Образовательная программа (стр. 8 )

·  внеучебные достижения младших школьников.

Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:

1) общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;

2) презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.

Для сохранения результатов практических работ обучающихся используются:

1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

2) презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).

«Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т. п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т. п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Оценка содержимого «портфолио» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды школы.

Стандарты 2004 г. 2-4 классы.

Текущие формы контроля

§  текущая успеваемость;

§  устные ответы на уроках;

§  самостоятельные и проверочные работы;

§  контроль техники чтения;

§  контрольные работы.

Обязательные формы итогового контроля

§  годовые контрольные работы по русскому языку, кабардинскому языку и математике;

§  контроль техники чтения.

Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса, у каждого ребёнка формируется своё собственное «Портфолио». В «Портфолио» помещаются дипломы, грамоты, сертификаты. Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных, достижений происходит по следующим критериям:

отношение к учебной деятельности

§  состояние учебных принадлежностей

§  систематическое выполнение домашних заданий

§  участие в конкурсах, олимпиадах

способность к деятельности

§  активность на уроках и во внеурочной деятельности

§  самостоятельность

§  стремление узнать новое, любознательность

§  участие в работе кружков, секций

общая культура

§  кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)

§  приветливость, отзывчивость

§  тактичность

§  внешний вид

§  соблюдение этических норм поведения.

Широко используются формы общественной аттестации:

§  классные, школьные, районные конкурсы;

§  предметные олимпиады;

§  защита творческого проекта.

Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

социально-педагогическую диагностику:

§  социальный статус семьи;

§  наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;

§  необходимость оказания различных видов необходимой помощи;

медицинскую диагностику:

§  уровень здоровья ребенка;

психологическую диагностику:

§  сформированность произвольности психических процессов;

§  развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);

§  уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);

§  уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;

педагогическую диагностику:

§  сформированность важнейших учебных действий;

§  уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;

§  развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления грамотность и словарный запас устной речи);

§  развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);

§  умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом);

§  взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне его, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).

4. Основное общее образование.

4.1.  Пояснительная записка.

Опираясь на полученные на предыдущих этапах знания, вторая ступень обучения обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, создает условия становления и формирования личности обучающегося, готовит их к социальному самоопределению, к получению среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

За время реализации предшествовавшей образовательной программы школы существенно изменились многие факторы:

·  усилилась необходимость развития процесса оптимизации содержания образования в соответствии с основной парадигмой современного образования;

·  усиление расслоения социума по материальному уровню обеспеченности, и, как настоятельная необходимость сохранения качественного бесплатного образования для детей(школа расположена в районе, в котором преобладают семьи с невысоким уровнем доходов, высоко количество неполных семей, семей, в которых работает только один из родителей);

·  высокие темпы динамики запросов к образованию и его профилизации, порождаемый стремительно меняющимися общественными отношениями;

·  тенденции к активному сотрудничеству между семьей, школой, социумом, определяемые необходимостью ускорения процесса адаптации к современным, постоянно меняющимся условиям жизни;

·  реальное обновление содержания и технологий образования, развитие системы курсов повышения квалификации педагогов, накопление школой опыта организационно- педагогических и содержательных преобразований, освоение новых педагогических технологий;

·  частичное обновление материально - технической базы образовательного учреждения.

На 2 ступени образования, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:

·  заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;

·  сформировать готовность ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества.

4.2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
• освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
• овладеть основами компьютерной грамотности;
• овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, выделение главного);
• знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями.
В школе осуществляется реализация, апробация новых учебных программ по исследованию оптимальных вариантов учебных планов, разработки новых педагогических технологий, создание благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку возможности самореализации.

Целенаправленно изучая склонности и интересы учащихся и их родителей, учитывая социальный заказ общества, мы определили свой вид школы.
Наша модель школы ориентируется на реальную жизнь, на проблемы, которые решает наша республика. Содержание обучения в школе направлено на воспитание личности, работающей на гуманизацию общества, подъем его культуры, на развитие личности, готовой к интеллектуальному труду.

4.3.  Учебный план основного общего образования.

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранные языки, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура, ОБЖ.

Образовательная область «Филология» базисного учебного плана реализована учебными предметами: русский язык, литература, иностранный язык, кабардинский язык, кабардинская литература.

Русский язык. В Базисном учебном плане с 5 по 7 класс дополнительно выделяются 245 часов в течение трёх лет обучения за счет часов регионального и школьного компонентов.

Литература. В Базисном учебном плане с 5 по 7 класс дополнительно выделяются 35 часов за счет регионального и школьного компонентов.

Иностранный язык. Объем учебного времени (525 часов) отводится для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

В образовательную область «Математика» входят: математика, алгебра, геометрия, Информатика и ИКТ.

Образовательная область « Социальные науки» предполагает изучение учебных предметов «История», «Обществознание», «География», «История КБР», «География КБР».

Обществознание. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные модули: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

История КБР (70 часов) изучается в 8-9 классах за счет часов, отведенных на национально-региональный компонент.

Учебный предмет «География КБР» (70 часов) изучается в 8-9 классах за счет второго часа технологии, переданного в национально-региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания краеведческой направленности.

Образовательная область «Естествознание» представлена предметами: физика, химия, биология.

Технология. На ступени основного общего образования на изучение технологии в 5-7 классах выделено 2 часа в неделю, в 8 классе – 1 час в неделю. Второй час на технологию в этом классе передан в национально-региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания краеведческой направленности.

В 9 классе 1 час учебного предмета «Технология» передаётся на проведение элективных курсов для усиления профориентационной деятельности обучающихся.

В 9-м классе 1ч учебного предмета «Техноло­гия» передан в компонент образовательного уч­реждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся. Учащиеся в течение учебного года изучают 4 элективных курса, результаты самостоятельной деятельности учащихся при изучении данных курсов будут представлены в портфеле индивидуальных образовательных достижений.

1.  «Учись писать грамотно»- 17 часов;

2.  «Культура общения»-18 часов;

3.  «Уголовное право»- 17 часов;

4.  «Гражданское право» -18 часов.

Искусство (Музыка и Изобразительное искусство). На второй ступени основного общего образования на образовательную область «Искусство» (учебные предметы Музыка и Изобразительное искусство) в 5-7 классах выделено по 2 часа в неделю (70 часов в год), в 8-9 классах – по 1 часу (35 часов в год) для проведения уроков «Искусство».

Образовательная область «Физическая культура» включает предметы: «Физическая культура», « ОБЖ».

Учебный предмет «ОБЖ» вводится на ступени основного общего образования в 8 классе.

Распределение часов компонента образовательного учреждения:

·  5 класс - 1 н. ч. (35 часов) выделяется на изучение кабардинского языка;

·  6 класс – 1 н. ч. (35 часов) выделяется на изучение биологии;

·  7 класс – 1 н. ч. (35 часов) выделяется на изучение кабардинского языка;

·  9 класс – 1 н. ч. (35 часов) выделяется на организацию предпрофильной подготовки

Учебный план является основным нормативным документом, регламентирующим организацию и содержание образовательного процесса.

Нагрузка учителей определяется данным Учебным планом. Суммарное число часов, указанных в плане, определяет обязательную и предельно допустимую норму учебной нагрузки ученика.

№	Учебные предметы	Количество часов в неделю
5	6	7	8	9
1	Кабардинский язык	3	3	2	2	2
2	Кабардинская литература	2	2	2	1	1
3	Русский язык	6	6	4	3	2
4	Литература	2	2	3	2	3
5	Английский язык	3	3	3	3	3
6	Математика	5	5	5	5	5
7	Информатика и ИКТ	0	0	0	1	2
8	История	2	2	2	2	2
9	Общество знание	0	1	1	1	1
10	География	0	1	2	2	2
11	Природоведение	2	0	0	0	0
12	Физика	0	0	2	2	2
13	Химия	0	0	0	2	2
14	Биология	0	1	2	2	2
15	Музыка	1	1	1	0	0
16	ИЗО	1	1	1	0	0
17	Искусство	0	0	0	1	1
18	Технология	2	2	2	1	0
19	Основы безопасности жизнедеятельности	0	0	0	1	0
20	Физическая культура	3	3	3	3	3
21	Элективные курсы	0	0	0	0	1
22	История КБР	0	0	0	1	1
23	География КБР	0	0	0	1	1
Объем учебной нагрузки	32	33	35	36	36

4.4.  Программы отдельных предметов, курсов.