Учебная программа (стр. 4 )

13.	«Быстро и точно»	Метание, передача мяча	Навыки передачи мяча и броски в цель	Быстрота, ловкость	Коллективизм, самообладание, быстрота реакции
14.	«Вызов номеров» (вариант)	Бег, прыжки	Навыки быстроты передвижения с изменением направления, прыжка на одной ноге	Быстрота, ловкость, выносливость	Ответственность перед товарищами, коллективизм, терпимость к неудачам товарищей
15.	«Запрещенное движение»	Общеразвивающие упражнения	Навыки выполнения ОРУ, проведения ОРУ	Гибкость, ловкость, координация	Активность, смелость, решительность, инициатива, внимание
16.	«Защита укрепления»	Передача мяча, метания	Навыки передачи мяча и бросков в неподвижную цель	Ловкость, быстрота, гибкость	Быстрота ориентировки, ответственность перед товарищами, смелость, терпимость к неудачам товарищей
17.	«Многоместные лыжи»	Бег на лыжах	Навыки передвижения на лыжах, согласованность действий, равновесия	Ловкость, быстрота, выносливость	Товарищество, ответственность, совместимость, дисциплинированность
18.	«Не оступись»	Прыжки на одной ноге	Навык прыжка на одной ноге	Быстрота, ловкость, выносливость	Ответственность перед коллективом, настойчивость
19.	«Переправа»	Бег	Навык быстроты передвижения	Быстрота, ловкость, выносливость	Взаимопомощь, товарищество, ответственность
20.	«Пингвин с мячом»	Прыжки	Навык прыжка на двух ногах с передвижением	Ловкость, быстрота, выносливость	Дисциплинированность, настойчивость, требовательность
21.	«Пустое место»	Бег	Навык быстроты передвижения с остановками	Быстрота, выносливость, гибкость	Сообразительность, честность, творчество, настойчивость
22.	«Салки с выручкой»	Бег	Навык быстроты передвижения с изменением направления	Быстрота, ловкость, выносливость	Взаимовыручка, смелость, товарищество, быстрота ориентировки
23.	«С кочки на кочку»	Прыжки, передача мяча	Навык прыжка с одной ноги на другую, навык метания	Ловкость, выносливость, гибкость	Смелость, ответственность, быстрота ориентировки

Для третьего класса

4.	«Быстро по кругу»	Передача мяча	Совершенствование передачи мяча в движении	Ловкость, быстрота, гибкость	Ловкость, быстрота, гибкость
25.	«Выиграть время дальними бросками»	Метание, бег	Навык метания на дальность, быстроты передвижения	Быстрота, ловкость, сила, гибкость	Быстрота, ловкость, сила, гибкость
26.	«Космонавты» (вариант)	Ходьба, бег	Навык быстроты передвижения, бег с увертыванием	Быстрота, ловкость	Быстрота, ловкость
27.	«Мы строим БАМ»	Бег	Навыки совместных действий при передвижении	Быстрота, ловкость, выносливость	Быстрота, ловкость, выносливость
28.	«Навели переправу»	Бег	Навыки совместных действий в преодолении препятствий	Быстрота, ловкость	Быстрота, ловкость
29.	«Не столкни товарища в пропасть»	Ходьба с расхождением	Навыки сохранения равновесия при расхождении	Ловкость, гибкость	Ловкость, гибкость
30.	«Защищай товарища»	Передача мяча, метания	Навыки передачи мяча и бросков в подвижную цель, быстроты увертывания	Ловкость, гибкость, быстрота	Ловкость, гибкость, быстрота
31.	«Построй шеренгу, круг, колонну»	Ходьба	Навыки в организации и проведении строевых действий	Быстрота	Быстрота
32.	«Сиамские близнецы»	Бег, ведение мяча, прыжки	Навыки выполнения упражнений в парах в движении	Ловкость, быстрота, гибкость, выносливость	Ловкость, быстрота, гибкость, выносливость

Содержание текущих контрольных мероприятий:

ОБРАЗЦЫ ОБУЧАЮЩИХ ТЕСТОВ

ТЕСТЫ

Тестовое задание №1

С детьми какого возраста не рекомендуется использовать командные игры:

– 1, 2 классах;

– 3, 4 классах;

– 5, 6 классах.

Тестовое задание №2

В какой части урока для детей 1 – 4 классов рекомендуется проводить игры на развитие ловкости и быстроты (типа «Два Мороза», «Волк во рву».

– в подготовительной части;

– в основной части;

– в заключительной части.

Тестовое задание №3

В какой части урока рекомендуется вводить игры с ритмической ходьбой, дополнительными гимнастическими движениями, согласованию движения, требующего от играющих организованности и внимания:

– в подготовительной части;

– в основной части;

– в заключительной части.

Тестовое задание №4

С детьми каких классов рекомендуется проводить сюжетные игры:

– 1, 2 классах;

– 3, 4 классах;

– 5, 6 классах;

– 7, 8 классах;

– всех.

Тестовое задание №5

Наиболее благоприятная погода для проведения подвижных игр зимой на воздухе без ветра при температуре:

– 10º С;

– 15º С;

– 20º С.

Тестовое задание №6

При объяснении игры нельзя ставить детей лицом:

– к выходу из зала;

– к солнцу;

– друг к другу.

Тестовое задание №7

Игру следует объяснять по следующей схеме:

– Название игры, цель игры, правила игры, роли играющих и их расположение на площадке, содержание игры;

– Название игры, роли играющих и их расположение на площадке, содержание игры, цель игры, правила;

– Цель игры, название игры, правила игры, содержание игры, роли играющих и их расположение на площадке.

Тестовое задание №8

Выбор игры на уроке зависит от …

– общей задачи урока;

– возрастные особенности детей;

– физической подготовленности;

– количества занимающихся.

Тестовое задание №9

Какие физические качества развивает игра «Перестрелка»:

– ловкость, гибкость;

– ловкость, силу;

– ловкость, быстроту.

Тестовое задание №10

В каких случаях возможно длительное объяснение игры:

– когда в игре допускаются нарушения правил

– когда учащиеся играют в эту игру впервые

– когда один из учеников не знаком с этой игрой

Тестовое задание №11

Формируя равные по силам команды, лучше это сделать:

– путем расчета

– путем фигурной маршировки

– самому преподавателю

Тестовое задание №12

Задержка игры:

– уменьшает готовность детей к игре

– способствует увеличения пред игрового состояния детей

– никак не сказывается на игровом состоянии детей

Тестовое задание №13

Закончив игру, учитель объявляет победителя и:

– отмечает учеников, не справившихся с игрой

– проводит урок дальше по плану

– проводит разбор игры

Тестовое задание №14

Для повышения физической нагрузки в играх, используются следующие приемы:

– увеличение размеров площадки

– упрощение правил игры
– увеличение количества повторений элементов игры

Тестовое задание №15

Если игра проводится после больших физических и умственных усилий, надо предложить игру:

– малой подвижности

– средней подвижности

– большого напряжения

Тестовое задание №16

Нельзя допускать, чтобы водящий:

– менялся во время игры

– отстранялся от игры

– долгое время находился в движении без отдыха

Тестовое задание №17

При определении результатов игры, учитывается не только быстрота, но и:

– сила

– выносливость

– качество выполнения заданий

Тестовое задание №18

Подвижные игры в старших классах в основном используют для:

– повышения общей физической подготовленности

– в специальной спортивной подготовленности

– в выработке более глубокого, экономичного дыхания

Тестовое задание №19

С какого класса начинается разграничение на игры преимущественно для мальчиков или для девочек.

– 1-3

– 4-6

– 7-9

– 10-11

Тестовое задание №20

С каких классов подвижные игры на уроках используются в сочетании с гимнастикой, легкой атлетикой или лыжной подготовкой

– 1-3

– 4-6

– 7-9

– 10-11

Тестовое задание №21

Правильное использование подвижных игр во время перемены способствует:

– развитию выносливости

– развитию силы

– активному отдыху учащихся.

Тестовое задание №22

Подвижные игры можно проводить:

– в коридоре

– в вестибюле

– в спортивном зале

– в классе

Тестовое задание №23

Для организации и проведения подвижных игр требуется не менее:

– 3-5 минут

– 8-10 минут

– 10-15 минут

Тестовое задание №24

Игры на переменах имеют свои особенности:

– добровольное участие детей

– игра должна вызывать большой игровой азарт

– простота сюжета

Тестовое задание №25

Во время проведения игр на воде в оздоровительных лагерях, руководитель обязан соблюдать меры безопасности

– находиться в воде вместе с детьми

– заранее проверить дно водоема

– перечитывать детей

– внимательно следить за детьми во время пребывания в воде

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

4.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Приступая к изучению дисциплины «подвижные игры», студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке БПГУ. Получить рекомендованные учебники и учебно-методические пособия в библиотеке, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.

В ходе лекционных занятий ведите конспектирование учебного материала, обращайте внимание на понятия, формулировки, термины, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчёркивающие особую важность тех или иных теоретических процессов. Задавайте преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных вопросов и т. п.

Дорабатывайте свой конспект лекции, делая в нём соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Готовясь к проведению подвижных игр, обращайтесь за методической помощью к преподавателю. Составьте план-конспект проведение игры. 3аполните таблицу «педагогическая характеристика комплексного воздействия подвижных игр». В ходе проведения однокурсниками на практических занятиях игр, рекомендуется принимать активное участие в их обсуждении.

Особое внимание следует обратить на освоение знаний по технике безопасности проведения подвижных игр.

4.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

УМКД – должен отвечать самым современным достижениям педагогической науки и практики;

-  должен быть направлен на решение актуальных организационно-методических проблем обучения студентов, подготовки их к учительской деятельности;

-  развитию профессионального самосознания студентов;

-  личностно-ориентированные технологии обучения, игровые технологии, проблемно – диалоговые, исследовательские технологии, инновационные технологии:

УМКД – должен соответствовать учебной программе;

-  учебно-методическому плану;

-  четкостью выделения разделов и вопросов;

-  тематической завершенностью, целостностью и логичностью;

-  полнотой изложения материалов;

-  полнотой использования времени;

-  взаимосвязь излагаемых материалов с другими дисциплинами.

В учебно-методической работе преподаватель должен:

На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком её изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, её практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции.