Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа «Образование и здоровье»

Сохранение и укрепление здоровья учащихся – актуальная проблема начальной школы Университетского лицея. Начальная школа Университетского лицея реализует учебные программы четырехлетнего начального общего образования, обеспечивающие оптимальную адаптацию детей к обучению, повышающие результативность образовательного процесса при сохранении здоровья и эмоционального благополучия младших школьников.

Понятие "здоровье" необходимо рассматривать комплексно:

физический аспект здоровья - физическая подготовка, умение преодолевать усталость, подвижный образ жизни, здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой; интеллектуальный аспект здоровья - хорошие умственные способности, необходимые знания, любознательность, самообучаемость; нравственный аспект здоровья - потребность подчинять свое поведение общественным нормам и требованиям морали, самокритичность; социальный аспект здоровья - коммуникабельность, умение жить в социуме; эмоциональный аспект здоровья - уравновешенность, отсутствие негативных эмоций, напряжения, стрессов.

Необходимо серьезно заниматься формированием культуры здоровья именно в детском возрасте, так как, по мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы. Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, а, следовательно, здоровые интересы, потребность к физическому совершенствованию, ценностное отношение к здоровью целесообразно начать развивать именно в этот период.

В этом же возрасте закладываются и основы здорового образа жизни, как система норм и правил, усваиваемых и осознаваемых ребенком в специально проецируемой деятельности.

Школьный период в развитии наиболее синзетивен в формировании ключевых знаний об особенностях развития человеческого организма, о факторах и способах сохранения и развития здоровья.

Ответственность за жизнь детей, укрепление их здоровья - одна из главных задач школы, она прописана в законе РФ "Об образовании".

Университетский лицей на протяжении 15 лет ведет работу по целевой программе «Образование и здоровье». Программа имеет актуальное значение в условиях, обостренных в настоящее время сложными экономическими и экологическими проблемами. Программа базируется на понимании ОБРАЗОВАНИЯ и ЗДОРОВЬЯ детей и подростков как фундаментальных основ полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями. Данная программа формирует культуру здорового и безопасного образа жизни. Для координированных мер по реализации программы «Образование и здоровье» в Университетском лицее создан Совет здоровья.

Основные концептуальные положения программы:

1.  Укрепление здоровья детей.

2.  Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье.

3.  Развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с учетом возрастных возможностей и состоянием здоровья ребенка.

4.  Создание условий реализации потребности в двигательной активности через систему спортивно-оздоровительных мероприятий с учетом возрастных, психологических и иных особенностей ребенка.

5.  Улучшение физического, психоэмоционального состояния и социального
здоровья детей.

6.  Организация системы профилактического обеспечения здорового образа жизни.

7.  Применение рекомендуемого врачами режима дня.

8.  Формирование знания негативных факторов риска здоровью детей.

9.  Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, алкоголь и наркотических веществ.

10.  Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.

Основные цели и задачи программы.

Целью программы является:

1.  Совершенствование организации учебно-воспитательной школьной и внешкольной
работы для сохранения здоровья обучающихся.

2.  Повышение общего уровня физического и психического здоровья, профилактика
заболеваний детей.

3.  Формирование валеологического сознания всех субъектов образовательного
процесса (учителей, родителей, обучающихся)

4.  Мониторинг качества здоровья.

Для достижения поставленных целей решались следующие задачи:

1. Формирование системы по определению состояния образовательного процесса и состояния здоровья детей:

- диагностика состояния здоровья детей;

- диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную,
психологическую, семейную, экологическую среду;

- создание информационной базы по психологическим, педагогическим, морфофункциональным, санитарно-гигиеническим, медицинским составляющим состояния здоровья детей;

- выявление школьных трудностей, их анализ на основе закономерностей развития
ребенка и поиск путей преодоления;

- выявление «группы риска» по школьной и социальной дезадаптации;

- организация мониторинга состояния здоровья школьников.

2. Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья и
качества здоровья детей и подростков:

- разработка нормативной базы деятельности, связанной с реализацией программы;

- создание и развитие инфраструктуры для реализации программы;

- налаживание системы подготовки педагогов, связанной с данным направлением деятельности лицея;

- изучение и внедрение психологических, педагогических, валеологических и
медицинских методов коррекции;

- пропаганда здорового образа жизни.

3.Оценка эффективности мероприятий, направленных на улучшение состояния здоровья.

4.Разработка нормативного и научно-методического сопровождения.

5.Организация мониторинга качества здоровья детей в ходе реализации программы.

В рамках программы «Образование и здоровье» используются следующие формы работы:

мониторинг состояния здоровья школьников медицинскими работниками; подбор и оформление материалов для родительских собраний; подбор и оформление материалов для «устных» журналов, проводимых
старшеклассниками лицея; подбор материалов для «говорящих стендов» по проблеме здоровья; консультации для учителей школ округа, интересующихся вопросами
здоровьесберегающих технологий, обмен опытом работы по этой теме; практические занятия развивающего и обучающего характера для учащихся школ
округа;

Запланированы ожидаемые результаты:

1.  Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей.

2.  Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте
заболеваний.

3.  Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.

4.  Обеспечение статистического учета, контроля и анализа.

5.  Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации
индивидуального подхода.

6.  Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к
обучению и воспитанию.

7.  Повышение заинтересованности взрослых (учителей и родителей) в укреплении
здоровья учащихся.

8.  Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей к вопросам
здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

9.  Повышение эффективности психологической и медицинской помощи детям.

10.  Сформированность у учащихся знания негативных факторов риска здоровью детей.

11.  Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, алкоголь и наркотических веществ.

12.  Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья

Направления деятельности.

Вся деятельность, направленная на достижение ожидаемых результатов ведется по нескольким направлениям.

1.Первое направление определяется планировкой, санитарно-техническими сооружениями и оборудованием школы. Эти факторы создают благоприятные условия для проведения учебного процесса, отдыха, физического воспитания, полноценного естественного освещения, оптимальной воздушно – тепловой среды, питания.

Земельный участок школы предназначен обеспечить не только учебно-воспитательный процесс, но и оздоровление детей. Участок используется для игровых и спортивных мероприятий. На участке предусмотрены учебные занятия по «Окружающему миру», «Технологии», а также занятия по физическому воспитанию. Пришкольный участок максимально используется во время адаптационного периода первоклассников (динамические паузы, мини прогулки), прогулки и игры групп продленного дня, при организации на базе школы летнего лагеря и площадки отдыха для детей, остающихся летом в городе. На участке выделены зоны: учебно-опытная, спортивная, зона отдыха. Имеется уникальная возможность организации учебных занятий при условии хороших погодных условий в «классах на воздухе» для детей начальной школы лицея.

Учебная группа помещений начальной школы включает в себя учебные секции. Каждый класс начальной школы имеет свой классный кабинет. Имеются помещения культурно-массового назначения: актовый зал, кабинет музыки, библиотека с читальным залом, спортивный зал, медицинский кабинет.

Световой климат в Университетском лицее удовлетворяет гигиеническим требованиям (по результатам проверки СЭС в рамках лицензирования). На световую среду влияет цветовая гамма помещений. Функциональное состояние зрительного анализатора и показатели работоспособности учтены при выборе цветов интерьера помещений. Подбор тонов окраски стен, потолков и школьного оборудования имеет не только эстетическое значение, но и существенным образом влияет на эмоциональное состояние и работоспособность.

Воздушный режим помещений лицея определяет самочувствие, работоспособность и здоровье учащихся. Учителя лицея строго соблюдают все установленные требования для соблюдения соответствующего режима.

Оборудование лицея, соответствующее гигиеническим требованиям, обеспечивает сохранение работоспособности, правильное физическое развитие и формирование осанки учащихся.

В начальной школе лицея выполняется установленный режим занятий. Занятия организуются в одну смену. Продолжительность урока в 1-х классах 35мин, после первого урока - школьный завтрак; динамическая пауза (при условии хорошей погоды проводится на улице). Для учащихся 2-4 классов продолжительность урока – 45 минут. Число уроков в день 4-5. Для учащихся, посещающих группы продленного дня, организуется прогулка – 1,5 часа, обед и полдник. Домашнее задание задается в соответствии с требованиями учебной программы.

Для правильного подбора учебного места учащимся, медицинский работник заполняет в журнале листок здоровья с рекомендациями для классных руководителей. Школьная мебель способствует правильной, удобной позе ребенка, соответствует его анатомо-физиологическим особенностям. В кабинетах начальной школы стоят парты различной маркировки, что соответствует нормам, парты можно регулировать под рост ученика. Соблюдается питьевой режим, с этой целью в столовой всегда есть в наличии кипяченая вода для учащихся. Ученики начальных классов получают горячие завтраки.

2. Второе направление – это профилактика отклонений в здоровье школьников.

Закономерности двигательного поведения учтены режимом дня, в котором предусмотрены различные формы физического воспитания:

- утренняя гимнастика перед первым уроком длительностью 3-5т минут включает 6-7 упражнений. Она готовит ребенка к удержанию рабочей позы, углубляет дыхание, сосредотачивает внимание;

- физкультпаузы на уроках длительностью 2-3 минуты целесообразны для учащихся всех классов начальной школы. Они позволяют изменить рабочую позу, улучшить кровообращение в нижней части туловища и конечностей, возбудить дыхание, снять динамическое напряжение;

- подвижные игры на воздухе во время прогулок в группе продленного дня.

В рамках программы «Образование и здоровье» разработан мониторинг состояния здоровья учащихся начальной школы Университетского лицея, где учитываются, фиксируются и анализируются формы, показатели заболеваний и мероприятия по предупреждению и профилактике заболеваний:

- сердечно-сосудистой системы

- опорно-двигательного аппарата

- органов зрения

- органов желудочно-кишечного тракта

- эндокринной системы

- фиксирование групп здоровья и физкультурной группы.

Организована совместная работа классных руководителей и медицинского работника по отслеживанию показателей заболеваний учащихся, два раза в год. После сравнительного анализа составляются диаграммы, в которых четко прослеживается динамика изменения показателей, на которые были направлены профилактические меры и действия в течении учебного года. По результатам этого мониторинга вырабатываются административные решения для дальнейшей работы.

ПРОФИЛАКТИКА:

1. Первое направление оздоровительных мероприятий предусматривает профилактику и коррекцию нарушения зрения у учащихся.

С этой целью включается в режим учебных занятий классов повышенного риска проведение на последних двух-трех последних уроках офтальмотренажа (гимнастики для глаз). С этой целью проведен инструктаж — валеологический семинар с учителями классов и классными руководителями по овладению методикой .

2.Второе направление программы – профилактика и коррекция психоневрологических нарушений у учащихся. Это направление включает в себя ряд организационно-педагогических мероприятий и способы немедикаментозной психотерапии.

В лицее разработаны методы индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения на основе физиолого-гигиенических рекомендаций. Психологической службе лицея разработаны методики проведения групповых и индивидуальных занятий аутотренинга (психологическая разгрузка) для учащихся, нуждающихся в специальных методах коррекции психоневрологических отклонений.

3.Третье направление оздоровительных мероприятий программы предусматривает профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата учащихся. В качестве основных методов лечения при врожденной патологии используется возможность проведения лечебной гимнастики в условиях лицея. Как профилактическая мера - комплекс физкультурно-оздоровительной работы со всеми учащимися лицея.

Учителями физической культуры разработаны комплексы специальных занятий для различных ступеней обучения, классов и типов заболеваний. С целью повышения двигательной активности младших школьников предусмотрено проведение физкультурных занятий на воздухе, а для учащихся начальной школы — динамические паузы во время уроков и перемен.

Учителями начальной школы изучены основные приемы и методики специальной гимнастики (дыхательной, двигательной и т. п.) для различных возрастных групп.

4.Четвертое направление программы «Образование и здоровье» включает комплекс общеоздоровительных мероприятий, нацеленных на сохранение здоровья и повышение адаптивных возможностей организма детей, подростков и учителей лицея. Совместно со специалистами по питанию рассмотрены варианты рационализации питания, повышения витаминизации школьников (особенно в зимний и весенний периоды) с помощью натуральных свежевыжитых соков, овощных салатов. Как одна из возможностей профилактики - это усиление спортивной и физкультурной работы с учениками и учителями: введения Дня спорта лицея, «Зимних олимпийских игр» в начальной школе лицея. Изучение на классных часах настольной книги ученика «Как сохранить физическое и психическое здоровье»

5. Пятое направление связано с формированием ключевых компетенций учащихся.

- понимание ценности физической активности и образования как средства развития культуры личности;

- объективное оценивание своих учебных и спортивных достижений, поведения, черт своей личности;

- проведение самостоятельных занятий по формированию индивидуального телосложения и коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

- владение навыками организации и участия в соревновательной деятельности.

Ресурсы

РЕСУРСЫ	ИМЕЮТСЯ
Кадровые	В школе работают 3 учителя физической культуры, в т. ч. 3 имеют высшую квалификационную категорию. Имеется 4 психолога, социальный педагог, медицинский работник. Классные руководители, обладающие необходимым объемом знаний.
Программно-методические	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по физической культуре, программы по физической культуре, рабочие программы по физической культуре, программы по физической культуре для учащихся, отнесенных к СМГ. Программа «Образование и здоровье»
Материально-технические	Спортивный зал, спортивная площадка (беговая дорожка, футбольное поле, полоса препятствий) Медицинский кабинет и другие помещения лицея.

Мероприятия по реализации

Направления деятельности	Мероприятия	Ответственные
Медико-профилактические аспекты	1.  Обеспечение гигиенических условий в спортзале; 2.  разделение учащихся на группы допуска к занятиям физкультурой профилактика спортивного травматизма; 3.  правильная постановка урока физкультуры в расписание	Зам. директора по АХ1 мед. персонал, учителя физкультуры Школьный врач Учителя физкультуры Завуч
Использование возможностей дополнительной физической нагрузки учащихся в рамках учебного дня проведения	1.  Физкультминутки; 2.  Физкультпаузы между уроками; 3.  Спортивный час в группе продленного дня	Учителя - предметники Воспитатели ГПД
Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья	1.  Работа с детьми, отнесенными к СМГ по специальной программе 2.  Привлечение таких детей к участию во внеклассной деятельности в качестве судей, помощников	Учителя физкультуры
Повышение приоритета здорового образа жизни	Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: соревнований, дней здоровья, участие в окружных и городских соревнованиях	Завуч по воспитательной работе организатор внеклассной спортивно-оздоровительной работы, учителя физкультуры
Создание условий для занятий школьников физкультурой во внеурочное время	1.  Создание условий и работа спортивных секции 2.  Предоставление возможности самостоятельно заниматься в спортзале 3.  Оборудование спортивной площадки	Администрация школы
Повышение компетенции учителей	Участие педагогического коллектива школы в обобщении опыта путем ознакомления с работой Школ Здоровья, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме.
Влияние школы на образ жизни своих учеников, выбор ими форм досуга	1.Контакт с родителями учащихся, привлечение родителей к внеклассной физкультурной деятельности школы 2.Связь с ДЮСШ и другими организациями данного профиля. 3. Проведение бесед, игр, тренингов медицинским работником и психологом школы.	Классные руководители Учителя физкультуры, завуч по внеклассной работе, организатор спортивно-оздоровительной работы

Во всех классах начальной школы в учебном году проводятся:

Беседы о режиме дня школьников и правильной посадке при письме. Проведятся классные часы на тему: "В гостях у Мойдодыра"., "Чистота - залог здоровья", "Нужна ли утренняя гимнастика?", "Движение и жизнь", "Наше питание", "Огонек здоровья", "Золотые ключики к сердцам", "Почему привычки бывают вредными", "Глаза - важный орган зрения", "Все успею, все сумею", "Профилактика простудных заболеваний". На уроках физкультуры в 1-х классах ребята разучивают комплексы утренней гимнастики. В начальной школе традиционно проводятся конкурсы сочинений учащихся "Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!", "Секреты долголетия". Дети рисуют рисунки о вреде курения, пытаются объяснить инопланетянину с помощью красок и листа бумаги, что такое здоровье. Для учащихся начальных классов медицинский работник проводят программу под названием "Расти малыш здоровым". Состоящую из 9 занятий с использованием наглядных материалов и игровых моментов. Дети с увлечением дискутируют о проблемах здоровья, участвуют в игре "Сундучок здоровья", путешествуют в царстве королевы Зубной Щетки, узнают, как заботиться о позвоночнике. Помогают снять напряжение, развивают  моторику, обладают оздоровительным эффектом кружки прикладного характера (так называемая трудотерапия):

«Оригами», «Конструирование», «Изодеятельность», «Музыкальная студия»,

«Театральная студия».

Работа с семьей включает: целенаправленную санитарно-просветительскую работу, ознакомление родителей с содержанием оздоровительной работы в школе, ее целями и задачами, ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья детей, привлечение родителей к составлению программ оздоровления детей, обучение родителей методам и приемам оздоровления, проведение мероприятий соответствующих программе «Обучение и здоровье».

Программа «Образование и здоровье» в начальной школе лицея

Элементы содержания программы и требования к уровню содержания

1 – 4 классы

Раздел 1

Самопознание

Знание своего тела.

·  Части тела, их функциональное предназначение.

·  Внутренние органы и их предназначение.

·  Рост и развитие человека, периодизация развития.

·  Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Называть органы и части тела, их функциональное предназначение.

·  Уметь рассказывать о свих телесных ощущениях.

·  Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни. Рассказать о субъективных признаках своей усталости.

·  Доброжелательно относится к инвалидам, и помогать им.

Самопознание через ощущение, чувство и образ.

·  Эмоциональная сфера личности: чувства, настроение, эмоциональное переживания, ощущения.

·  Способы проявления эмоций выражение чувств.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Уметь распознать основные эмоции у себя и других, словесно объяснить их, отчётливо выразить с помощью жестов, мимики, позы.

·  Уметь описать словесно свои ощущения.

·  Выражать готовность обратиться за советом и помощью в ситуациях страха, горя или несчастья.

Раздел 2

Я и другие

·  Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения.

·  Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций.

·  Поведение на улице и в общественных местах. Правила поведения с незнакомыми людьми.

·  Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребенка в семье. Правила групповой деятельности.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Знать общепринятые правила коммуникации и уметь их применить в модельных условиях. Уметь самостоятельно искать выходы из конфликтных ситуаций.

·  Уметь соблюдать правила поведения в общественных местах.

·  Уметь корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми.

·  Знать свои права и признавать взаимные обязательства в семье.

·  Уметь определить свою роль в группе и работать для достижения общей цели.

·  Уметь соблюдать социальные нормы поведения в формальных группах.

·  Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти.

Раздел 3

Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний

Гигиена тела.

·  Кожа и ее придатки. Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами и ногтями.

·  Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Уметь быть опрятными. Регулярно выполнять гигиенические процедуры.

·  Уметь обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет правильного выбора одежды и обуви.

·  Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.

Гигиена полости рта.

·  Общее представление о строении ротовой полости, временные и постоянные зубы. Прикус и вредные привычки, нарушающие его.

·  Факторы риска развития стоматологических заболеваний. Уход за зубами.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Иметь привычки правильной чистки зубов. Иметь сформировавшуюся привычку чистить зубы 2 раза в день.

·  Не иметь нелеченного кариеса зубов.

Гигиена труда и отдыха.

·  Периоды изменения работоспособности. Режим дня.

·  Субъективные и объективные признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых.

·  Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Уметь составить усредненный режим дня на неделю и следовать ему.

·  Уметь распознать признаки утомления, в том числе зрительного.

·  Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления.

Профилактика инфекционных заболеваний.

·  Микромир: микробы, простейшие грибки. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «плохие» микробы.

·  Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытье рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т. д.

·  Представление об «активной» защите – иммунитете.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Иметь сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи.

·  Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным человеком (далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная посуда и т. д.).

·  Иметь сформированное представлении е о моральной ответственности за распространение инфекционного заболевания (например, приход с гриппом в школу).

·  Знать, для чего делаются прививки.

Раздел 4

Питание и здоровье

Питание – основа жизни.

·  Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья, важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение.

·  Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд.

·  Традиции приема пищи в разных странах.

·  Правила поведения за столом.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Уметь соблюдать элементарные правила режима питания.

·  Уметь пользоваться столовыми приборами.

Гигиена питания.

·  Обработка пищевых продуктов перед употреблением.

·  Хранение пищевых продуктов.

·  Правила ухода за посудой.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов.

·  Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.

·  Умение мыть посуду и столовые приборы.

·  Уметь соблюдать правила поведения в общественных местах.

Раздел 5

Основы личной безопасности и профилактика травматизма

Безопасное поведение на дорогах.

·  Основные ситуации – «ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части улицы», «родители с детьми».

·  Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у ж/д путей.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Уметь прогнозировать развитие ситуации на дороге.

·  Иметь навык наблюдения.

·  Иметь навык «сопротивления» волнению или спешке.

·  Иметь навык «переключения на улицу».

·  Иметь навык переключения на самоконтроль.

·  Бытовой и уличный травматизм.

Опасные факторы.

·  Опасные факторы современного жилища, школы, игровой площадки.

·  Ожоги. Опасность при использовании пиротехническими средствами.

·  Электротравма.

·  Опасность при игре с острыми предметами.

·  Падение с высоты. Опасность открытого окна, катания на перилах, прыжков с крыш гаражей и т. д.

·  Элементарные правила безопасности при катании на велосипеде. Правила пользования роликами, экипировка. Опасность, которая подстерегает роллера на улице.

·  Оказание первой помощи при простых травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ранах).

·  Укусы зверей, змей, насекомых.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице.

·  Уметь распознавать возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать их.

·  Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами. Уметь обесточить электроприбор.

·  Применить на практике правила безопасности при катании на роликах и велосипеде, пользоваться защитными приспособлениями.

·  Уметь оказать помощь себе и другим при простых травмах.

·  Уметь распознавать негативные реакции животных и избегать укусов и повреждений.

·  Принимать неотложные меры при укусе животного, насекомого, змей.

Поведение в экстремальных ситуациях.

·  Экстремальная ситуация в городе. Экстремальная ситуация в деревне.

·  Экстремальная ситуация, связанная с незнакомым человеком.

·  Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной помощи: 01, 02, 03, 04, службы спасения.

·  Стихийные бедствия, техногенные катастрофы.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Освоить три модели поведения в экстремальной ситуации: «зови на помощь», «уходи из ситуации», «принимай меры по самоспасению».

·  Уметь обращаться за помощью в экстремальной ситуации.

·  Знать способы тушения огня.

·  Уметь выполнять последовательные действия по эвакуации из помещения при возникновении пожара.

·  Владеть навыками по самоспасения, когда поведение незнакомого человека кажется опасным.

Раздел 6

Культура потребления медицинских услуг

Выбор медицинских услуг.

·  Поликлиника и вызов врача на дом.

·  Служба «112», неотложная помощь, служба спасения.

·  Посещение врача. Больница, показания для госпитализации.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Иметь позитивное, уважительное отношение к врачам и медицинским сёстрам, как к людям, которые помогают сохранить здоровье.

·  Знать, в каких случаях необходимо обратиться за экстренной медицинской помощью, и иметь навыки обращения.

·  Знать, зачем детей госпитализируют.

Обращение с лекарственными препаратами.

·  Польза и вред медикаментов.

·  Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся дома.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Иметь навык аккуратного обращения с лекарствами (хранить в фабричной упаковке, проверять срок годности перед употреблением, применять только по назначения врача или рекомендации родителей, не пробовать неизвестные таблетки)

Раздел 7

Психоактивные вещества

·  Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма.

·  Что такое алкоголь и чем опасно его употребление.

·  Поведение с людьми, употребляющими психоактивные вещества.

Ожидаемые результаты (ученик может).

·  Уметь избегать ситуации пассивного курения.

·  Понимать, что алкоголизм и наркомания – трудноизлечимые заболевания.

·  Выработать формы поведения, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

·  Иметь чёткое представление о том, что восприимчивость к наркотическим веществам индивидуальна, и зависимость может возникнуть после первых приёмов.

Улучшение физического, психоэмоционального состояния и социального здоровья учащихся начальной школы Университетского лицея.

Целью практической социально-психологической работы с учащимися начальной школы

является достижение психического и социального здоровья ребенка, а его психическое и личностное развитие - условием и средством достижения этой цели.

Принято выделять взаимосвязанные между собой физическое, психологическое и социальное здоровье человека. Психоэмоциональное состояние учащихся может оцениваться как критерий психологического здоровья, характеризующегося отсутствием болезней и состоянием полного психологического комфорта и благополучия.

Основываясь на принципе функционального единства организма, обуславливающего взаимосвязь и взаимовлияние всех видов здоровья, педагог-психолог и социальный педагог ориентирован на сохранение и укрепление психологического, личностного и социального здоровья детей и подростков как средства и условия их полноценного психического здоровья.

На нарушения здоровья влияют следующие факторы:

• Соматические заболевания: поэтому улучшение и сохранение
физического здоровья - это прерогатива медицинских работников и учителей физкультуры, работа которых направлена на укрепление физического здоровья и профилактику соматических заболеваний.

• Психологические причины и как следствие нарушением физического здоровья является возникновение различных психосоматических

заболеваний

Профилактическая деятельность, как основной вид деятельности социально-психологической службы, лежит в основе сохранения физического здоровья учащихся.

Сам факт патогенного воздействия на организм человека различных внешних неблагоприятных факторов, является общепризнанным. На поведенческом уровне психологический дискомфорт личности проявляется в агрессивных действиях или общей заторможенности, усилении нейротизма, в чрезмерной застенчивости, плаксивости, депрессии. Длительное пребывание организма в состоянии острого хронического напряжения способствует ослаблению функций или повреждению структур, то есть развитию болезни. У школьников могут регистрироваться отдельные субклинические нарушения нервно-психической сферы, у некоторых - повышение уровня заболеваемости. Также могут регистрироваться выраженные астеноневротические отклонения в виде пограничных нервно-психических расстройств. Следовательно, создание благоприятного психологического климата в учебном учреждении, не только является залогом психического здоровья учащихся, но и физического (соматического) благополучия.

Социальное (личностное) здоровье - это определенный уровень развития, сформированности и совершенства форм и способов взаимодействия индивида с внешней средой (приспособление, уравновешивание, регуляция); определенный уровень психического и личностного развития, позволяющий реализовывать это взаимодействие.

Таким образом, основным направлением деятельности Социально психологической службы и видом работ психолога и социального педагога является социально-психологическое сопровождение. Эта система направлена на создание социально-психологических условий для улучшения физического здоровья, психоэмоционального благополучия, успешного развития, воспитания и развития ребенка в ситуациях социально-педагогических взаимодействий, организуемых в рамках образовательного учреждения.

Основной целью работы социально-психологической службы Университетского лицея является достижение физического, психического, и социального здоровья ребенка, а его психическое и личностное развитие - условием и средством достижения этой цели.

Целями социально-психологической службы Университетского лицея являются:

а) сопровождение и контроль соматического здоровья (улучшение
физического здоровья);

б) сопровождение психического и психологического здоровья детей
школьного возраста (улучшение психоэмоционального состояния);

в) социальную адаптацию и социализацию учащихся (улучшение
социального здоровья).

Задачи социально-психологической службы Университетского лицея:

а) Максимальная реализация резервов каждого возраста, содействие
полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом
возрастном этапе;

б) Развитие индивидуальных особенностей школьников (интересов,
склонностей, способностей, самосознания), а также обеспечение
индивидуального подхода к каждому ребенку на основе его психолого-
педагогического изучения;

в) Создание благоприятного для ребенка психологического климата,
обеспечение продуктивного общения ребенка с окружающими.

Перспективы развития в рамках заявленной проблемы:

•  изучение физических и психологических особенностей школьников,
особенностей личности, коллектива учащихся, условий их развития;

•  помощь школьнику в укреплении:
физического здоровья:

создание общелицейской карты здоровья учащихся; создание общелицейской карты здоровья педагогического коллектива совместно с медицинским работником; учет классными руководителями рекомендаций для учащихся медицинским работником; учет учителями физкультуры рекомендаций учащимся медицинским работником; соблюдение санитарно-гигиенических норм учителями; разработка программы укрепления здоровья учащихся совместно с учителями физкультуры, медицинским работником, психологом и социальным педагогом, и классными руководителями.

психологического здоровья:

1)  изучение психологических особенностей детей на каждом возрастном этапе;

2)  психологическое сопровождение детей на каждом возрастном этапе и решение психологических проблем, касающихся конкретного возрастного периода;

3)  профилактика психологических кризисов развития;

4)  своевременное оказание психологической помощи ребенку;

5)  помощь в саморазвитии и самоопределении;

6)  работа с педагогическим коллективом, классными руководителями и семьей ребенка, которому нужна психологическая помощь;

7)  создание благоприятной психологической атмосферы в школе и классном коллективе для полноценного психического развития ребенка.

социального здоровья:

1)  изучение социального положения детей, создание социальной карты каждого класса начальной школы Университетского лицея;

2)  создание гуманистической атмосферы в классном коллективе как условие нравственного развития школьников;

3)  помощь в личностном развитии школьников, развитие способности быть личностью;

4)  помощь в интеллектуальном развитии;

5)  оказание конкретной помощи ребенку, оказавшемуся в социально трудной жизненной ситуации;

6)  обеспечение занятости ребенка полезным досугом во вне учебное время и во время каникул.