Начальное общее образование (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

ПРОЕКТ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Начальное общее образование

Москва

2009

Оглавление

Общие положения……………………………………………………………… 4

1. Область применения Стандарта. 8

2.Функции Стандарта. 9

3.Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 10

3.1.Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 12

3.2. Требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 13

3.3.Требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 15

4.Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования. 23

4.1.Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования 26

4.1.1. Пояснительная записка. 26

4.1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. 26

4.1.3. Учебный план образовательного учреждения. 27

4.1.4.  Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования. 32

4.1.5.  Программы по отдельным учебным предметам начального общего образования. 33

4.1.6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. 34

4.1.7. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. 35

4.1.8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 36

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. 38

5.1. Общие требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. 38

5.2. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. 40

5.3. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. 43

5.4. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. 46

5.5. Требования к иным условиям реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования. 49

5.5.1. Требования к информационно-образовательной среде образовательного учреждения

5.5.2. Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования. 51

5.5.3. Требования к оценке исполнения федерального государственного стандарта начального общего образования. 52

5.5.4. Требования к организации управления реализацией основной образовательной программы в образовательном учреждении. 55

6. Государственный контроль и надзор за исполнением требований Стандарта 58

7. Введение в действие и нормативное сопровождение Стандарта. 61

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт:

·  является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным в порядке, установленном Правительством Российской Федерации;

·  включает в себя требования:

– к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

– к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

– к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

·  является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

Методологические и содержательные основы изложенных в Стандарте требований к планируемым результатам начального общего образования, программам по отдельным учебным предметам и программе духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников определены Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментальным ядром содержания общего образования, разработанными в ходе подготовки Стандарта.

Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального общества России.

Стандарт, являясь нормативным правовым актом, одновременно представляет собой конвенциальный договор, отражающий согласованные интересы семьи, общества и государства, и призван играть важнейшую роль в выполнении российским образованием своей миссии.

Миссия российского образования – воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.

В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и системообразующего значения образования в социокультурной модернизации современного российского общества, удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности и общества,  развитии государства, укреплении его обороны и безопасности, развитии отечественной науки, культуры, экономики и социальной сферы.

В основу Cтандарта положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия ведущей учебной деятельности обучающихся их индивидуальным особенностям и возрасту.

Системно-деятельностный подход предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

·  признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

·  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Сформулированные в Стандарте требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, структуре и условиям ее реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности младших школьников, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

Стандарт также учитывает интересы детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).  Общеобразовательные учреждения наряду со специальными (коррекционными) общеобразовательными учреждениями должны создавать условия для получения  начального общего образования детьми с ОВЗ.  При  реализации основной образовательной программы применительно к каждой категории детей с ОВЗ предусматривается установление специальных федеральных государственных образовательных стандартов.

В соответствии со Стандартом в начальной школе осуществляется:

·  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

·  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  духовно-нравственное развитие обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, базовых национальных ценностей;

·  укрепление физического, социального и духовного здоровья обучающихся.

Все это определяет основные характеристики Стандарта, которые являются наиболее важными для данного возрастного этапа и составляют фундамент непрерывного образования.

1. Область применения Стандарта

Стандарт обязателен для применения и соблюдения всеми образовательными учреждениями Российской Федерации, реализующими основную образовательную программу начального общего образования и имеющими государственную аккредитацию, независимо от их организационно-правовой формы.

Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются основой для разработки государственной системы оценки качества образования.

Основными пользователями Стандарта являются:

·  учредители, педагогические коллективы и органы самоуправления образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы начального общего образования;

·  обучающиеся и их родители (законные представители);

·  руководители органов управления образованием всех уровней;

·  образовательные учреждения профессионального педагогического образования;

·  органы законодательной и исполнительной власти всех уровней;

·  органы исполнительной власти, осуществляющие аттестацию педагогических работников образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений;

·  органы исполнительной власти, осуществляющие лицензирование, государственную аккредитацию образовательных учреждений, надзор и контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования, а также контроль качества общего образования;

·  органы исполнительной власти, учреждения и организации, осуществляющие охрану здоровья, социальную защиту, а также безопасность участников образовательного процесса;

·  организации, осуществляющие разработку примерных программ начального общего образования, разработку и производство учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения;

·  профессиональные сообщества, а также общественные организации и религиозные объединения, взаимодействующие с образовательными учреждениями.

2.Функции Стандарта

Функциями Стандарта являются:

·  обеспечение гарантированных Конституцией Российской Федерации для каждого гражданина равных возможностей получения качественного образования;

·  обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление идентичности гражданина России как основы развития гражданского общества;

·  обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

·  содействие сохранению и развитию культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, обеспечение права гражданина на изучение родного языка, получение полноценного образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

·  обеспечение единства образовательного пространства страны в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

·  обеспечение дальнейшей демократизации образования и всей школьной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможности для реализации права выбора учителем образовательных технологий, обеспечение использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды школы, академической свободы образовательных учреждений;

·  обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  формирование критериальной оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, образовательной деятельности педагогов, образовательных учреждений, системы образования в целом;

·  обеспечение условий для эффективной реализации и освоения основной образовательной программы начального общего образования, в том числе для граждан с ограниченными возможностями здоровья.

3.Требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – Требования) содержат описание целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций выпускника начальной школы, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Требования выполняют следующие функции:

· являются основой для разработки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, условия для достижения которых должны быть гарантированы всеми аккредитованными образовательными учреждениями, реализующими основные образовательные программы начального общего образования;

· задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы на ступени начального общего образования.

К личностным результатам обучающихся относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного учебного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

3.1.Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·  формирование основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской, этнической и культурной идентичности в соответствии с культурными особенностями семьи, российского народа;

·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·  принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

·  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

3.2. Требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

·  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

·  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

·  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·  готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·  определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

·  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·  умение работать в материальной и информационной среде начального образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

3.3.Требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

C учетом специфики содержания предметных областей обучающийся должен получить возможность их освоения на уровне, обеспечивающем дальнейшее успешное обучение.

«Русский язык», «Родной язык»

·  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка, языка межнационального общения;

·  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

·  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

«Литературное чтение»,
«Литературное чтение на родном языке»

·  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

·  понимание цели чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

«Иностранный язык»

·  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

·  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

·  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

«Математика»

·  использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

·  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

·  приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

·  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

«Окружающий мир»

·  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·  сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

«Духовная культура народов России»[1]

·  формирование способности к духовно-нравственному развитию, личностному совершенствованию;

·  формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современной России;

·  понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

·  знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

·  первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

·  воспитание культуры поведения, основанной на понимании ценности человеческой жизни, уважении свободы совести и вероисповедания, законных интересов, прав, свобод, мировоззренческих и культурных особенностей людей в обществе

«Изобразительное искусство»

·  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

·  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

·  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

·  овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации).

«Музыка»

·  сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

·  сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

·  использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

«Технология»

·  получение первоначальных представлений о нравственном, созидательном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

·  усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

·  приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов и информации; усвоение правил техники безопасности;

·  использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

·  приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

·  приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

«Физическая культура»

·  формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторе успешной учебы и социализации;

·  овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

·  формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

·  системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

·  обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

·  коммуникативных и информационных умений;

·  системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка выпускников начальной школы осуществляется образовательным учреждением.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Оценка этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образования федерального, регионального, муниципального уровней.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы находит свое отражение в портрете ее выпускника:

ü  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

ü  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

ü  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

ü  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

ü  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

ü  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать свое мнение;

ü  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

внеурочной деятельности обучающихся;

·  содержание и объемы внеурочной деятельности обучающихся;

·  направления, содержание и объем воспитательной работы в образовательном учреждении, в том числе работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию;

·  технологии оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

·  направления работы образовательного учреждения по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.