Учимся читать, слушать, говорить, писать (стр. 1 )

У ч и м с я

читать,

слушать,

говорить,

писать

Рабочая тетрадь по русскому языку

5 класс

К учебнику и

Часть 1

Москва

2007

Дорогие пятиклассники!

Перед вами рабочая тетрадь, которая поможет лучше понять материал учебника и правильно организовать работу с ним. Каждое задание, включённое в эту тетрадь, у ч и т чему-либо. Чтобы разобраться в том, ради чего нужно выполнить то или иное задание, каждое из них имеет название.

Познакомьтесь с перечнем основных видов упражнений, включённых в эту тетрадь:

·  Учимся читать тексты учебника.

·  Учимся писать сочинение-миниатюру.

·  Учимся анализировать художественный текст.

·  Учимся сравнивать.

·  Учимся рассказывать.

·  Учимся и играем.

Исправляем ошибки. Анализируем, думаем, рисуем. Работаем с орфографическим минимумом. Работаем в группе.

По названиям видно, что задания рабочей тетради помогут лучше усвоить теоретический материал учебника и научиться правильно выполнять сложные упражнения.

Повторение изученного в начальной школе

1. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Вставьте пропущенные буквы, записывая в скобках проверочные слова.

_________________________________________________________

На з_лотом ( ______________________) осеннем листе с синего неба тихо спустился великий ху­дожник Сентябрь. И теперь каждый день больше и больше на з_мле ( _____________________________) сл_дов

( __________________) его волшебной кисти. Всё становится новым и неведомо прекрас_ным. ( ______________________________)

Сжатое поле из серой пустыни стало вдруг богатырским щ_том

( ________) из старой бронзы с синими самоцветами лужиц. Берёзовые опу_ки ( _______________________) вдруг приподнялись, засв_тились

( ______________) полными солнца куд­рями. По краю тёмных сыроватых ельников забили розовые, вишнёвые, багряные фонтаны осин.

(По А. Дитриху)

2. Выразительно прочитайте текст, придумайте название и запишите его.

3. Устно объясните, как вы понимаете смысл первого предложения, а затем попробуйте письменно продолжить описание творений «художника Сентября».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Представьте, как выглядят «фонтаны» осин. Объясните, почему сжатое поле стало похожим на «богатырский щит».

Нарисуйте картину. Используйте для изображения «фонтанов осин» или «богатырского щита» инструменты художника. Проведите в классе конкурс или организуйте выставку работ художников Сентября.

2. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Прочитайте сочинение-миниатюру, написанное пятиклассником. Устно объясните, понравилась ли вам работа.

Весёлые каникулы

В июне у меня начались каникулы. Каникулы я провёл в деревне у бабушки. Там я подружился с друзьями. Вместе нам было весело. Мы играли, ходили на рыбалку, в лес. Z Однажды раз мы заблудились в лесу. Было страшно, когда мы целый час не могли найти обратной дороги. А потом на реке мы плавали наперегонки друг с другом и с собакой Рексом. Рекс оказался лучшим чемпионом. На берегу реки мы строили замки из песка. Это были чудесные песочные замки.

Я часто вспоминаю мои весёлые каникулы.

2. Обратите внимание на пометы, сделанные учителем. Учитывая их, отредактируйте сочинение и запишите его без ошибок.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Рассмотрите рисунок. Попробуйте определить, какое орфографическое правило иллюстрирует этот рисунок. Запишите примеры.

_________________________________________________________________________

2. Придумайте рисунок-подсказку для любого орфографического правила, изученного вами в начальной школе.

Лингвистика – наука о языке

§ 1

4. Учимся читать тексты учебника.

1. Соотнесите данный план с содержанием текста рубрики «Теоретические сведения

(с. 3 учебника). Расставьте номера пунктов плана таким образом, чтобы они совпадали с содержанием прочитанного текста.

 

Основные разделы лингвистики.

Рождение науки о языке.

Вопросы, которые интересуют лингвистов.

5. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Рассмотрите карту необычной страны Лингвистики. Сопоставьте названия объектов, изображённых на карте, с содержанием учебника (с.218-219). Определите, какие разделы Лингвистики не указаны на карте. Придумайте новые «географические» объекты страны Лингвистики и обозначьте их на карте. Раскрасьте её.

Страна Лингвистика

гора Фонетика равнина Пунктуация

город Синтаксис река Культура речи

море Текстоведение

полуостров Лексика острова Морфологии

2. Представьте, что вы экскурсовод. Проведите экскурсию по стране Лингвистике.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

§ 2

6. Учимся сравнивать.

1. Прочитайте затранскрибированные слова на английском и русском языках, запишите эти слова.

[top] _________ [ j’улá] _______________

[keik] _________ [ п’ирóк] _____________

[hiə] _________ [ зд’эс’] ______________

2. Сравните английские и русские слова, а затем запишите продолжение предложений.[1]

1)В русском языке отсутствуют следующие звуки английского языка: _______________________________________________________________

2)В английском языке нет следующих звуков русского языка:

_______________________________________________________________

3) На иностранном языке люди говорят с акцентом, потому что _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Прочитайте сочинение ученика 5 класса по репродукции картины «Царевна - Лебедь». Напишите, понравился ли вам этот текст и почему.

Сказочный образ Царевны-Лебеди использовали в своих произведениях , , Римский-Корсаков.

Картина «Царевна-Лебедь» передаёт радостное настроение. Царевна-Лебедь изображена на фоне морских волн. Художник изобразил царевну в величавой позе, в волшебном воздушном одеянии. Лицо царевны очень красиво и загадочно.

Мне очень понравилась картина .

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напишите, соответствует ли это сочинение плану, который дан в упр. 22 учебника.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Есть ли недостатки в этом сочинении? Напишите, в чём они состоят.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Перечислите, какие изменения или дополнения вы бы внесли в это сочинение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Прочитайте сочинения пятиклассниц к упражнению № 30. Напишите, какое из них вам понравилось больше и почему.

Весенняя гроза

По зелёным полям гуляет гроза. В небе вспыхивают красные нити молний. Раскаты грома мчатся по небу. Кажется, что кто-то из огромной, не видимой лейки щедро поливает то лес, то дорогу, то речку. Во время весенней грозы все взрослые становятся похожими на детей, потому что снимают обувь и ходят по лужам босиком.

(Воронина Юля)

Весенняя гроза

Гроза началась внезапно. Из чёрной грозовой тучи полил ливень. В небе вспыхнула молния, и прогремел гром. Его раскаты громко громыхали. Закончилась гроза тоже внезапно. Ливень превратился в спокойный мелкий дождь. Появилось солнце, и весенняя зелень заблестела, засверкала на солнышке.

(Никитина Настя)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпишите предложения, в которых школьницы используют приём звукописи. Устно объясните, удачно ли использован этот приём.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие изменения вы хотели бы внести в текст сочинений? Выберите один из текстов, отредактируйте и запишите его, исправив ошибки.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ 3-4

9. Учимся анализировать художественный текст.

1. Вставьте пропущенные буквы. В скобках укажите, какой звук обозначается пропущенной буквой.

[ ] [ ]

Гром громыхнул за краем з_мли и неуклюже пок_тился над лесом.

[ ] [ ] [ ]

Гром в_рчал так долго, что к_залось, он об_гает кругом всю огромную землю.

[ ] [ ] [ ] [ ]

Он зат_хал, когда запутывался в ч_ще, но, выбр_вшись на прос_ки и

[ ] [ ]

п_ляны, гр_мел ещё угрюмее, чем раньше.

(К. Паустовский)

2. Прочитайте вслух текст. По возможности запишите чтение на диктофон или аудиокассету. Затем прослушайте и письменно докажите, что в этом отрывке использован приём звукописи.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3. Выпишите из слова, в которых буква Е обозначает два звука. Затранскрибируйте эти слова.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Учимся писать сочинение-миниатюру.

Допишите предложения, которые помогут вам подготовиться к сочинению-миниатюре упр. 43 учебника.

написал: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок…» Действительно, наш язык _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

С помощью звуков речи можно передать звучание музыки, _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Звуковое богатство русской речи используется в _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Великий писатель был прав: ______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Работаем с орфографическим минимумом.

1. Вставьте пропущенные буквы, выделяя соответствующие морфемы.

Отд_ленная мес_ность, насл_­диться крас_той пр_роды, насл_дить на п_ркете, оч_ги земле­тр_сения, осв_щать ф_нарем, отв_рить свёклу, отв_рить дверь, кол_ичество осадков, п_верх­ность нагр_вается, п_вышенная темп_ратура, вулк_нический крат_р.

2. Письменно укажите однокоренные слова для следующих глаголов:

Об_жать (друга) _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

об_жать вокруг дома _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Проведите само - или взаимопроверку орфографического минимума упр. 44.

При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительного задания.

§ 5

12. Учимся читать тексты учебника.

1. Сравните данный ниже тезисный план и содержание § 5 учебника. Внесите необходимые изменения в план. Объясните, как вы сможете проверить правильность выполнения задания.

1. Правильное произношение иностранных слов помогает установить орфоэпический словарь.

2. Оглушение – это замена на конце слова звонких согласных парными глухими.

3. На месте буквенного сочетания чн произносится [чн].

4. Союзы что, чтобы произносятся как [шт]о, [шт]обы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Пользуясь изменённым тезисным планом, перескажите содержание рубрики «Знайте и применяйте» (§ 5).

13. Учимся писать сочинение-миниатюру.

Прочитайте сочинение-миниатюру к упр. 62. Затем напишите отзыв на этот текст, используя данное начало.

Фонетика – сестра Орфоэпии

Прекрасная Фонетика не может жить без своей сестрёнки Орфоэпии. Они очень похожи. Обе занимаются звуками. Старшая сестра Фонетика знает всё о гласных и согласных звуках. Она разделила согласные звуки на глухие и звонкие, а гласные – на ударные и безударные. По праздникам, в Дни Поэзии, Фонетика причудливо соединяет согласные и гласные звуки и создаёт с помощью их звукопись.

Орфоэпия очень строга со звуками: она требует от них правильного произношения, а нарушителей транскрибирует и помещает в специальный словарь.

Жить друг без друга сестрёнки не могут.

(Наташа Щербакова)

Я прочитал (а) сочинение. В нём говорится о том, что_____________

_______________________________________. Я (не) согласен (согласна) с этим. Считаю, что ___________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Работаем с орфографическим минимумом.

1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни, напишите проверочные слова.

Ука_ка - _______________________ ост_лбенеть - _________________

про_ьба - _______________________ обл_котиться - ________________

моло_ьба - ______________________огл_вление - ___________________

г_довалый - _____________________ ст_ромодный - _________________

2. Выделите приставки в словах.

с_знание - ____________________________________________________

вперёд - ______________________________________________________

сдать - _______________________________________________________

3. Запишите по одному однокоренному слову к каждому имени существительному.

во_зал - ___________________________________________________________

м_йонез - _________________________________________________________

э_замен - _________________________________________________________

ф_нетика - ________________________________________________________

орф_эпия - ________________________________________________________

л_нгвистика - ______________________________________________________

4. Проведите само - или взаимопроверку орфографического минимума упр. 63.

При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительных заданий.

§ 6

15. Учимся читать тексты учебника.

1. Составьте «Карту памяти», которая поможет вам пересказать текст рубрики «Теоретические сведения» (с.25-26 учебника).

№ п	Объекты карты памяти	Карта памяти (Рисунки, ключевые слова, схемы)
1 2 3 4 5	Верёвка с узелками Финикия, время, место расположения. Береста, дощечка. Кирилл и Мефодий, буквы греческого алфавита. Буквы и звуки

2. Используя нарисованную вами «Карту памяти», перескажите лингвистический текст (с. 25-26 учебника). Установите, что лучше помогает вам при пересказе: простой, сложный, тезисный план или «Карта памяти». Используйте в дальнейшем разные приёмы при подготовке пересказа текстов.

16. Работаем в группе.

Данные ниже задания можно выполнять в группе одноклассников. Проведите соревнование на скорость и точность выполнения.

1. Представьте, что вам необходимо разложить книги в школьной библиотеке. Перед вами полка, на которую последовательно, сверху и слева - направо надо расставить книги следующих авторов:

, , ёв, , .

Расположите книги по алфавиту.

2. Пятиклассники собрали классную библиотеку, завели на каждого ученика формуляр. Поставьте порядковые номера на формулярах школьников, учитывая алфавитный порядок.

Иванов Денис Яшнова Мария Куликов Антон Малютин Роман Рощина Елена Чаров Александр Куликова Любовь Гаврилова Светлана Хорошев Илья Чудинов Олег Абрамова Ирина Берестнева Людмила Агафонцева Ольга Мурыгин Андрей Исаева Галина Юдин Алексей Бондаренко Сергей Ветрова Ирина

17. Учимся и играем.

Прочитайте стихотворение, выполните задание, которое в нём сформулировано, а затем запишите ответ.

Кто что несёт?

Упражнение для глаз!

Буквы вычеркни скорей

Те, которые два раза

Встретишь в азбуке моей.

И тогда прочесть ты сможешь

И в ответе сообщишь:

Что везёт на тачке ёжик?

Что несёт в мешочке чиж?

я в б л м о п к ю и в г д ж ф м п с т ю э з г ё ф р ж н с а т э д

____________________________________________________

18. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Прочитайте словосочетания и подумайте, какие из них вы сможете использовать при написании сочинения-миниатюры к упр. 70. Подчеркните выбранные вами словосочетания.

Расставить по порядку, быстро найти, разложить документы, искать по списку, медсестра регистратуры, адресное бюро, классный журнал, список награждённых, приготовить доклад, библиотечный каталог, выставка картин, стол находок, справочное бюро, театры Москвы, план местности, музей минералов.

2. Запишите предложения, используя данное начало.

1) Я считаю, что необходимо учитывать ____________________________

___________________________________________________________________

2) Для того чтобы ускорить процесс поиска, нужно____________________

___________________________________________________________________

3) При составлении списка работников предприятия бухгалтер ________

___________________________________________________________________

§ 7-8

19 . Учимся и играем.

1. Решите кроссворд, который поможет вам повторить разделы «Фонетика» и «Орфоэпия».

Кроссворд

9

7

1

8

 

2

 

3

 

4

5

 

6

 

По горизонтали:

1. Часть слова (звук или несколько звуков), произносимая одним толчком выдыхаемого воздуха. 2. Звук, состоящий из голоса. 3. Изобразительный приём, заключающийся в повторе звуков. 4. Выделение голосом одного из слогов в составе слова. 5. Звуки [щ’], [ ж ], [ч’] 6. Раздел лингвистики, изучающий правила произношения звуков речи и их сочетаний.

По вертикали:

7. Раздел лингвистики, изучающий звуки речи.

8. Специальный способ записи речи, передающий её звучание.

9. Согласный, образуемый при помощи одного шума, без участия голоса.

2. Попробуйте самостоятельно усложнить кроссворд, дополнив его терминами из раздела «Графика».

Морфемика

§ 9

20. Учимся читать тексты учебника.

1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые по смыслу слова.

Морфемы – это ________________ части слова, потому что выражают ________________ _______________ . Приставка, ____________ , суффикс и ________________ - это морфемы.

В русском языке четыре морфемы. Главная из них - _____________ . Приставка и суффикс служат для _____________________ ______________ .

С помощью _________________ образуются разные формы одного и того же слова. Замену одного звука другим внутри одной морфемы называют _____________ .

2. Рассмотрите «Карту памяти», нарисованную к данному тексту. Раскрасьте её. Перескажите текст друг другу, пользуясь данным рисунком. Оцените ответ одноклассника.

21. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Вставьте пропущенные буквы, выделяя морфемы, в которых они находятся. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Дед Осенник

В тёмном лесу живёт дед Осенник. Он спит на сухой л_стве и ч_тко прислушивает_ся к пению птиц. Как только услышит грус_ную песню журавлей – курлы-курлы, поднимает_ся и говорит: «Пришло моё время. Ул_тают в тёплые края журавли».

Выходит из лесу дед Осенник, седой, в сером плаще. Где ходит, там листья ж_лтеют и падают на землю.

Выходит на опушку садится присл_няется к дубу и тихо-тихо что-то поёт. Это не песня а осенний ветер. Когда он поёт его борода растёт разв_вается по ветру. Вот она уже прот_нулась на лугу. Стал серым луг.

«Осенний туман»,- говорят люди. Им и невдомёк, что это борода деда Осенника.

( )

2. Выразительно прочитайте текст. Подчеркните слова, которые помогают представить, как выглядит дед Осенник, а затем нарисуйте его портрет.

3. Приёмом поморфемного письма запишите второй абзац текста по образцу: