Организация работы по здоровьесбережению

ГОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ - СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ

БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «ДЕТСКИЙ ДОМ №8»

ПГТ. НИЖНИЙ ОДЕС

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ

ДИРЕКТОР ГОУ «ДЕТСКИЙ ДОМ №8» Н. Я.ШАМАРДИНА

ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР Х. С.КУРКОВА

2009 год

Забота о здоровье детей –

это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей

зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы.

Наш Детский дом создан на основе Постановления № 94 от 13.года. До 2006 года имел название Детский дом «Солнышко», учредителем являлось Управление образования Администрации МО «г. Сосногорск». С 1 января 2007 года Детский дом передан в ведомство Министерства Образования Республики Коми, является государственным образовательным учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 3 до 18 лет и носит название «Детский дом № 8».

Детский дом расположен в центре поселка Нижний Одес. Двухэтажное здание построено в 1985 году, включает четыре жилых помещения, где живут семьи: «Надежда», «Огонек», «Радуга», «Теремок», также имеются музыкальный зал, кабинеты социального педагога, психолога, сенсорная комната, два кабинета труда, библиотека, столовая, медицинский блок, включающий прививочный, процедурный, медицинский кабинеты, теннисный, тренажерный и спортивный залы.

Вся воспитательно-образовательная работа строится согласно программы развития Детского дома на период с 2008 по 2012 год, которая является логическим продолжением программы развития с 2003 по 2007 годы и годового плана работы.

Кадрами Детский дом укомплектован полностью. На 01.12.2009г. в Детском доме работает 19 педагогов, из них 1 совместитель.

Возрастной состав педагогического коллектива

До 30 лет – 3

От 30 до 50 лет - 12

Старше 50 лет – 4

Состав педагогического коллектива по образованию

Курсовая подготовка - 1

Среднее специальное – 11

Высшее - 7

Состав педагогического коллектива по стажу работы в Детском доме

До 3 лет (молодые специалисты) – 4

От 3 до 10 лет – 12 человек

От 10 до 20 лет - 3 человека

Свыше 20 лет - нет

Состав педагогического коллектива по категорийности

Не имеют квалификационную категорию – 6

Имеют II квалификационную категорию – 10

Имеют I квалификационную категорию – 3

Имеют высшую квалификационную категорию – нет

Воспитательно-образовательная работа строится с учетом контингента детей. Процесс развития должен способствовать основной цели работы Детского дома: психологической реабилитации и социальной адаптации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и её конечному результату: подготовить воспитанника Детского дома, способного самоопределяться по отношению к окружающему миру, занять достойное место в обществе, обрести свое лицо.

Цели и задачи Детского дома.

ЦЕЛЬ: создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья, коррекция недостатков и отклонений в физическом и психическом развитии детей, формирование физической, нравственной и духовной культуры, подготовка к профессиональному и личностному самоопределению.

Задачи:

1. создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья, физического и психического развития детей с учетом их индивидуальных особенностей.

2. корректировка ценностно-ориентированной и эмоциональной сферы воспитанник

3.создание воспитательного пространства, обеспечивающего личностный рост каждого воспитанника и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни.

Приоритетным направлением деятельности Детского дома является содействие личностному росту каждого ребенка, улучшение качества жизни воспитанников. Качество жизни – это сложная система факторов, основными из которых является:

·  Здоровье;

·  Работа, творчество;

·  Отношение к близким людям;

·  Безопасность;

·  Непосредственная включенность в общество;

·  Эмоциональное здоровье.

Развитие Детского дома ориентируется на создание воспитательно – образовательной среды, которая максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, социально – интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

В соответствии с этим и складывается образ детского дома в ближайшей перспективе, который состоит из направлений, позволяющих реализовать принципы непреры­вности, преемственности воспитания в сочетании с принципами индивидуализа­ции и дифференциации воспитания в комплексе.

НАПРАВЛЕНИЕ 1. модернизация содержательной и технологической сторон воспитательно – образовательного процесса.

Цель: совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост воспитанника и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

НАПРАВЛЕНИЕ 2. создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

Цель: достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций воспитанников и профессиональной компетенции педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности выпускников детского дома

НАПРАВЛЕНИЕ 3. совершенствование воспитательно - образовательного процесса.

Цель: становление воспитанника как компетентной, социально интегрированной личности на основе развития индивидуальных творческих способностей по интересам, эстетического вкуса, духовно – нравственной направленности, подготовка воспитанников к постинтернатной жизни

НАПРАВЛЕНИЕ 4. обеспечение медико – психолого – педагогического сопровождения воспитанников

Цель: сопровождение развития социально – адаптированной личности воспитанника, способной к самопознанию, самосовершенствованию в самостоятельной жизни

Одним из самых актуальных направлений в работе коллектива детского дома является:

НАПРАВЛЕНИЕ 5. сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Цель: обеспечение полноценного психофизического развития воспитанников. Реализация программы «Школа здоровья»

задачи	Условия решения поставленных задач
Внедрение технологий здоровьесбережения, создание здоровьесберегающей среды в Детском доме	Комплексное обследование детей, поступающих в Детский дом
Мониторинг состояния здоровья воспитанников
Создание банка данных о состоянии здоровья детей
Диагностика интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы воспитанников
Реализация программы «Школа здоровья»
Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил
Организация предметно-развивающей среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья

Работу по здоровьесбережению составляют:

- психологический аспект;

- медицинский аспект;

- педагогический аспект.

Состояние психологического здоровья является определяющим компонентом в развитии как каждого участника воспитательно-образовательного процесса, так и коллектива в целом. Исходя из этого при планировании работы одним из ведущих определен

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.

Поскольку объектом труда педагога – психолога в Детском доме являются дети. А предметом труда является помощь в формировании у детей определенных личностных качеств, помощь в преодолении ими детских страхов, застенчивости, излишней агрессивности, то основная цель работы:

Ø  Создание условий для развития у каждого ребенка на всех возрастных этапах индивидуальности, способности к саморазвитию, жизненному самоопределению.

Работа строится согласно разработанному годовому плану, который содержит следующие виды деятельности:

1.  Психодиагностика.

Коррекционно – развивающая работа.

а) индивидуальная;

б) групповая;

Просветительская работа с педагогическим коллективом. Работа с детьми «Группы риска» и с «трудными» подростками. Психолого-медико-педагогический консилиум. Методическая работа.

Психолого - педагогическая диагностика проводится с целью:

установления различных отклонений в психическом развитии, имеющих преимущественно медицинскую природу; профессиональной ориентации; готовности к обучению на каждом этапе развития, соответствия возрастным нормативам; предупреждения психических перегрузок, невротических срывов; характерологических особенностей, интересов, склонностей и т. д.

Для реализации поставленных целей используются следующий диагностический материал.

ü  Блок «Диагностика готовности к школьному обучению», содержит стандартизированный комплекс психодиагностических методик, направленных на диагностику уровня развития познавательных процессов детей 5 – 9 лет:

- восприятия;

- произвольного внимания;

- память;

- образно – логического мышления;

- речи;

- тест «Четвертый лишний»;

- тест Гуденаф – Харриса, анализ рисунка человека;

- тест Равенна.

ü  Блок «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста (с 11 до 17 лет):

- Методика диагностики показателей и формы агрессии – разработан

А. Баса и А. Дарки (предлагается в адаптации );

- Опросник для идентификации акцентуаций характера у подростков

(по Е. Личко);

- Тест отсчитывания минут – классическая психофизиологическая

проба;

- Методика исследования уровня субъективного контроля (УСК) –

адаптация методики Д. Роттера в авторстве с ,

, ;

- Методика диагностики предрасположенности личности к

конфликтному поведению – методика К. Томаса в адаптации

.

ü  Блок «Диагностика школьной адаптации» содержит тесты для выявления компонента риска школьной адаптации – эмоционального состояния ребенка в связи с учебным процессом:

- Методика комплексной экспресс-диагностики состояния

социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС,

);

- Тест Самочувствие – Активности – Настроение (САН, Доскин

А. А);

- Методика регистрации уровня школьной тревожности (Филипс);

- Методика регистрации времени реакции – классическая

психофизическая проба;

- Рисуночная проективная методика, предназначенная для

диагностики уровня школьной тревожности учащихся 6 – 9кл.

().

ü  Методика исследования психологического климата .

ü  Социометрия .

ü  Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения у учению в средних и старших классах школы А. Прихожан.

ü  Методика диагностики типа школьной мотивации детей старших классов Е. Лепешова.

ü  Цветовая диагностика эмоций ребенка (4 – 11 лет) .

ü  Активизирующая профориентационная методика «Будь готов!» Н. Пряжникова.

ü  Тест Голланда.

ü  Модификация карты интересов .

ü  Экспресс – диагностика уровня социальной изолированности личности (Д. Рассел, М. Фергерсон).

ü  Цветовой тест отношений (ЦТО).

ü  Методика изучения воспитанности .

ü  Множество проективных методик: «Кактус», «Метафорический портрет», «Человек», «Человек под дождем», «несуществующее животное» и пр.

Коррекционно – развивающая работа.

Основная цель коррекционной работы – способствование полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

Задача: психолого – педагогическая коррекция отклонений в психическом развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, мотивационном, поведенческом, волевом, двигательном и пр.) на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка.

Работа строится в двух направлениях: индивидуальная и групповая.

Индивидуальная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста направлена на устранение психической незрелости воспитанников совместно с дефектологом и воспитателями, особое значение уделяется следующим проблемам:

Слабое развитие речи детей; Неразвитость тонкой моторики; Неправильное формирование способов учебной работы. Отсутствие у детей ориентировки на способ действия, слабое владение операционными навыками; Низкий уровень развития самоконтроля; Низкий уровень развития когнитивной сферы: Отклонения в поведении детей:

- агрессивность;

- вспыльчивость;

- пассивность;

- гиперактивность;

- отставание в психическом развитии.

Нарушения эмоционально-волевой сферы.

В работе по устранению этих проблем используются следующие методы:

ВНИМАНИЕ

- методика «Цепочка действий» (самоконтроль и произвольное запоминание);

- методика по развитию речи, осознанности восприятия и использование речи;

- методика развития тонкой моторики и умения работать по образцу;

- развитие внимания (корректурная проба, упражнения, основанные на принципе

точного воспроизведения какого – либо образа);

- распределение цифр в определенном порядке;

- упражнение «Найди слово»;

- методика Мюнстерберга (модифицированная);

- игра «Каждой руке – свое дело» и другие.

ПАМЯТЬ

- обучающая методика «Смысловые единицы»;

- Игра «Запомни – повтори»;

- Игра «Заменить все»;

- Игра «Ищи безостановочно» и другие.

МЫШЛЕНИЕ

- упражнение «Составление предложений»;

- упражнение «Исключение лишнего»;

- упражнение «Поиск аналогий»;

- упражнение «Способы применения предмета» и другие.

ВООБРАЖЕНИЕ

- методика «Незаконченные фигуры»;

- изучение географической карты;

- составление рассказа с использованием определенных слов;

- игра «Волшебные кляксы» и другие.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

- разучивание стихотворений;

- пересказ и рассказ;

- скороговорки;

- игры «В слова», «Со словами»;

- коррекция навыков чтения и другое.

РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ

- упражнения для развития мелкой моторики рук и зрительно-двигательной

координации:

- конструирование;

- объединение;

- срисовывание;

- вырезание;

- раскрашивание;

- игры и упражнения для развития крупной моторики (силы, ловкости, координации

движений):

- игры с мячом;

- игры с резинкой;

- игры с зеркалом и другие.

АРТТЕРАПЕВТТИЧЕСКИЕ МЕТОДОЛОГИИ

- упражнение «Метафорический портрет»;

- упражнение «Самый счастливый момент в жизни»;

- упражнение «Рисую страх»;

- упражнение «Поход за удачей» и другие.

ИГРОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

- игры с предметами;

- игры с мячом;

- игра с куклами и масками;

- игра с песком и другие.

СКАЗКОТЕРАПИЯ

- сочинение сказок, обыгрывание;

- упражнение «Телеграмма»;

- игры с масками куклами и другие.

Эффективной формой в работе педагога-психолога являются активные групповые занятия или групповые тренинги.

Модифицированной программе социального тренинга для младших школьников «Сотрудничество» (составитель ).

Цель программы: помочь детям справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному самочувствию и общению со сверстниками; сотрудничество детей в группе, что предусматривает создание чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона, умения понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей; развитие коммуникативных навыков.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 – 40 минут.

В программе используются следующие методы психолого-педагогического воздействия и конкретные техники:

v  Беседа:

v  Дискуссия;

v  Моделирование и анализ проблемных ситуаций;

v  Ролевые игры;

v  Психодиагностические процедуры;

v  Арттерапевтичекие методологии;

v  Упражнения на сплочение группы;

v  Релаксация;

v  Рефлексия и анализ занятия;

Результативность работы программы контролируется три раза за учебный год: исходную (в начале работы по программе), промежуточную (в середине) и контрольную (по окончании работы). Используются следующие методики:

1.  «Самооценка», включающая шкалы:

·  Хороший – плохой

·  Добрый – злой

·  Умный – глупый

·  Слабый – сильный

·  Смелый – трусливый

·  Красивый – некрасивый

·  Нелюбимый – любимый

2.  Сформированность образа «Я», включающая вопросы:

·  На кого бы ты хотел быть похожим?

·  На кого ты не хотел бы быть похожим?

·  Какой ты сам?

3.  Социометрия «Два домика», которая позволяет выявить симпатии и антипатии

детей, а также определить социометрический статус каждого ребенка.

4.  Методика «Несуществующее животное», которая позволяет изучить некоторые личностные особенности детей, в том числе отношение к себе, положение в социальном мире, уровень самооценки.

Активно используются в работе с воспитанника бинарные или интегрированные занятия совместно с инструктором по труду (изобразительное искусство + психология) и социальным педагогом (психология + право). Объединение работы двух педагогов способствует усилению управления процессом познавательной и практической деятельности и дает возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку.

Программа развития учебно-познавательных мотивов младших школьников (автор Г. Семенова)

Цель программы: формирование учебно-познавательных мотивов у учащихся начальной школы; возможность испытывать себя в приближенной к реальности игровой ситуации. Формирование целостного знания потребности в творческой деятельности, развитие интеллектуальности и творческих возможностей ребенка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 – 40 минут.

Индивидуальная работа так же строится по коррекции поведения подростков совместно с воспитателями и социальным педагогом. Работа строится по устранению следующих трудностей:

Эмоциональная неуравновешенность; Акцентуации характера; Низкий уровень самоконтроля; Профессиональное самоопределение.

Для этого используются следующие методы:

Личные беседы. На которых, дети могут поделиться своими проблемами, переживаниями, горем, радостью, удачами, учатся раскрывать и понимать свое внутреннее «Я», отстаивать свою позицию. Это возможно только при полном доверии между психологом и детьми. Арттерапевтические методологии. Именно этот метод в работе больше всего нравится детям. Они никогда не отказываются выполнять предложенную работу. И часто, сами того не осознавая, раскрывают свой внутренний мир, свое состояние, которое трудно выразить при помощи слов. Рисуночные тесты. При помощи рисунков ребята открывают свой внутренний мир, впускают в него взрослого, просят о помощи и избавляются от накопившихся трудностей и проблем. Дискуссия. Подростки высказывают свое мнение, учатся выслушивать мнения других, отстаивают свою точку зрения, доказывают свою правоту. Тренинг. Дети активнее участвуют на тренингах, чем на познавательных занятиях, это объясняется раскрепощенной обстановкой, царящей на тренинге. Ребята узнают что - то новое и сразу закрепляют ее, проигрывая примеры из жизни.

Групповая работа с подростками строится на основе

Модифицированной программе психологического тренинга для подростков «Я и Они» (составитель )

Цель программы: предоставление подросткам возможности осознавать важность приобретения ими социальных навыков; расширение ролевого репертуара детей, обеспечивающего улучшению коммуникации и способствующую безопасности процесса социального экспериментирования, свойственного подростковому возрасту; актуализация процесса социального самоопределения; создание условий формирования позитивного самоотношений.

Задачи программы:

выработка адекватных и эффективных навыков общения; формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в условиях любого коллектива; предоставление подросткам возможности осознавать важность приобретения ими социальных навыков; формирование осознанной позиции, расширение возможностей выбора альтернативных моделей поведения, актуализация представлений о половой самоидентичности.

Для разрешения поставленных задач в программе, используются следующие методы психолого – педагогического воздействия и конкретные техники:

ü  лекционное изложение материала;

ü  беседа;

ü  моделирование и анализ проблемных ситуаций;

ü  телесно-ориентированных техник (психологическая релаксация);

ü  арт – терапия (свободное и тематическое рисование, аппликация, конструирование из бумаги и картона, коллаж и пр);

ü  дискуссия;

ü  психодиагностические процедуры;

ü  ролевые игры.

Большое внимание уделяется работе с группой «Трудных» подростков и с детьми «Группы риска».

Основная цель в работе с «трудными» подростками и подростками «Группы риска» : формирование жизнесберегающей позиции; создание условий для осознания воспитанниками необходимости переоценки поведения.

Широко применяется психологическая коррекция с «трудными» подростками, и подростками «Группы риска»:

- коррекцию посредством игр;

- коррекция через творческое самовыражение: рисование, конструирование, занятия музыкой, кружки и другие виды творческой деятельности.

- коррекция через сублимирование уходов в социально одобряемую деятельность, например спорт (секции). Приобщение подростков к групповым видам спорта, требующим навыков сотрудничества (футбол, баскетбол и т. д.).

- коррекция через участие в тренинговой группе с целью формирования навыков конструктивного взаимодействия.

Для достижения наиболее лучших результатов в работе с этими категориями детей проводится психологический тренинг внутригруппового взаимодействия «Профилактика девиантного поведения подростков» авторы Е. Гнездь, Н. Середенко.

Цель программы: формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства, и недостатки; формирование личностной рефлексии; содействие развитию подростков эго-идентичности и расширение других возрастных задач.

Занятия проводятся два раза в месяц, продолжительностью 40-60 минут. На занятиях затрагиваю следующие темы: «Употребление ПАВ: мифы и реальность», «Реклама», «Я и Мое Тело», «Я и мои социальные роли» и другие.

Также ребята приходят на индивидуальное консультирование, где в обстановке полного раскрепощения и доверия, пытаются переосмыслить свое поведение, стараются понять, что делают неправильно, кто им необходим для помощи в переоценке своих действий, как и каким путем можно добиться наилучших результатов в исправлении и переоценке выбранного ими образа жизни.

Составляются программы сопровождения «трудных» подростков, которые включают в себя работу специалистов в сотрудничестве, т. е. после проведенных бесед, наблюдений и диагностики педагогом - психологом составляется карта направленности ребенка на какую – либо деятельность. Далее подключаются специалисты и, основываясь на рекомендации, внедряют «трудного» ребенка в жизнь Детского дома. «Трудные» подростки, в основном, редко посещают творческие кружки и спортивные секции из – за отсутствия интересов, а также скудности кругозора и односторонней направленности, низкой работоспособности и выносливости. Учитывая скудные интересы, навыки и умения мы пытаемся отвлечь детей от сложившегося негативного образа жизни и настроить на желание изменить свои привычки.

Психолого – медико – педагогический консилиум (ПМПк).

Цель консилиума: создание в детском доме условий для сохранения и поддержки физического, психического и социального здоровья воспитанников.

Задачи:

1.  Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии ребенка.

2.  Оказание помощи в адаптации воспитанников.

3.  Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов.

4.  Оказание адресной социальной, медицинской, педагогической, психологической и иной помощи воспитанникам и педагогам в конкретных ситуациях.

В работе ПМПк объединяется работа ряда специалистов: медицинского персонала, психолога, социального педагога, дефектолога, инструктора по труду, муз. руководителя и воспитателей. Большое внимание уделяется проблемам подросткового возраста.

ü  Кризисы, связанные с возрастными особенностями;

ü  Проявление девиантного поведения (бродяжничество, употребление ПАВ, курение, ненормативная лексика, отказ от учебы);

ü  Проблемы в развитии психических процессов;

ü  Трудности в усвоении школьного материала;

ü  Отстающие или неуспевающие ученики;

ü  Проблемы развития коммуникативной сферы;

ü  Трудности во взаимообщении со сверстниками и взрослыми;

ü  Нарушение режима Детского дома.

ü  Физиологические проблемы: слабое здоровье, ухудшение зрения, снижение физических нагрузок, чередование работы и отдыха, щадящий режим дня и прочее.

Обсуждая проблемы с разных сторон, находим пути решения и оказания помощи ребенку, выносим конкретные рекомендации. Составляются программы сопровождения на воспитанника, имеющего проблемы, где планируется коррекционная работа, а также другие методы воздействия на ребенка по нахождению путей и возможностей исправления этих проблем. Ведется контроль за выполнением данных рекомендаций отмечается положительная динамика. В случае отсутствия такой динамики, работа с данной проблемой рассматривается вновь.

Просветительская работа с педагогическим коллективом.

Цель: оказание помощи педагогам в осознании знаний о характерологических особенностях детей, конкретных возрастов, их индивидуальности, психологических особенностей.

Психологическое просвещение в первую очередь направляется на создание таких условий, в рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно значимые для них знания. Прежде всего, речь идет о психологических знаниях и навыках, позволяющих педагогам:

Ø  организовать эффективный воспитательный процесс;

Ø  построить взаимоотношения с воспитанниками и коллегами на взаимовыгодных началах;

Ø  осознавать и осмысливать себя в профессии и общении с другими педагогами.

При работе с педагогическим коллективом используются следующие методы:

Индивидуальное консультирование:

- обсуждение результатов психологических исследований;

- ознакомление с новой методической литературой;

- ознакомление с акцентуацией характера воспитанников;

- нахождение наилучших вариантов выхода из создавшихся конфликтных ситуаций

и многое другое.

2. Групповые тренинги: тема: «Создай себе настроение», «Подарки по кругу», «Общение – это важно» и другие.

3. Лекции. Тема: «Основные характеристики возрастных периодов» и другие.

4. Методические объединения на тему: «Причины неуспеваемости и организация работы с детьми, имеющими низкую мотивацию к познавательной деятельности», «Профессиональное выгорание педагогов», «Обучение педагогов элементам саморегуляции» и другие.

5. Педагогические советы на тему: «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия их коррекции», «Как помочь ребенку не стать трудным» и другие темы.

6. Семинары, семинары – практикумы на тему «Взаимодействие», «Общение», «Конфликты» и др.

Общеизвестно, что в Детский дом поступают дети из асоциальных, неблагополучных детей. Это значит, что начиная с перинатального периода, ребенок испытывает отрицательные влияния на состояние здоровья. Поэтому при поступлении 100% воспитанников имеют ту или иную патологию. Поэтому в нашем Детском доме большое внимание уделяется ФИЗИОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОМУ направлению, которое ставит целью исследование многообразия проявлений нормы здоровья. Он предполагает отслеживание и вмешательство в динамику соматического здоровья на различных стадиях развития функциональных систем. Работа проводится по направлениям:

1.  Организационно-методическая работа

Проведение анализа здоровья детей, оценка эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий; Организация повышения квалификации медицинских работников; Участие в медико-педагогических мероприятиях, консилиумах, педсоветах.

2.  Санитарно-гигиеническая работа

·  Контроль за условиями, режимом и отдыха воспитанников;

·  Обучение воспитанников навыкам санитарной гигиены и общежитейским правилам.

3.  Контроль за организацией и качеством питания

·  контроль за санитарно-гигиеническим и противоэпидемиологическим режимом пищеблока;

·  контроль за правильностью доставки продуктов, качеством, условиями хранения, сроками реализации;

·  соблюдение технологии приготовления пищи, оценка качества приготовления пищи;

·  контроль за режимом питания и условиями приема пищи;

·  воспитание этических навыков;

·  обучение детей самостоятельному приготовлению пищи.

4.  Лечебно-оздоровительная работа

·  Медицинский контроль за физическим воспитанием;

·  Физкультурно-оздоровительная деятельность в режиме дня;

·  Помощь в организации спортивных мероприятий;

·  Организация индивидуальной оздоровительной деятельности;

·  Наблюдение детей, состоящих на «Д» учете;

5.  Профилактическая работа

·  Противоэпидемиологическая работа;

·  Противогельминтозная работа;

·  Противотуберкулезная работа;

·  Работа, направленная на ранее выявление патологии и предупреждение ее появления

6.  Формирование у воспитанников мотивации к здоровому образу жизни

·  Пропаганда факторов, способствующих сохранению и укреплению здоровья;

·  Соблюдение режима;

·  Рациональное питание;

·  Организация физкультурных занятий;

·  Соблюдение личной гигиены;

·  Психогигиена;

·  Профилактика факторов, отрицательно влияющих на здоровье – курение, употребление алкоголя, психоактивных веществ

7.  Профориентационная работа

·  Выявление совместно с педагогами профессиональных намерений воспитанников, участие в программе «Контингент-прогноз»;

·  Формирование у воспитанников профессиональной направленности в соответствии с состоянием здоровья;

·  Санитарное просвещение воспитанников и педагогов по медицинским вопросам профессиональной ориентации;

·  Изучение влияния производственной сферы на организм подростков

Ежедневно медицинские работники ведут амбулаторный прием воспитанников с целью оказания медицинской помощи (при необходимости), выявления заболевших детей, своевременную их изоляцию. Готовят детей к врачебному осмотру, проводят лечение по назначению врачей. Для выполнения назначений имеются все препараты. Для выполнения назначений по физиолечению воспитанников сопровождают в физиокабинет детской поликлиники. Регулярно проводятся профилактические осмотры, диспансеризация воспитанников.

Оздоровительная работа по профилактике гриппа и ОРЗ проводится согласно годового плана (фитотерапия, проф. прививки, витаминопрофилактика, закаливание и работа по программе «Как воспитать здорового ребенка»).

Одним из важнейших компонентов в организации работы по здоровьесбережению является работа педагогического коллектива. План воспитательно-образовательной работы на группах строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

В своей работе воспитатели используют такие программы, как:

·  «Полезные советы»

·  «Полезные навыки»

·  «Познай себя»

·  «Здоровый дошкольник»

Проводятся занятия из цикла «Уроки здоровья» , «Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании» ,

Работа педагогов прежде всего направлена на формирование у воспитанников ценностного осознанного отношения к себе и своему здоровью, достижение результата возможно только при систематической, целенаправленной работе по направлениям:

ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК.

Социальным педагогом проводится работа с двумя категориями детей:

- Цикл бесед с детьми 7-11 лет «Полезные привычки». Цель: овладение воспитанниками объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя.

Задачи: 1. Способствовать увеличению знаний воспитанников о способах профилактики путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;

Приучать детей лучше понимать себя и критически относиться к собственному поведению, способствовать стремлению детей понимать окружающих и анализировать отношения с ними; Способствовать развитию навыков эффективного общения;

Занятия с данной группой детей проходят в игровой форме, также широко используются такие практические формы работы, как заполнение карточек, закончи предложение, дорисуй картинку, которые позволяют в доступной, понятной для анализа детьми форме донести информацию о необходимости ведения здорового образа жизни.

- С воспитанниками «группы риска» и «трудными» подростками работа ведется по программе «Профилактика подростковой наркомании». Цель которой: формирование личности воспитанника, ориентированной на достойную жизнь.

Задачи: 1. Формирование здорового стиля жизни;

2. способствовать формированию умения противостоять давлению, побуждающему к асоциальным проявлениям в поведении.

Занятия с данной группой детей проводятся в форме круглых столов, диспутов, в ходе которых каждый участник может высказать свое отношение к проблеме, имеется возможность проанализировать проблему с разных точек зрения.

Также осуществляется пополнение «Музея вредных привычек», предназначением которого является профилактическая работа с детьми подростками и оказание помощи педагогам в подготовке к занятиям и беседам.

НРАВСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ

Нравственное здоровье является одной из важных сторон воспитания детей. Оно осуществляется во всех видах деятельности и определяется следующими образующими: знанием норм, привычками поведения, эмоциональным отношением к нравственным нормам внутренней позицией самого ребенка. Работа по нравственному воспитанию строится с учетом возрастных особенностей воспитанников.

Цель: воспитание нравственно здоровой и духовно богатой личности.

Задачи: 1. Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья детей.

2. воспитание гуманистического отношения к людям.

3. формирование эстетического отношения детей к окружающей среде и труду, как источнику радости и творчества людей

4. формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально волевых качеств.

5. формирование готовности воспитанников к сознательному выбору профессии.

ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ

В связи с создавшимся положением во всем мире идет интенсивная работа по качественному изменению детского и подросткового здравоохранения. Улучшение здоровья детей и подростков, подготовка их к трудовой деятельности является важнейшей социально-педагогической задачей в работе Детского дома. Поэтому особое внимание уделяется реализации данной программы.

Работа по которой осуществляется в течение ряда лет, по трем возрастным категориям, направлена на формирование навыков и установок на здоровый образ жизни, на профилактику поведенческих рисков.

Задачи: 1. Развитие представлений о строении собственного тела, обучение уходу за ним;

2. привитие стойких культурно-гигиенических навыков;

3. формирование представлений о рационе и режиме питания.

Занятия по программе строятся в различных формах, с использованием методик, позволяющих в наиболее приемлемой форме достичь цели занятий с воспитанниками разных возрастных категорий.

БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Программа рассчитана на воспитанников 14-18 лет, цель: формирование у воспитанников сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, овладение воспитанниками способами оказания помощи пострадавшим.

Задачи: 1. Актуализировать знания воспитанников по изучению ПДД, полученные ранее, рассмотреть условия безопасности на дороге, развивать наблюдательность, ответственность при нахождении на улице;

2. способствовать формированию представлений об основных правилах поведения в природе, расширять запас знаний о способах ориентирования и выживания в чрезвычайных ситуациях;

3. познакомить с общими сведениями о пожаре, с правилами поведения при пожаре, способами эвакуации;

4. научить пользоваться первичными средствами пожаротушения;

5. познакомить учащихся с видами помощи; дать представление о табельных и подручных средствах оказания первой помощи, научить использовать лекарственные препараты и перевязочный материал;

6. Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

Для решения поставленных задач в ходе занятий используются следующие методы и приемы: лекционное изложение материала, беседа, решение ситуационных задач, дискуссия, моделирование ситуаций, практическое применение полученных знаний, для этого планируется проведение части занятий в реальных условиях (в лесу, в парке), экскурсии на пункты скорой помощи, пожарной охраны.

ТУРИСТКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ РАБОТА

Цель: знакомство с правилами поведения в природе

Задачи: 1. Приобретение и закрепление знаний по выживанию в экстремальных ситуациях;

2. овладение основными туристскими навыками;

3. привитие любви и бережного отношения к природе, родному краю;

4. воспитывать чувство ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

В учебно-тематический план программы включены четыре раздела:

·  «Как организовать поход»

·  «В пути»

·  «На привале»

·  «Школа выживания»

·  «Вечер у костра»

Важнейшим компонентом в работе по здоровьесбережению является

физическое воспитание.

Физическое воспитание – это комплексная работа по подготовке детского организма к физическим нагрузкам, упражнениям и поддержание физического тонуса на протяжении полноценного развития личности.

Работа ведется по трем направлениям: волейбол, баскетбол и настольный теннис.

Цель программы: воспитание здорового образа жизни, обеспечение физического и психического благополучия, охрана и укрепление здоровья.

Выполнение комплексной физкультурно-спортивной программы предусматривает решение следующих взаимосвязанных задач:

1.  Обеспечение грамотного физического развития ребенка и на этой основе укрепление его здоровья;

2.  Воспитание потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, привычка постоянно заботиться о своем здоровье и физическом развитии;

3.  Совершенствование в избранном виде спорта наиболее способных и подготовленных детей;

4.  Содействие формированию нравственных и волевых качеств;

5.  Развитие психики и свойств личности: мышления, памяти, внимания, коллективизма, дисциплины, ответственности, доброжелательности, отзывчивости.

Программа включает теоретическую и практическую части.

Теоретическая включает в себя:

·  Знакомство с предметом

·  Знакомство с историей жизни великих спортсменов

·  Формирование представлений культурно-гигиенических навыков и техники безопасности в спортзале.

Практическая часть состоит из соревнований.

В течение учебного года по данной программе каждый ребёнок включается в практические действия по принципу дифференцированного подхода. Выполнение программы осуществляется по желанию ребёнка, как индивидуально, так и в группах. Стремление детей играть используется в интересах самих детей, развитие и воспитание в них такие необходимые качества, как сила, ловкость.

Спортивные мероприятия, разные по форме проведения, соединяют различные приёмы обучения, навыки, приобретаемые на занятиях физической культуры, и являются показательным итогом всей ранее проделанной работы по физическому воспитанию детей.

Форма и методы работы:

1. Беседа с практическим применением знаний.

2. Разнообразные весёлые спортивные игры.

3. Самостоятельная деятельность.

Физкультурно-оздоровительная работа планируется с учетом возрастных особенностей, уровнем физического и психического развития воспитанников, осуществляется под контролем медицинских работников.

Проводятся следующие мероприятия:

·  Познавательные часы, беседы с целью формирования у детей ценностного отношения к себе и своему здоровью, пропаганды здорового образа жизни, профилактике вредных привычек;

·  С детьми дошкольного возраста регулярно проводятся физкультурные занятия по плану;

·  Ежедневно с воспитанниками дошкольного, младшего и школьного возраста проводятся прогулки на свежем воздухе, подвижные игры;

·  Воспитанники среднего и старшего школьного возраста активно занимаются в спортивных секциях школы №1 и центра дополнительного образования детей (футбол, силовые виды спорта, брейк-данс), участвуют в поселковых и районных соревнованиях;

·  В зимнее время года воспитанники школьного возраста посещают каток и лыжную секцию, в остальное время ходят в пешие походы;

·  в 2009 году два раза воспитанники выезжали в бассейн г. Ухта;

·  в процессе ежедневной работы воспитателями уделяется особое внимание на формирование личной гигиены и организацию закаливающих процедур;

·  выполняются рекомендации медицинских работников, педагога-психолога по индивидуальной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, проблемы со здоровьем;

·  в течение двух лет в Детском доме два раза в год в апреле и в октябре проводятся акции «Здоровье детей – неприкосновенный запас нации», в ходе которой воспитателями, специалистами, органами самоуправления и медицинскими работниками проводятся такие мероприятия, как:

Ø  оформление стены высказываний, например «здоровье не купишь, почему?», «я здоров, потому что…» на которых каждый воспитанник может высказать свою точку зрения по проблеме;

Ø  интеллектуальные игры по профилактике вредных привычек («Слабое звено», «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» и др.)

Ø  Беседы («Вредные привычки и закон», «Русская кухня, польза и вред», «Закаливание и оздоровление организма» и др.)

Ø  Спортивные игры и соревнования («эстафета между воспитанниками и педагогами», «Зоологические забеги», «Олимпийский стадион» и т. п.)

Ø  Викторины («Здоровье сгубишь, новое не купишь», «правильное питание – залог здоровья и др.)

Ø  Конкурсно – развлекательные программы («Здоровая семья», «Физкультуру не любить – под собою сук рубить», «Здоровым быть стильно» и др.)

Ø  Конкурсы рисунков, карикатур, оформление стенгазет («Будьте здоровы», «Брось сигарету, бутылку долой – живи со светлой головой», «Город здоровья», «Безопасность каждый день» и др.).

·  В течение двух лет проводится акция, посвященная Всемирному дню борьбы со СПИДом.

·  Проводятся акции «Внимание!», посвященные безопасности дорожного движения.

Педагоги нашего образовательного учреждения в тесном сотрудничестве с медицинским персоналом в своей работе постоянно используют различные формы и методы оздоровления детей.

№	Формы и методы	Содержание
1.	Обеспечение	- щадящий режим
	здорового образа	-гибкий режим
	жизни	- оказание помощи в адаптационный период;
2.	Физические упражнения	- утренняя гимнастика; - физкультурно-оздоровительные занятия; - подвижные игры; - спортивные игры; - занятия в спортивных секциях; - занятия аэробикой; - пешие прогулки (турпоходы)
3.	Профилактическая гимнастика	- дыхательная по методике А. Стрельниковой, адаптированная к условиям нашего учреждения; - улучшение осанки, зрения по методике ; профилактика плоскостопия
4.	Гигиенические и водные процедуры	- умывание; - мытьё рук; - местный и общий душ; - игры с водой; - обеспечение чистоты среды
5.	Свето-воздушные ванны	- проветривание помещений (в том числе сквозное); - сон при открытых фрамугах; - прогулки на свежем воздухе (в том числе «комнатные») - обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
6.	Активный отдых	- развлечения, праздники; - игры-забавы; - дни здоровья; - каникулы - походы
7.	фито - терапия	- фитопитание (чаи, коктейли, отвары);
8.	Диетотерапия	- рациональное питание; - индивидуальное меню (аллергия, хронические заболевания)
9.	Свето - и цветотерапия	- обеспечение светового режима; - цветовое и световое сопровождение среды и воспитательного процесса
10.	Музтерапия	- музсопровождение режимных моментов;
	- музоформление фона занятий;
		- музтеатральная деятельность;
		- хоровое пение
11.	Аутотренинг и	- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы;
	психогимнастика
		- игры-тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невро
		тических состояний
		- коррекция поведения;
12.	Спецзакаливание	- босохождение;
		- сон без маек;
13.	Стимулирующая	- адаптогены и стимуляторы (по
	терапия	плану оздоровительных мероприятий)
15.	Пропаганда ЗОЖ	- курс лекций и бесед;
		- спецзанятия (ОБЖ)

С целью оказания методической помощи педагогам при планировании и проведении воспитательно-образовательной работы, при организации режимных моментов, для осуществления более эффективного взаимодействия всех членов воспитательного процесса пополняется методический кабинет, проводятся заседания педагогических советов, методического объединения, выставки творческих работ, творческие отчеты педагогов.

Примерная тематика педагогических советов

1.  преемственность различных видов внеурочной деятельности воспитанников на основе работы творческих групп, как условие развития личности ребёнка;

2.  организация самостоятельной деятельности, как основной способ формирования способностей к саморазвитию и самоутверждению ребёнка;

3.  Разработка критериев навыков коммуникативного поведения у воспитанников, навыков межличностных отношений и взаимоотношений

4.  Коррекция отношений детей и взрослых

5.  Психологическая поддержка как важный фактор улучшения взаимодействия с подростками;

6.  развитие нравственных качеств воспитанников через систему творческих мастерских;

7.  коррекционная работа по медико-психологической и педагогической реабилитации детей с ослабленным здоровьем;

8.  психологическая служба и руководство организацией психологического сопровождения воспитательного процесса;

9.  Здоровый ребенок – залог успешного обучения

Примерная тематика семинаров – практикумов, тренингов.

1. Семинар – практикум «воспитанник и воспитатель: взаимопонимание – взаимодействие – сотрудничество»

2. Тренинг «общение»

3. Профессиональное выгорание педагогов

4. Коррекция агрессивности

5. Решение конфликтов

6. Значение повседневного общения в сохранении психического здоровья всех членов коллектива

7. Активные игровые формы в работе педагога по формированию навыков общения

8. Коррекция агрессивности методом игротерапии

9. Семинар – практикум « общение»

10. Психологические аспекты развития творческих способностей воспитанников Детского дома;

11. «Трудные дети» – вина или 6еда Детского дома

Выставки творческих работ.

1.  исследовательская работа педагога, как основа для организации исследовательской деятельности воспитанников

2.  организация кружковой работы, как залог развития творческого потенциала ребёнка;

3.  игра, творчество, труд – три основы воспитания;

4.  Педагогический опыт – крупицы творчества

5.  Разработка критериев навыков коммуникативного поведения у воспитанников, навыков межличностных отношений и взаимоотношений

6.  Организация деятельности педагогов с подростками

7.  здоровьесберегающие технологии – как основа формирования физически и эмоционально здоровой личности

8.  исследовательская работа педагога, как основа для организации исследовательской деятельности воспитанников.

Отследить динамику в решении проблем здоровьесбережения сложно по причине постоянной смены списочного состава детей, но следует отметить, что в Детском доме наметилась положительная тенденция в проблеме сохранения и укрепления здоровья, положительным фактом является то, что часть старших подростков отказываются от столь вредной для их организма привычки – курение, более осознанно относятся к себе и к состоянию своего здоровья, при планировании своего будущего одним из основных условий его успешности считают состояние психического и физического здоровья.

Но наряду с положительными результатами остаются такие проблемы как:

·  сложная адаптация детей, попавших в Детский дом из так называемых опекунских семей;

·  хотя ведется постоянная работа по обновлению и пополнению развивающей среды групп и спортивных залов, но для более эффективной работы по здоровьесбережению необходимо полное переоснащение тренажерного зала, т. к. тренажеры, полученные Детским домом по программе «Здоровье» в 2000 году, имеют 100% износа.

Состояние здоровья воспитанников Детского дома

	2007 год	2008 год	2009 год
	апрель	ноябрь	апрель	ноябрь	апрель	ноябрь
Подлежало осмотру	35 ч.- 100%	32ч.-100%	31ч.-100%	29ч.-100%	33ч.-100%	25ч.-100%
осмотрено	33ч -94%	31ч.-97%	28ч.-90%	26ч.-90%	33ч.-100%	24ч.-96% Один ребенок находится на длительном лечении в РПТД

Количество детей, имеющих отклонения

	2007 год	2008 год	2009 год
апрель	ноябрь	апрель	ноябрь	апрель
Зрение	14ч.-42%	10ч.-31%	9ч.- 32%	5ч.-17%	5ч.-15%
Сколиоз	9ч.-27%	5ч.-16%	7ч.-25%	6ч.-21%	6ч.-18%
Нарушение осанки	7ч.-21%	9ч.-28%	5ч.-18%	7ч.-24%	5ч.-15%
Лор патология	7ч.-21%	8ч.-25%	3ч.-11%	1ч.-3%	3ч.-9%
Патология ССС	5ч.-15%	7ч.-22%	7ч.-25%	15ч.-52%	15ч.-46%
Тубинфицирование	18ч.-55%	18ч.-56%	19ч.-68%	21ч.-72%	24ч.-73%
Нарушения НПР	14ч.-42%	16ч.-50%	15ч.-54%	15ч.-52%	17ч.-52%
Патология эндокринной системы	-	16ч.-50%	-	7ч.-24%	-