями являются группы людей, связанные формой деятельности, которые имеют меру стабильности (повторяемости), и на базе существования которых сельские жители строят планы ежедневной деятельности и ожидания определенных результатов. Формальными учреждениями являются те, участие в которых (связь с которыми) не является вопросом свободного выбора, которые определяются законом и которые включены в структуры власти. Неформальными являются учреждения, участие в которых добровольно и/или является частью родственных, соседских или дружеских отношений. Это разделение не является жестким, формы институций переплетаются.
1. Каждое учреждение рассматривается в разрезе следующих ас
пектов:
— возникновение;
— функционирование и внешние связи;
— расцвет или упадок (исчезновение или состояние на сегодняшний
день).
1.1.Для того чтобы проследить историю развития институций, следует
отобрать несколько важнейших из них для общей жизни села. Они
должны включать: колхоз или совхоз, а также семейные участки и
фермы, сельсоветы, ремесленные мастерские (например, мельницы
или машинные мастерские), школы, церкви, места неформальных
встреч, базары.
1.2. Особо выделять формы лечения.
1.3. Особо выделять учреждения, нелегальные или одиозные в глазах
большинства населения: преступные группы, "теневая" экономика и пр.
1.4. Коллективное пьянство — его формы.
1.5. Какие праздники отмечаются и как.
1.6. Какая музыка слышна в домах и на улице (песни, гармонь, радио и пр.).
2. Следует, если это возможно, выяснить причины, которыми было
вызвано появление данного учреждения, его положение в ряду анало-
363
Приложения
гичных организаций, статус и значение для местных жителей, круг людей, которые связаны с ним.
3. При необходимости определить степень выполнения стоящих
перед учреждением задач или осуществления возлагаемых на него
надежд; факторы, которые оказывают влияние на его деятельность (в
частности, факторы, которые приводят к столкновениям и создают
напряженность).
4. Следует специально выделять случаи, когда те или иные учрежде
ния возникали и действовали по инициативе групп сельского населения
или отдельных жителей (а не "сверху").
Е. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ:
Одним из общих выводов должно быть выявление представлений жителей села об окружающей территории и их взаимоотношений с жителями других поселений (в том числе и по ответам на вопрос: "Чем Ваше село отличается от остальных?").
1.Самохарактеризация собственного села, т. е. "какие мы", особенно
сравнивая с "другими".
2. С жителями каких ближайших сел наиболее тесные связи, в том
числе родственные? Какая территория в разное время воспринималась
как "своя" (своя община, стан, волость, приход, сельсовет, колхоз,
бригада и т. д.)? С какими селами объединяться не хотелось? Пред
ставления жителей села о городах, относительная значимость разных
городов в жизни села; и т. д.
3. Как в селе относятся к приезжим? Кого из них считают "своими", а
кого "чужаками"?
В итоге хорошо бы выделить своего рода "ареалы интенсивности взаимодействия" данного села с внешним миром, например: 1) ареал ежедневных трудовых передвижений, общения и родственных связей — несколько соседних сел в пределах старого (до 40-х годов) сельсовета; 2) ареал периодических поездок — включает старый (до 50-х годов) и новый райцентры (где у жителей села довольно много родственников), а также железнодорожную станцию; 3) места эпизодических поездок, учебы детей и жительства уехавших из деревни (крупный город, областной центр) и т. д.
4. Как соседние села определяют и оценивают данное село?
5. Отношение к крупным городам, горожанам и особенно к
москвичам.
6. Мнения о колхозах/совхозах, арендаторах и фермерстве и их
будущем.
7. Мнения об ученых и интеллигенции, политиках и их популярности,
республиках.
364
•светского села
Методиы советско-британского социологического исследования с
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ МЕТОДИКА
III. Форма представления итоговых материалов
Материал представляется в виде:
1) систематизированного текста, отвечающего на пункты вопросника в той же последовательности (напечатанный через два интервала). Титульный лист оформляется следующим образом:
область _район
село (станица, хутор и др.)
Обследовано
(кем)
(когда: год, месяц)
Источники информации
2) карты-схемы села и карты-схемы, показывающей расположение
села в районе и области;
3) таблицы истории институций.
гг. | 19гг. | 19гг. | 1970-н/в |
Перечень институций из существовавших в соответствующий период |
Периоды выделяются самими исследователями в зависимости от конкретной истории села.
Факультативно могут быть приложены фотографии, другие документы, представляющие, по мнению исследователей, интерес для раскрытия темы.
Тема: "ВЛАСТЬ НА СЕЛЕ"
I. Методология работы над темой
Под общим понятием "Власть" подразумевается способность добиться того, чтобы подвластные действовали или не действовали даже тогда, когда это действие или бездействие идет против их предпочтений в существенных для них вопросах. Формы власти, включая прямое насилие, угрозу наказания или лишения прав и привилегий, контроль над ресурсами — материальными и административными (выдача справок, разрешений и пр.), а также контроль за информацией и манипуляция ею, а также другие несиловые формы влияния на окружающих. В социологической литературе Запада понятие "Authority" определяется как правомочная власть, т. е. власть в рамках закона и/или общего согласия на ее исполнение также в среде подвластных.
365
Прило:
Власть находит свое социологическое выражение в: а) организациях
( органь, власти ) как, например, Исполком; б) неформальных элитах и
может быть «язана с отдельным инди8идумом и его общественной
ролью. Особое внимание надо обратить на категории влас™ которые
являются ллестными представительствам, крупных бюрократических и
особенно государственных (или государственно-партийных) структур вне
села. Вместе с тем надо обратить особое внимание на местные струк
туры самоорганизации и самозащиты от вмешательства внешних сил
т. е. на формы власти слабых", с помощью которых сяерж^а^
практически изменяется (смещается или саботируется) диктат центра"
и его местных представителей. цешра
Характеристики динамики власти и ее выражения лучше всего про-
сматривался в условиях конфликта. н
Все сведения, относящиеся к теме власти, рекомендуется разде-риодаТ ПЯТЬ ЧЭСТеИ' С°°ТВеТСТВуЮЩИХ ^дующим историческим пе-19Й П°1Со7преВ°ЛЮЦИОННЫЙ пеРи°Д А° на^ла коллективизации: 1917-
I 7 £ Э ™ ™ I 7.3 U Г Г. (
б) от начала коллективизации до начала войны: гг •
в) от начала воины до существенных изменений в структуре власти
данного села (связанных, например, с объединением, реорганизацией
колхозов и совхозов, изменением их специализации, строительством
нового крупного предприятия и т. д.); ч»им
г) от начала существенных изменений в ctovktvop »„=,,-
перестройки (1985 г.); структуре власти до начала
д) 1986—1990гг.
Если существенных изменений картины власти для изучаемого села
не произошло, то два соседних периода могут быть объединены в
один. В тех случаях, когда есть возможность частично воспроизве Ти
структуру власти дореволюционного села, необходимо зафиксиро-
вать ее в дополнительном сюжете. "--при
Желательно получить сведения от разных категорий жителей-
а) от лиц, сведущих в проблемах власти, но к ней непосредственно не
причастных В зависимости от конкретной ситуации такими "знатока^
ми могут быть бывшие секретари парткомов, председатели и работ
ники аппарата исполкома, бригадирь,, участковые милиционеры и
даже ныне работающие депутаты сельсовета, не занимающие высо
ких должностей; ™ч~щие высо
б) от стоящих у власти;
в) от тех, кто по каким-либо причинам подвергался гонениям были
осуждены или имели столкновения с властями.
366
^толика советско-броского ^иолог—кого «селения советского села
И Вопросник
Следующие вопросы адресованы исследователям. Сведения, полученные от опрашиваемых, предлагается записывать своими словами 8 сжатом виде
1. Кто представляет реальную власть на селе в решении таких проблем, как:
а) выделение:
— жилья;
— земельных участков;
— кормов;
— скота;
— транспорта;
— топлива;
б) распределение:
— автомашин, мотоциклов и другой техники;
— дефицитных товаров;
— путевок;
в) помощь при:
— обработке огорода;
— доставке топлива, кормов;
— ремонте дома, техники;
— сдаче личного скота;
— лечении заболеваний.
2. Кто принимает окончательное решение по таким проблемам, как:
— бытовые конфликты;
— трудовые конфликты;
— трудоустройство;
— уход на пенсию и размер пенсии;
— мелкая кража;
— авария на производстве по вине работника;
— материальный ущерб хозяйству;
— нарушение трудовой дисциплины;
— улаживание семейных конфликтов, споров с соседями;
— нарушение общественного порядка (наказание пьяниц, воров,
дебоширов);
— пьянство в рабочее время.
3. Сельская элита и фракции:
— ее/их происхождение (местная, приезжая, социальное проис
хождение);
— ее/их состав (специалисты хозяйства, бригадиры, счетоводы, бух
галтеры, близкое окружение руководителя, работники торговли, держа-
367
Приложения
тели материальных благ, родственники руководителей и специалистов, врачи, милиция, работники конторы, сельсовета и т. д.);
— динамика элит(ы) и фракций, ее выживаемость и приспо
собляемость. Воспроизводство элит(ы);
— связь членов элиты между собой, проявления этой связи;
— как происходил раздел власти и сферы влияния, "борьба за
власть" разных групп в элите;
— участие элит(ы) в распределении благ, в окончательном решении
жизненных проблем человека, т. е. сферы влияния;
— протекционизм, кумовство, круговая порука, взятки, их виды и
формы;
— patronage — вертикальные связи, в которых человек с влиянием
поддерживает "своих", а они преданы ему.
4. Отношение к бывшим представителям власти, которые проживают
в данном селе.
5. Языковое выражение отношений власти: "мы" и "они". Слова, ко
торые употребляют для обозначения "властей" и "подвластных".
6. Кого все в селе уважают? Есть ли такие? Почему уважают именно их?
Для формализованного выражения информации, связанной с вопро
сами власти, следует:
1.Построить таблицу иерархии сельских властей для разных периодов.
Показать таблицу респондентам, записать их реакцию. (Система карточек?)
2. Построить таблицу местной элиты или элит на базе мнений местных
жителей (записывая разногласия).
3. Построить таблицу местных фракций, т. е. стабильно связанных
между собой групп, которые поддерживают друг друга в местных
конфликтах и борьбе за власть.
4. Составить краткое описание форм самозащиты и самоорганизации
подвластных, т. е. "оружия слабых". Насколько эта проблема понимается
подвластными и "властями предержащими".
Список и описание главных "осведомителей" и выявленных различий в их мнениях, а также по возможности их причин.
Приложение к вопроснику "Власть"
"КАРТОЧНАЯ" МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРЫ ВЛАСТИ
Исследование структуры власти путем социологических опросов или экспертным методом часто сталкивается с проблемой преодоления психологических барьеров между исследователем и респондентом.
Особенно это проявляется, когда целью исследования является изучение структуры власти, в которую включен респондент. Осознание того, что его ответы или экспертные оценки могут быть использованы против
368
Методика советско-британского соииологичсского исследования советского села
него, если вдруг получат огласку, а также не всегда ясное представление о конечных целях подобных исследований часто делают ответы респондента односложными и лишенными фактического материала (конкретные личности, реальные ситуации, проблемы, конфликты с властью).
Другим немаловажным препятствием в работе с респондентами по данной теме являются затруднения в работе с абстрактными понятиями.
Методика изучения структуры власти с использованием игрового метода облегчает преодоление психологических барьеров в работе с респондентами и позволяет получить относительно полное представление о структурах власти, в которые они включены. Методика заключается в раскладывании и перекладывании набора карточек, во время которого ведется разговор в вопросах, определенных вопросником — вопросах пирамид власти. Методика основана на том, что в процессе работы с текстовым материалом респондент не может полностью абстрагироваться от существующих реальных связей, отношений, устоявшихся порядков. Для него (нее) за любой карточкой с указанной на ней должностью или профессией стоят конкретные люди и реальные отношения с ними. Это позволяет не задавая прямых вопросов выяснить или перепроверить взгляды респондента на формальную управленческую структуру, а также на гамму неформальных взаимоотношений между жителями села в различных сферах жизнедеятельности, связанных с вопросами власти.
Игровая ситуация с занятостью рук (перебор карточек, раскладка их на столе) при беседе с исследователем способствует снятию напряженности и часто провоцирует на воспоминания о различных конфликтных ситуациях, в которых лучше всего обнажаются властные структуры и отношения с ними.
В нашей практике из различных вопросов, касающихся проблем власти на селе, с помощью данного метода особенно успешно решались следующие:
1.Престижность определенных профессий и должностей на селе;
2. Определение статуса различных социальных групп;
3. Представление респондента о формальной и неформальной
структурах власти на селе и своем месте в ней;
4. Выявление носителей реальной политической и экономической власти;
5. Выявление родственных связей, происхождения, степени тесноты
личных контактов тех или иных должностных лиц.
Методика представляет собой игровые задания-тесты. Тестовым материалом служит набор карточек с указанными на них профессиями, должностями и другими обозначениями социального положения (пенсионер, домохозяйка и др.). Желательно, чтобы этот набор кар-
369
Приложения
точек соответствовал реальным организационным структурам изучаемого села. Саратовской группой использовался набор из 23 карточек: 1) председатель колхоза; 2) главный инженер; 3) главный зоотехник; 4) главный экономист; 5) главный бухгалтер; 6) главный энергетик; 7) заведующий гаражом; 8) заведующий фермой; 5) завхоз; 10) бригадир; 11) механизатор; 12) животновод (скотник, доярка); 13) водитель; 14) сторож; 15) разнорабочий; 16) председатель исполкома сельсовета; 17) заместитель председателя исполкома сельсовета; 18) директор школы; 19) учитель; 20) врач (фельдшер); 21) секретарь парткома; 22) секретарь профкома; 23) пенсионер.
Практические задания
Задание 1. Респондента просят разложить карточки в соответствии с его представлением о том, "кто кому подчиняется", "кто главнее" и т. п.
Задание 2, Выбрать из набора карточки с указанием тех должностных лиц, от которых зависит решение конкретных социально-бытовых проблем (выделение кормов, транспорта, строительных материалов, продуктов питания и т. д.).
Задание 3. Разложить карточки по принципу престижности тех или иных профессий ("Кем почетнее быть?"; "Какая профессия пользуется большим уважением на селе?").
Задание 4. Выбрать карточки с указанием должностных лиц, которые находятся между собой в родственных отношениях, а также выбрать из их числа тех, кто является уроженцем данного села, кто пришел со стороны (приезжие).
Задание 5. Респондента просят определить тех должностных и прочих лиц, которые, по его мнению, входят в сельскую элиту.
Например, можно использовать в вопросах местные обозначения элиты: «Кого в Вашем селе считают (называют, причисляют) "начальством", "шишками" и т. п.?»; "Кто входит в их число, кроме руководителей хозяйства?"
Обработка и анализ результатов
Обработка результатов исследования включает тщательное фиксирование порядка, в котором респондент раскладывает карточки на столе, и формализацию полученной информации в виде схем иерархических структур власти на селе.
Последующее наложение этих схем, составленных респондентами, которые занимают различное положение в "пирамиде власти", друг на друга, позволяет выделить ключевые фигуры в решении тех или иных производственных и бытовых вопросов.
370
Методика советско-британского социологического исследования советскою села
В обработку результатов выполнения тестовых заданий входит также анализ записи комментария респондента в ходе выполнения задания. В них, как правило, высказывавание о статусе конкретных должностных лиц на селе, оценка твоего положения во властных структурах, характеристика эффективности управленческих звеньев в хозяйстве.
Эта информация в ряде случаев оказывается более полезной для понимания особенностей функционирования власти на селе, чем непосредственное выполнение заданий.
Для облегчения анализа данных можно присваивать каждой отработанной респондентом карточке ранговые значения или выделять по уровням иерархии.
ПРИМЕЧАНИЕ
1.Перед работой с респондентом желательно заранее выяснить и
запомнить фамилии должностных лиц из правления колхоза (совхоза),
сельсовета и внепроизводственной сферы села.
2. Использование диктофона при работе с респондентом, входящим
в верхнее звено управления хозяйством, предпочтительнее исключить.
3. Если респондент затрудняется самостоятельно ранжировать кар
точки по силе власти, то исследователь сам раскладывает их перед
респондентом в соответствии со штатным расписанием хозяйства и
просит внести изменения.
4. Для выделения сельской элиты с помощью карточек следует
учитывать, что некоторые лица, входящие в их число, не находятся в
предложенном наборе. Поэтому исследователь предлагает респон
денту заполнить чистые карточки и включить их в схему.
III. Форма представления итоговых материалов Материал представляется в виде связанного текста, изложенного исследователем с возможными включениями прямой речи респондентов. Титульный лист должен иметь следующий вид:
область
_раион село
ВЛАСТЬ НА СЕЛЕ
Обследовано
(кем)
(когда: год, месяц)
информации
371
Литература
1.Бауман 3. Мыслить социологически. М., 1996.
2. Бахтин ММ. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
3. Социальное конструирование ре
альности. Трактат по социологии знания. М., 1995.
4. Биографический метод в социологии. История, методо
логия и практика. М., 1994.
5. История жизни. Рассказывание и поиск себя //
Вопросы социологии. 1993. № 4. С. 106—122.
6. Основы качественного исследования:
Обоснованная теория // Методология и методы социологи
ческих исследований (Итоги работы поисковых исследова
тельских проектов за 1992—1996 гг.). М., 1996. С. 56.
7. Голоса крестьян: Сельская Россия XX века в крес
тьянских мемуарах. М., 1996.
8. Общественное мнение: История и совре
менность. М., 1988.
9. , Натурализм в социологии
XIX — начала XX вв. М., 1979.
10. Семь лекций по истории социологии. М., 1995.
11.Грановская P. M. Элементы практической психологии. Л.,
1988.
12. Мнения о мире и мир мнений. Проблемы
исследования общественного мнения. М., 1967.
13. Характеристики респондентов, отказываю
щихся от контактов с интервьюерами // Экономические и
социальные перемены: Мониторинг общественного мнения.
М., 1996. № 4. С. 47.
14. Великие моралисты. М., 1995.
15. Понимающая психология // Хрестоматия
по истории психологии. М., 1980.
16. Самоубийство: Социологический этюд М., 1994.
17. Понимающая социология. М., 1979.
18. Историко-социологическое исследование сельской жизни
в России (1990—1995 гг. и 1995—1996 гг.) // Крестьяноведе-
372
Качественные методы в полевых социологически.* исследованиях
ние. Теория. История. Современность. Ежегодник. 1996. М., 1996.
19. Как провести социологическое исследование. М., 1990.
20. Психология профессионала. М., 1996.
21. Кок И. С. Кризис эволюционизма и антипозитивистские
течения в социологии конца XIX — начала XX вв. // Исто
рия буржуазной социологии XIX — начала XX вв. М., 1979.
22. Коробейников B. C. Пирамида мнений. Общественное
мнение: природа и функции. М., 1981.
23. Понятие общества // Проблемы теорети
ческой социологии. СПб., 1994.
24. Современная ситуация: Проблема совме
щения количественных и качественных методов // Социо
логия в России. М., 1966.
25. Социальная структура и аномия // Со
циологические исследования. 1992. № 3. С. 104.
26. Методы сбора информации в социологических иссле
дованиях. Кн. 1, 2. М., 1990.
27. Методы изучения латентных социальных групп //
Сравнительная социология. Избранные переводы. М, 1995.
28. Эмпирическое социологическое исследо
вание. М., 1975.
29. Новые направления в социологической теории. М., 1978.
30. Социология Георга Зиммеля // История
буржуазной социологии XIX — начала XX вв. М., 1979.
31. Очерки по истории теоретической социологии XX сто
летия (от М. Вебера к КХХабермасу, от Г. Зиммеля к постмо
дернизму). М., 1994.
32. Рабочая книга социолога. М., 1983.
33. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собст
венным психотерапевтом. М., 1992.
34. Отказы респондентов в зависимости от
восприятия ими опроса и его методов // Экономические и
социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. М.,
1996. № 4. С. 42—45.
35. Групповая психотерапия. Психокоррек-
ционные группы: Теория и практика. М., 1993.
36. , ,
Опросы населения. М., 1984.
373
Литература
37. Стюарт Ян, Джойнс Венн. Транзактный анализ.
СПб., 1996. С. 105—125.
38. История жизни и анализ социальных
изменений // Вопросы социологии. 1933. № 5. С. 129—139.
39. Диалог в практической психологии. М.,
1991.
40. Тенденции трансформации власти в
постсоветском селе // Социс. 1996. № 7. С. 21—27.
41. Экономические и социальные перемены: Мониторинг
общественного мнения. 1997. № 1. С. 23—33.
42. Социологическое исследование. Методоло
гия, программа, методы. М., 1987.
43. Anderson N. The Hobo: the Sociology of the Homeless
Man. Chicago, 1923.
44. Bourdieu P., Wacquant L. An Invitation to Reflexive
Sociology. Chicago, 1992.
45. Burgess R. G. In the Field. An Introduction to Field
Research. L., 1991.
46. Denzin N. K. The Research Act. A Theoretical Introduc
tion to Sociological Methods. Prentice-Hall, Inc., Englewood
Cliffs, New Jersey, 1989.
47. Douglas J. D. Investigative Social Research. California,
1976.
48. Evans G. E. The Days That We Have Seen. 1975.
49. Evans G. E. Where Beards Wag All. 1975.
50. Festinger L. Theory of Cognitive Dissonance, Row and
Peterson and Carsmth. L., 1957.
51. Garfinkel H. Studies in Ethnomethodology. Blackwell,
Oxford, 1990.
52. Glaser, Barney, Strauss. The Discovery of Grounded
Theory. Chicago, 1967.
53. Gross Richard D. Psychology: Science of Mind and
Behavior. Homer and Stoughton. L., 1994.
54. Hewins A. The Dillen. 1981
55. Into Unknown England, 1866—1913: Selections from
the Social Explorers. L., 1976.
56. Labaw P. Advanced Questionnaire Design. Cam
bridge, 1979.
57. Malinowski B. Argonauts of the Western Pacific. L., 1922.
374
Качественные методы в полевых социологических исследованиях
58. Marshall С., Rossman G. Designing Qualitative Research. L.,
1995.
59. Miles M., Huberman A. Qualitative Data Analysis. An
Expanded Sourcebook. L., 1994.
60. McKinney J. C. Constructive Typology and Social The
ory. N. Y., 1966.
61. Noelle-Neumann E. The Spiral of Silence: Public Opin
ion, Our Social Skin. Chicago: The University of Chicago
Press, 1993.
62. Park R. E. Human Communities. Glencoe, 1952.
63. Schatzman L., Strauss A. L. Field Research. Strategies
for a Natural Sociology. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs,
New Jersey, 1973.
64. Schutz A. Collected Papers 1. The Problem of Social
Reality. Kluwer Academic Publishers, 1990.
65. Schutz A. Symbol, Reality and Society // Collected
Papers 1. The Problem of Social Reality.
66. Patton M. Qualitative Evaluation and Research Meth
ods. L., 1990.
67. Qualitative Research Method Series. 1987—1992. Vol. 1—32.
68. Show C. The Jack Roller: a Delinquent Boy's Own
Story. Chicago, 1930.
69. Spradley J. P. Participant Observation. N. Y.: Holt, Rine-
hart and Winston, 1980.
70. Strauss A., Corbin J. Basics of Qualitative Research.
Grounded Theory Procedures and Techniques. L., 1990.
71. Taylor S., Bogdan R. Introduction to Qualitative Re
search Methods. N. Y.: John Wiley and Sons, 1984.
72. Tesch R. Qualitative Research. Bristol, 1900.
73. Webb B. My Apprenticeship. L., 1936.
74. Webb S., Webb B. Methods of Social Study. L., 1932.
75. Yin R. Applications of Case Study Research // Applied
Social Research Series. 1993. Vol. 34.
76. Yin R. Case Study Research. Design and Methods //
Applied Social Research Methods Series. 1994. Vol. 5.
77. Notes and Queries on Anthropology and the Develop
ment of Field Methods in British Anthropology, 1870—1920 /
Ed. J. Urry // Proceedings of the Royal Anthropological Insti
tute of Great Britain and Ireland. 1972. P. 45—57.
375
Оглавление |
. Услышать и понять партнера
по социальному процессу. (Заметки после чтения рукописи.)...... 5
Введение............................................................................................................ 27
ЧАСТЬ I. ИСТОРИЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КАЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ В СОЦИАЛЬНЫХ НАУКАХ
Глава 1. Очерки истории качественных методов
37 37 |
в социальных науках......................................................................
Антропологический подход Б. Малиновского................
Английские социальные исследования
Ч. Бута, С. Уэбба и Б. Уэбб.................................................................. 41
Чикагская школа.................................................................................. 46
Русские этнографические программы ............... 49
Методическая "оттепель" 90-х годов: актуальность развития качественных методов в современной
отечественной социологии............................................................... 51
Глава 2. Теоретические основы качественных методов
в социальных науках................................................................................... 55
Между позитивизмом, феноменологией, понимающей
социологией и символическим интеракционизмом................... 55
Социальная конструкция реальности
П. Бергера, Т. Лукмана........................................................................ 56
Символический интеракционизм
Ч. Кули, У. Томаса, Дж. Г.Мида..............................................
58 59 |
"Социология повседневности" А. Шютца...........................
Когнитивный стиль — центральный элемент познания
социальной реальности..................................................................... 60
Интерсубъективный мир как специфическая форма
социальности........................................................................................ 61
Система релевантности и избирательная
активность сознания........................................................................... 62
Общий тезис взаимных перспектив
или как возможно понимание.......................................................... 64
Социальное происхождение и распределение знания............. 65
"Фоновые ожидания" и этнометодология Г. Гарфинкеля.........
67 |
"Гарфинкелинг" и аномия.................................................................
"Обоснованная теория" А. Страусса..............................................
Поиск "открытых горизонтов типичности"..................................
376 |
Что такое "качественные методы"?................................................
ЧАСТЬ II. ПЕРЕД ПОЛЕМ
Глава 3. Проектирование качественного исследования................ 79
Проблемы поиска действенного компромисса
при проектировании исследования................................................ 79
Вширь или вглубь?.............................................................................. 80
Единицы анализа................................................................................ 81
Выбор поля........................................................................................... 81
Проблема доступа.............................................................................. 82
Планирование выборки..................................................................... 83
Выборка экстремальных или девиантных случаев.... 84
Интенсивная выборка............................................................ 84
Выборка максимальной вариации.................................... 85
Гомогенные выборки............................................................. 85
Выборка типичных случаев................................................ 86
Стратифицированная выборка........................................... 86
Выборка критических случаев........................................... 87
Критериальная выборка....................................................... 88
Цепная выборка или выборка по методу
"снежного кома"...................................................................... 88
Размер выборки.................................................................................... 90
Проблема объективности и субъективности
в качественном исследовании......................................................... 92
Глава 4. Создание полевой исследовательской группы................. 95
Специфические требования к отбору полевых
исследователей.................................................................................... 97
Возраст................................................................................................... 97
Общее и интеллектуальное развитие............................................ 99
Коммуникабельность....................................................................
Деловые качества...........................................................................
Мотивация........................................................................................
Сенситивность.................................................................................
Семья или одиночки......................................................................
Интервьюер-иностранец..............................................................
Глава 5. Метод "Длинного стола"......................................................
Правила и ритуалы "Длинного стола".....................................
Сценарии заседаний "Длинного стола"...................................
Требования к ведущему "Длинного стола".............................
ЧАСТЬ III. В ПОЛЕ
Глава 6. Наблюдение...............................................................................
Обыденные и научные представления о наблюдении........
Ценность наблюдения...................................................................
Методы наблюдения.....................................................................
Роль наблюдателя: участник или посторонний?..................
Явное и скрытое наблюдение.....................................................
Продолжительность наблюдения..............................................
Фокусировка наблюдения...........................................................
Что наблюдать................................................................................
Физические условия.......................................................................
Социальные условия.....................................................................
377
139 |
Формальные взаимодействия............................................
Неформальные взаимодействия
и незапланированные действия..................................................
Вербальные коммуникации.........................................................
Невербальные коммуникации....................................................
Зачем фиксировать то, чего не происходит............................
Работа в поле: сбор данных........................................................
Ведение полевых записей............................................................
Из полевых дневников...................................................................
Из полевых заметок о реальной экономике............................
Наблюдение, интервью и работа с документами.................
Технология полевой работы и наблюдение...........................
Этапы полевой работы.................................................................
Что говорить и что делать в поле..............................................
Рутина полевой работы................................................................
Завершение работы в поле..........................................................
Наблюдатель и объект наблюдения.........................................
Глава 7. Интервью.....................................................................................
Как землю отбирали......................................................................
Введение в "качественное" интервью.......................................
Типы "качественного" интервью..............................................
Неформальное интервью-беседа...................................
"Мягкий" опросник............................................................
Стандартизированное "открытое" интервью............
Содержание интервью:
какие вопросы задавать?.............................................................
Последовательность вопросов...................................................
Формулировки вопросов..............................................................
Открытые вопросы.........................................................................
Скрытый смысл в вопросах.........................................................
"Одноствольные" вопросы...........................................................
Ясность вопросов...........................................................................
193 |
Вопросы "почему?"................................................................... 10>I
Взаимоотношения с респондентами:
195 |
доброжелательный нейтралитет............................................
Нейтральные вопросы..................................................................
Использование иллюстративных примеров в вопросах.....
Ролевые и имитационные вопросы............................................
Вступительные слова и замечания...........................................
Уточнения и вопросы "вдогонку"..............................................
Контроль за ходом интервью......................................................
Глубинное интервью.....................................................................
Истории жизни: "Расскажите о себе все,
что хотите" или "Мне бы хотелось спросить Вас о...".........
Свободный рассказ........................................................................
Иллюзия невмешательства..........................................................
"Метод слоеного пирога".............................................................
Сценарий жизни респондента в качественном
исследовании...................................................................................
378 |
Помочь вспомнить..........................................................................
I
Социально-психологические особенности работы
с респондентом в российских селах.........................................
Проблема диссонанса ролей при работе с сельским
респондентом..................................................................................
Групповое фокусированное интервью
(метод "фокус-групп")...................................................................
Фиксация данных в качественном интервью.........................
Запись интервью на диктофон....................................................
Составление транскриптов интервью......................................
Ведение записей в ходе интервью.............................................
После интервью..............................................................................
Интервью и этические проблемы...............................................
"Реальное Я" и "духовное Я".......................................................
Респондент в возрасте: проблема взаимопонимания..........
О роли "попутчика" в беседе.......................................................
Проблемы контакта "на равных"...............................................
ЧАСТЬ IV. ПОСЛЕ ПОЛЯ
Глава 8. Анализ и интерпретация качественных данных........
Фокусировка анализа......................................................................
Стратегии анализа интервью........................................................
Стратегии анализа наблюдений..................................................
Начало анализа................................................................................
Организация данных.......................................................................
Контент-анализ.................................................................................
Компьютерная обработка данных..............................................
Исследование случая......................................................................
Содержание анализа случая.........................................................
Индуктивный анализ.....................................................................
"Естественные" типологии.............................................................
Два примера "естественных" типологий,
сконструированных респондентом...........................................
Аналитические типологии...........................................................
Пример аналитической типологии: избираг........
Модели и категориальные системы..........................................
Логический анализ.........................................................................
Интерпретация данных: причины, следствия,
взаимосвязи......................................................................................
Переход от интервью к анализу: власть на селе...................
Составление отчета.......................................................................
Баланс между описанием и интерпретацией.........................
Краткое содержание работы......................................................
Помнить о своей аудитории........................................................
Техника написания отчета..........................................................
Искусство задавать вопросы самому себе..............................
Мозговой штурм.............................................................................
Составление плана........................................................................
Изложение цели..............................................................................
Черновые наброски........................................................................
Работа с черновиками.....................................................................
379
Проблема надежности..................................................................
Техники для улучшения качества анализа.............................
Полнота анализа: проверка конкурирующих
объяснений.......................................................................................
Пример двух взглядов на людей и события............................
Негативные случаи........................................................................
Триангуляция...................................................................................
Триангуляция методов: примирение качественных и
количественных данных...............................................................
Триангуляция источников качественных данных................
Аналитическая триангуляция.....................................................
Теоретическая триангуляция......................................................
Связь методов и данных...............................................................
Надежность исследователя.........................................................
Эффект исследователя..................................................................
Краткие выводы........................................................................................
Заключение.................................................................................................
Теодор ШАНИН. МЕТОДОЛОГИЯ ДВОЙНОЙ
РЕФЛЕКСИВНОСТИ В ИССЛЕДОВАНИЯХ
СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ДЕРЕВНИ................................
ПРИЛОЖЕНИЯ
Качественные методы в международных
проектах по изучению российского села.........................................
Методика советско-британского социологического
исследования советского села.............................................................
ЛИТЕРАТУРА............................................................................................
Научное издание
Качественные методы в полевых социологических исследованиях
Плетнева
Художник АР. Ким Младший редактор
ЛР№ 000 от 18.05.94 Подписано в печать 28.01.99
Формат бОхЭО'Дв - Бумага офсетная. Гарнитура Журнальная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 24,0. уч.-изд. л. 24,7. Тираж 810 экз.
Заказ 1617
Издательская корпорация «Логос»
Москва, Измайловское ш., 4
Московская высшая школа социальных и экономических наук
Москва, пр-т Вернадского, 82
Отпечатано с оригинал-макета в Производственно-издательском комбинате ВИНИТИ
Люберцы, Октябрьский пр-т, 403
Тел.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
