Самообобобщение по теме «Рациональное использование времени урока, как важное условие получения качественных знаний по предмету» (стр. 2 )

Таким образом, качественная проработка вопроса о терминологии в среднем звене школы, значительно позволит сократить непроизводительную трату времени на третьем концентре обучения.

На уровне нашей школы мы уже поднимали вопрос, о том, что значительный успех в области эффективности преподавания истории будет в случае, если этот предмет в начальной школе будут преподавать как историю, а не как чтение, нужно повышать квалификацию учителям.

А, в преподавании обществознания своя специфика сейчас за 4 года (8-11классы) дети осваивают основы и выходят на углубленный уровень. Здесь высокая преемственность терминологии, внутри каждого предмета, составной частью входящего в обществознание: политологии, социологии, права, философии, психологии и тд. И уровень применения в повседневной жизни, средствах массовой информации значительно выше, особенно у профессионально сориентированных уч-ся.

История играет большую роль в создании терминологической базы для обществознания в вышеуказанных направлениях. Думаю, после перехода на базисный план 2004 года, преподавание обществознания начнётся с 6 класса, и будет способствовать историческому образованию.

Работа строится по следующей методике:

1)  вычленение существенных признаков из определения термина.

2)  Подбор сходных, родственных терминов для анализа. (Определение сходных внешне, с точки зрения детей, но отличающихся по сути терминов).

3)  Подтверждение примерами, у которых есть существенные признаки термина.

Например, компромисс – соглашение на основе взаимных уступок. Применяется на уроке обществознания в 8 классе, тема «радости и сложности общения».

- Существенные признаки: соглашение, взаимные уступки.

- Компромисс в отношениях людей, в конфликтной ситуации, в политике и тд.

- Пример – спор, как поделить яблоко имеет, компромиссное решение – разделить. Главное учёт интересов всех сторон.

Вторая методика, которая применяется очень часто, это времы существования термина, в каких условиях, то есть термин связывается с фактом.

Например, эвакуация.

- Существенные признаки касаются перемещения людей, ценностей, в условиях войны и чрезвычайных ситуаций.

- Примеры из истории: ВОВ, 1 и 2 Мировая война, или район, попавший под удар стихии.

- Общеприменимо.

Приватизация. В России.

- Существенный признак – переход гос. собственности в руки частных лиц.

- Временной отрезок – 90е годы 20 века – н. 21 века.

- Государство в силу неэффективного управления провело этот процесс.

- Основа – изменение политической и общественной идеологии, слабость государства.

Похожие процессы происходили во многих развитых странах, но в основном при желании государства избавиться от обременительных в экономическом отношении обязательств.

3 методика предполагает работу с терминами, имеющими общие признаки и отличительные частные признаки.

Например, в России в начале 20 века распространена форма хозяйственного объединения синдикат, в США – трест.

Общие признаки:
вид монополистического объединения производителей для избежания конкуренции и увеличения прибылей.
Частные признаки:
Синдикат.	Трест, концерн.
Одна из форм объединения предприятий, ведущих общую коммерческую деятельность (определение цен, закупка сырья, сбыт продукции и тд.), сохраняющих хозяйственную самостоятельность.	Одна из форм экономических объединений, в которых предприятия теряют хозяйственную, коммерческую, а часто и юридическую самостоятельность. Преимущественное развитие тресты получили в отраслях производящих однородную продукцию, иногда перерастают в концерн – межотраслевое объединение.
Примеры:
«Подуголь», «Продамет» и др.	Нефтяной – Рокфеллера, стальной – Моргана.

Предложенные методики, применяемые в системе, делают самостоятельную работу учащихся серьёзной и продуктивной, а, знания терминов – устойчивыми, что приводит к положительным результатам и экономии времени в дальнейшем.

2.4. Приёмы проверки и контроля ЗУН.

Одной из распространённых форм, применяемых широко на уроках, контроля и проверки знаний, умений, навыков, на уроках совершенствования знаний, является тестирование. (Типы и виды уроков по ).

Споры о тестировании не прекращаются, как и их активное использование.

Подготовка к ЕГЭ требует ознакомления школьников и уверенного использования различных тестовых форм. В применении к нашей теме тестирование, охватывающее всех участников образовательного процесса, позволяет проводить этапные, тематические, итоговые проверки, с высокой продуктивностью и экономией времени.

Тест, как элемент мониторинга, позволяет постоянно держать под контролем вопросы: уровня знаний, устранения пробелов, выбора методики (слабые знания не позволят провести урок-конференцию, выбрать в качестве приема «мозговой штурм» или выполнить творческую работу на высоком уровне), дифференциации заданий и тд.

Естественно тест не отражает всей полноты освоенного школьниками комплекса знаний, умений (умения говорить, аргументировать, вести диалог, планировать), не охватывает всех освоенных школьниками видов умственный действий ( хотя, основные – анализа синтеза, сравнения, сопоставления и тд. позволяет оценить), но проверить сформированные базовые ЗУН, СУД, представляется возможным.

К тому же ошибки и негативные моменты стали исправляться. Тесты составляют всё более квалифицированные коллективы авторов. Элементы случайности остаются, но их уровень понижается. Сам учитель в условиях разнообразия тестового материала, КИМов, способен выбрать или создать сам комплексный тест и соблюдать системность и периодичность при использовании этой формы.

Мы остановимся на том, что тесты требуют показа максимально всесторонних знаний (теоретических, факто-событийных, хронологических, по персоналиям, в условиях применения компьютеров и графических, иллюстративных).

В условиях нашего опыта тестовые материалы, в том числе изготовленные самостоятельно применяются широко при названных формах деятельности.

Тест по периоду царствования Николая 1.

І) Назовите главные события николаевского царствования:

(при возможности соблюдайте хронологический порядок в ответе)

А) Отечественная война с наполеоновской Францией.

Б) Кавказская война.

В) расправа над декабристами.

Г) Организация военных поселений.

Д) Составление «Свода законов Российской империи».

Е) Реформа государственных крестьян.

Ж) Принятие Конституции.

З) Денежная реформа.

И) Крымская война.

К) Философские идеи «славянофилов» и «западников».

Л) «Теория официальной народности».

2) Установите соответствие между фамилиями известных людей и их деятельностью или творчеством:

Исторические лица.

Деятельность, творчество.

А) . Б) . В) . Г) . Д) . Е) . Ж) . З) . И) . К) . Л) ёв. М) Н) . О) .

1)  Написал произведения «Медный всадник», «Гаврилиада», «Полтава» и др. 2)  Известный хирург. 3)  Покоритель Кавказа. 4)  Теория «официальной народности». 5)  Посол России в Персии. 6)  Адмирал, герой Синопского сражения и севастопольской обороны. 7)  Генерал, провёл реформу в государственной деревне. 8)  Известный «славянофил». 9)  Провёл финансовую реформу. 10)  Известный критик, «западник». 11)  Историк, философ, «западник». 12)  Автор книги «Избранные места из переписки с друзьями. 13)  Юрист, профессор Московского университета. 14)  Составитель и редактор «Сборника законов Российской империи».

3) Кавказская война, укажите период:

1) 1825 – 1865гг.

2) 1817 – 1859гг.

3) 1821 – 1856гг.

4) 1825 – 1847гг.

5) 1819 – 1857гг.

4) Когда началась Крымская война:

1)  1854г.г.г.г.г.

5) Золотой век русской культуры:

Сопоставьте деятеля культуры и произведение творение:

Фамилия, имя.

Произведения.

1)  . 2)  О. Монферран. 3)  К. Брюллов. 4)  . 5)  . 6)  . 7)  О. Бове. 8)  . 9)  А. Воронихин. 10)  . 11)  .

1)  Александринский театр. 2)  Большой театр. 3)  Адмиралтейство. 4)  Исаакиевский собор. 5)  Казанский собор. 6)  Александрийский столп. 7)  Храм Христа Спасителя в Москве. 8)  «Явление Христа народу». 9)  «Последний день Помпеи» 10)  «Сватовство майора». 11)  «Завтрак аристократа». 12)  «Жизнь за царя» 13)  Романс «Я помню чудное мгновенье». 14)  «Укротители коней». 15)  Участие в театральной постановке «Ревизора».

И так далее.

2.5. Средства, позволяющие экономно и эффективно распоряжаться временем урока.

В условиях современного преподавания истории и обществознания очень эффективно применение компьютеров.

1) Происходит охват всех учащихся деятельностью, в которой практические навыки работы на компьютере переплетаются с приобретением знаний.

2) Позволяет задействовать видео и аудио каналы получения информации.

Наглядность на высоком уровне.

3) значительно экономить время.

4) проводить работу по готовым электронным пособиям (постоянно используются следующие):

а) Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, CD, DVD, 2006год. б) Энциклопедия по истории России с древнейших времён до 1917 года. в) Обществознание. 8-9, 10-11 классы. г) Всеобщая история 5-6 класс. Древний мир и средние века. д) От Кремля до рейхстага.)

5) позволяют уч-ся самим составлять тесты, в том числе опираясь на образцы.

6) позволяет готовить эстетически оформленные материалы для выступлений.

7) готовит к практическому применению знаний об особенностях тестирования в условиях ЕГЭ.

8) позволяет действовать с индивидуальной скоростью.

Проблема только в том, что нехватка компьютеров не позволяет оптимально воспользоваться этим ресурсом.

Выход обнаружен в организации работы по следующим направлениям:

1)  самостоятельная работа по самообразованию, в том числе тестирование (электронные пособия).

2)  Организация индивидуально групповых занятий.

3)  Работа в Интернете (по расписанию).

Это ведёт ко второй проблеме, до 2006 года попасть в компьютерный класс, а он один, было проще, но теперь информатика и вычислительная техника преподаётся с 5 класса плюс уроки физики, что сделало работу затруднительной.

А еще «конкуренция» между учителями за право использовать технику.

Значит, остаётся внеурочное время и использование множительной техники для выполнения тестовых заданий в письменном варианте, что активно используется.

И, конечно, работа с историческими картами, которые являются эффективным средством, значительно экономящим время урока и повышающим его эффективность.

История одной из своих задач считает формирование пространственно - временного представления. Теоретические знания имеют почву не только в виде словесных и иллюстративных вариантов, но и в виде конкретных графических вариантов. Формирование навыка работы с картой, зрительной памяти ускоряют, при наличии навыка, процесс обработки материала, его взаимосвязь с природно-климатическими, политическими, экономическими факторами.

План работы прост:

1)  Знакомство с легендой карты.

2)  Нарабатывание навыка повторяющимися заданиями.

3)  Умение общаться с картой. Строить рассказ

4)  Анализировать карту, используя знаки, цвета, и тд.

Рассказ по карте по схеме:

1)  Географическое положение (С севера, юга, и тд.).

2)  Природные ландшафты.

3)  Политическое положение (Соседи).

4)  Динамика процесса, если карта его показывает.

5)  Географические ориентиры (Реки, города и тд.).

2.6. Приемы, способствующие в условиях ограниченного времени урока появлению полных распространённых ответов.

Значительную роль в организации процесса обучения играет эффективное использование кратких адаптированных лекций, особенность в том, что лекция содержит не материал учебника, а освещение учебного материала исходя из новейших достижений исторической науки и находящейся в постоянном движении окружающей действительности.

Собственно лекция и не предполагает сообщение основ, она эффективно применима при алгоритме где присутствует предварительная подготовка уч - ся. А вот третий концентр предполагает её большее использование, так как базовые знания по истории и обществознанию уч-ся получили во втором концентре.

Эффективным приёмом, решающим задачи темы, является творческая работа по выбору уч-ся. Данная работа предусматривает, что это, этап, завершающий тему или раздел. Осуществляется она во временных рамках урока, что проявляет компетенцию уч-ся во многих аспектах деятельности:

1)  Целеполагания.

2)  Планирования.

3)  Обобщения.

4)  Дополнительных знаний.

5)  Интеграции теории и практики.

6)  Авторской позиции.

7)  Умения делать выводы.

Творческие работы учащихся являются примером самостоятельности в изложении материала, работы, которые носят личностный оттенок, показывают, как учащиеся делают важный шаг от репродуктивной к сущностно-репродуктивной и продуктивно-творческой деятельности. Работы учащихся несут в себе элемент рефлексии, понимания материала на том субъектном уровне, на котором они сейчас находятся.

Банк данных постоянно пополняется, лучшие творческие работы с 2007 года выводятся в Интернет на сайт методического объединения историков Ключевского района.

Некоторые из работ по обществознанию будут представлены как завершающее творчество детей по определённым темам. В первых, двух, вариантах работы по самообобщению опыта (на 2 и 1 квалификационную категорию) я уделил большее внимание истории, сейчас мне хочется представить вам больше работ по обществознанию.

В условиях применения творческих работ, как одного из ведущих приёмов, важно выстроить алгоритм комбинированного урока. Например:

1) Актуализация.

2) темы на выбор, написание работы.

3) анализ, рефлексия (возможно – тест).

4) новый материал (в виде беседы или схемы, или фрагмента фильма, адаптированной лекции, диктора и фрагмента на компьютере).

5) Домашнего задания, самостоятельного изучения.

Например:

Творческая работа по истории России 20 века. Период революции и 20-30 годов. На уроке задание было выработать обобщённый взгляд на исторический период. Работе предшествовал просмотр видеофильмов, работа по документам, в том числе местным материалам. Результат домашних размышлений ученицы приятно удивил.

«».

«Красное знамя + жёлтый серп,

Красный платок – невосполнимый ущерб.

Это страна товарища Веры.

В кожаной куртке и с револьвером.

Мы участвуем в парадах

Лозунги крича –

Товарищу Сталину наши сердца!

Парады физкультурников,

Разные движенья

КПСС, ЧК,

Ненужные знаменья.

Мы отгородились от мира

Ширмою плотной.

Железный занавес на глаза, на умы,

Товарищи «за»,

Но не мы!

Кричи, протестуй, возможна война,

Или смерть, но это судьба.

ГУЛАГ, лагеря –

К черту прошлое!

Не жалей ни себя, ни меня,

Ради страны мы готовы на всё!

Они услышали твои мысли,

Верили - будущее творишь.

Им очень важно знать –

Что ты сейчас говоришь.

Где кто, сколько тебе лет,

Есть судимость или нет.

Хотя какая разница –

Все равно – расстрел.

Товарищ Сталин сказал,

Чтоб никто не смотрел,

Дальше своего носа!

Расстреляны поэты, писатели.

Идут за тобой те самые чекисты,

Что ночью грозовой,

Увели твоих близких.

Приговор.

И ты у стены читаешь молитву,

А сзади тебя отчаянный спор,

Кому в исполненье приводить приговор.

Ave maria, ave …

На губах застыли слова.

Выстрел.

Вот и твоя голова

С плахи скатилась и стала землёй.

Почвой свершений

В век роковой».

Кекина Кристина.11класс.2007 год.

Это по-своему, уникальный результат, но ознакомление детей с очень популярным, после изучения, таким приёмом работы, как написание эссе, способствует созданию в короткий временной отрезок полных творческих ответов, с авторской позицией, что способствует разрешению второго, выделенного нами противоречия.

Приёмы написания эссе:

1)  Внимательно прочитайте все темы. Выберите ту, которая наиболее интересна, поняли смысл, есть, что сказать.

2)  Попробуйте перефразировать тему своими словами.

3)  Подберите аргументы «за» или «против», эссе может носить полемический характер.

4)  Факты и примеры.

5)  Иллюстрации, показывающие знания по предмету, из субъектного опыта.

6)  Какие литературные приёмы будете использовать. Применять эпитеты, высказывания и тд.

7)  Распределите материал в определённом порядке. План.

8)  Продумайте вступление, почему выбрали, что привлекло и тд.

9)  Сформулируйте общие выводы, личностную позицию.

Духовный мир человека. Творчество.

Сочинение Пановой Ольги 9класс 2005 год.

«Творчество – как вы это понимаете?»

«Творчество – понятие обширное. И каждый человек поможет понимать, что это, по-разному.

Кто-то это понимает как мировоззрение, отличающееся от остальных. А кто-то – как некий способ самореализации своего духовного мира. Это точнее на мой взгляд. А для кого-то творчество – это саморазвитие, когда личность с годами наполняется разным содержанием и приобретает завершённость.

Человека можно понять, судя по его творчеству. Любой может создать что-то, что назовут его «творчеством», но некоторые люди сотворят что-то ранее не существовавшее, что продвигает вперёд развитие общества, человечества, создают шедевры. Творчество это продукт богатства личного внутреннего мира. Это связано с мировоззрение человека, который познает окружающий мир и это обогащает его внутренне.

Творчество в высоком смысле не имеет штампов и повторений, не имеет границ».

Интеграция истории и обществознания. Урок по обществознанию. Тема творческой работы:

«Удачные примеры политических решений из истории».

Пример: реформы в Китае.

«В конце 70-х годов после «культурной революции» в стране разразился тяжелейший кризис, голод. Перейти к реформам, отменяющим наиболее абсурдные черты «коммунистической» экономики было сразу трудно. Этому мешало сопротивление выдвиженцев периода «культурной революции» во главе с женой Мао - Цзян Цин, но премьер-министр страны Эньлай, смог вернуть к руководству ряд компетентных специалистов, в том числе Ден Сяопина. Однако пришлось ждать 1978 года, когда произошел роспуск сельхозкоммун, передача земли в семейное пользование. Получив землю, крестьяне стали трудиться лучше. Урожаи выросли в несколько раз, уменьшился товарный дефицит продуктов.

Промышленные предприятия, особенно мелкие и средние стали более самостоятельными, а качество товаров выросло, так как возник контроль потребительского рынка. Элементы рыночных отношений оздоровили экономику, Ден Сяопин говорил «неважно какого цвета кошка, чёрная или белая – важно чтобы она ловила мышей». Это означало необходимость применять любые эффективные методы подъёма экономики. Поощрялось местное предпринимательство, выросла внешняя торговля Китая, но контроль КПК был жестким.

Реформатор проводил курс «4 модернизаций», то есть усовершенствования основных сфер жизни страны. Темпы роста составляли около 10% в год, благосостояние китайцев выросло в 3 раза. В целом реформы учитывали специфику Китая и оказались удачными для страны, завершающей переход к индустриальной стадии развития».

Болотникова Марина. 10 класс 2006год.

На эту тему Катюкова Екатерина привела примеры из отечественной истории:

«Удачные политические решения, как мне кажется, многие из них, связаны с пониманием того, что они назрели и неизбежны в данный момент, важно политику проявить волю в этот нужный момент.

СХрущева называли, после его отставки, эпохой «волюнтаризма», но это не отражает всего содержания, ведь многое было сделано положительного. Особенно нужно отметить широкомасштабные социально-экономические программы:

1)  Жилищного строительства.

2)  Социального строительства (школы, больницы, клубы и тд).

3)  Паспортизация сельского населения.

4)  Введение пенсий на селе.

5)  Попытки в отношении личных хозяйств.

6)  Реорганизация колхозов.

Другим примером является политика в области внешней политики. Связаны они с разрядкой международной напряжённости в противостоянии сверхдержав, ликвидация ракет малой и средней дальности, выведение войск СССР из Афганистана и Восточной Европы. Я помню о неоднозначных оценках времени горбачёвских реформ, но

его предложения в области внешней политики изменили имидж страны, понятно, что этим воспользовались США и остались единственной сверхдержавой в мире, однако неизбежность таких решений их обоснованность были очевидны.

Закончила писать, смотрю и вижу неоднозначность своей позиции, но она такова на данный момент».

.

Болотникова Марина 10 класс. 2006 год. В рамках урока обществознания «политические партии».

Тема «Качества профессионального политика»:

«Политиками, управленцами быть учат, но не все понимают, что это не только наука, но и искусство.

Безусловно, политик должен иметь определённый набор качеств:

1)  Это профессионал в своём деле. Компетентный.

2)  Ответственный.

3)  Волевой.

4)  Самокритичный.

5)  Имеющий имидж. Харизму. Желательно, от его успешных дел.

Считаю, что человек, при наличии этих качеств, сможет успешно заниматься политической деятельностью». 10 мин.

А вот как ответила на этот вопрос Кекина Кристина. 10класс.2006 год.

«На мой взгляд, достоинства, которыми должен обладать профессиональный политик, следующие:

1)  Патриотизм (его я ставлю на первое место, только любовь и гордость за свою страну позволяют служить ей верой и правдой).

2)  Честность. Политическая чистоплотность. (Увы, не каждый обладает этим качеством).

3)  Профессионализм ( придет с опытом, важно чтобы был профессионалом в своей области – экономика, юриспруденция, спорт и тд.).

4)  Общая эрудиция, блестящий ораторский талант.

5)  Психолог.

6)  Хороший семьянин.

Большинством из этих качеств, я полагаю, обладает наш президент – , что делает перспективы развития нашей страны более предсказуемо-позитивными». 10 минут

А вот другая девушка подошла к работе с более подробными рассуждениями:

«Быть политиком – очень ответственное занятие, потому что миллионы людей доверяют тебе своё будущее, жизнь и будущее своих детей. Важно быть властелином этого богатства – кредита доверия, поэтому ты:

1)  Профессионально образован, не теоретик, а практик на «политической кухне».

2)  Честен и порядочен. Тебе доверяют потому, что ты действуешь во благо миллионов людей, но и тебя контролируют.

3)  Харизматичен, и умеешь это использовать. Твоё лицо запоминается с первого взгляда. Ты отражение эпохи. Примеры: Ленин, Черчилль, Сталин, Рузвельт, Кеннеди, де Голль, Мао.

4)  Патриот, лозунг только один «я сделаю всё на благо своей страны». Не можешь - лучше сразу поменяй страну.

5)  Ориентируешся на реальный вариант Ф. Ницше – «Цель любой политики – сделать жизнь сносной большему количеству людей». Твои цели ясны и понятны.

6)  Знаешь, как добиться решения проблемы. Ты расчетлив как талантливый шахматист. Но жизнь не шахматы, люди не пешки – меньше жертв.

7)  Умеешь окружать себя командой людей, организатор высокого класса.

8)  Всегда знай слова: «Отечеству надлежить служить, а не жрать его» (-Щедрин) Если ты президент, депутат, то ты – народный избранник, помни – чиновник должен быть под четким контролем закона.

Удачи!» Время работы 10 минут.

Миникеева Лилия. 10 класс. 2006 год.

Горбачева Наталья 9 класс. 2005год.

Размышления по высказыванию «Человеку даётся не только жизнь один раз, но и совесть». 10 мин. Урок «что такое мораль».

«Совесть – это то, что регулирует наши поступки со стороны внутренней морали. Основными категориями морали являются Добро и Зло. Человек, имеющий совесть всегда будет обдумывать свои поступки так, чтобы не причинить зла. Жизнь нам даётся один раз, а совесть? Насчет этого я думаю так, человек может потерять это важное качество, влияния, обстоятельства, что еще человек использует чтобы объяснить эту потерю. Но за всё надо платить и жизнь обязательно преподаст урок такому человеку. Что это будет – отвернуться близкие, ты станешь одинок, начнётся «чёрная полоса», которая не закончится пока, человек не осознает важность потери. Но это не всё тебе другие не сразу вернут, и вернут ли вообще свое доверие, прежнее отношение.

Идеальных людей нет, совесть потихоньку трещит по швам, но есть шанс остановить этот процесс, любой может стать немного лучше. А прожить вторую жизнь не возможно, надо единственную прожить набело».

Кориневская Елена 10 класс. 2006 год. Урок «демократия и политический статус личности».

Она рассуждает, за какую партию она бы голосовала и почему? 20 мин.

«При достижении 18 лет каждый гражданин обретает право голоса и, я думаю, обязанность участвовать в выборах. Очень жаль, что многие люди считают, что их голоса ничего не значат, что всё уже давно решено «на верху». Для того. Что бы сделать правильный выбор, нужно дыть политически образованным. Для этого нужны быть в курсе всех значимых событий в стране и за рубежом, следить за новостями по телевидению, читать прессу. И нужно понять. Что ваш голос, соединяясь с многими может повлиять на дальнейшую судьду России. При голосовании нужно опираться не на внешнюю симпатию, а на цели, идеи, программы политических партий.

Я бы голосовала за «Единую Россию». Причины следующие:

1)Эта партия реальных дел, которые заметно даже в сельской глубинке.

2)Там не только московские, а и региональные политики (А. Карелин, С. Шойгу и др.).

3) Партия выступает в поддержку реального лидера – .

Это главные причины».

В сочинении Шутрова Андрея (10 класс,2006 год) есть свои особенности: Индивидуальная работа на уроке -20 мин.

«С выбором политической партии я до конца не определился. Дело в том, что меня не совсем устраивают программы наших политических партий.

1) КПРФ – слишком консервативна, неспособна в условиях современного мира и рыночной экономики, реагировать на эти изменения и вести страну вперёд. Да и программа из странного подбора обещаний. Нет четкости, и отстаивать права трудящихся, против воли трудящихся – странно.

2) К лидеру ЛДПР – В. Жириновскому я отношусь отрицательно, считаю, что лидер – это «лицо» партии, а я против того, что бы нашу страну представляло такое «лицо». К тому же его прошлые популистские обещания испортили впечатление о серьёзности этого политика. Голосовать за него будут, но не я.

3) К «Единой России» меня, в принципе, все устраивает, но есть ряд спорных вопросов. Например: в социальной сфере партия уделяет недостаточно внимания, и, активизировалась перед выборами, стали разрабатываться национальные проекты, как бы агитируя этим. Ну, с «Единой Россией» всё понятно – она правящая партия и судить о ней мы можем по делам, а вот с новой партией «Справедливая Россия» я мало знаком. Программа интересная, но лидеры неяркие, возможно в будущем свой голос я отдам за неё, поживём – увидим, как они проявят себя на выборах 2007 года, я тогда еще голосовать не буду.

В любом случае хотелось бы видеть партию, которая бы совмещала интересы страны и общества, так как позицию страны у «Единой России», получается, отстаивать лучше, а вот с интересами общества, слоёв населения возникают проблемы».

Тема: «Как добиться всеобщего счастья?»

Катюкова Екатарина 10 класс 2006 год. Индивидуальная самостоятельная работа.

«Это чувство, глубокое ощущение, которое наполняет тебя, это объяснимое и необъяснимое в одном.

Вообще счастье – оно для всех и для каждого. Как добиваться возникновения этого ощущения? Да и нужно ли добиваться? Сначала давайте научимся его замечать и понимать: что для тебя счастье?

Для кого-то счастье это состояние, для кого-то процесс, для кого-то краткий миг. Каждый верит в свое счастье, но построить его можно только одним разумным способом: создавая для себя, не навреди другому. Но я не верю в идеальность чего-либо, ведь, как известно, мир не совершенен. Счастье это понятие собирательное, состоящее из отдельных частей, а эти части – есть счастье каждого человека.

Каждый человек ценит и воспринимает это слово по-своему. Певец Витас в своей песне поёт о счастье быть всегда с любимой девушкой, «вместе жить и умереть». А мнения моих одноклассников, когда мы обсуждали этот вопрос, разделились:

- Счастье – это когда сбываются мечты.

- Получить профессию и создать хорошую семью.

- Иметь много денег. Очень, очень много.

- Счастье это когда тебя любят.

Для кого-то из них счастье – ощущение, возможность, состояние.

Кто воспринимает жизнь, в которой счастье, вещь, безусловно, присутствующая, это то, что есть материальное. А. некоторые счастье помещают в свой внутренний мир.

Обе эти категории людей должны помнить, счастья не только ждут, к нему идут! Хотя у счастья есть особенность его можно получить от всего, даже обнаружен в человеческом организме специальный гормон – сератенин.

На уровне морали счастье есть справедливость. Для меня взаимосвязь этих слов очевидна. Справедливость заключается в правовом равенстве и честности людей. Счастье не должно зависеть от того, к какому слою населения принадлежит человек. Так значит, общественное счастье заключается в равенстве. Оно может быть…. Важным условием счастья является вера, в добро, Бога, его заповеди и тд.

Я не думаю, что счастье возможно без горя, не зная горя как оценить счастье?

Выводом к этой работе послужат слова: «довольствуйтесь малым и вам придет больше». Но хочется так много!

Счастлив тот – кому достаточно. У кого присутствует чувство меры, тот способен быть счастливым».

Горбачёва Наталья. 9 класс. 2005 год. Урок обществознания «духовная жизнь».

Мини сочинение по высказыванию «Идеалы подобны звёздам на небе: мы никогда не можем их достать, но, как мореходы в плавании ориентируемся по ним в жизни» (древняя мудрость). Время работы 10 минут.

«Люди всегда в уме, воображении создавали себе идеалы. Я думаю – это нужно для того, чтобы стремиться к лучшему и не останавливаться на достигнутом. Люди часто выбирают себе пример для подражания. Конечно, этот пример не идеален, но его идеализируют. Аристотель полагал, что любовь рождает слепоту.

Жаль если идеал – просто шаблон, который мы создали. С этим шаблоном мы сравниваем людей и делаем, затем, вывод, насколько хорош или плох данный человек. Идеальных людей не бывает. У всех свои недостатки, но возможно это не минус, а плюс. Живые люди рядом. А идеалы действительно можно сравнить со звёздами. Звезды очень красивы, ослепляют своим светом, но они так недоступны, как и идеал».

На эту же тему Колесник Карина (9 класс. 2005 год) написала своё мини сочинение:

«С одной стороны я согласна с таким высказыванием, а с другой стороны – нет. Объясню. Я согласна с тем, что идеалы словно звёзды в небе, которые сверкают своими достижениями, умом. Они так же высоки, как и звёзды. Но некоторые звёзды иногда угасают, и падают вниз. Вот и идеал, представления о нём, может так же упасть и разбиться как звезда. Да, я согласна, что мы ориентируемся по ним в жизни, стремимся быть похожими на них. Но я не соглашусь, что мы никогда не сможем их достичь или подняться до высот. Как это? Мы и наше поколение способны на это! Если мы не способны достигать звёздных высот, то и идеалов, подобных звёздам не будет. И мир станет серым, серым! Такого не должно быть, и так не будет».

Тема: «Я и проблемы моего образования». Урок обществознания «право на образование».