- . Увертюра к опере «Руслан и Людмила».
- Р. Вагнер. «Полёт валькирий».
- . Симфония № 7, ч. 1, экспозиция.
- . Симфония № 40, ч. 1, экспозиция.
- -Корсаков. Сюита «Шехеразада», ч. 1.
Ожидаемые результаты
К концу третьего года обучения учащиеся должны знать и уметь:
- теоретический материал программы трёх лет обучения;
- строение и особенности мажора и минора;
- строить аккорды и их обращения;
- писать несложный диктант;
- определять на слух лады, интервалы, аккорды;
- сочинять мелодии на заданную тему;
- сделать музыкальный анализ.
Тематическое планирование
II этап, 4 год обучения
Содержание и виды деятельности | Общее кол-во часов | Теория | Практика |
I. Теоретические сведения II. Ладоинтонационная работа. Хоровое сольфеджио. III. Метроритмическое освоение изучаемого материала. IV. Определение на слух. V. Диктант. VI. Творческие задания. VII. Музыкальная литература. | 10 10 6 2 2 2 4 | 6 - - - - - 4 | 4 10 6 2 2 2 - |
Всего часов: | 36 | 10 | 26 |
Содержание программы
II этап, 4 год обучения
1.Теоретические сведения – 10 часов
Теория – 6 часов
Понятия: септаккорд, доминант септаккорд, септаккорды вводных ступеней (II, VII) в мажоре и гармоническом миноре.
Обращения септаккордов. Транспозиция.
Практика –4 часа
Построение септаккордов в мажоре и миноре и разрешение их в тонику.
Транспонирование номеров на б.2, б.3 вверх и вниз.
2.Ладоинтонационная работа. Хоровое сольфеджио – 10 часов
Практика – 10часов
Интонирование гамм натурального мажора, натурального гармонического и мелодического минора.
Интонирование неустойчивых интервалов с разрешением в устой.
Чтение с листа упражнений по сольфеджио.
Интонирование септаккордов, их обращений в тональности с разрешением.
Интонирование последовательностей с использованием септаккордов:
T35 – S46 – D56 – VII7 – T35; T6 – II7– D34 – T35; T46 – II56 – D2 –T6 – II7 – T35.
3.Метроритмическое освоение изучаемого материала – 6 часов
Практика – 6 часов
Сольмизация изучаемых номеров.
Упражнения с использованием ритмического канона.
4.Определение на слух – 2 часа
Практика – 2 часа
Определение на слух интервалов, трезвучий, обращений трезвучий, септаккордов и обращений малого мажорного септаккорда.
5.Диктант – 2 часа
Практика – 2 часа
Запись на слух мелодий в размере 2/4, 3/4, 3/8, 6/8 в натуральном мажоре и гармоническом миноре с использованием пройденных ритмических групп.
6.Творческие задания – 2 часа
Практика – 2 часа
Закрепление полученных знаний в форме шарад, загадок, кроссвордов. Импровизация, сочинение мелодий на заданную тему, на конкретный словесный текст, с дальнейшим подбором аккомпанемента.
7.Музыкальная литература – 4 часа
Теория – 4 часа
Формы музыкальных произведений:
- одночастная и двухчастная форма;
- трёхчастная простая форма;
- двухчастная репризная форма;
- форма рондо;
- форма вариаций;
- трёхчастная сложная форма;
- сонатная форма;
- сонатно-симфонический цикл.
Характер тематизма, музыкальный образ и содержание музыкальных произведений.
- Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
- . Сюита «Картинки с выставки».
- П. Дюка. Скерцо «Ученик чародея».
- К. Сен-Санс. «Карнавал животных».
- В. Моцарт. «Реквием». Лакримоза.
- Л. Бетховен. Симфония № 5, ч.1
Ожидаемые результаты
К концу четвёртого года обучения учащиеся должны знать и уметь:
- теоретический материал программы 4 лет обучения;
- строение и особенностей мажора и минора;
- строить аккорды и их обращения;
- писать несложный диктант;
- определять на слух лады, интервалы, аккорды;
- петь последовательности аккордов;
- транспонировать мелодию на заданный интервал;
- сочинять мелодии на заданную тему и подобрать к ней аккомпанемент;
- делать музыкальный анализ.
Учебная дисциплина «Хореография»
Пояснительная записка
По мнению швейцарского учёного, профессора Женевской консерватории по классу теории музыки, сольфеджио и гармонии, пианиста композитора (18, ритм музыки теснейшим образом связан с моторной, мышечной реактивностью человека. Ввиду данной особенности в занятиях Далькроз стремился к тому, чтобы создавать у своих воспитанников непреодолимое желание выражать себя. Тем самым акцент ставился не только на знании, сколько на ощущении. В качестве необходимых условий музыкально-ритмического воспитания детей считалось развитие эмоциональных способностей и творческого воображения детей. В дальнейшем идеи Далькроза были развиты его последователями , , и других. Придерживаясь теорий видных деятелей музыкально-ритмического воспитания, и имея представление о владении техникой музыкально-ритмических движений детьми, педагоги студии пришли к выводу, что основы хореографии просто необходимы в курсе предметов эстрадно-музыкальной студии. Эстрадное пение само по себе – представление, поэтому зритель не только слушает, но и смотрит на хореографическую, а также сюжетную постановку концертного номера, и артистизм выступающих. Зачастую номер выполнен хорошо в вокальном, либо в вокально-хоровом плане, но в постановке проигрывает. И это не означает, что номер сценически не продуман. Многим детям присуща природная не координация, т. е. ребёнок не может скоординировать слово, мелодию и движение.
Именно поэтому в программу эстрадно-музыкальной студии введён предмет – хореография, а именно джаз-танец. Программа рассчитана на 4 года и вводится в образовательный процесс студии на II этапе обучения. Занятия проходят в группе 10-12 человек 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Джаз-танец – важная форма упражнений, стимулирующая разум и тело одинаково. Джаз - это форма танца, которая изменяется и привносит новое, интересное и популярное. Джазовый танец – динамичный, постоянно меняющийся танцевальный стиль, всегда находящий новые танцевальные идеи и впитывающий в себя всю новизну культуры. В его основе лежит ритм. Но если в других видах танца ритм отличается движениями рук и ног, то в джазе корпус становится источником ритма. Сочетание разных амплитуд, ритмов и темпов движения позволяет координировать темп, ритм, движение мелодии. Методика построения занятий строится на изучении отдельных движений на начальном этапе, сочетании движений, равномерно распределяющих нагрузку на всё тело в дальнейшем. По мере усвоения материала занятие усложняется технически, ритмически, изучаются танцевальные комбинации. Помимо хореографических комбинаций, используются комбинации, построенные на координации слова, мелодии и движения.
Цель занятий – способствовать творческому самовыражению учащихся средствами хореографического и певческого искусства.
Задачи:
§ развитие интереса к хореографическому и певческому искусству;
§ формирование пластики движений;
§ развитие навыков выражения музыкального образа в координации слова, мелодии и движения.
Формы работы, используемые на занятиях:
- упражнения тренировочного характера;
- элементы танца на середине зала;
- игра;
- работа над образом;
- импровизация.
Тематическое планирование
II этап, 1 год обучения
Содержание и виды работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика |
1. Вводное занятие. 2. Основы техники джазового танца. 3. Постановочно-репетиционная работа. 4. Итоговые занятия. | 1 15 18 2 | 1 3 4 - | - 12 14 2 |
Всего | 36 | 8 | 28 |
Содержание программы
II этап, 1 год обучения
1.Вводное занятие – 1 час
Теория – 1 час
Беседа о правилах поведения на занятии, форме одежды. Знакомство с целями и задачами занятий.
2.Основы техники джазового танца – 15 часов
Теория – 3 часа
Что такое джаз танец. Основные понятия в джаз-танце (изоляция, ролл ап, дайф) . Основы джазовых комбинаций.
Практика – 12 часов
Поклон. Разминка по кругу. Изоляция головы. Изоляция шеи. Изоляция бёдер. Ролл ап на 8 тактов. Дайф на 8 тактов. Релеве. Плие. Прыжки. Растяжка.
Упражнения по диагонали: шаги, па шоссе, шаги с подскоком.
3.Постановочно-репетиционная работа – 18 часов
Теория – 4 часа
Строение, характер концертного номера. Распределение ролей в постановочных номерах.
Практика – 14 часов
Репетиции полного состава участников. Создание сценического образа. Работа над концертными номерами: «Будильник», «Ябеда»,«Новый год»,«Принцесса», «Непоседа».
4.Итоговые занятия – 2 часа
Практика – 2 часа
Участие в концертах, фестивалях, конкурсах.
Тематическое планирование
II этап, 2 год обучения
Содержание и виды работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика |
| Вводное занятие. Основы техники джазового танца. Постановочно-репетиционная работа. Итоговые занятия. | 1 15 18 2 | 1 3 4 - | - 12 14 2 |
Всего | 36 | 8 | 28 |
Содержание программы
II этап, 2 год обучения
1.Вводное занятие – 1 час
Теория – 1 часа
Правила поведения на занятии, форма одежды. Знакомство с целями и задачами
занятий.
2.Основы техники джазового танца – 15 часов
Теория – 3 часа
Основные понятия в джаз-танце (изоляция, ролл ап, дайф, стрейч, волна) . Основы
джазовых комбинаций.
Практика – 12 часов
Поклон. Разминка по кругу. Изоляция головы. Изоляция шеи. Изоляция бёдер. Изоляция грудной клетки. Упражнения для пресса. Ролл ап. Дайф. Релеве. Плие. Прыжки. Растяжка.
Упражнения по диагонали: шаги; па шоссе; шаги с подскоком; два бега, подскок; два бега, переступание; гранд батманы (вперёд, в сторону).
3.Постановочно-репетиционная работа – 18 часов
Теория – 4 часа
Строение, характер концертного номера. Распределение ролей в постановочных номерах.
Практика – 14 часов
Репетиции полного состава участников. Создание сценического образа. Работа над концертными номерами: «Сороконожка», «Радуга-дуга», «Домисолька», «Луг-лужок».
4.Итоговые занятия – 2 часа
Практика –4 часа
Участие в концертах, фестивалях, конкурсах.
Тематическое планирование
II этап, 3 год обучения
Содержание и виды работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика |
| Вводное занятие. Основы техники джазового танца. Постановочно-репетиционная работа. Итоговые занятия. | 1 12 21 2 | 1 2 4 - | - 10 17 2 |
Всего | 36 | 7 | 29 |
Содержание программы
II этап, 3 год обучения
1.Вводное занятие – 1 час
Теория – 1 час
Правила поведения на занятии, форма одежды. Цели и задачи второго этапа обучения.
2.Основы техники джазового танца – 12 часов
Теория – 2 часа
Основные понятия в джаз-танце ( повторение изученной терминологии; контракция; удар - основная доля; джазовый акцент) . Основы джазовых комбинаций.
Практика – 10 часов
Поклон. Разминка по кругу. Изоляция головы. Изоляция шеи. Изоляция бёдер. Изоляция грудной клетки. Упражнения для пресса. Ролл ап на 8,4 тактов, Дайф на 8,4 тактов. Релеве с чередованием ног и движением плечами в разных темпах. Плие. Прыжки. Растяжка. Волна.
Упражнения по диагонали: шаги; па шоссе; шаги с подскоком; два бега, подскок; два бега, переступание; гранд батманы (вперёд, в сторону); вращения.
3.Постановочно-репетиционная работа – 21 час
Теория – 4 часов
Беседа о строении, характере концертного номера. Распределение ролей в постановочных номерах.
Практика – 17 часов
Репетиции полного состава участников. Создание сценического образа. Работа над концертными номерами: попурри «Детство, сказка, чудеса»,«Была весна», «Соломенное лето», «Прекрасное далёко», «Бьют тамтамы»
4.Итоговые занятия – 2 часа
Практика –2 часа
Участие в концертах, фестивалях, конкурсах.
Тематическое планирование
II этап, 4 год обучения
Содержание и виды работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика |
| Вводное занятие. Основы техники джазового танца. Постановочно-репетиционная работа. Итоговые занятия. | 1 12 21 2 | 1 2 4 - | - 10 17 2 |
Всего | 36 | 7 | 29 |
Содержание программы
II этап, 4 год обучения
1.Вводное занятие – 1 час
Теория – 1 час
Правила поведения на занятии, форма одежды. Цели и задачи занятий.
2.Основы техники джазового танца – 12 часов
Теория – 2 часа
Основные понятия в джаз-танце ( повторение изученной терминологии; контракция;
удар - основная доля; джазовый акцент) . Основы джазовых комбинаций.
Практика – 10 часов
Поклон. Разминка по кругу. Изоляция разных частей тела с шагами. Упражнения для пресса. Ролл ап на 8,4,2,1 тактов, Дайф на 8,4,2,1 тактов. Релеве с чередованием ног и движением плечами в разных темпах. Плие. Прыжки. Растяжка, стоя на полу, сидя в секонд. Волна. Свинги.
Упражнения по диагонали: Шаги. Па шоссе. Шаги с подскоком. Два бега. Подскок. Два бега, переступание. Гранд батманы (вперёд, в сторону). Вращения. Прыжки с продвижением. Гранд батман с прыжком.
3.Постановочно-репетиционная работа – 21 час
Теория – 4 часа
Строение, характер концертного номера. Распределение ролей в постановочных номерах.
Практика – 17 часов
Репетиции полного состава участников. Создание сценического образа. Работа над концертными номерами: попурри «Школьные годы», «Первый день лета»
4.Итоговые занятия – 2 часа
Практика – 2 часа
Участие в концертах, фестивалях, конкурсах.
Ожидаемые результаты
В результате освоения полного курса программы «Хореография» учащиеся должны знать и уметь:
- основные понятия джазового танца;
- выполнять разминку джазового танца;
- координировать движение с пением;
- исполнять концертные номера в соответствии с постановкой и сценическим образом.
Учебная дисциплина «Основы актёрского мастерства»
Пояснительная записка
Подпрограмма «Основы актёрского мастерства» так же как и подпрограмма «Хореография» является частью комплексной программы эстрадно-музыкальной студии «Непоседы». Особенность театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей в развивающе-эстетическом воспитании детей. Театр как вид искусства предполагает возможность гибкого построения программы, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развитие их способностей. В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Актёрское мастерство как сценическая деятельность базируется на единстве коллективного взаимодействия, подчинённости общему замыслу – с одной стороны, и максимально-творческом проявлении каждого исполнителя с другой.
Предлагаемая программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу в подгруппах по 5-6 человек.
Постановка цели данной программы обусловлена двумя основными факторами: особенность и специфика актёрского мастерства; ориентация на музыкально-одарённых детей.
Цель: создание условий для комплексного эстетического развития детей.
Задачи:
- выявлять и развивать творческие способности ребёнка;
- развивать речевую культуру детей при помощи специальных упражнений;
- научить овладению приёмами пластической выразительности с учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка;
- развивать актёрские способности – умение взаимодействовать с партнёром, создавать образ героя, работать над ролью;
- создавать необходимую творческую атмосферу в коллективе: взаимопонимание, доверие, уважение друг к другу;
- воспитывать независимую, свободную от комплексов личность.
Основные дидактические принципы основ актёрского мастерства следующие:
- целенаправленное педагогическое воздействие;
- эмоционально-образная атмосфера проведения занятий.
Методы работы:
- побуждение к сопереживанию;
- приобщение к полноценному художественному творчеству и сотворческому восприятию искусства.
Развивать актёрские способности – умение взаимодействовать с партнёром, создавать образ героя, На занятиях по развитию речи с детьми младшей возрастной группы большое внимание уделяется рассказыванию сказок, историй, легенд, по которым затем играются этюды. Вводится теоретическое понятие – этюд. Дети начинают с несложных этюдов в паре, осваивают основы взаимодействия с партнёром. Постепенно переходят к групповым этюдам. Наряду с практическими занятиями и тренингами проводятся беседы о театре. Также большое внимание уделяется развитию речевой культуры детей: используются сложные упражнения речевого тренинга – дыхание на счёт, упражнения на звуковысотность и посыл голоса, артикуляционная гимнастика. Литературным материалом служат скороговорки, считалки. Используются стихи русских и зарубежных классиков: , и другие.
Тематическое планирование
II этап, 1 год обучения
Содержание и виды работы | Всего часов | Теория | Практика |
| Вводное занятие. Театральные игры. 3. Сценическая речь. | 1 25 10 | 1 3 2 | - 22 8 |
Всего часов: | 36 | 6 | 30 |
Содержание программы
II этап, 1год обучения
1.Вводное занятие 1 час
Теория – 1 час
Понятие театрального искусства.
2.Театральные игры – 25 часов
Теория – 3 часа
Понятие – игра. Правила игры. Условности игры. Особенности народных обрядовых и жанровых игр. Понятие о ритме. Сложный ритм. Стихотворный ритм.
Практика – 22 часа
Игры в кругу. Игры на внимание. Игры с использованием присказок, припевок: «Ручеёк», «Золотые ворота». Хоровод. Движение в хороводе: по кругу, змейкой, волной, восьмёркой. Хороводы с песнями. Упражнения на подражание движению и повадкам животных. Игры по сказкам: «Теремок», «Колобок», «Репка». Упражнения на движение в определённом ритме, темпе, направлении.
3.Сценическая речь – 10 часов
Практика – 2 часа
Понятие об искусстве речи. Знакомство с особенностями сценической речи. Эвритмия. Образный язык народных сказок.
Теория – 8 часов
Техника речи: артикуляционная гимнастика, голосовые регистры, гласные звуки в эвритмическом жесте, упражнения по эвритмии на слияние согласных и гласных звуков. Скороговорки, считалки, поговорки, чистоговорки. Пересказ сказок.
Тематическое планирование
II этап, 2 год обучения
Содержание и виды работы | Всего часов | Теория | Практика |
1.Вводное занятие. 2.Техника актёрской игры. 3.Сценическое движение. 4.Сценическая речь. 5.Постановочно-репетиционная работа. | 1 14 8 10 3 | 1 2 - 2 1 | - 12 8 8 2 |
Всего часов: | 36 | 6 | 30 |
Содержание программы
II этап, 2 год обучения
1.Вводное занятие - 1 час
Теория – 1 час
Цели и задачи программы второго года обучения.
2.Техника актёрской игры – 14 часов
Теория – 2 часа
Понятие – техника актёрской игры. Законы сцены. Понятия: образ, мизансцена.
Практика – 12 часов
Упражнения на развитие внимания. Упражнения на развитие воображения. Беспредметные действия. Создание образов волшебных героев в ментальных картинках. Сочинение сказок.
3.Сценическое движение – 8 часов
Практика – 8 часов
Игры и упражнения на движение в разных темпах. Игры и упражнения на ориентирование на сценической площадке.
4.Сценическая речь – 10 часов
Теория – 2 часа
Выразительность речи: дикция, посыл голоса, динамика речи. Логика речи: пауза, ударение, интонация.
Практика – 8 часов
Артикуляционная гимнастика. Упражнения по эвритмии на слияние согласных и гласных звуков. Скороговорки, считалки, поговорки, чистоговорки.
5.Постановочно-репетиционная работа – 3 часа
Теория – 1 час
Распределение ролей.
Практика – 2 часа
Постановка концертных номеров.
Тематическое планирование
II этап, 3 год обучения
Содержание и виды работы | Всего часов | Теория | Практика |
1.Вводное занятие. 2.Техника актёрской игры. 3.Сценическое движение. 4.Этюды. 5.Сценическая речь. 6.Постановочно-репетиционная работа. | 1 9 6 8 8 4 | 1 2 - 1 2 1 | - 7 6 7 6 3 |
Всего часов: | 36 | 7 | 29 |
Содержание программы
II этап, 3 год обучения
1.Вводное занятие - 1 час
Теория – 1 час
Цели и задачи программы. План работы на год.
2.Техника актёрской игры – 9 часов
Теория – 2 часа
Понятие – единица сценической информации. Понятия: эмоциональная палитра, жест, мимика, поза, движение.
Практика – 7 часов
Упражнения на развитие внимания. Упражнения на развитие воображения.
3.Сценическое движение – 6 часов
Практика – 6 часов
Разминка на основе контрастных ритмов. Одновременное исполнение двумя подгруппами различного ритма. Ритмический канон. Игры на пластические ассоциации.
4.Этюды – 8 часов
Теория – 1 час
Понятия – этюд, триединство этюда, темпоритм, моноэтюд, групповой этюд.
Практика – 7 часов
Этюды на беспредметное действие. Этюды на действие в предлагаемых ситуациях. Образные этюды.
5.Сценическая речь – 8 часов
Теория – 2 часа
Выразительность речи: дикция, посыл голоса, динамика речи. Логика речи: пауза, ударение, интонация. Неязыковые средства выразительности.
Практика – 6 часов
Артикуляционная гимнастика. Упражнения по эвритмии на слияние согласных и гласных звуков. Скороговорки, чистоговорки на чёткость произношения различных звукосочетаний.
6.Постановочно-репетиционная работа – 4 часа
Теория – 1 час
Распределение ролей.
Практика – 3 часа
Постановка концертных номеров. Участие в спектаклях.
Тематическое планирование
II этап, 4 год обучения
Содержание и виды работы | Всего часов | Теория | Практика |
1.Вводное занятие. 2.Техника актёрской игры. 3.Сценическое движение. 4.Этюды. 5.Сценическая речь. 6.Постановочно-репетиционная работа. | 1 9 7 7 8 4 | 1 1 1 - 2 1 | - 8 6 7 6 3 |
Всего часов: | 36 | 6 | 30 |
Содержание программы
II этап, 4 год обучения
1.Вводное занятие - 1 час
Теория – 1 час
Цели и задачи программы. План работы на год.
2.Техника актёрской игры – 9 часов
Теория – 1 час
Понятия: звукоподражание, импровизация.
Практика – 8 часов
Упражнения на моделирование образа через звукоподражание. Шумовые загадки. Музыкально-игровые импровизации. Упражнения на моделирование образа в темпо-ритме.
3.Сценическое движение – 7 часов
Теория – 1 час
Понятие об индивидуальном пространстве – внутреннем и внешнем. Понятие – кинофикация.
Практика – 6 часов
Упражнения на освоение внутреннего и внешнего пространства. Этюды на моделирование образа через форму, цвет, объём.
4.Этюды – 7 часов
Практика – 7 часов
Этюды на беспредметное действие. Этюды на действие в предлагаемых ситуациях. Образные этюды: «Я – это». Этюды на заданную тему.
5.Сценическая речь – 8 часов
Теория – 2 часа
Выразительность речи: динамика, темпоритм. Языковые и неязыковые средства выразительности. Орфоэпия. Стилистические особенности речи.
Практика – 6 часов
Артикуляционная гимнастика. Упражнения на тренировку памяти. Скороговорки, чистоговорки на чёткость произношения различных звукосочетаний.
6.Постановочно-репетиционная работа – 4 часа
Теория – 1 час
Распределение ролей.
Практика – 3 часа
Постановка концертных номеров. Участие в спектаклях.
Ожидаемые результаты:
По окончании изучения курса программы «Основы актёрского мастерства» учащиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические и практические навыки:
- пользоваться театральными понятиями и терминами;
- использовать полученные практические навыки при постановке концертных номеров;
- использовать необходимые актёрские навыки: свободно взаимодействовать с партнёром,
действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредотачивать внимание,
«включать» эмоциональную память, общаться со зрителем;
- владеть необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи,
- обладать способностью к сотрудничеству;
- уметь создавать коллективную творческую работу;
- овладеть умением ориентироваться в современной социокультурной среде.
Список литературы
Абдуллин и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М., 1983. Алиев музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе. Воронеж, 1998.3. , Алиев преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М., 2002.
4. Бергер концепция и методика обучения музыке. СПб., 2004.
Боголюбская кружок. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Музыка. М., 1986 , Бойкова и техника джаз-танца. Барнаул 1998 Школа танцев для юных. М., 2003 Гонтаренко пение. Ростов-на-Дону, 2007.9. Горшкова танцевать. Путь к творчеству. М., 1993.
10. Гульянц о музыке. М., 1996.
11. Давыдова преподавания сольфеджио. М., 1986.
12. , Черноиваненко музыкального воспитания в школе. М. 1998.
Ерохина танцев для детей. Ростов-на-Дону 2003. Захаренко музыку.//Дополнительное образование и воспитание// № 8, 2007.15. Коляева искусство: образовательная программа клуба «Журавушка» для детей с особенностями развития. //Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей//.№ 1.2001.
Котляревская- Сольфеджио. Л.,«Музыка», 1986.17. , , Сергеева сказки и игры. М., 2002.
18. , Иванченко образование детей. Ростов-на-Дону 2005.
19. Элфорд, Марша Прозер Коэн. Джазовая хореография. М., 1999.
Огороднов певца в самостоятельном ансамбле. Киев, 1980.21. , Безбородова музыкального воспитания младших школьников. М., 2001
22. , Самарин работы с детским вокально-хоровым коллективом. М.1999.
23. Передреева такое программа дополнительного образования нового поколения? Дополнительное образование 3.2003.
24. , Перельман кружок. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. М., 1981.
25. , , Шевелёв самодеятельность школьников. М. 1983.
26. Стулова детского голоса в процессе обучения пению. М., 1992.
27. Стулова и практика работы с детским хором. М., 2002.
28. Струве музыкальной грамотности. СПб., 1997.
Сольфеджио. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002. Методика музыкального воспитания. М.,1990. Пение и воспитание детей в хоре. М., 1998.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
