Учимся читать, слушать, говорить, писать (стр. 2 )

О б р а з е ц : В тём-н-ом лес-у жив-ёт дед - Осен-ник - . ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. Исправляем ошибки.

1. В данных предложениях найдите однокоренные слова. Выделите в них корни. Неоправданный повтор однокоренных слов – это речевая ошибка. Исправьте её в следующих предложениях.

1) Ночью мы заночевали в лесу. ________________________

2) Мальчик заболел тяжёлой болезнью. ________________________

3) В этом рассказе рассказывается о море. ________________________

4) Дима подружился в классе с друзьями. ________________________

2. В каждом предложении найдите два слова, которые означают одно и то же. Определите, какое из этих слов лишнее, потому что не сообщает ничего нового. Зачеркните это слово.

1) В ноябре месяце у нас будут каникулы.

2) Это был огромный великан.

3) В магазине вы можете купить памятные сувениры.

4) Все работали молча, без слов.

23. Учимся читать тексты учебника.

1.  Рассмотрите «Словарик морфем» (см. приложение к учебнику). Подумайте и напишите, в чём вы видите назначение этого словарика, чем он сможет вам помочь при выполнении различных упражнений.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпишите из словарика морфемы, которые передают одинаковое значение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Отредактируйте сочинение ученика 5 класса к упр. 111. Найдите ошибки и обозначьте их на полях условным значком (см. упр. 561 на стр. 213).

Сколько красок у зимы?

Принято считать, что самая главная и важная краска зимы – белая. Я с этим не согласен. У зимы очень много разных и разнообразных красок. Снег на солнце переливается разными оттенками красок: голубыми, серыми, серебристыми, синими. Зимнее небо тоже бывает различным. В пасмурные дни – серым, а в ясные – синим. Цвет опушенных инеем деревьев серебристый, мерцающий. А вы видели скованную морозом речку вечером, на закате? Цвет льда на речке розовый, даже алый. Сколько же красок у зимы? Большое множество.

(Вадим Кознов)

2. Зачеркните лишние слова.

§ 10

25. Учимся и играем.

Проведите соревнование на скорость и правильность выполнения следующих заданий.

1. Прочитайте загадки, запишите отгаданные вами слова. Подчеркните слово, соответствующее морфемной модели инк а.

1)  Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдёт приют:

Не боится он простуды –

С первым снегом

Тут как тут! _____________________

2)  Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные.

А возьмёшь – вода в руке? ___________________

3)  Жил я посреди двора,

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. ____________________

2. Дополните перечень однокоренных слов, отгаданных вами. Подчеркните чередующиеся согласные в корнях слов.

____________________________________________________________________

26. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. В русском языке много слов, образованных по модели инк а (грустинка, веселинка, задоринка, смешинка).

Прочитайте предложения и вставьте на место пропусков подходящие по смыслу слова из скобок.

В глазах моего брата всегда играют __________________________.

На уроке мне вдруг попала ____________________________ в рот, я долго крепился, чтобы не расхохотаться. С такой _________________________ в голосе мой друг всегда поднимал настроение одноклассникам. Прекрасны глаза Царевны-Лебеди, в них как будто спряталась _________________________.

2. Как вы думаете, оживляют ли речь, делают ли её выразительнее слова такой морфемной модели? Запишите свой вывод.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Учимся сравнивать.

1. Перед вами сказки, которые сочинили учащиеся 5 класса, выполняя упр.132 учебника. Прочитайте и сравните эти сказки.

1) Жили - были две буквы – О и Е. Они были очень дружными, весёлыми и любили играть. Их самым любимым занятием было убегать из морфем и прятаться за нулём звука. Вдоволь наигравшись в прятки и догонялки, буквы О и Е возвращались на место.

2) Жили – были буквы О и Е. Были эти буквы такими же серьёзными, как и гласные А, У, И, Ы. Но в отличие от них, буквы О и Е любили заниматься спортом, поэтому часто убегали на тренировку по лёгкой атлетике, а вместо себя в морфемах оставляли ноль звука. Уставшие, но довольные, буквы возвращались домой после тренировки.

2.  Кратко ответьте, какая сказка вам понравилась и почему.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лексикология

§ 11

28. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Прочитайте тексты об осени. Подчеркните те слова и выражения, с помощью которых автор образно описывает осень. Расскажите, какие слова или словосочетания вам понравились особенно.

Отгов_рила роща зол_тая

Берёзовым, весёлым языком,

И журавли, печально прол_тая,

Уж не ж_леют больше ни о ком…

( С. Есенин)

Замёрзший бор шумит среди лазури,

Метёт в_твями с_неву небес.

( С. Маршак)

В осиннике осень машет алым крылом.

( Ю. Мельников)

Разматывать свои дожди, Свои туманы настилать На бледную реч_ную гладь Помедли, осень, пок_жи Мне жёлтых листьев виражи,

Дай убедиться не спеша, Как тиш_на твоя св_жа И как бездонна неба синь Над жарким пламенем осин. ( Л. Татьяничева )

2. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте морфемы.

3. Продолжите предложения:

1)  В переносном значении употреблены следующие слова: отговорила (роща), _____________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2)  Данные слова и словосочетания ярко передают краски осени: золотая, __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

3)  Особенно мне понравились выражения _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4)  Описывая осень, я буду использовать следующие речевые обороты: _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Вдумчиво прочитайте слова Ю. Мельникова. Какая картина вам представляется? Нарисуйте её или опишите словами.

29. Учимся читать тексты учебника.

Найдите в приложении к учебнику «Словарик синонимов», «Словарик антонимов» и «Словарик эпитетов». Просмотрите данные словарики. Подумайте и напишите, в чём назначение этих словариков, в чём они вам могут помочь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Учимся сравнивать.

1. Прочитайте текст и отредактируйте его. Запишите, какой словарик поможет вам выполнить это задание._______________________________________________________

На перемене друзья собрались вместе, чтобы поговорить о будущем походе.

- Главное – взять заранее билеты на электричку, - сказал Сергей.

- Нет, главное – взять побольше продуктов, - сказал Олег.

А Дима сказал:

- В походе самое главное – туристическое снаряжение.

- Не согласен, – сказал Виктор, - главное в походе – хорошее настроение.

2. Соотнесите слова левого и правого столбика и результаты сравнения отразите в таблице (напишите в неё номер слова из правого столбика, которое связано по значению с указанными словами левого столбика). Укажите, какой словарик поможет вам выполнить это задание.____________________________________________________

1. пасмурный	А) богатство
2. храбрый	Б) вежливый
3. нужда	В) мизерный
4. грубый	Г) скучать
5. корыстолюбие	Д) печальный
6. веселиться	Е) бескорыстие
7. большой	Ж) несмелый
8. весёлый	З) ясный

1	2	3	4	5	6	7	8

31. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. При описании движения листьев и травы используются различные глаголы. Попробуйте продолжить синонимические ряды.

1) Листья падают, кружатся, ______________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Травы стелются, клонятся _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3) Робкие осины шепчутся, трепещут _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Продолжите перечень эпитетов. Затем устно докажите, что использование эпитетов при описании предметов, явлений природы обогащает речь, делает её образнее, красочнее.

1)  Ветер осенний,…__________________________________________

2) Осень золотая, … _________________________________________

3) Дождь затяжной, … _______________________________________

32. Исправляем ошибки.

Отредактируйте фрагменты сочинений учащихся.

1) Я замерла, когда увидела, как падает листочек. Падая, его пронзил лучик солнца. Листочек был так красив! А цвет у него был румяный, словно колобок.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Я гуляла в лесу. Вдруг я пригляделась к листику. Листик был багровым. Листик медленно падал с дерева, и листик мне показался заходящим солнышком.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напишите свой вариант сочинения-миниатюры на тему «Осенний лист».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33. Учимся и играем.

Игра «Буриме»

1. Этой игрой на заданные рифмы увлекались поэты 17 века. Попробуйте и вы свои силы. Напишите стихотворение по заданным рифмам.

1)

_____________________________________________ветер,

________________________________________листопад.

________________________________________ светит,

_________________________________________ стоят.

2)

_____________________________________________снежок,

________________________________________осень.

________________________________________ дружок,

_________________________________________ просим.

2. Сравните четверостишие, написанное вами, с первыми опытами ваших сверстников.

Не гуди ты, сильный ветер, Берёзоньку качает ветер,

Не крутись ты, листопад. Пронёсся с шумом листопад,

Фонари, как звёзды светят, Уныло солнце с неба светит,

Липы голые стоят. И дни прохладные стоят.

(Миша Чибисов) (Вова Рябоконь)

3. Определите, какими стихотворными размерами написаны эти строфы.

________________________________________________________________________

§ 12

34. Учимся писать сочинение-миниатюру.

Отредактируйте фрагменты сочинений учащихся по картине

« Три царевны подземного царства» (упр.175). Обратите внимание на указание типа ошибок.

1)  влюблён в фольклор и очень увлечён им. ___________________________________________________	смысловой повтор
2)  Художник использует колоритные, контрастные тона красок. Используются все оттенки жёлтого и синего. ______________________________________________________________________________________________________	повтор
3) Главная и основная тема живописного полотна – сказочная красота подземных богатств. Удивительные наряды каждой царевны нас удивляют и зачаровывают. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	лишние слова
4) Это произведение замечательного русского художника написано в 1879 году. На данном полотне живописец поместил иллюстрацию к народной сказке. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	штампы
5) Картина помогает почувствовать мрак подземного царства. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	логическая ошибка

Орфография

§ 13

35. Учимся читать тексты учебника.

1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые по смыслу слова.

Орфография – это раздел лингвистики, который изучает _____________________________________________________________

Орфография – это строгая система правил. Все правила делятся на ______ раздела.

В основу правописания морфем положен главный принцип - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Восстановите пропущенные части схемы и запишите по два примера на каждый раздел орфографии.

Разделы русской орфографии

Правописание Слитные, Употребление Перенос слов

морфем дефисные и большой и

раздельные малой букв

написания

 

пиши мор - ­__________ пиши со строчной переноси слова по

фему __________ буквы _________ ______________

________________ ______________

___________ _________________ _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

36. Работаем в группе

Кроссворд

Проведите соревнование в классе на скорость и правильность выполнения задания. Заполните пустые клетки «лишними» словами. По каким языковым признакам вы выделяете эти слова? Выполнить это задание вам поможет морфемный разбор данных слов.

П о г о р и з о н т а л и:

1. Подоконник, подорожник, подосиновик. 2. Волюшка, долюшка, плюшка. 3. Черёмушка, тётушка, погодушка. 4. Коньяк, остряк, моряк.

5. Шипение, хрипение, хранение.

П о в е р т и к а л и:

2. Шкафчик, узорчик, перчик. 3. Собачонка, книжонка, чемпионка.

6. Ларец, отец, перец. 7. Вышка, мышка, шишка. 8. Осинка, перинка, льдинка. 9. Хрящик, лещик, ящик.

§ 14

37. Работаем с орфографическим минимумом

1. Вставьте пропущенные буквы, запишите в скобках проверочные слова.

Ун_кальное _вление (_______________________), бл_гопр_ятные

( ________________________) кл_матические (_______________) условия, уд_вительное ( _________________________) прои_шествие, снар_дить (_______________) в дорогу, разр_дить (_________________) обст_новку (__________________), обн_ружить неп_ладки, п_тательные (_____________________) вещества, п_дение (________________) м_теорита, тр_вянистая ( ________________) р_внина (________________), т_жело (______________________) дышать, гр_мадные ай_берги, ув_дающий (_________________) цветок, ужас_ное земл_тр_сение (_______________), изв_стить (_______________) пр_ятеля, прест_релые (_______________) р_дители (____ _____), с_деющий (_____________) человек.

2. Подчеркните словосочетания, которые можно использовать, составляя высказывание на тему «Природные явления». Составьте и запишите предложения с этими словосочетаниями.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Проведите само - или взаимопроверку орфографического минимума упр. 219.

При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительных заданий.

§ 15

38. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните правописание.

Морозное дыхание метел_ _________________________

Ещё свежо, но ул_глась метель, _____________________

Беле_т снега белая постель, ________________________

В сугробах стынут траурные ели.

Н_чное небо низко и черно, - _______________________

Лишь в глуб_не, где Млечный Путь беле_т,____________

Скв_зит его т_инственное дно ______________________

И холодом с_звездий пл_мене_т._____________________

Обрывки туч_ порой темне_т в нём…

Но стын_т ноч_. И низко над землёю

Усталый вихрь ш_пящею зм_ёю________________________

Ск_льзит и жжёт своим сухим огнём.

(И. Бунин)

2. Выразительно прочитайте стихотворение.

3. Докажите, что в стихотворении использован приём звукописи.

4. Выпишите слова разных частей речи, с помощью которых передаются разные цвета и их оттенки.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Попробуйте описать картину, которая возникает в вашем воображении при чтении стихотворения. Напишите об этом сочинение-миниатюру. Используйте в нём слова, которые передают цвет. Перед тем, как написать сочинение, нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.

6. Напишите, помогает ли вам рисование иллюстрации создать словесное описание.

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ 16

39. Учимся писать сочинение-миниатюру.

Согласитесь или возразите автору сочинения, поясняющего смысл пословицы

из упр. 252.

Ученье - свет, а неученье – тьма.

Мне ясен смысл этой пословицы. Если ты учился, то всегда сможешь починить электричество, и в твоём доме будет свет. Человек без знаний не сможет даже ввернуть лампочку в люстру. Когда люди были неграмотными, они жили в темноте. С развитием образования в страну пришло электричество.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ 17

40. Учимся анализировать художественный текст.

1. Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните правописание слов.

_____________________________________________________________________________

С неба снег_пада_т по-разному.

Если сн_жинки сл_пают_ся на лету, мы называ_м их «хлопьями». Если твёрдые белые шарики больно с_кут щёки и лоб, мы г_в_рим, что это «крупка».

Снежные слова придумал народ, и они по-народному метки. Кажет_ся, что и впрямь сыпл_тся с неба снежное пшено, л_дяная крупа.

Только запор_шивший землю и потому самый чистый и снег з_вётся «порошей».

Н_зовая метель - это снег, который выметает_ся ветром, струит_ся и как будто течёт по земле. Называют её «позёмкой».

Если же ветер круж_т, развева_т в воздух_ снег, то это «в_юга».

Может разыграт_ся и настоящая снежная буря. Её назовут «бураном».

(По Н. Надеждиной)

2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его.

3. Выпишите выделенные в тексте слова. Напишите, с каким разделом орфографии связано их написание.

4. Затранскрибируйте «снежные слова». Объясните несовпадение произношения и написания.

Хлопья
Крупка
Пороша
Позёмка
Вьюга
Буран

5. Покажите, как может выглядеть снежинка из однокоренных слов.