Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 27 (стр. 20 )

Практическая деятельность: исследовательская работа по теме «Что такое драгоценные камни?»

Тема 5. «Организм человека. Органы и системы» (10 часов)

Организм человека. Органы чувств. Пищеварительная система. Наша пища и витамины. Первая помощь при отравлении.

Демонстрации: Видеоматериал «Органы пищеварения».

Экскурсия: в магазин (определение по упаковке состава продукта, сроков годности, условий хранения).

Практическая деятельность: составление памятки о содержании витаминов в различных продуктах питания.

Тема 6. «Организм человека. Кровеносная система» (10 часов)

Значение и функции кровеносной системы. Болезни сердца современного человека. Тренировка сердца.

Демонстрации: Видеоматериал «Циркуляция крови в организме человека».
Практическая деятельность: Определение зависимости частоты сердечных ударов от физической нагрузки. Составление упражнений на тренировку сердечной мышцы.

Тема 7. «Организм человека. Опора тела и движение» (10 часов)

Организм человека. Опора тела и движение. Значение скелета и мышц в организме. Здоровый образ жизни.

Демонстрации: скелет человека: отдельные кости, их название и назначение.
Практическая деятельность: Составление «Режима дня школьника», комплекса упражнений для утренней зарядки.

Список литературы:

Для учителя:

1.  Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.

2.  Постановление правительства РФ отг. За№ 000 «Об утверждении типового положения об учреждении дополнительного образования детей».

3.  Энциклопедия большая советская. Москва 1978г. Том №29.

4.  Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.

5.  Энциклопедия для детей. Геология. Москва «Аванта +» 1993г.

6.  «Поговорим о них». Общество 1993.

7.  «Животные в нашем доме». Свердловск 1990г.

Для обучающихся:

1.  Брем животных в трёх томах. Терра 1992г.

2.  Я познаю мир. Москва 2000г.

3.  Всё обо всём. М 1999г.

4.  Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.

5.  Соло для позвоночника А. Ситель Москва 2006г.

6.  Целительные силы АО «Комплект» 1995г.

7.  Книга о здоровье под редакцией Москва 1998г.

8.  Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света».

9.  Экологическая азбука для детей: книжка-раскраска. – Томск: рекламный Дайджест, 2006. – 36 с.

10.  100 великих загадок живой природы/Автор-сост. . – М.: Вече, 2007.

11.  Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.

12.  Белицкая олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007

13.  , Максимова разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006.

14.  Зотов азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.

15.  Зотов мозаика. – М.: Просвещение, 1993.

16.  Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.

17.  Книга природы: Рассказы/Сост. Ю. Дмитриев. – М.: Дет. лит., 1990.

18.  Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: АСТ», 2001.

19.  Мир живой природы/ Под ред. Т. Ниловой. – М.: «АСТ-Пресс», 2000.

20.  Рубинштейн животных. – М.: АСТ», 2001.

21.  Экология России. Хрестоматия. – М., 1995.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27 г. Томска

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Совета директор МОУ СОШ № 27

протокол ________

« 15 » марта 2011г. « 18 » марта 2011 г.

8.4.Программа «Туризм и краеведение»

Возраст детей – 7-11 лет.

Срок реализации программы – 4 года.

Автор:

учитель начальных классов

Томск – 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последнее время связь человека с природой оказалась прерванной. Даже многие сельские жители не знают названий трав, цветов, деревьев, не умеют пользоваться дарами природы или используют варварские методы сбора этих даров. Варварское отношение к природе с каждым годом ухудшает состояние окружающей среды. Но у каждого из нас есть переданное с генами предков чувство любви к природе (ведь мы являемся её частицей), к родному краю. Только чувство это дремлет где-то в глубине души. Задача педагога - разбудить это чувство.

Познание родного края, любовь к родному краю начинаются с умения наблюдать, смотреть и видеть, думать и осознавать то, сто видишь.

Эколого-краеведческая программа построена таким образом, чтобы через работу с природными материалами научить детей основам декоративно-прикладного творчества и одновременно помочь им осознать свою общность с природой родного края, научить их беречь природу и разумно пользоваться её дарами.

Познание родного края начинается также с познания себя, своей семьи, преемственности поколений. Изучение района, где дети живут и учатся, в дальнейшем перерастает в изучение географии, климата, истории города и края, страны в целом.

Экскурсии и туристские походы, имеющие эстетическую направленность - это путешествия в мир прекрасного. Они многообразны: встречи с интересными людьми, знакомство с архитектурно-историческими памятниками, осмотр музеев и выставок, живописных уголков природы, а также встречи с народным искусством и в целом с традиционной художественной культурой. Такие путешествия и экскурсии служат расширению кругозора детей и подростков, формируют у них эстетические вкусы и критерии, обогащают их сознание духовными ценностями.

Данная программа имеет ярко выраженный интегрированный характер и соединяет в равной степени природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания, и дает обучающимся возможность ознакомления с естественными и социальными наук.

Эколого-краеведческая работа - это наиболее доступная форма приучения ребенка трудиться самостоятельно, наиболее действенное средство духовного сближения родителей и детей, учителя и учеников.

Основная цель эколого-краеведческой программы - формирование личности ребенка: воспитание его гражданских чувств, патриотизма, ответственности, самостоятельности; развитие познавательных интересов, навыков трудолюбия, эстетической культуры, становление активной жизненной позиции, бережного отношения к богатствам природы и общества, обогащение положительным нравственным опытом.

Задачи программы:

1.   Создать условия для знакомства детей с природой родного края и народной культурой и приобщения к ней.

2.   Развивать художественное мышление, фантазию, любовь к природе.

3.   Формировать у детей экологическую и эстетическую культуру.

4.   Возбуждать интерес детей к истории своего рода, города, края.

5.   Пробудить в душах детей чувство ответственности за судьбу своей земли, своего народа.

6.   Активизировать личное участие детей в охране природы.

7.   Сформировать у детей основные начальные правила и навыки туризма.

8.   Привить им любовь к совместным пешим прогулкам.

9.   Привить детям навыки культурного поведения в природной среде.

Результаты первого уровня обучения:

Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т. д.);

Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

Проявление заботы о личной гигиене;

Потребность в физической активности;

Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

Попытка оценивать свое поведение.

Результаты второго уровня:

Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города.

Овладели навыками ориентирования и пешего туризма.

Устанавливают взаимосвязи между растениями и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.

Сформировано знание ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.

Результаты третьего уровня:

Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который разрабатывается ими самими.

Уметь оформлять фотогазеты и фотоальбомы, отчеты ответственных по участкам работы, письменные или творческие впечатления участников.

Уметь разрабатывать примерный маршрут похода выходного дня, выбирать оптимальный путь движения по карте, передвигаться по тропам и пересеченной местности.

Тематический план

1 год обучения

1.Изучение растительности родного края, особенности времен года.

2.Знакомство с ремеслами и традициями родного края, основы декоративно-прикладного творчества (поделки из природных материалов).

3.Моя семья, родословная, изучение микрорайона, где дети живут и учатся.

4.Ориентирование на местности. Основы работы с картой и компасом.

5.Начальная туристская подготовка (походы выходного дня, лыжные прогулки)

2 год обучения

1.   Животный мир родного края.

2.   Изучение истории, архитектуры, географии родного города.

3.   Традиции семьи, традиции края, моя родословная. Генеалогическое дерево.

4.   Туристская деятельность.

5.   Углубление познаний народных ремесел.

3 год обучения

1.   Туристско-краеведческая деятельность.

2.   Изучение истории Томска и Томской области.

3.   Углубление и расширение эколого-краеведческих знаний, привитие навыков исследовательской работы.

4.   Природоохранная деятельность.

5.   Углубление познаний ремесел и традиций края.

4 год обучения

1. Основы туристской подготовки

2. Краеведение

3. Основы гигиены и первой доврачебной помощи.

4. Топография и ориентирование.

5. Внутрикружковая деятельность.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	Знакомство. Беседа о краеведении. Рисование. Начало заготовки для панно "Осень". Экскурсия в Михайловскую рощу. Сбор семян деревьев (с листьями), плодов (с листьями). Заготовка природного материала для поделок. Экологическая тропа. Томск - Заварзинские муравейники» ПВД «Томск - Академгородок, р. Ушайка» Сезонные изменения в природе. (Экскурсия в парк). Викторина "Хвойные и лиственные деревья родного края" Экскурсия в Лоскутовский кедрач», посадка кедров. ПВД. Экскурсия на Таловские чаши. ПВД. Томск - «Потаповы лужки» Знакомство с ремеслами и традициями родного края Подготовка к фотоконкурсу в рамках городской программы «Друзья таежного края». Экскурсия в музей Деревянного зодчества. Растения нашего края. Съедобные и несъедобные растения. Использование дикорастущих растений для приготовления пищи в условиях похода. Изготовление поделок из природного материала к новому году и рождеству. ОФП. Экскурсия в ботанический сад. Что такое план местности. Условные обозначения. ОФП. Посещение катка. Лыжная прогулка. Зимняя экскурсия. Зимующие и оседлые птицы. Птичьи кормушки. Эскиз, изготовление. Встреча в Баяново. Тематическое занятие. ПВД. Экскурсия в зоологический музей ТГУ. Пробуждение природы. Весенние изменения. Наблюдение. Рисование. Моя семья. Родословная. Составление генеалогического дерева. ПВД. Экскурсия в Краеведческий музей Белое озеро – историческая часть г. Томска. Оформление стенгазеты, сбор исторических фактов, изучение краеведческой литературы. Лес – наше богатство. Правила, важные для всех. ПВД Экскурсия (Музей леса) Работа с рассадой. Наблюдения за ростом рассады. ПВД. Экскурсия в «Горзеленхоз» Наблюдение за ростом деревьев, рассады. Рисование. Ориентирование на местности. Игра «Киндер азимут сюрприз» ПВД. Экскурсия в музей Шишкова Томск литературный. Подбор материалов о литературном наследии Сибири. Оформление фотоальбома. Итоговое занятие.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Содержание программы

1 год обучения

1.  Изучение растительности родного края, особенности времен года.

Разнообразие растений. Строение растений. Виды растений. Растения-хищники. Значение растений в жизни людей.

Демонстрации: Гербарий растений леса и луга. Видеофильм «Растения-хищники».
Экскурсия в парк около школы.

2.  Знакомство с ремеслами и традициями родного края, основы декоративно-прикладного творчества (поделки из природных материалов).

В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Работа заключается в создании небольших плоских пейзажей, в ко­торых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов.

3.  Моя семья, родословная, изучение микрорайона, где дети живут и учатся.

Знакомство с генеалогическим древом, рассказ о своих родственниках. Ориентирование на местности. Основы работы с картой и компасом.

Знакомство с понятиями «план», «схема», «карта» и с простейшими условными обозначениями.

4.  Начальная туристская подготовка (походы выходного дня, лыжные прогулки).

Ознакомление с ТБ при ПВД.

2 год обучения

1.  Животный мир родного края.

Дикие животные. Условия жизни и выживания. Дикие животные зоны лесов. Особенности размножения и питания. Значение диких животных в природе и жизни человека. Браконьерство. Защита диких животных. Заповедники и заказники Томской области.

2.  Изучение истории, архитектуры, географии родного города.

Изучение легенд и сказаний о Томске, экскурсии по городу и пригороду, посещение музеев и памятных мест.

3.  Традиции семьи, традиции края, моя родословная. Генеалогическое дерево.

Составление родословной, описание вклада в историю страны и города своих предков.

4.  Туристская деятельность.

Стороны горизонта. Знакомство с компасом. Понятие азимута. Работа с компасом.

Ориентирование с помощью карты и компаса.

5.  Углубление познаний народных ремесел.

Знакомство с производством томских мастеров и их продукцией.

3 год обучения

1.  Туристско-краеведческая деятельность.

Сопоставление топографических знаков с местностью, осуществление простейших привязок на местности, определение место своего стояния на карте.

2.  Изучение истории Томска и Томской области.

Знакомство с растительным и животным миром Томской области, с названиями основных рек и болот Томской области, их местонахождение, городов и населенных пунктов Томской области.

3.  Углубление и расширение эколого-краеведческих знаний, привитие навыков исследовательской работы.

Походы выходного дня по г. Томску и его окрестностям. Посещение музеев, связанных с историей, географией и природой Томской области, знакомство с основными памятниками природы Томской области.

4.  Природоохранная деятельность.

Экологические проблемы леса. Причины экологических проблем. Что зависит от каждого из нас. Демонстрации: Видеоматериал «Лесной пожар». Экскурсия в лес. Составление памятки «Как вести себя в лесу».

5.  Углубление познаний ремесел и традиций края.

Использование природных материалов для самостоятельного изготовления поделок характерных для народных ремёсел широко распространённых в данной местности.

4 год обучения

1. Основы туристской подготовки

История развития туризма в России. Великие путешественники. История развития детско-юношеского туризма в нашем городе. История развития клуба «Кедр». Туристские традиции коллектива. Виды туризма: пешеходный, лыжный. Характеристика каждого вида туризма.

2. Краеведение

Климат, растительность и животный мир родного края, его рельеф, озера

3. Основы гигиены и первой доврачебной помощи

Походный травматизм. Заболевания в походе. Предупреждение мозолей, потертостей, тепловых и солнечных ударов, ожогов, обморожений. Профилактика клещевого энцефалита. Первая доврачебная помощь пострадавшему при следующих травмах и заболеваниях: повреждения кожных покровов, ушибы, кровотечения, ожоги, обморожения, мозоли и потертости, снежная слепота, укус клеща. Наложение повязок.

4.Топография и ориентирование.

Виды карт. Масштаб. Измерение расстояния на карте. Понятие о местных предметах и топографических знаках. Рельеф. Привязки на местности, простейшие способы определения места своего стояния.

5.Внутрикружковая деятельность.

Оформление помещения. Изготовление элементов оформления. Разработка сценариев, викторин, конкурсов. Репетиции. Проведение праздников, дней рождений. Участие в общих праздничных мероприятиях.

При реализации программы целесообразно:

·  Применять образовательные технологии:

o  развивающее обучение;

o  проблемное обучение;

o  исследовательские, проектные методы обучения;

o  технология игрового обучения;

o  обучение в сотрудничестве (групповая работа);

o  здоровьесберегающие технологии.

·  Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся.

·  Содержание материала основывается на дополнительной литературе энциклопедического характера.

·  Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их реализации.

Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ.
Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

·  наличие учебного класса со столами, стульями, доской, специальным техническим оборудованием для демонстрации видеоматериалов;

·  специальная библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы;

·  наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи, образцы полезных ископаемых и др. материалы);

·  инструменты и принадлежности для практических работ;

·  раздаточный материал для творческой работы учащихся (листы бумаги, карандаши, фломастеры и др.);

Педагог в своей деятельности должен руководствоваться следующими принципами построения образовательного процесса:

·  принцип общественно-целевой направленности учебно-воспитательного процесса;

·  принцип обучения и воспитания в коллективе;

·  принцип последовательного сочетания массовых, групповых, индивидуальных форм работы;

·  принцип целостного и гармоничного формирования личности в процессе воспитания;

·  принцип единства требовательности и уважения к детям;

·  сочетание руководства жизнью детей с развитием их самодеятельности, инициативы и творчества;

·  принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей;

·  принцип последовательности и систематичности.

Оценка эффективности усвоения программы

Оценка эффективности усвоения образовательной программы производится в виде текущего контроля на занятиях методом тестов, опросов по карточкам. Походы выходного дня могут являться формой итогового контроля, где проверяются технические знания и умения, приобретенные обучающимися в течение учебного года. При этом по результатам соревнований и итогам походов выходного дня педагог имеет возможность скорректировать процесс обучения, чтобы дети могли наиболее эффективно использовать приобретенные знания и умения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Дидактические материалы по экологическому воспитанию дошкольников и младших школьников.

2. Организация работы школьников по созданию учебной экологической тропы, г. Калинин, 1990

3. Историческое развитие и экологическое образование, , 1995г.

4. Как учить экологии, Т, и др. 1995.

5. Преподавание основ охраны природы в начальной школе, Томск, 1994г.

6. Хочу быть топографом, С. Голицын, 1954г.

7. Основы художественного ремесла. Сухие травы., 1999г.

8. Орнаменты народов Западной Сибири., Томск, 1992 г.

9. Народный месяцеслов, М: Современник, 1991г.

10.Учись играя. Сборник материалов по экообразованию, - Новосибирск, - 1999

11.Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов,

12.В классе, в парке, в лесу, , М, 1996

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 27

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Совета директор МОУ СОШ № 27

протокол ________

« 15 » марта 2011г. «18 » марта 2011 г.

8.5.Программа

«Мир и я»

Возраст детей – 7-11 лет

Срок реализации программы – 4 года

Авторы:

Томск - 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Потребность социальной адаптации личности и развитие общества в целом, определяемые объективными параметрами современного уровня развития производственных отношений, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются сегодня в первую очередь не тем или иным уровнем сформированности у учащихся знаний, умений и навыков по различным предметам, а их надпредметными умениями к самостоятельной организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

В настоящее время основную роль в социальном развитии учащихся вынуждена взять на себя школа.

Общественно-полезная деятельность - это целенаправленная, планомерная, сознательная, добровольная деятельность, имеющая четко выраженную общественную значимость. В общественно-полезную деятельность можно вовлечь всех школьников. Содержание деятельности определяется с учетом возрастных возможностей учащихся. К определению направлений общественно полезной деятельности учитель привлекает детей, он учит их находить для себя посильные полезные дела.

Программа включает 4 направления:

Человек и природа Человек и общество Человек и его здоровье Я учусь дружить и находить друзей.

Все занятия имеют общую направленность и обладают структурным единством, которое может наполняться различным содержанием в зависимости от целей, состава и даже от настроения, с которым пришли дети.

Правильно организованная общественно-полезная деятельность помогает:

улучшить отношение в коллективе; разнообразить общение детей; скомпенсировать самооценку младших школьников; учит их лучше понимать друг друга и самих себя;

5.  удовольствие и радость от совместной работы положительно сказывается на развитии всех психических функций, что повышает учебный потенциал, способствует личностному росту каждого ребенка.

Программа основана на следующих принципах:

Гуманистический принцип предполагает:

·  Создание благоприятных условий для жизни и обучения всех детей, уважение их достоинства, признание значимости и ценности каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности.

·  Организацию обучения и воспитания на основе моделей гуманистических отношений, связанных с усвоением нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим людям и миру в целом (взаимопонимание, миролюбие, уважение, ответственность и доброта).

·  Реализацию свободы самовыражения и обеспечение самостоятельного выбора.

Коммуникативный принцип:

Этот принцип позволяет:

·  Строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, процесс которого обеспечивает учащимся свободу высказывания при их взаимном уважении;

·  Обеспечить интенсивное формирование коммуникативно-речевых навыков и развивать умение договариваться при решении конфликтных ситуаций;

·  Развить систему межличностного общения на основе усвоения норм и правил нравственности, сформировать культуру речевого общения;

·  Понимать общение не только как процесс информационный, но и духовно-практический, обогащающий собеседников духовно-нравственными ценностями и идеалами.

Принцип целостности картины мира.

·  Предполагает отбор такого содержания занятий, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Этот принцип ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Он позволяет сохранить разноуровневые представления знаний в течение всех лет начального обучения.

Принцип творческой активности предполагает активное использование творческой деятельности школьников. Современное общество предъявляет новые требования к развитию личности человека: сегодня каждому человеку необходимо обладать творческим мышлением, собственным мнением, гибкостью в различных жизненных ситуациях. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

·  Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.

·  Предполагает ориентацию содержания на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности.

Цель программы: Социализировать личность младшего школьника через выполнение общественно полезной деятельности.

Основные задачи программы:

·  Передача социального опыта взрослых людей ученикам. Для этого широко используется механизм социально-педагогического, массово-коммуникативного общения. Под передачей опыта взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Это и экскурсии в музеи, на действующие предприятия;

·  Осознание собственного статуса и многообразие социальных ролей; понимание своей социальной роли и готовность ее выполнять;

·  Воспитание готовности к созидательной деятельности;

·  Развивать умение соотносить свои интересы с интересами других людей и оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;

·  Формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно оценивать личностное участие в жизни коллектива;

·  Формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой; работать и осуществлять совместную деятельность;

·  Развитие творческого потенциала детей. Каждое занятие погружает ребенка в атмосферу творчества. Школа признает за каждым ребенком творческое начало, которое должно быть реализовано в любой деятельности. Творческая деятельность учащихся направляется в позитивную созидательную сферу деятельности. Свой творческий потенциал учащиеся могут реализовать на всех этапах становления личности. Задача учителя – не разрушать творческие способности школьника, а поощрять его способности, которые способствуют развитию коллектива и тем самым развитию его личности. Но на первых этапах ребенок может реализовать творческое начало через проявление своего мнения, своего отношения к тому, что он делает, т. е. выполнять любую деятельность, любую работу с вниманием и любовью;

·  Формирование интереса и любви к труду.

В различных видах труда детей (хозяйственно-бытовой, ручной, труд в природе) содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности, правильного выбора в дальнейшем профессии;

·  Воспитание целеустремленности и настойчивости, воспитание характера.

Общественно полезная деятельность требует определенных волевых усилий: когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно разрешить их или с помощью группы детей, или с помощью учителя. Ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом у него формируется целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца;

·  Формирование потребности к общественно полезной деятельности, в которой проявляется забота каждого участника этой деятельности об окружающих, о школе, о природе. Одной из наиболее важных характеристик общественно полезной деятельности является то, что она позволяет решать различные индивидуальные проблемы и задачи развития в условиях совместной приятной, естественной для детей деятельности.

Основные содержательные линии курса.

І. Человек и природа.

В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий. Дети учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий непосредственного участия младших школьников в природоохранительной деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.

Практическая работа:

·  Выращивание и уход за комнатными растениями; сбор семян цветочно-декоративных растений; озеленение школьного двора и уход за зелеными насаждениями в школьном дворе. Удаление мусора; сбор природных материалов для уроков труда; сбор макулатуры; заготовка корма для птиц и их подкармливание; выращивание продукции для школьной столовой; изготовление условных знаков к правильному поведению в природе.

Подготовка и проведение бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.

Экскурсии: на экологическую тропу, ботанический сад, в зоопарк, к местным водоемам.

Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.

ІІ. Человек и общество.

В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в школе и семье. Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность - особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи - это основные задачи данного раздела.

Практическая работа:

·  Общение с родителями и родственниками, проведение совместных праздников, изготовление сувениров, подарков близким людям;

·  Посильное участие в общественно - полезной деятельности (обязанности в семье, классе)

Экскурсии: на предприятия города, села с целью ознакомления с трудом людей, знакомство с профессиями.

ІІІ. Человек и его здоровье.

Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке, как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены, рассматривается понятия «здорового образа жизни». Раскрыть понятие о здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила, жизнерадостность). Научить детей самим заботиться о своем здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище. Занятия в данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает выполнение правил сохранения и укрепления здоровья.

Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками, другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в необходимости вести здоровый образ жизни, правильно питаться, вести подвижный образ жизни, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила дорожного движения для своей безопасности.

Практическая работа:

Изготовление листков здоровья для школьной столовой; Выставки рисунков, подготовка и проведение праздников, кругосветок о здоровье. Создание карты здоровья, встречи со школьным врачом. Разучивание физминуток и проведение их в классах, Подготовка и проведение спортивных праздников, эстафет.

Экскурсии: в медицинский кабинет школы.

ІV. Я учусь дружить и находить друзей.

Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т. е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.