Самообследование ГБОУ детского сада комбинированного вида № 000 за 20учебный год (стр. 3 )

8. Козырева физкультура для дошкольников. М.,2003 г.

9. Красикова . Профилактика и лечение. С-П.2002 г.

10. Красикова . Воспитание правильной осанки. Лечение нарушений осанки. С-П. 2002 г.

11. Кудрявцев педагогика оздоровления. М., 2000 г.

12. Ловейко физкультура у детей при дефектах осанки, сколиозах, плоскостопии.

18. НИИ педиатрии РАМН Организация и проведение занятий с использованием гимнастических мячей у детей с нарушением осанки. Методические рекомендации.

20. Осокина научить детей плавать. М., 1985 г ,

21. Осокина и спортивно-игровое оборудование. М., 1999 г.

22.Осипов -оздоровитльные занятия для девочек и девушек «Синтез-тренинг».

23. Энциклопедия физических упражнений. М.,1998 г.

24. А.– «Совершенствование процесса физического воспитания детей 5-7 лет в ортопедических коррекционных группах».

Сборник «Диагностика, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков». Материалы всероссийской конференции с международным участием. Москва,2002 г., стр. 149-151.

25. . «Зимняя прогулка (старший дошкольный возраст). Журнал «Дошкольное воспитание» №1, 2002 г., стр. 32-36

26. « Особенности организации занятий по физической культуре». Журнал «Дошкольное воспитание» № 9.10, стр. 42-50.

27. « Обучение детей ходьбе на лыжах». Журнал «Дошкольное воспитание» № 2, 2003 г. стр. 27-31

28. «Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации». Материалы Всероссийского совещания « Пути оптимизации здоровья и физического развития детей в дошкольных образовательных учреждениях». Москва. 2001 год, стр. 153-164;

29. Рунова П. И. « Физическое воспитание дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата».

30. Силуянова реабилитация больных с нарушением осанки. М.,1997 г. (ВФД № 6 г. Москва).

31. РГФУ. Физическая реабилитация при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата. М., 2001 г.

32. Храмцов коррекции осанки у детей и подростков. Вестник РАМН №8,2003 г.

33. Храмцов и коррекционные технологии формирования здоровья дошкольников. Сборник научных трудов к 75-летию НИИ санитарии и гигиены.

34. Храмцов метод профилактики и коррекции нарушения осанки у детей. Тезисы XXXV научно-практической конференции. Ульяновск,2000 год

35. Храмцов , профилактические и коррекционные технологии ортопедических нарушений. Материалы IX съезда педиатров..М,2001год.

Программы и технологии соответствуют статусу детского сада.
Педагогический коллектив строит свою работу с создания благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннем развитии психических и физических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Расписание занятий составлено со сменой характера деятельности воспитанников, дается время между занятиями на игровую, двигательную активность детей. В целях профилактики утомления детей, предусмотрены разные формы занятий: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, интегрированные занятия. Программы предусматривают приемы и методы повышения мотивации образовательной деятельности: занятия — путешествия, игры, конкурсы, викторины, соревнования, экспериментирование, моделирование, обучение разным способам ориентации в окружающем мире.

• Работа с родителями по вовлечению их в педагогический процесс, повышению их педагогической компетентности, созданию комфортного микроклимата в детском саду.

• Создание предметной развивающей среды.

• Взаимодействие с внешними организациями с целью улучшения и обогащения содержания педагогического процесса.

• Повышение квалификации педагогов и сотрудников, с целью создания высокопрофессионального коллектива единомышленников.

• Прогнозируемый педагогический результат сформулирован в следующих показателях:

- сокращение количества заболеваний детей;

- повышение уровня речевого развития,

- повышение уровня познавательного развития;

- повышение социальной компетентности;

- увеличение доли творческих работ в различных видах детской деятельности.

Последние годы детский сад активно взял на вооружение методику музейной педагогики. Совместно с родителями дети посещали музей В. Васнецова, музей народно-прикладного искусства, выставку произведений народных художников, проводимую в клубе « Надежда» района « Новокосино».

Одно из главных условий в нашем учреждении - является насыщенность произведениями искусства: картинами, художественной литературой, музыкальными произведениями. В нашем саду ребенок с раннего детства окружен подлинными произведениями искусства. Большое значение в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста имеет народно декоративно-прикладное искусство. Воспитатели знакомят детей с изделиями народных мастеров: дымковскими игрушками, резьбой по дереву, вышивкой и другими. Тем самым воспитатели прививают ребенку любовь к Родине, к народному творчеству, уважение к труду. В каждой возрастной группе оформлен книжный уголок, где собрана не только художественная литература по программе, но и иллюстрации к произведениям. Причем иллюстрации различных авторов. В книжных уголках собраны иллюстрации русских художников и художников – иллюстраторов.

Детский сад заключил договор с библиотекой № 66, где постоянно проходят выставки – передвижки, тематические вечера по творчеству писателей и поэтов, выставки художников – иллюстраторов.

В детском саду работает изостудия. В изостудии дети более глубоко и целенаправленно знакомятся с произведения русских художников, сами пробуют выполнять произведения народно-прикладного искусства, рисуют с натуры, часто на природе, делают работы по нетрадиционным технологиям ( из теста, методом граттажа, использованием различных художественных материалов в одном рисунке и т. д.)

В ГОУ оформлена выставка детского творчества детей. Эта выставка постоянно обновляется новыми работами детей. Оформлена « Русская изба» с элементами народного художественно-прикладного творчества и русского народного быта.

Спецификой детского сада является обеспечение преемственности между всеми сферами социального развития ребенка, интеграции деятельности всех специалистов и интеграция движений во все виды детской деятельности, качественная подготовка к дальнейшему обучению в школах с образовательными программами повышенного уровня сложности, (школах с углубленным изучением языка или других предметов, гимназиях)

осуществлении воспитательно-образовательного процесса. Цель использования здоровьесберегающих технологий – сохранение и укрепление индивидуального здоровья детей, развитие здоровьесберегающих навыков и умений, утверждение здорового образа жизни в тесном сотрудничестве с родителями. Главный акцент в нашей работе состоит в том, что психическое развитие приводит к физическому развитию от него к оздоровлению, а от него вновь к психическому развитию.  Здоровьесберегающие
технологии, используемые в дошкольном учреждении, обеспечивают здоровье и гармоничное физическое развитие ребёнка, формируют оптимальный двигательный стереотип и правильную осанку; способствуют развитию крупной и мелкой моторики, двигательных умений и навыков работы, физических качеств (сила, ловкость, быстрота…) координации и равновесия.

Система мониторинга

 

Обеспечение психологической и коррекционной поддержки воспитанников.

В ГБОУ Д\с комбинированного вида № 000 функционирует логопункт и психологическая служба.
Учитель—логопед осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в речевом развитии детей; проводит подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми по исправлению отклонений в развитии речи, восстановлению нарушенных функций; консультирует педагогов и родителей по применению специальных приемов и методов оказания помощи детям, имеющих отклонения в развитии.
Педагоги-психологи - их работа направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Их задача - помощь детям, родителям и педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Педагоги-психологи проводит психологическую диагностику, определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, выявляют нарушения социального развития и проводят их психолого-педагогическую коррекцию. Участвуют в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, в образовательной деятельности. Содействуют развитию творчески одаренных воспитанников. Формируют психологическую культуру педагогических работников, а также детей и их родителей.
Педагоги — психологи используют нетрадиционные методы развития воображения, памяти, внимания в изобразительной деятельности, игре, проводят тренинги общения. Педагоги — психологи координируют работу по охране прав детей, проводят углубленную работу с детьми <группа риска», добиваются системного медицинского и педагогического обследования детей с проблемами в развитии. Обеспечению психологического комфорта в детском саду способствуют и тренинги с педагогами, направленные на совершенствование умения постигать внутренний мир ребенка, контролировать свои эмоции. Педагоги-психологи совместно с другими педагогами проводит индивидуальные обследования детей с целью выявления трудностей в общении между воспитанниками, их эмоционального состояния.

Динамика логопедического статуса детей старшего дошкольного возраста, обучающихся на логопункте.

Результаты изучения уровня психологической готовности детей к школьному обучению

Кол-во детей	38	100 %	44	100 %	57	100 %
Уровень-1	30	79 %	32	73 %	37	65%
Уровень-2	8	21 %	11	25 %	18	32 %
Уровень-3	0	0 %	1	2 %	2	3 %

На конец учебного года отмечена положительная динамика по всем направлениям работы педагога-психолога, дети, отстававшие по каким-либо показателям развития в начале года, в мае месяце «вышли» на значения «норма». Есть дети, опережающие развитие. Результаты работы зафиксированы в индивидуальных картах детей.

  Коррекционно–формирующий аспект воспитания дошкольников с различными видами речевых нарушений является составной частью воспитательно–образовательной работы в педагогической системе детского сада. Логопедическое коррекционно–педагогогическое воздействие направлено на устранение речевого дефекта у детей, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дизграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

По результатам проведенного обследования состояния речевого развития воспитанников ГБОУ в начале года (сентябрь 2011 года) выявлено из 59 детей 2006 года рождения 45 человек с речевыми нарушениями, из них:

- ФФНР –  31человек – 68,9 %

- ФНР  –  14человек – 31,1 %

Диагностика, проведенная в конце учебного года (май 2012 года), показала положительную динамику в речевом развитии детей: обогатился словарный запас, сформировалось умение в определении значения слов, подборе синонимов, антонимов, выявлении неточностей словоупотребления в рассуждениях и повествовательных высказываниях.

На конец учебного года диагностика речевого развития показала следующее:

- дети с хорошей речью – 33 ребенка.

Учителем-логопедом проводились занятия индивидуально, по подгруппам, правильное произношение отдельных звуков закреплялось на других занятиях и в повседневной жизни. Совместная творческая работа специалистов, воспитателей, воспитателя по физической культуры, родителей дала хорошие результаты.

Причина резкого увеличения у детей речевых нарушений на наш взгляд в следующем:

- увеличение детей из двуязычных семей;

- нежелание родителей во время обращаться за помощью в специализированные учреждения,

- дефицит общения с родителями, избыточное пребывание перед телевизором и компьютером.

Исходя из этого, в следующем году одной из важнейших задач взаимодействия с родителями, мы видим донесение до них информации о возможных последствиях неоказания помощи ребенку с речевыми нарушениями со стороны родителей.

6.1. Формы и методы работы с одаренными детьми.

Одаренные дети занимаются с педагогами дополнительного образования. Педагог д/о по изобразительной деятельности проводит подгрупповые занятия с детьми младших, средних, старших и подготовительных групп в изостудии, а также для детей старшего дошкольного возраста — кружок «Развитие творчества экспрессивными средствами искусства».

Воспитанники ДОУ участвуют в ежегодных
выставках детского творчества. Педагог по экологическому воспитанию поводит подгрупповые занятия младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и кружок «Юный эколог» (опытническая деятельность) - для детей подготовительных групп.

6.2. Обеспеченность учебно-методической и художественной литературой.

Педагоги ГОУ Д\с комбинированного вида № 000 обеспечены учебно-методической и художественной литературой на 100 %. В методическом кабинете и во всех возрастных группах имеются необходимая педагогическая, энциклопедическая, художественная литература, которая востребована педагогами, родителями на 100 %. Учреждение достаточно обеспечено учебно-методической, художественной литературой.
В библиотеке методического кабинета имеется:

- учебно-методической литературы — более 700 единиц;

- художественной литературы — более 1000 единиц.

Библиотечный фонд постоянно пополняется новинками и всегда востребован педагогами, родителями и детьми. Педагогический процесс имеет серьезное методическое обеспечение. В методической библиотеке имеются разработки по всем линиям развития.

6.3. Обеспеченность практическим материалом по организации и программно-методическому обеспечению новых форм дошкольного образования, который востребован при открытии дополнительных групп кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.

В учреждении функционируют 2 группы кратковременного пребывания детей (АДАПТАЦИОННЫЕ). Программно-методическое обеспечение достаточное, в этих группах дети обучаются плаванию, получают массаж и занимаются оздоровительным синтез-тренингом в физкультурном зале.

7. Методическая и научно-исследовательская деятельность.

7.1. В учреждении функционирует экспериментальная площадка Федерального института развития образования Минобразования науки и России «Создание технологий формирования оздоровительной физической культуры и личносто – ориентированного здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида» под руководством доктора медицинских наук, заведующего лабораторией охраны здоровья и гигиены детей и подростков РАМН
и кандидата педагогических наук, ведущего научного сотрудника института общего образования Министерства образования РФ

.

и городская экспериментальная площадка по апробации «Подготовка детей к школе в условиях вариативности дошкольного образования » под руководством кандидата педагогических наук, ведущего научного сотрудника института общего образования Министерства образования РФ .

При ГОУ был создан Совет экспериментальной площадки. На нем обсуждаются все принципиальные вопросы проекта: его структура, цели и задачи, входящих в проект программ, ход их выполнения, приоритеты на каждом этапе реализации программ и соответствующее приоритетам распределение ресурсов, изыскание дополнительных ресурсов, наконец, координация программ.

Кроме того, педагогический коллектив участвует в реализации Проекта «Детский сад будущего. Здоровый ребенок. Физкультура и спорт в детском саду», в котором они стали победителями и являются сетевой площадкой при ресурсном центре «Здоровый ребенок» совместного пилотного проекта в области воспитания и образования детей младшего возраста «Московское образование: от младенчества до школы» между Департаментом образования города Москвы и ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО).

Эффективность проводимой методической и научно-исследовательской работы (наличие публикаций методического характера в периодической печати, методические рекомендации, внедряемые в учебный процесс и т. д.).

Разработаны и внедряются в работу многих учреждений:

Ø  Комплексная компьютерная экспресс – оценка функциональных возможностей организма и состояния здоровья детей и педагогов (компьютерная программа).

Ø  Модели вариативных режимов дня пребывания детей в ДОУ и семье /по запросам родителей и рекомендациям специалистов/.

Ø  Система комплексной оздоровительной работы с детьми /методическое пособие с описанием и согласованием с медицинским персоналом, с учетом индивидуальных особенностей детей в каждой группе/.

Ø  Интегрированная физкультурно - оздоровительная среда в ДОУ для детей, родителей и сотрудников /фотоальбомы, видеофильмы/.

Ø  Консультативный центр обучения родителей и педагогов основам медико-педагогических знаний на базе ДОУ /методические рекомендации по созданию и функционированию/.

ØЗаочная школа обучения для родителей – листовки, брошюры. Создание обучающей видеопрограммы «Воспитание здорового ребенка» для родителей.

ØОздоровительно – развивающая технология танцевально – игровой гимнастики «Сафи-дансе».

ØСоздание методики упражнений оздоровительно – корригирующего «Синтез – тренинга».

ØФормы взаимодействия детского сада и семьи по сохранению и укреплению здоровья детей /методическое пособие/.

ØОбобщение традиций семейного воспитания и оздоровления /фотоальбомы, видеофильмы, анкеты/.

ØВыпуск ежемесячной газеты «Вестник Дельфиненка»

ØМетодическое пособие «Технологии формирования оздоровительной и физической культуры личностно – ориентированного здоровьесбережения дошкольников».

ØМетодическое пособие «Познаю окружающий мир в движении» /комплексы интегрированных занятий по ознакомлению с природой, окружающим, развитию речи и математике с включением двигательной активности/ - из опыта работы педагогов и родителей.

Разработаны диагностические методики экспрессобследований:

1.« Методика объективной экспресс оценки состояния опорно-двигательного аппарата у детей с ортопедическими нарушениями на основе компьютерной постурографии».

2.« Методика обучения детей навыкам формирования правильной осанки средствами БОС-тренинга с использованием нетрадиционных подходов».

3. « Методика индивидуальной профилактики и коррекции нарушений осанки на основе использования специальных приспособлений (ремней-фиксаторов)».

4. « Методика оценки функционального состояния центральной нервной системы у детей с ортопедическими нарушениями».

5.Методика экспресс оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей 4-7 лет с ортопедическими нарушениями».

Представленные методики компьютеризированы на основе «Notebook», отвечают всем требованиям, предъявляемым к методикам для проведения экспресс обследований в условиях дошкольных и школьных образовательных учреждениях и объективного мониторинга показателей развития и состояния здоровья.

Методики обсуждены на заседании Ученого совета РАМН, утверждены и рекомендованы для использования в детских образовательных учреждений при разработке программ сохранения и укрепления здоровья.

На базе ГОУ № 000 и при участии коллектива педагогов учреждения был разработан раздел « Физическое воспитание» к программе « Истоки».

На базе нашей экспериментальной площадки научный руководитель выпустила методическое пособие к программе « Истоки» Двигательная активность ребенка в детском саду». Издательство « Мозаика –Синтез». Опыт работы педагогов ГОУ представлен в следующих печатных материалах:

1., (педагог-экололог д\с № 000) «Ознакомление с природой через движение».2006г..

2., (воспитатель по физической культуре

Д\с № 000) «Занятия с использованием тренажеров».2007г.

3.- доктор медицинских наук. НИИ гигиены и охраны

здоровья детей и подростков. ГУ Научный Центр здоровья детей РАМН г. Москва

«Концептуальная модель формирования здоровья детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях образовательных учреждений».

Сборник «Диагностика, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков». Материалы всероссийской конференции с международным участием. Москва, 2005 г., стр. 195-197.

4.. «Постуграфическая и оптико-топографическая система диагностики нарушения осанки и деформирования позвоночника у детей и подростков». Стр. 390

5. « БОС – технологии коррекции нарушения осанки у дошкольников». Стр. 390

6.. « Гигиеническое обоснование технологий формирования здоровьесберегающей среды ля детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в образовательном учреждении».

Сборник «Госсанэпидслужбе России 80 лет: реальность и перспективы». Часть 2.

7. М.А. Рунова, . « Физическое воспитание дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата».

Журнал «Дошкольное воспитание».

8.. « Методология изучения осанки у детей».

Журнал «Вестник АМН»

9. « Радость в движении». Москва, 2004 г.

10. В. « Физкультурные досуги и праздники в дошкольном учреждении»( из опыта работы дошкольных образовательных учреждений ВАО г. Москвы) 2004 год.

11. « Физкультурные занятия со старшими дошкольниками в детском саду». Москва. 2005 г. ( опыт работы дошкольных образовательных учреждений Восточного Окружного управления образования Департамента образования г. Москвы).

12. Сборник « Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении» Москва, Владос,2005 г.

. . « Физическое воспитание дошкольника». Москва.2005г.

13.Информационно-методическая газета «Горизонты образования» Федеральный институт развития образования,2007г.

14.- педагог-психолог Д\с № 000- Статья в журнале «ОБРУЧ»

«Чертили черными чернилами…»

Преемственность дошкольных образовательных программ и программ начального общего образования, взаимодействие с учреждениями общего образования.

  Проблема обеспечения непрерывности дошкольного и начального школьного образования является одной из самых актуальных проблем. В рамках данной проблемы переднашим учреждением стоит задача обеспечение оптимального, бесконфликтного развития ребенка, формирование умений взаимодействия и установления положительных взаимоотношений в группе, перед школой выдвигается задача сформировать эмоциональную стабильность и положительную самооценку на фоне становления умений и навыков учебного сотрудничества. Проблема преемственности состоит и в содержании, целях и задачах, организационных формах дошкольного и начального образования.

  На совместных встречах педагогов детского сада № 000 и ГБОУ СОШ № 000 и 1352 обсуждаются следующие вопросы: ФГТ (дошкольное) и ФГОС НОО (начальное общее); принципы организации щадящего режима дня, рационального питания и оптимального двигательного режима; игры и упражнения, направленные на формирование правильной осанки; порядок приёма детей в первый класс; особенности образовательной программы школы; основные отличия программ, учебных пособий, планируемых на будущий учебный год в школе; что понадобится первокласснику (школьные принадлежности); объём знаний и навыков, которыми должен владеть будущий ученик. Особо интересно проходили совместные спортивные мероприятия, экскурсии в школьную библиотеку, взаимопосещения концертов и спектаклей.

Взаимодействие с родителями.

Основными задачами взаимодействия с семьей являются:

·  повышение правовой и педагогической компетенции родителей

·  изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания по вопросам формирования здорового образа жизни,

·  вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Повышение педагогической компетенции родителей осуществляется по следующим направлениям:

·  изучение закономерностей развития ребенка

·  знакомство с современными системами семейного воспитания

·  пропаганда здорового образа жизни

·  содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям

Наряду с использованием традиционных форм работы с семьями удачно себя зарекомендовали и такие формы, как:

·  совместные и семейные проекты различной направленности,

·  различные информационные памятки родителям,

·  тренинги по запросам родителей,

·  вечера вопросов и ответов,

- театр здоровья,

- заочная школа обучения,

·  консультации специалистов.

Образовательный уровень родителей воспитанников ГБОУ:

- 337 мам и пап имеют высшее образование,

- 107 - средне-специальное.

В связи с этим родители имеют высокую мотивацию в получении качественной подготовки детей к школе и успешной их адаптации к новым социальным условиям. На протяжении года родители с удовольствием принимали участие в организации и проведении совместных праздников, досугов, семинаров, субботников.

Подкреплением общности дети-родители-педагоги, явилась совместная организация и проведение праздников: «День знаний», «Осенний бал», «Праздник защитников Отечества», «Масленица», «Мамин праздник», «День космонавтики», «Выпускной бал», «День Победы», субботников по благоустройству территории и группы, Театр Здоровья. Были созданы спортивные генеалогические древа семей, Кодексы здоровья, фотоальбомы о спортивной жизни семьи в выходные дни и каникулы.

Сотрудничая с семьями воспитанников, мы стараемся показать родителям свою работу наиболее полно. С этой целью помимо традиционных «Дней открытых дверей» (которые проводятся 2 раза в год), специалисты и воспитатели приглашают родителей на свои открытые просмотры, проводят индивидуальные консультации, размещают рекомендации на стендах. Часть родителей активно включаются в процесс управления дошкольным учреждением через родительские комитеты и управляющий совет.

По результатам анкетирования родителей удовлетворенность качеством образования составляет: высокую – 90 %, хорошую – 10%.

Хочу отметить, что в текущем году наметились новые актуальные тенденции развития взаимодействия с Московским центром качества образования, в том числе связанные с внешней оценкой деятельности образовательных учреждений через московский регистр качества. После определенной работы в регистре каждый родитель наших воспитанников сможет принимать участие в формировании портфолио своего ребенка и отслеживать мониторинг учебных достижений.

7.2.. Кадровый потенциал

  Вот уже в течение многих лет в учреждении нет ни одной вакансии, что свидетельствует о стабильности и качественной работе.

Укомплектованность дошкольного образовательного учреждения педагогами согласно штатному расписанию - 100%

Всего педагогов: 30, из них все работают на штатной основе. Из них:

- заведующая;

- старший воспитатель,

- 2 педагога - психолога;

- 2 музыкальных руководителя;

- 1 воспитатель по физкультуре;

-1 инструктор по физкультуре;

-1 учитель - логопед;

- воспитачел.,

- воспитатели специализированных групп ОДА - 10 чел.,

Образовательный ценз педагогических работников:

- лица с высшим профессиональным образованием - 19

-лица со средним профессиональным образованием - 11

По квалификационным категориям:

- вторая - 4 педагога;

- первая - 10 педагогов

- высшая - 12 педагогов

Педагоги, имеющие почётные звания:

- имеют нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ» - 3 чел.

Возрастной состав педагогов -лет.

За последние пять лет повысили свою квалификацию на специализированных курсах для педагогов дошкольных учреждений 100% педагогов.

Педагогический коллектив ГОУ детского сада № 2052 стабильный.

		2012
Количество, чел.		30
Образование	Высшее	педагогическое	19
непедагогическое	-
Среднее	ср. спец. педагогич.	11
ср. спец. непедагог.	-
среднее	-
	Учащиеся	ВУЗ	-
колледж	-
Стаж работы (лет)	до 3	1
3 – 10	5
10 - 20	14
Свыше 20	10
Возраст (лет)	До 25	0
25 – 35	7
35– 45	8
45- 55	8
55 – 60	5
более 60	2
Категории, Разряды	Высшая	12
Первая	10
Вторая	4
Без категории	4
Медаль «В память 850-летия Москвы»	8
«Почетный работник ОО»	2
«Ветеран труда»	7
«Грант Москвы»	1
Грамота Минобразования	7

Развитие кадрового потенциала

За последний учебный год аттестованы 5 педагогов, из них: 3 человека - получили высшую квалификационную категорию, 2 – первую квалификационную категорию. 

В режиме экспериментальной деятельности работали11 педагогов детского сада.

Печатные работы сотрудников детского сада за уч. год.

Вестник Московского образования. Здоровьесберегающая деятельность (из опыта работы ГОУ детского сада комбинированного вида № 000 ВОУО г. Москвы ( 10 статей педагогов) «Центр «Школьная книга»,2011г.

7.3. Обеспечение индивидуальной работы с молодыми педагогами.

Большое внимание уделяется молодым педагогам. С ними проводится индивидуальная работа, направленная на оказание помощи во вхождении в новый коллектив, применении полученных в учебных заведениях знаний в практической деятельности, привитие любви к своей профессии - профессии педагога, а так же консультации, семинары по планированию педагогической деятельности. подготовке к занятиям, организации разных видов деятельности детей.

Молодые педагоги регулярно посещают открытые занятия, проводимые по линии окружного методического центра, занятия опытных педагогов учреждения.

Личностные достижения педагогов.

За последние 3 года обобщен опыт работы педагогов ГБОУ:

1. «Методическая работа с кадрами по театрализованной деятельности»-ст. воспитатель

2. «Знакомство с русским народно-прикладным искусством и русским бытом через музейную педагогику» (музей «Русская изба») ст. воспитатель и воспитатель

3.»Проведение недели игры и игрушки, недели зимних игр и забав»- ст. воспитатель

4.»Ознакомление с историей русской почты»-сдано в печать - ст. воспитатель

5. Цикл занятий и рекомендаций по социально-нравственному воспитанию и ОБЖ-

ст. воспитатель и воспитатель

6.Патриотическое воспитание и знакомство с моей малой Родиной - ст. воспитатель , воспитатели М и - сдано в печать

7. Опыт семейных традиций оздоровления и занятий спортом, создание семейного негеологического древа - ст. воспитатель , воспитатель

8. Создание семейного альбома «Растим здорового ребенка»- воспитатель

9. Создание семейного альбома «Счастье в доме»- воспитатель

10. «Детский сад за здорового ребенка в здоровой семье»- опыт работы

11. Комплексы занятий познавательного и эстетического цикла с включением двигательной активности и вариативность подвижных игр – все педагоги.

12. «Основные правила построения занятий по плаванию от 2 до 7 лет»- инст. по плаванию

13. Использование корригирующего синтез-тренинга на занятиях по физической культуре и ЛФК - воспитатель физо

14. «Доминантные занятия по музыкальному воспитанию»- муз. руководители и

15. «Оздоровительно-развивающая танцевально-игровая гимнастика «Са-Фи-Дансе»- муз. руководитель

16. Цикл упражнений на балансирах и цикл гимнастики в мини-залах ЛФК в ортопедических группах - воспитатели ортопедических групп.

16. Авторские сказки детей и «птицы счастья» по формированию здорового образа жизни у детей - воспитатели и

Кроме того, наработан большой материал по работе с семьей, с библиотекой, по правам ребенка, физическому развитию детей, родителей и сотрудников.

1О. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

В ГОУ д\с « 2052 созданы оптимальные условия для воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. С воспитанниками ГОУ проводится физкультурно-оздоровительная, художественно-эстетическая, культурологическая, коррекционная работа.

Педагоги ГОУ - специалисты высокой квалификации, их отличают творческий подход к работе, инициативность, доброжелательность, демократичность в общении, открытость. Педагоги владеют профессиональными навыками, умениями, занимаются самообразованием, повышают свое педагогическое мастерство. Принимают участие в городских и окружных семинарах, совещаниях, методических объединениях.

Главными аспектами работы педагогов с детьми являются разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию всесторонне развитого ребенка.

Сотрудники детского сада создают эмоциональное благополучие для развития и жизнедеятельности детей.

В ГОУ создана современная, многофункциональная предметно-развивающая и здоровьесберегающая среда.

ИМЕЮЩИЕ РЕЗЕРВЫ

В ГОУ Д\с комбинированного вида № 000 созданы условия для открытия консультативного центра.