Областное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Татарское педагогическое училище»
Методические рекомендации
для студентов
по организации педагогической практики «Пробные уроки»
 |
 |
&
Татарск -2008г
Рецензенты:
, отличник народного просвещения, учитель начальных классов высшей квалификационной категории г. Татарск лицей;
, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ СОШ №3
Авторы-составители:
, ,
Методическое пособие рекомендовано для студентов средних профессиональных учебных заведений, обучающихся по специальности 050«Преподавание в начальных классах». Представленные в пособии материалы, окажут эффективную помощь студенту в планировании и организации пробного урока.
ТПУ
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Циклограмма пробных уроков и занятий
Базисный образовательный план первой ступени общего образования
Общая характеристика результатов начального образования
Требования к личностным результатам образования в начальной школе.
Постановка целей и задач урока
Этапы работы по организации пробных уроков и внеклассных занятий
Структура личностно-ориентированного урока и методические рекомендации к его проектированию.
Схема оформления конспекта пробного урока (занятия)
Конспекты пробных уроков
Введение
Практика «Пробные уроки и занятия» проводится с целью выработки у студентов профессиональных умений и навыков организации и проведения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разных видов. Данный вид практики является одним из составляющих основного этапа формирования системы общепедагогических умений студентов. На этом этапе осуществляется практическое овладение деятельностью учителя, классного руководителя (воспитателя), которая состоит из организации познавательной, трудовой, эстетической деятельности детей, а также содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.
По государственному стандарту на специальность 050709 «Преподавание в начальных классах» отведено 24 пробных занятий. Распределение происходит следующим образом:
- в шестом семестре 3 курса проводится 12 пробных занятий в качестве пробных уроков и внеклассных мероприятий в учреждениях образования ( МОУ СОШ №3, МОУ СОШ № 4, МОУ СОШ №9, МОУ лицей и т. д.)
- в седьмом семестре 4 курса проводится 12 пробных уроков и занятий в базовых образовательных учреждениях города и района.
Сроки практики – 6,7 семестры 5 недель 3-4 курсов.
Форма организации - 1 день в неделю.
Цель практики: формирование у студентов профессиональных умений планирования, организации и анализа уроков и занятий, а также других форм учебной и внеучебной деятельности детей.
Задачи:
1. Овладение студентами методами, приемами и средствами проведения уроков, внеклассных занятий.
2. Овладение навыками управления познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
3. Обучение студентов применению на практике знаний, полученных при изучении теоретических дисциплин.
4. Овладение навыками самоанализа.
5. Формирование ответственного и творческого отношения к педагогическому труду.
Формы деятельности:
• беседы с учителями-предметниками, классным руководителем, социальным педагогом;
• знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе, с работой учителей и воспитателей ( изучение методического фонда класса, школы, ТСО и наглядных пособий, календарно-тематических планов, поурочных планов и конспектов уроков учителей;
• планирование учебно-воспитательной работы с классом, группой;
• разработка конспектов уроков и сценариев воспитательных дел;
• моделирование и проведение пробного урока и внеклассного занятия;
• посещение и анализ уроков, внеклассных занятий, классных часов;
• работа с методической литературой;
• работа с дополнительной литературой;
• аналитическая деятельность;
ведение дневника по практике;
• изучение монографий и научных статей по теме курсового проекта.
Характер деятельности: репродуктивно-творческий.
Результат деятельности: проведение 24 пробных уроков и занятий, защита курсовой работы в восьмом семестре.
ЦИКЛОГРАММА ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ
Количество пробных уроков и внеклассных занятий на каждого студента за весь период обучения по
специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»
№ | Наименование предмета | Всего | 8 семестр | 9 семестр |
1 | Обучение грамоте | 2 | 1урок | 1урок |
2 | письмо | 1 | 1урок | |
3 | чтение | 2 | 1урок | 1урок |
4 | Русский язык | 1 | 1урок | |
5 | математика | 4 | 2урока | 2урока |
6 | Окружающий мир | 2 | 1урок | 1урок |
7 | Трудовое обучение | 2 | 1урок | 1урок |
8 | Изо | 1 | 1урок | |
9 | в/з по музыке | 1 | 1урок | |
10 | история | 1 | 1урок | |
11 | Внеклассное занятие по педагогике | 1 | 1урок | |
12 | физкультура | 1 | 1урок | |
13 | Предметы дополнительной подготовки | 5 | 2урока | 3урока |
ИТОГО | 24урока | 12уроков | 12 уроков |
Требования к уровню подготовки студента, формируемые в ходе данного вида практики
В процессе практики студенты будут иметь представления:
• о многообразии функций учителя;
• о реальных затруднениях, которые возникают у учителя в процессе педагогической деятельности, межличностного общения и взаимодействия с учениками;
• о системе планирования деятельности учителя и классного руководителя;
знать:
• закономерности и принципы обучения и воспитания;
• методы, приемы, средства обучения и воспитания;
• методы, приемы, средства, способы решения педагогических задач;
• методику организации коллективной творческой деятельности (КТД);
уметь:
• планировать образовательно-воспитательную работу ( уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний и умений школьников) на основе изучения и анализа образовательных программ, учебных пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы;
• отбирать содержание уроков и внеклассных мероприятий;
• проектировать, планировать педагогический процесс в соответствии с образовательными программами начальной школы;
• осуществлять целостный педагогический процесс по всем учебным предметам начальной школы;
• организовывать методически обоснованный учебный процесс в соответствии с программами начальной школы;
• обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания младших школьников;
• пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой;
• владеть умениями самообразования и самовоспитания;
• обеспечивать создание гуманистической педагогической среды;
• квалифицированно владеть умениями и приемами, которыми педагог обучает школьников;
• выбирать технологии обучения и воспитания с учетом анализа достигнутых результатов
• работать с методической литературой;
• выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения урока и занятия с учетом особенностей физического и психического развития учащихся;
• определять характер учебной деятельности учащихся, необходимой для решения поставленных задач в ходе урока;
• разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;
• строить взаимоотношения с учащимися на основе
диалога, сотрудничества;
• проводить диагностику развития личности и коллектива учащихся, сформированности у школьников знаний, умений, навыков по предмету или общеучебных умений и навыков;
• соблюдать при работе с классом (группой) санитарно-гигиенические нормы и требования;
осуществлять самоанализ и самооценку результатов деятельности, а также анализировать уроки, занятия, классные часы других практикантов.
Режим работы студента на практике: в течение 5 недель(30 дней) студенты должны отработать 180 часов, что предполагает ежедневную шестичасовую работу.
♦ 45 часов - проведение 24 пробных уроков и занятий.
♦ 70 часов - индивидуальные консультации; ( у учителя, методиста, психолога и т. д.)
♦ 30 часов - работа в библиотеке; (1,5 часа на подготовку урока)
♦ 20 часов - аналитическая работа в подгруппе;
♦ 10 часов - конференция по итогам практики ( подготовка наглядных материалов, диагностик, сообщений и т. д.)
Поведение практиканта на уроке (рекомендации)
- Быть собранным, четко и ясно ставить задачи перед учениками, последовательно вести их к намеченной цели. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием. Помнить, что если большинство класса чего-нибудь не знает или не поняло, ошибку надо искать в способах своего изложения». Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса. Задание и инструктаж к нему должны даваться ясно, кратко с обязательным выяснением, как поняли ученики требование учителя. Пристально следите за откликом учеников на рассказ, задание, требование учителя. Потеря внимания у детей - сигнал о необходимости изменить тему урока, повторить изложенное или включить в ход урока дополнительный материал. Помните, что показанием внимания может быть активная поза слушателя, сосредоточенный на учителе взгляд, устойчивая сосредоточенность на задании. Экономьте время, вовремя начинайте урок и заканчивайте со звонком, не допускайте длинных воспитательных сентенций, "проработок" отдельных учеников. Предъявленное требование к ученикам должно быть обязательно реализовано. Ни одно требование на уроке не следует только декларировать. Темп урока должен быть интенсивным, но посильным для усвоения учебного материала большинством учеников. Стимулируйте вопросы учащихся, поддерживайте их инициативу, одобряйте их осведомленность. По окончании урока не забудьте обдумать, проанализировать, оценить свои действия, успехи и неудачи учеников (рефлексивный анализ урока).
Критерии оценки.
Уроки и занятия практикантов оцениваются по бальной системе. При оценке каждого занятия учитывается весь комплекс знаний, умений, навыков, эрудиция практиканта, уровень его педагогической, речевой, общей культуры. Определяющим критерием является свободное владение методикой и разнообразными формами учебно - воспитательной работы.
Оценка «5» ставится при условии, если:
-урок имеет определенную, последовательно реализованную дидактическую цель, характеризуется логическим, психологическим и организационным единством;
-на уроке сочетаются коллективная и индивидуальная работа учащихся, осуществляется дифференцированный подход;
-на уроке применяется поисковая или частично-поисковая ситуация, которая моделируется с учетом возраста и уровня развития учащихся, применяются разнообразные методы и приемы обучения;
-практикант соблюдает педагогическую этику, обладает грамотной речью, умеет пользоваться ТСО.
Оценка «4» ставится при условии, если:
-урок отвечает основным требованиям, предъявляемым к отличному уроку, но имеет некоторые недостатки, например:
1)студент не проявил необходимого умения в управлении классом;
2)недостаточно стимулировалась и использовалась активность учащихся;
3)в процессе ведения урока допущена несоразмерность.
Оценка «3» ставится при условии, если:
-студент затрудняется самостоятельно провести урок, но основная дидактическая цель и план урока реализуются без существенных изменений;
-на уроке применяются технические средства обучения, но студент не владеет ими достаточно свободно, нарушает требования к применению технических и наглядных средств обучения, не умеет работать с доской;
-на уроке недостаточно сочетается коллективная и индивидуальная работа, студент, работая с одним учеником, оставляет без внимания класс;
-практикант испытывает затруднения при демонстрации опытов, не проявляет методической инициативы в процессе ведения урока и не может выйти за рамки конспекта урока;
-имеют место речевые ошибки, не всегда поправляет учащихся, допускающих ошибки.
Оценка «2» ставится при условии, если:
-практикант допускает ошибки в изложении учебного материала, не достигается намеченная дидактическая цель;
-на уроке не решаются воспитательные задачи;
-студент не умеет управлять классом, поддерживать рабочую атмосферу, дисциплину и порядок;
-практикант допустил фактические и методические ошибки,
отрицательно повлиявшие на ход занятия.
При повторном проведении урока отметка снижается на один балл.
1. Базисный образовательный план
первой ступени общего образования
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Предмет «Литературное чтение» в начальной школе с русским (родным) языком обучения ориентирован на реализацию следующих целей:
· формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности;
· формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);
· знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
· формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Особое место необходимо уделить обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.
Цель изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т. е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей.
Особое место необходимо уделить формированию младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях.
Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей:
· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятия произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Особенностями учебного предмета «Технология» являются:
практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников;
· формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества - что создает предпосылки для более успешной социализации личности;
· возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:
· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
· овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
· воспитание познавательной активности, интересы и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
Впервые в базисный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 ч. В каждом классе. Общеобразовательное учреждение имеет право выбирать любые предложенные направления, исходя из этого количества часов.
2. Общая характеристика результатов начального образования
2.1. Требования к результатам начального общего образования исходят из следующих основных целей.
Начальное общее образование способствует воспитанию нравственности у младших школьников; обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержку индивидуальности ребенка; физическое и психическое развитие детей.
2.2. Основными результатами образования в начальной школе являются
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации
с целью решения учебных задач;
- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
2.3. В результате начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:
- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества
в разных видах деятельности;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
