Программа по музыке для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы (стр. 3 )

Государственный стандарт общего образования по предмету «Музыка». Программа для общеобразовательных учреждений 1-4, 5-8 классы «Музыка» под редакцией , . Издательство «Дрофа». Москва – 2010 г. Учебники:

1)  , . «Дрофа». Москва – 2011 г. «Музыка». 1 класс (1, 2 части). Учебник для общеобразовательных учреждений.

2)  , . «Дрофа». Москва – 2006 г. «Музыка». 1 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя.

3)  , . «Дрофа». Москва – 2011 г. «Музыка». 1 класс. Рабочая тетрадь.

4)  , . «Дрофа». Москва – 2011 г. «Музыка». 1 класс. Аудиозаписи (2 аудиокассеты).

5)  Сборник нот «Музыкальная культура Симбирского края». Выпуск 2. Фольклорные песни. ИПКПРО. Ульяновск – 1998 г.

ТСО:

1)  Музыкальный инструмент – фортепиано.

2)  Музыкальный инструмент – бубен.

3)  6 парт, 28 стульев.

4)  Интерактивный комплекс.

5)  Музыкальный Центр.

6)  Лазерные CD, DVD – диски с мультимедийными презентациями к урокам, записями музыки (ресурсы Интернет).

7)  Флеш-карта (карта памяти) с мультимедийными презентациями к урокам, записями музыки (ресурсы Интернет).

Тематическое планирование соответствует требованиям программы для общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-4 классы под редакцией , , .

Тематическое планирование по предмету «Музыка» составлено на основании:

·  Программы для общеобразовательных учреждений 1-4, 5-8 классы «Музыка» под редакцией , . Издательство «Дрофа». Москва – 2010 г.

·  Учебников:

-, . Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 2 класс. Издательство «Дрофа». Москва – 2011 г.

-, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя «Музыка». 2 класс. Издательство «Дрофа». Москва – 2006 г.

-, . Рабочая тетрадь «Музыка». 2 класс. Издательство «Дрофа». Москва – 2011 г.

Календарно-тематическое планирование для 2 класса характеризует органичная взаимосвязь с тематическим планированием для 1 класса — взаимосвязь методологическая, содержательная, тематическая, методическая.

Метод междисциплинарных взаимодействий пронизывает весь тематизм 2 класса. Междисциплинарность обнаруживает себя в координации содержания, тематизма и методических принципов с курсами «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир». Так же как и в 1 классе, сохраняются междисциплинарные тематические блоки — «Природа в литературе и искусстве», «Сказки и былины», «Любимые праздники».

Содержание уроков музыки включает многочисленные фрагменты из литературно-поэтических произведений, изучаемых во 2 классе в рамках предмета «Литературное чтение» (русские народные сказки, сказки Ш. Перро, рассказы В. Драгунского; поэзия А. Пушкина, А. Плещеева, Е. Баратынского, С. Дрожжина, А. Барто).

Иллюстративный изобразительный материал во многом связан с материалом программ по изобразительному искусству (картины И. Билибина, И. Левитана, В. Васнецова, Н. Рериха; произведения народных мастеров).

Стилистика и лексика текстов учебника скоординирована с классическим учебником по русскому языку для учащихся 2 класса.

Широко используется методический прием, направленный на воспитание культуры речи у школьников.

В разделе учебника «Вопросы и задания» неоднократно приводятся слова для справок, которые помогут ребенку подобрать точные слова-определения, отражающие настроение музыки, образные характеристики персонажей. Кроме того, подчеркивается общность таких важных междисциплинарных понятий для русского языка и музыки, как «ударение» и «акцент».

Начиная со 2 класса углубляется содержание специальных междисциплинарных тем, таких как «Осень: поэт — художник - композитор», «Зима: поэт художник — композитор», «Весна: поэт — художник — композитор». В этих темах подчеркивается общее и индивидуальное различных произведений искусства; выявляется их содержательное взаимовлияние внутри единой темы (осень, зима, весна).

Развитие стилевого подхода направлено на постепенное формирование у школьников чувства стиля. Музыкальный стиль как воплощение характерных особенностей творчества выдающихся композиторов — -Корсакова, , (темы «Композитор-сказочник -Корсаков», «Вечный солнечный свет в музыке - имя тебе Моцарт!», «Величественный орган»); стиль наиважнейших элементов музыкального произведения гармонии, тембров (темы «Звуки-краски», «Тембры-краски») в доступной форме преподносятся в учебнике и рабочей тетради.

Содержание 2 класса (его главная тема «Музыкальная прогулка») развивает и углубляет содержание основных тематических блоков, представленных в программе начальной школы. Это следующие блоки:

Природа в музыке. Сказочные и былинные образы в музыке. Наши любимые праздники. Музыка — живопись — поэзия. Великие композиторы, великие произведения. Жанры музыки. Музыкальные представления. Музыкальные инструменты, виды оркестров. Основы музыкальной грамоты.

Развитие тем по сравнению с 1 классом идет по пути более всестороннего охвата тематического материала, а также нового освещения в преподнесении старых тем. Так, тема «Музыкальные представления» в 1 классе раскрывалась через практическое освоение понятий «музыкальный спектакль», «опера», «артист» («давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей»). Во 2 классе ребята осваивают темы «В оперном театре», «Балло» означает «танцую», «Рождественский балет «Щелкунчик», «Музыкальные театры мира». Подобным образом развиваются и другие блок-темы.

Темы «Для чего нужен музыкальный размер?» и «Марш Черномора» не только знакомят школьников с главными музыкальными размерами, но и направляют их внимание на усвоение важнейшей закономерности — взаимообусловленности жанра музыкального произведения и его метрического воплощения (русские народные танцы – 2/4, вальсы – 3/4, марши – 4/4).

Тематическое содержание курса «Музыка. 2 класс» предстает, с одной стороны, как самостоятельный, завершенный этап, с другой — как промежуточное звено в рамках целостной концепции музыкально-эстетического воспитания школьников. Ряд тем курса, как и некоторые музыкальные произведения, в последующих классах будут представлены на обогащенном смысловом уровне (принцип развития по спирали).

Календарно-тематическое планирование ориентировано на основные требования Министерства образования и науки РФ. Среди них:

— ориентация на базовые компоненты содержания образования предмета «Музыка»;

— научная корректность содержания;

— учет возрастных особенностей при отборе и изложении учебного материала;

— оптимальность объема содержания;

— реализация принципов дидактики - систематичности, доступности, наглядности;

— опора содержания на ранее полученные знания и навыки;

— ясность, точность и лаконичность изложения учебного материала;

— содержательная, эстетическая и психологическая значимость иллюстративного материала;

— обоснованность отбора учебного материала с учетом взаимосвязей с элементами содержания других предметов.

Учебник включает:

а) основной текстовой материал (тексты-предложения, абзацы текстов; ключевые слова);

б) иллюстративный материал (изобразительный и литературно-поэтический);

в) нотные примеры;

г) вопросы и задания к теме.

Фрагменты из литературно-поэтических произведений в ряде случаев не только иллюстрируют основную мысль, но и помогают путем сравнения установить общность и различие художественных образов (настроений), представленных в различных произведениях искусства.

Учитывая невысокие читательские навыки учащихся 2 класса, в ряде случаев словесное содержание переходит в содержание изобразительное. Такой способ преподнесения материала используется преимущественно в темах, связанных с изучением теории музыки и музыкальной грамоты, т. е. темах, требующих от детей не столько твердого понятийно-терминологического закрепления, сколько верного понимания сути явлений. Это темы: «Весело — грустно» — контраст изобразительных образов усиливает восприятие образов музыкальных; «Ноты долгие и короткие» (музыкальные длительности) — в рисунках художника отчетливо показано соотношение различных длительностей через масштаб изображения; наконец, тема «диезы, бемоли, бекары» в сюжетной композиции художника раскрывается смысл музыкальной альтерации.

Краткие нотные примеры, представленные в некоторых темах учебника, выполняют важную смысловую функцию. Иногда нотная запись показывает соответствие музыкального образа и его графического изображения (тема «Композитор-сказочник -Корсаков» — запись фрагмента «второго чуда» из «Сказки о царе Салтане» наглядно «рисует» бурление вод морских).

В других случаях нотные примеры имеют обучающее значение (тема «Для чего нужен музыкальный размер?» — нотная запись «Вальса собачек» объясняет значение нотного размера, его воплощение в музыкальном произведении).

Вопросы и задания учебника носят проблемный характер. Они направлены на активизацию мышления учащихся, постепенное формирование культуры речи. Среди наиболее распространенных типов вопросов и заданий следующие:

1) вопросы на наблюдение и размышление;

2) вопросы на сравнение;

З) вопросы на обобщение;

4) вопросы на развитие творческого воображения;

5) вопросы, формирующие культуру речи.

Рабочая тетрадь содержит тексты песен исполняемых на уроке. В рабочей тетради также даны вопросы и задания, направленные на усвоение и развитие теоретических и практических навыков учащихся. Это задания, связанные с развитием вокально-певческих навыков, упражнения по пластическому интонированию, творческие задания по созданию ритмических и мелодически импровизаций, собственных «музыкальных» рисунков (раскрашиванию рисунков художника), задания по театрализации.

Подобная подача теоретических сведений реализует принцип «к теории через практику», т. е. познание теоретического материала предваряется его практическим освоением в различных видах деятельности.

Наконец, в рабочей тетради приведены

три проверочных задания, диагностирующих усвоение пройденного материала. Эти задания даются в III и IV четверти:

а) тема «Праздник бабушек и мам». Задание: рядом с названиями музыкальных произведений вписать фамилии их создателей;

б) тема «Тембры-краски». Задание: записать названия музыкальных инструментов, прозвучавших в аудиозаписи;

в) заключительная тема «Музыкальные театры мира». Задание: под рисунками, изображающими сцены из оперных и балетных спектаклей, подписать слова «Опера» или Балет».

Данные проверочные задания отражают соответствующие пункты требований к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса.

Основные формы деятельности на уроке:

— слушание музыки и ответы на вопросы, связанные со слушанием;

— хоровое пение;

- игра на детских музыкальных инструментах;

— музыкально-ритмические движения;

— импровизация;

— пластическое интонирование;

— театрализация.

Среди перечисленных форм деятельности преимущество отдается хоровому пению и слушанию музыки.

Для прослушивания предлагаются сочинения (или фрагменты) композиторов-классиков, а также песенные произведения. Их отличает яркая образность, очевидная интонационная выразительность и изобразительность. Кроме того, для слушания предлагается несколько образцов эстрадной музыки, известной школьникам.

Разнообразен репертуар для хорового пения. Это народные и классические произведения, песни современных авторов. Отбор песенного репертуара проводится с учетом вокальных, тесситурных возможностей учащихся 2 класса.

При отборе песен в вокальном репертуаре отражаются важнейшие воспитательные проблемы. Эти проблемы направлены на формирование у школьников духовно-нравственных качеств личности — чувства доброты и сострадания к ближним, к окружающему миру, умения дружить.

Песенные произведения, включают элементы импровизации и театрализацию, и позволяют активизировать эмоциональную отзывчивость, художественно-творческие возможности ребят. Как указывается в программе по музыке, именно индивидуальность и неповторимость, оригинальность в опоре на личную инициативу, особенности мышления и фантазии школьников должны являться критериями оценки их деятельности.

В планирование включены викторины, позволяющие оценить знания учащихся по итогам четверти (урок № 9, 14, 25, 34).

В тематический план были внесены изменения: поменялся музыкальный материал в разделе «Хоровое пение», поменялся материал в контексте регионального компонента, указан материал заданий на дом.

К концу 2 класса школьники должны быть знакомы с терминами

Ø  из области теории музыки и музыкальной грамоты:

мажор, минор, мелодия, музыкальная интонация, музыкальные длительности — целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая, музыкальный размер – 2/4, 3/4, 4/4, ритм, ритмический рисунок, пауза, такт, акцент, аккомпанемент, регистры (высокие, средние, низкие), диез, бемоль, бекар,

Ø  из области музыкальных жанров:

·  народные танцы — трепак, полька;

·  вальс;

·  марш;

·  гавот;

·  опера;

·  балет;

·  эстрадная музыка;

Ø  из области музыкальных инструментов:

·  фортепиано — пианино, рояль;

·  орган,

·  гитара,

·  клавесин;

Ø  из области смежных видов искусства:

·  поэт,

·  художник,

·  произведение искусства.

№ п/п	Содержание учебного материала	Дата проведения	Кол-во часов	Формы организации, методы учебно-познавательной деятельности	Требования к знаниям, умениям, навыкам	Региональный компонент	Оборудование	универсальные учебные действия (УУД)
1.	Прогулка.		1 ч	Беседа «Музыкальная прогулка. Звуки природы». Слушание музыки -Т. Чу дова. «На полянке». Из цикла «Шесть пьес для фортепиано». -С. Прокофьев. «Кузнечики и стрекозы». Из балета «Золушка». Хоровое пение В. Шаинский, ст. М. Пляцковского «Мир похож на цвет ной луг» (пение, музыкально-ритмические движения).	§  Знать -Шум ветра, шелест листвы, журчание ручья, стрекотание насекомых – это тоже музыка, музыка природы. §  Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации, определять и называть музыкальные инструменты, изображенные на рисунке. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании, характере и темпе музыкального произведения. §  Применять Разучить песню, исполнять в маршевом темпе, веселом настроении, последнее слово в каждой фразе петь несвязно. При пении хлопками показать паузы в конце фраз в припеве. Домашнее задание Стр. 4-5 (рабочая тетрадь). -Рассмотреть нотную запись припева. Обвести паузы.	Беседа «Ты так красив, мой Юбилейный».	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -Т. Чу дова. На полянке. Из цикла «Шесть пьес для фортепиано». -С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы. Из балета «Золушка». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора С. Прокофьева. -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника. Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке
2.	«Картинки с выставки».		1 ч	Беседа «Музыка выдающегося композитора Модеста Мусоргского». Слушание музыки М. Мусоргский. «Прогулка»; «Избушка на курьих ножках (Баба-Яга)»; «Балет невылупившихся птенцов». Из фортепианного цикла «Картинки с выставки». Хоровое пение -А. Заруба, ст. Р. Сефа. «Странное дело». -С. Соснин, ст. П. Синявского. «До чего же грустно».	§  Знать -Музыкальный термин: ПЕРСОНАЖ. -Имена выдающихся композиторов: МОДЕСТ ПЕТРОВИЧ МУСОРГСКИЙ. §  Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, подбирать определения характера музыкального персонажа. -Включаться в поисковую деятельность (Какие слова наиболее точно передают поведение птенцов? Какой показана Баба Яга в пьесе М. Мусоргского? Где более точно передаётся характер персонажей – на рисунках В. Гартмана или в музыке М. Мусоргского? Почему музыка «Прогулки» звучит в неторопливом темпе?). §  Применять -Разучить песню «До чего же грустно». Исполнять, передавая в пении различные интонации: бодрые, упрямые, унылые и жалобные. Домашнее задание Стр. 6-8 (рабочая тетрадь). -Исполнять песню «До чего же грустно», передавать в пении различные интонации: бодрые, упрямые, унылые и жалобные. -Разучить песню «Странное дело». Подумать, кого называют настоящим художником?		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -М. Мусоргский. Прогулка; Избушка на курьих ножках (Баба-Яга); Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки». -С. Соснин, ст. П. Синявского. До чего же грустно. -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора М. Мусоргского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе
3.	Осенины.		1 ч	Беседа «Обряды и традиции народного праздника Осенины». Слушание музыки -«Серпы золотые». Русская народная попевка. -«Восенушка-осень». Русская народная песня-закличка. Хоровое пение -«Осень». Русская народная песня. -Ю. Чичков, ст. И. Мазнина. «Осень».	§  Знать -Обряды и традиции народного праздника Осенины. -Жнивные песни и заклички. §  Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании, характере музыкального произведения. §  Применять -Разучить песню Ю. Чичков, ст. И. Мазнина. Осень. Исполнять в неторопливом темпе, спокойном характере. Домашнее задание Стр. 9-11 (рабочая тетрадь). -Разучить русскую народную песню по выбору, обратить внимание на распевы. -Определить характер песен, произвести записи в рабочей тетради.	Знакомство с Музыкальной культурой Тотемского края: Песня «Прыгнул козёл в огород»	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -Ю. Чичков, ст. И. Мазнина. Осень. -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе
4.	Композитор-сказочник -Корсаков.		1 ч	Беседа «Знакомство с «тремя чудесами» из «Сказки о царе Салтане» через поэзию, музыку. Живопись». Слушание музыки -Н. Римский-Корсаков. «Три чуда». Из оперы «Сказка о царе Салтане». -Н. Римский-Корсаков. «Белка». Из оперы «Сказка о царе Салтане». Хоровое пение -Г. Струве, ст. А. Пушкина. «Ветер по морю гуляет...».	§  Знать -Сюжет оперы -Корсакова «Сказка о царе Салтане». -Имена выдающихся композиторов: НИКОЛАЙ АНДРЕЕВИЧ РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании, характере прослушанного музыкального произведения. -Включаться в поисковую деятельность (Какие три чуда изображены в музыке Н. Римского-Корсакова? Согласны ли вы, что каждое из чудес мы можем не только услышать, но и увидеть в музыке? Обратите внимание на нотный пример. Что видится в нотной записи?). §  Применять -Разучить песню. Исполнять подвижно, эмоционально. Домашнее задание Стр. 12-13 (рабочая тетрадь). -Разучить мелодию песни. -Подумать, что напоминает звучание мелодии? Произвести запись в рабочей тетради. -Нарисовать в рабочей тетради одно из чудес «Сказки о царе Салтане».		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане». -Н. Римский-Корсаков. Белка. Из оперы «Сказка о царе Салтане». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора -Корсакова; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии
5.	В оперном театре.		1 ч	Беседа «Первые представления об оперном жанре. Знакомство с понятием «былина»». Слушание музыки Н. Римский-Корсаков. «Окиан-море синее»; «Хороводная песня Садко». Из оперы «Садко». Хоровое пение «У меня ль во садочке». Русская народная песня, обработка Н. Римского-Корсакова.	§  Знать -Сюжет оперы -Корсакова «Садко». -Имена выдающихся композиторов: НИКОЛАЙ АНДРЕЕВИЧ РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. -Музыкальные термины, их определения: ОПЕРА, АРТИСТ ОПЕРЫ, ГУСЛЯР. -Музыкальные инструменты: ГУСЛИ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании, характере прослушанного музыкального произведения. -Включаться в поисковую деятельность (Как думаете, почему вступление к опере Н. Римского-Корсакова «Садко» звучит медленно, широко и величественно? Отчего под гусельный наигрыш Садко всё подводное царство пустилось в пляс?). §  Применять -Разучить песню. Исполнять умеренно скоро. Домашнее задание Стр. 14-17 (рабочая тетрадь). -Подписать названия нот в русской народной песне «Во саду ли, в огороде», пропеть эти ноты. -Вспомнить, когда в опере «Сказка о царе Салтане» звучит мотив песни «Во саду ли, в огороде». Записать. -Рассмотреть фрагмент нотной записи песни «У меня ль во садочке» в обработке Н. Римского-Корсакова. Подумать, что добавляет к народной песне композитор? Подчеркнуть нужное слово (МЕЛОДИЯ, СОПРОВОЖДЕНИЕ). -Произвести записи в рабочей тетради.	Беседа «Театры Вологды»	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: Н. Римский-Корсаков. Окиан-море синее; Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко». «У меня ль во садочке». Русская народная песня, обработка Н. Римского-Корсакова. -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора -Корсакова; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию
6.	Осень: поэт-художник-композитор.		1 ч	Беседа «Общность и отличия музыкальных, поэтических и изобразительных настроений в передаче пейзажных образов». Слушание музыки С. Прокофьев. «Вариация Феи осени». Из балета «Золушка». Хоровое пение -Т. Попатенко, ст. Е. Авдиенко. «Листопад». -Д. Васильев-Буглай, ст. А. Плещеева. «Осенняя песенка».	§  Знать -Термины, их определения: ПОЭТ, ХУДОЖНИК, КОМПОЗИТОР, ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА. -Музыкальные характеристики: ЗАДУМЧИВО, ПЕЧАЛЬНО, УНЫЛО, ТОСКЛИВО. -Имена выдающихся композиторов, художников, поэтов: СЕРГЕЙ ПРОКОФЬЕВ, АЛЕКСАНДР, И. ГРАБАРЬ, И. ЛЕВИТАН, Э. МАНЕ, СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании, характере прослушанного музыкального произведения. -Включаться в поисковую деятельность (Можно ли сказать, что настроение таких произведений искусства, как стихотворение А. Плещеева, репродукции картин И. Грабаря, И. Левитана. Э. Мане и музыкального произведения С. Прокофьева похоже? Почему? Какой показана осень в музыкальном произведении С. Прокофьева? Чем, по-вашему, отличается характер музыки от характера стихотворения и картин?). Применять -Разучить песни «Листопад» и «Осенняя песенка». Исполнять неторопливо. Домашнее задание Стр. 18-19 (рабочая тетрадь). -Разучить песни. -Нарисовать картинку «Краски осени». Постараться передать в сво1м рисунке осеннее настроение.	Беседа «Осенние зарисовки Юбилейновского леса».	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: С. Прокофьев. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка». -Д. Васильев-Буглай, ст. А. Плещеева. «Осенняя песенка». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора -С. Прокофьева, Т. Попатенко; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные: использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь
7, 8.	Весело – грустно.		2 ч	Беседа «Мажор и минор как важное средство выражения различных музыкальных настроений». Слушание музыки -Р. Шуман. «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы». Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». -Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Сурок». -Д. Кабалевский. Клоуны. Хоровое пение -«Перепёлочка». Белорусская народная песня. В. Шаинский, ст. --М. Матусовского. «Вместе весело шагать».	§  Знать -Музыкальные термины, их определения: МАЖОР, МИНОР. -Имена выдающихся композиторов: Р. ШУМАНА, Л. БЕТХОВЕНА, Д. КАБАЛЕВСКОГО. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании, характере прослушанного музыкального произведения. -Включаться в поисковую деятельность (Соответствует ли настроение музыки Р. Шумана настроению картины «Крестьянский танец»? Чем отличаются пьесы «Веселый крестьянин…» и «Сурок»? Одинаковы ли маски у клоунов, изображенных на рисунке и в музыке? Вспомните известные вам музыкальные произведения, написанные в мажоре и миноре.). Применять -Разучить песню «Перепёлочка». Исполнять певуче. -Разучить песню «Вместе весело шагать». Исполнять весело, задорно. Домашнее задание Урок № 7 Стр. 20 (рабочая тетрадь). -Доучить песню «Перепёлочка». Урок № 8 -Доучить песню «Вместе весело шагать». Подумать: песня написана в миноре, а настроение в ней бодрое и веселое, почему? -Раскрасить костюмы персонажей, передать в цвете радостное настроение.	Знакомство с Музыкальной культурой Вологодского края: Песня «Поиду в огородинку»	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -Р. Шуман. Веселый крестьянин, возвращающийся с работы. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». -Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Сурок. -Д. Кабалевский. Клоуны. -«Перепёлочка». Белорусская народная песня. В. Шаинский, ст. --М. Матусовского. «Вместе весело шагать». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора -Р. Шумана, Л. Бетховена, Д. Кабалевского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность в решении по­знавательных задач
9.	Озорные частушки. Итоговая викторина.		1 ч	Беседа «Что такое ЧАСТУШКА?». Хоровое пение -Попатенко, ст. М. Кравчука. «Частушки». -«Подружки». Музыка и слова народные, обработка Л. Абелян. -М. Раухвергер, ст. В. Мартынова. «Школьные частушки». -«Мальчишечьи куплеты». На музыкальную тему «Тамбовские припевки», стихи народные.	§  Знать -Музыкальные термины, их определения: ЧАСТУШКА, ХАРАКТЕР. -Определения музыкального характера: ШУТЛИВЫЙ, ОЗОРНОЙ, НАСМЕШЛИВЫЙ. -Главный сочинитель частушек – НАРОД. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Включаться в поисковую деятельность (Как вы думаете. Почему люди сочиняют и поют частушки? Какой характер у частушек? Что напоминают мелодии частушек?). Применять -Раздать каждому ребенку по частушке, исполнять по очереди в задорном, веселом характере. Домашнее задание Стр. 24-27 (рабочая тетрадь). -Разучить понравившиеся частушки. Подумать, как нужно их исполнять. Подчеркнуть нужные слова. -Подумать, в сопровождении каких инструментов народного оркестра исполняют частушки? Найти их на рисунке и отметить. -Произвести записи в рабочей тетради.	Знакомство с Музыкальной культурой Вологодского края: Частушки Тотемской губернии.	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; -Музыкальный инструмент (фортепиано); -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения
10.	«Мелодия – душа музыки».		1 ч	Беседа «Общий смысл понятия МЕЛОДИЯ». Слушание музыки Э. Григ, русский текст М. Слонова. «Песня Сольвейг». Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Хоровое пение Г. Струве, ст. Н. Соловьевой. «Моя Россия».	§  Знать -Музыкальные термины, их определения: МЕЛОДИЯ, ФРАЗА. -Музыкальные характеристики: МЕЛОДИЯ СПОКОЙНАЯ, ПЛАВНАЯ, ГРУСТНАЯ, ПРОТЯЖНАЯ. -Сюжет сиюты Э. Грига «Пер Гюнт». -Имена выдающихся композиторов: ЭДВАРД ГРИГ. -Кратко о жизни и творчестве композитора Э. Грига. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере. -Включаться в поисковую деятельность (Как вы думаете, почему слова «мелодия» и «пение» так близки друг другу? Рассмотреть рисунок художника. Что в нём больше всего напоминает движение мелодии? Как звучит мелодия в «Песне Сольвейг» Э. Грига? В ответе использовать ключевые слова.). Применять -Разучить песню «Моя Россия», исполнять душевно, вдохновенно, правильно распределяя дыхание во фразе. Обратить внимание на подчеркнутые ударные слоги. Исполняя песню, выделять эти слоги ударением. Домашнее задание Стр. 28-30 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. -Подумать, как звучит мелодия в песне: плавно или прерывисто? Подчеркнуть нужное слово. В мажоре или миноре написана песня? -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: Э. Григ, русский текст М. Слонова. «Песня Сольвейг». Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Г. Струве, ст. Н. Соловьевой. «Моя Россия». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора Э. Грига; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию
11.	«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!».		1 ч	Беседа «Гений музыкального мира - Моцарт». Слушание музыки . «Маленькая ночная серенада». 4 часть. Фрагмент. Хоровое пение , русский текст А. Лейкиной. «Волшебные колокольчики». Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта».	§  Знать -Музыкальные термины, их определения: МЕЛОДИЯ. -Музыкальные характеристики: МЕЛОДИЯ ОЖИВЛЕННАЯ, ВЕСЕЛАЯ, ЛЕГКАЯ, СВЕТЛАЯ. -Имена выдающихся композиторов: ВОЛЬФГАНГ АМАДЕЙ МОЦАРТ. -Кратко о жизни и творчестве композитора . Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Похожи мелодии в «Маленькой ночной музыке» и «Песне Сольвейг» или они отличаются? В ответе использовать ключевые слова.). Применять -Разучить хор «Волшебные колокольчики». Исполнять в быстром темпе, легко. Домашнее задание Стр. 31-33 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. -Подумать, в каком характере нужно исполнять. Подчеркнуть нужные слова (легко, жалобно, весело, нежно, радостно, печально или звонко). -Сыграть мелодию хора на воображаемом колокольчике. Показывать рукой движение мелодии. -Внимательно рассмотреть рисунок. Написать, какие музыкальные инструменты могли бы аккомпанировать хору из оперы «Волшебная флейта» . -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: . «Маленькая ночная серенада». 4 часть. Фрагмент. , русский текст А. Лейкиной. «Волшебные колокольчики». Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора ; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы
12.	Музыкальная интонация.		1 ч	Беседа «Что такое ИНТОНАЦИЯ?» Слушание музыки -С. Прокофьев, ст. А. Барто. «Болтунья». -В. Алеев, стихи неизвестного автора. «Песня графа Вишенки». Из детского спектакля «Чиполлино». Хоровое пение «Как на тоненький ледок». Русская народная песня, обработка М. Иорданского (пение, театрализация)	Знать -Музыкальные термины, их определения: ИНТОНАЦИЯ. -Музыкальные характеристики: ИНТОНАЦИЯ ЖАЛОБНАЯ, ПЕЧАЛЬНАЯ ГОРЕСТНАЯ, ПЛАЧЕВНАЯ; ИНТОНАЦИЯ СУЕТЛИВАЯ, БОЛТЛИВАЯ, ОЗОРНАЯ. -Имена выдающихся композиторов: СЕРГЕЙ ПРОКОФЬЕВ, В. АЛЕЕВ. -Сколько в музыкальном произведении персонажей, столько и различных музыкальных интонаций. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Согласны ли вы с названием песни С. Прокофьева «Болтунья»? Какие интонации передают речь девочки? Отличаются ли музыкальные интонации в «Песне графа Вишенки» и в «Болтунье»? Каким образом?). Применять -Разучить песню. Исполнять, передавая интонации радости, задора, торопливости, разочарования, веселья. Домашнее задание Стр. 34-37 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять, передавая интонации радости, задора, торопливости, разочарования, веселья. -Придумать свои музыкальные интонации к стихам или рисункам, написанным и изображенным в рабочей тетради.	Знакомство с Музыкальной культурой Вологодского края: Песня «На горе-то калина».	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -С. Прокофьев, ст. А. Барто. «Болтунья». -В. Алеев, стихи неизвестного автора. «Песня графа Вишенки». Из детского спектакля «Чиполлино». «Как на тоненький ледок». Русская народная песня, обработка М. Иорданского. -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора , В. Алеева; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности
13.	Ноты долгие и короткие.		1 ч	Беседа «Знакомство с музыкальными длительностями». Слушание музыки М. Мусоргский. «Лимож. Рынок (Большая новость)»; «Катакомбы (Римская гробница)». Из фортепианного цикла «Картинки с выставки». Хоровое пение Ю. Литовко. «Веселые лягушки».	Знать -Музыкальные термины, их определения: ДОЛГИЕ ДЛИТЕЛЬНОСТИ, КОРОТКИЕ ДЛИТЕЛЬНОСТИ, ФЕРМАТА. -Названия длительностей: ЦЕЛАЯ, ПОЛОВИННАЯ, ЧЕТВЕРТНАЯ, ВОСЬМАЯ, ШЕСТНАДЦАТАЯ. -Имена выдающихся композиторов: МОДЕСТ ПЕТРОВИЧ МУСОРГСКИЙ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Какие длительности – долгие или короткие – использовал композитор М. Мусоргский в пьесе «Лимож. Рынок (Большая новость)»? Почему пьеса «Катакомбы (Римская гробница)» записана долгими длительностями?). Применять -Разучить песню. Исполнять весело, задорно. Домашнее задание Стр. 38-40 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять, стараясь передавать голосом короткие подскоки гопака и плавные движения менуэта. -Подписать названия длительностей под нотами, пропеть эти звуки и показать их длину движением руки. -Пропеть гамму до мажор долгими и короткими звуками. Показать движением руки длину звуков.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: М. Мусоргский. «Лимож. Рынок (Большая новость)»; «Катакомбы (Римская гробница)». Из фортепианного цикла «Картинки с выставки». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора М. Мусоргского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию
14.	Величественный орган. Итоговая викторина.		1 ч	Беседа «Тембровые характеристики, устройство органа». Слушание музыки -. «Токката ре минор». Из цикла «Токката и фуга для органа. Фрагмент. -. «Органные хоральные прелюдии «И сонм ангелов спустился с небес»» ВWV 607; «О, как ничтожно мало, как мимолетно» ВWV 644. Хоровое пение , русский текст Д. Тонского. «За рекою старый дом».	Знать -Музыкальные термины, их определения: ОРГАН, ОРГАНИСТ, КЛАВИАТУРА, КЛАВИШИ, ПЕДАЛЬ, БАСОВЫЙ КЛЮЧ. -Имена выдающихся композиторов: ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Внимательно рассмотрите рисунок. Как устроен орган? Для чего нужна педаль в устройстве органа? Как звучит орган в каждом из произведений Баха?). Применять -Разучить песню. Исполнять спокойно, не торопясь, удерживать фермату в конце каждой фразы. Домашнее задание Стр. 41-42 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. -Подумать, какие знакомые интонации слышны в этой песне? -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -. «Токката ре минор». Из цикла «Токката и фуга для органа. Фрагмент. -. «Органные хоральные прелюдии «И сонм ангелов спустился с небес»» ВWV 607; «О, как ничтожно мало, как мимолетно» ВWV 644. -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора ; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника
15.	«Балло» означает «танцую».		1 ч	Беседа «Первые представления о балетном жанре». Слушание музыки С. Прокофьев. «Вальс»; «Полночь». Из балета «Золушка». Хоровое пение Т. Попатенко, ст. В. Викторова. «Котенок и щенок».	Знать -Музыкальные термины, их определения: БАЛ, БАЛЕТ, АРТИСТ БАЛЕТА. -Имена выдающихся композиторов: СЕРГЕЙ ПРОКОФЬЕВ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Обратите внимание: слова «бал» и «балет» родственные. Как вы думаете, что их объединяет? Какой танец на балу исполняла Золушка? Какой характер этого танца: плавный, лёгкий, сказочный, воздушный? Согласны ли вы с композитором, который дал музыке название «Полночь»? Какое в ней настроение? Как вы думаете, почему?). Применять -Разучить песню. Исполнять не торопясь, в умеренном темпе. Домашнее задание Стр. 43-45 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. -Подумать, какие чувства испытывают главные герои? Подобрать к каждому куплету нужные слова и записать. -Рассмотреть рисунок. Написать названия известных танцев.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: С. Прокофьев. «Вальс»; «Полночь». Из балета «Золушка». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора С. Прокофьева; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения
16.	Рождественский балет «Щелкунчик».		1 ч	Беседа «Первые представления о балетном жанре». Слушание музыки -П. Чайковский. «Увертюра»; «Сражение». Из балета «Щелкунчик». Фрагменты. -В. Алеев, ст. Т. Науменко. «Песня Мышильды». Из детского спектакля «Щелкунчик». -В. Алеев, ст. Т. Науменко. «Песня Щелкунчика». Из детского спектакля «Щелкунчик». Хоровое пение В. Алеев, ст. Т. Науменко. «Песня Щелкунчика». Из детского спектакля «Щелкунчик».	Знать -Музыкальные термины, их определения: БАЛ, БАЛЕТ, АРТИСТ БАЛЕТА, УВЕРТЮРА. -Имена выдающихся композиторов: ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Как музыка Увертюры балета «Щелкунчик» рисует рождественский праздник? Что можно увидеть в звучании музыки? Представьте себя художником. Как бы вы отобразили музыкальное сражение в рисунке? Какой показана Мышильда в стихотворении и в песне? Почему она так зла и коварна?). Применять -Разучить песню. Исполнять не быстро, предельно четко. Домашнее задание Стр. 46-47 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять не торопясь, серьезно.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -П. Чайковский. «Увертюра»; «Сражение». Из балета «Щелкунчик». Фрагменты. -В. Алеев, ст. Т. Науменко. «Песня Мышильды». Из детского спектакля «Щелкунчик». -В. Алеев, ст. Т. Науменко. «Песня Щелкунчика». Из детского спектакля «Щелкунчик». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора П. Чайковского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности
17.	Зима: поэт-художник-композитор.		1 ч	Беседа «Общность и отличия музыкальных, поэтических и изобразительных настроений в передаче пейзажных образов». Слушание музыки С. Прокофьев. «Вариация Феи зимы». Из балета «Золушка». Хоровое пение Ц. Кюи, ст. Е. Баратынского. «Зима».	Знать -Произведения искусства: Л. ВАН ФАЛЬКЕНБОРХ. «ЗИМНИЙ ПЕЙЗАЖ»; В. СУРИКОВ. «ВЗЯТИЕ СНЕЖНОГО ГОРОДКА»; Ц. КЮИ. «ЗИМА»; С. ПРОКОФЬЕВ « ЗОЛУШКА». -Имена выдающихся композиторов: СЕРГЕЙ ПРОКОФЬЕВ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (С какими произведениями искусства вы познакомились? Настроению какой картины больше соответствует настроение музыки С. Прокофьева? Рассмотрите нотную запись. Волнистая линия показывает движение мелодии. Какие словосочетания наиболее точно отражают характер музыки? Слова для справок: злая ревущая вьюга; легкая стелющаяся метелица; завывающий снежный вихрь). Применять -Разучить песню. Исполнять оживленно. Домашнее задание Стр. 48-49 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять оживленно. -Закончить раскрашивание рисунка «Зимние забавы».	Беседа «Зимние зарисовки Юбилейновского леса». Знакомство с Музыкальной культурой Вологодского края: Песня «Снежки белы лопушисты»	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: С. Прокофьев. «Вариация Феи зимы». Из балета «Золушка». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора С. Прокофьева; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки
18, 19.	Для чего нужен музыкальный размер?		2 ч	Беседа «Знакомство с музыкальными размерами». Слушание музыки -П. Чайковский. «Вальс». Из балета «Спящая красавица». Фрагмент. -П. Чайковский. «Трепак» (русский танец). Из балета «Щелкунчик». -П. Чайковский. «Полька». Из «детского альбома». Хоровое пение -Г. Струве, ст. В. Викторова. «Я стараюсь». -Г. Струве, ст. М. Садовского. «Хор, хор, хор!».	Знать -Музыкальные термины, их определения: МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР, ТАКТ, АКЦЕНТ, ВАЛЬС, НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ, ТРЕПАК, ПОЛЬКА. -Музыкальные характеристики: ВАЛЬС ТОРЖЕСТВЕННЫЙ, ПРАЗДНИЧНЫЙ, БЛАГОРОДНЫЙ; -Музыкальные размеры: МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 3/4, МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 2/4. -Имена выдающихся композиторов: ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Прочитайте стихотворение из «Вальса собачек». Правильно выполните ударения: сильный хлопок на первую долю и два лёгкие хлопка на слабые доли. Почему в «Вальсе собачек» «артисты» закружились невпопад? Как звучит «Вальс» из балета П. Чайковского «Спящая красавица»? В ответе используйте ключевые слова. С какими народными танцами вы познакомились? В каком музыкальном размере они написаны? Какой темп у трепака и польки? Во время прослушивания «Трепака» П. Чайковского выполните ударения на сильные доли. Можно хлопать в ладоши или притопывать ногами.). Применять -Разучить песню «Я стараюсь». Исполнять не спеша, свободно. -Разучить песню «Хор, хор, хор!». Исполнять подвижно, жизнерадостно. Домашнее задание Урок № 18. Стр. 50-51 (рабочая тетрадь). -Доучить песню «Я стараюсь».. Исполнять оживленно. -Подумать, какой характер придаёт размер ¾ образу главной героини? Почему? Что изменится в характере героини, если мелодия прозвучит в размере 2/4? Что изменится в характере героини, если мелодия прозвучит в размере 4/4? -Произвести записи в рабочей тетради. Урок № 19. Стр. 52-53 (рабочая тетрадь). -Доучить песню «Хор, хор, хор!». Исполнять подвижно, жизнерадостно. -Подумать, какой характер придаёт музыке размер 2/4? Что делает дирижер? Кто исполняет музыку? -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -П. Чайковский. «Вальс». Из балета «Спящая красавица». Фрагмент. -П. Чайковский. «Трепак» (русский танец). Из балета «Щелкунчик». -П. Чайковский. «Полька». Из «детского альбома». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора П. Чайковского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
20.	Марш Черномора.		1 ч	Беседа «Взаимообусловленность размеров с некоторыми музыкальными жанрами». Слушание музыки М. Глинка. «Марш Черномора». Из оперы «Руслан и Людмила». Хоровое пение Л. Лядова, ст. М. Садовского. «Все мы моряки».	Знать -Музыкальные термины, их определения: МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 4/4, МАРШ, В ТЕМПЕ ШАГА. -Сказочность и волшебство музыке придаёт звучание КОЛОКОЛЬЧИКОВ. -Имена выдающихся композиторов: МИХАИЛ ИВАНОВИЧ ГЛИНКА. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Во время слушания «Марша Черномора» отметьте хлопками сильные доли. Что слышится в «Марше Черномора» - уверенность, сила, величие?.. Продолжите ряд слов. Для правильного ответа вспомните, кто такой Черномор. Обратите внимание: в середине марша звучание меняется. Какие картины возникают перед слушателем? Для ответа на вопрос рассмотрите иллюстрации к теме.). Применять -Разучить песню. Исполнять спокойно, ритмично. Домашнее задание Стр. 54-55 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять спокойно, ритмично, с танцевальными движениями. -Постараться определить характер песни. Подчеркнуть нужное слово: ПЕСЕННЫЙ, ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ, МАРШЕВЫЙ. -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: М. Глинка. «Марш Черномора». Из оперы «Руслан и Людмила». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора М. Глинки; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности
21.	Инструмент-оркестр. Фортепиано.		1 ч	Беседа «Инструмент-оркестр. Фортепиано». Слушание музыки М. Глинка. «Марш Черномора». Из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении). Хоровое пение Н. Осминина, ст. Э. Мифтяхетдиновой. «Пушкинские сказки».	Знать -Музыкальные термины, их определения: КЛАВИШИ, КЛАВИАТУРА, РЕГИСТР, ВЫСОКИЕ РЕГИСТРЫ, СРЕДНИЕ РЕГИСТРЫ, НИЖНИЕ РЕГИСТРЫ. -Разновидность музыкального инструмента ФОРТЕПИАНО: ПИАНИНО, РОЯЛЬ. -Имена выдающихся композиторов: МИХАИЛ ИВАНОВИЧ ГЛИНКА. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (При изучении устройства фортепиано обратить внимание на клавиатуру, на расположение струн, на молоточки. Подумайте, для чего нужны две педали? При прослушивании «Марша Черномора» в фортепианном исполнении, обратите внимание на то, в какой момент рояль звучит громко, а в какой – тихо? Какие регистры использует М. Глинка в «Марше Черномора»? Похожи ли звуки фортепиано на звуки колокольчиков?). Применять -Разучить песню. Исполнять спокойно, загадочно. Домашнее задание Стр. 56-57 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять спокойно, загадочно. -Определить музыкальный размер песни. Записать его в нотном примере. -Подумать, что придаёт характеру песни размер ¾? -Каких героев сказок А. Пушкина вы узнаете на иллюстрации? -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: М. Глинка. «Марш Черномора». Из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении). -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора М. Глинки; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
22.	Музыкальный аккомпанемент.		1 ч	Беседа «Выразительные и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента». Слушание музыки -П. Чайковский. «Вальс». Из «детского альбома». Фрагмент. -Г. Вольф, ст. Э. Мерике. «Садовник». Хоровое пение М. Славкин, стихи из шотландской народной поэзии, перевод И. Токмаковой. «Лошадка пони» (пение, игра на детских музыкальных инструментах).	Знать -Музыкальные термины, их определения: АККОМПАНЕМЕНТ, АККОМПАНИРОВАТЬ, РИТМ, РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК, ПАУЗА. -Музыкальные инструменты: ПИАНИНО, РОЯЛЬ, ГИТАРА. -Имена выдающихся композиторов: ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Внимательно рассмотрите иллюстрации в учебнике. Назовите пропущенные слова в предложениях. Под аккомпанемент … девушки кружатся в … . Девушка танцует. Гитарист аккомпанирует ей на … . Дама поёт. Музыканты … ей. Что изображает аккомпанемент в песне «Садовник»? Каким стало бы настроение в песне, если бы аккомпанемент был записан одинаковыми длительностями? Попробуйте прохлопать ритмический рисунок аккомпанемента песни.). Применять -Разучить песню. Исполнять спокойно, умеренно с ритмическим аккомпанементом. Домашнее задание Стр. 58-60 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять спокойно, умеренно. -Определить, какой характер придаёт размер 2/4 мелодии песни? -Прохлопать или сыграть (на ложках) ритмический рисунок аккомпанемента. -Сравнить аккомпанементы песен «Лошадка пони» М. Славкина и «Садовник» Г. Вольфа. Что у них общего? В чём различие? -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -П. Чайковский. «Вальс». Из «детского альбома». Фрагмент. -Г. Вольф, ст. Э. Мерике. «Садовник». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора П. Чайковского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
23.	Праздник бабушек и мам.		1 ч	Беседа «Праздник весны». Слушание музыки П. Чайковский. «Мама». Из «детского альбома». Хоровое пение -М. Славкин, ст. Е. Каргановой. «Праздник бабушек и мам». -В. Шаинский, ст. Д. Непомнящей. «Песенка мамонтенка». Из мультфильма «Мамонтенок». -Э. Колмановский, ст. С. Богомазова. «Красивая мама».	Знать -Историю и традиции праздника: Международный женский день 8 Марта. -Имена выдающихся композиторов: ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Откуда к нам пришёл праздник весны? Какое настроение в музыке П. Чайковского «Мама»? Как вы думаете, что герой стихотворения А. Барто делает для мамы, а что – для себя? А что вы можете сделать для мамы и не только в праздник 8 Марта?). Применять Исполнять известные песни: «Праздник бабушек и мам», «Песенка мамонтенка». -Разучить песню «Красивая мама». Исполнять очень тепло, в темпе вальса. Домашнее задание Стр. 61-62 (рабочая тетрадь). -Доучить песню. Исполнять очень тепло, в темпе вальса. -Вспомнить авторов музыкальных произведений, вписать их фамилии в программу концерта. -Подумать, какие бы песни вы хотели исполнить своей маме, бабушке на праздничном концерте? -Нарисовать афишу праздничного концерта, записать названия песен в афишу. -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: П. Чайковский. «Мама». Из «детского альбома». -М. Славкин, ст. Е. Каргановой. «Праздник бабушек и мам». -В. Шаинский, ст. Д. Непомнящей. «Песенка мамонтенка». Из мультфильма «Мамонтенок». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора П. Чайковского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: применять ус­тановленные правила. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
24, 25.	«Снегурочка» - весенняя сказка -Корсакова. Итоговая викторина.		2 ч	Беседа «Знакомство с оперой -Корсакова «Снегурочка»». Слушание музыки Н. Римский-Корсаков. «Вступление»; «Песня и пляска птиц»; «Первая песня Леля». Из оперы «Снегурочка». Хоровое пение -И. Кадомцев, ст. Р. Копф. «Песенка о солнышке, радуге и радости». -Е. Крылатов, ст. И. Шаферана. «Ласточка».	Знать -Музыкальные термины, их определения: ОПЕРА, ВСТУПЛЕНИЕ, LEGATO, NON LEGATO. -Сюжет оперы -Корсакова «Снегурочка». -Имена выдающихся композиторов: НИКОЛАЙ АНДРЕЕВИЧ РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Какие картины можно «увидеть» в музыке вступления к опере «Снегурочка»? Как меняется настроение музыки от начала к концу вступления? Как вы думаете, почему в «Песне и пляске птиц» царят оживление и радость? Отчего так грустна песня Леля? Что произойдёт со Снегурочкой в конце сказки?). Применять -Разучить песню «Песенка о солнышке, радуге и радости». Исполнять очень радостно, в подвижном темпе. -Разучить песню «Ласточка». Исполнять песню неторопливо, не спеша. Домашнее задание Урок № 24. Стр. 63-64 (рабочая тетрадь). -Доучить песню «Песенка о солнышке, радуге и радости». Исполнять очень радостно, в подвижном темпе, с ритмическим аккомпанементом во вступлении. Урок № 25. Стр. 65-66 (рабочая тетрадь). -Доучить песню «Ласточка». Исполнять песню неторопливо, не спеша. -Показать рукой движение мелодии в песне. -Подумать, как звучит песня: связно (легато) или несвязно (нон легато)? -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: Н. Римский-Корсаков. «Вступление»; «Песня и пляска птиц»; «Первая песня Леля». Из оперы «Снегурочка». -И. Кадомцев, ст. Р. Копф. «Песенка о солнышке, радуге и радости». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора -Корсакова; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника
26.	Диезы, бемоли, бекары.		1 ч	Беседа «Знакомство с музыкальными знаками». Слушание музыки В. Алеев, ст. Т. Фоминой. «Особенные знаки». Хоровое пение -В. Герчик, ст. Н. Френкель. «Нотный хоровод». .	Знать -Музыкальные термины, их определения: ДИЕЗ, БЕМОЛЬ, БЕКАР. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Внимательно рассмотрите рисунок художника в учебнике. Какая беда приключилась с нотками? Кто спасает пассажиров? Используйте ключевые слова. Что пытается сделать диез? Как ведёт себя бемоль? Какое решение принимает бекар?). Применять -Разучить песню, исполнять оживлённо. Домашнее задание Стр. 71-72 (рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять оживлённо. -Написать ноты из песни на нотоносце. -Пропеть эти ноты или сыграть на любом музыкальном инструменте. -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -В. Герчик, ст. Н. Френкель. «Нотный хоровод». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
27.	«Где это видано…»		1 ч	Беседа «Что такое сатира?». Хоровое пение В. Шаинский, ст. Ю. Энтина. «Антошка». Из мультфильма «Веселая карусель».	Знать -Термины, их определения: САТИРА, ЮМОР. -Сюжет рассказа В. Драгунского «Где это видано…». -Имена выдающихся композиторов: ВЛАДИМИР ШАИНСКИЙ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Можно ли считать, что выступление Дениски и Мишки было по-настоящему сатирическим? Удалось ли артистам «прохватить» лентяев и двоечников? Прав ли был Дениска, который считал, что «настоящее пение – это… когда громко»? Объясните свой ответ.). Применять -Разучить песню, исполнять оживлённо. Домашнее задание Стр. 73-74 (рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять оживлённо. -Разыграть песню.	Знакомство с Музыкальной культурой Вологодского края: Песня «Во саду девица гуляла»	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: - В. Шаинский, ст. Ю. Энтина. «Антошка». Из мультфильма «Веселая карусель». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора В. Шаинского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании
28.	Весна: поэт-художник-композитор.		1 ч	Беседа «Общность и отличия музыкальных, поэтических и изобразительных настроений в передаче пейзажных образов». Слушание музыки Э. Григ. «Утро». Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Хоровое пение С. Полонский, ст. Н. Виноградовой. «Весенняя песенка».	Знать -Музыкальные термины, их определения: КРЕЩЕНДО. -Сюжет сюиты Э. Грига «Пер Гюнт». -Произведения искусства: П. БОННАР «РАННЯЯ ВЕСНА», Э. МУНК «СОЛНЦЕ», СТИХИ Э. ДРОЖЖИНА. - Имена выдающихся композиторов: ЭДВАРД ГРИГ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Как вы думаете, почему люди так любят весну? Что происходит в природе в весеннее время года? Как композитору Э. Григу удалось передать картину наступающего утра? Что объединяет произведения искусства, изученные на уроке?). Применять -Разучить песню, исполнять умеренно, не торопясь. Домашнее задание Стр. 75-77 (рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять умеренно, не торопясь. -Рассмотреть рисунок. Подумать, какие нужно выбрать цвета для передачи весеннего настроения в рисунке. Раскрасить рисунок и дать ему название.	Беседа «Весенние зарисовки Юбилейновского леса».	-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: Э. Григ. «Утро». Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». С. Полонский, ст. Н. Виноградовой. «Весенняя песенка». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора Э. Грига; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
29.	Звуки-краски.		1 ч	Беседа «Общие представления о роли звуковых сочетаний, динамики, тембров в создании сказочных образов». Слушание музыки И. Стравинский. «Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем». Фрагмент. Хоровое пение «Речка». Русская народная песня.	Знать -Музыкальные термины, их определения: ДИМИНУЭНДО. -Сюжет балета И. Стравинского «Жар-птица». -Имена выдающихся композиторов: ИГОРЬ СТРАВИНСКИЙ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Можно ли сказать, что музыка И. Стравинского яркая, красочная? Почему? Каким вам видится оперение Жар-птицы? Почему музыка так часто изменяется: быстрое движение становится медленным, громкое звучание – тихим?). Применять -Разучить песню, исполнять умеренно, не торопясь. Домашнее задание Стр. 78-79 (рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять умеренно, не торопясь. -Написать обозначения динамических оттенков. -Подумать, с какими оттенками вы будете петь русскую народную песню «Речка»? -Записать нужные обозначения в рамках. -Раскрасить рисунок «Жар-птица». -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: И. Стравинский. «Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем». Фрагмент. -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора И. Стравинского; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии
30.	Звуки клавесина.		1 ч	Беседа «Знакомство с музыкальным инструментом КЛАВЕСИН». Слушание музыки -. «Гавот 1». Из французской увертюры си минор (в клавесинном исполнении). -Г. Гладков, ст. В. Ливанова, Ю. Энтина. «Дуэт Принцессы и Короля». Из мультфильма «По следам бременских музыкантов». Хоровое пение И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Старый добрый клавесин».	Знать -Старинный французский танец:: ГАВОТ. -Музыкальные характеристики: ИЗЯЩНО, ГРАЦИОЗНО, ГАЛАНТНО. -Старинный музыкальный инструмент: КЛАВЕСИН. -Имена выдающихся композиторов: ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ, ГЕННАДИЙ ГЛАДКОВ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Запомнилось ли вам звучание клавесина? Что его отличает от звучания фортепиано? Почему такие танцы, как гавот, сейчас почти никто не танцует? С чем это связано? Как вы думаете, для чего композитор Г. Гладков использовал в песне звучание клавесина?). Применять -Разучить песню, исполнять умеренно, не спеша. Домашнее задание Стр. 80-82 (рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять умеренно, не спеша. -Написать, звучание каких музыкальных инструментов вы услышали на уроке. -Рассмотреть запись мелодии песни. Обвести красным цветом знак «диез», зеленым цветом – знак «бекар». -Рассмотреть внимательно нотную запись песни. Подумать, какие оттенки в ней встречаются? Подчеркнуть нужные слова. -Написать названия знакомых инструментов, изображенных на рисунке. -Подумать, что общего у этих инструментов? -Произвести записи в тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -. «Гавот 1». Из французской увертюры си минор (в клавесинном исполнении). -Г. Гладков, ст. В. Ливанова, Ю. Энтина. «Дуэт Принцессы и Короля». Из мультфильма «По следам бременских музыкантов». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора , Г Гладкова; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию
31.	Тембры-краски.		1 ч	Беседа «Знакомство со звучанием отдельных музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин. Колористические возможности индивидуальных тембров (колокольчики) в создании причудливо-фантастических образов». Слушание музыки -О. Мессиан. «Страдания Иисуса» ( 7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент. -. «Итальянский концерт». 1 часть. Фрагмент (в клавесинном исполнении). -С. Рахманинов. «Прелюдия ре мажор», соч.фортепиано). -Б. Бриттен. «Вариация 1». Из цикла «Вариации и фуга на тему Перселла» (Путеводитель по оркестру для молодежи) (соло арфы). -С. Прокофьев. «Симфония 7». 1 часть, заключительная партия (соло колокольчиков). Хоровое пение В. Щукин, ст. С. Козлова. «Маленький кузнечик».	Знать -Музыкальные термины, их определения: ТЕМБР. -Музыкальные инструменты: ОРГАН, КЛАВЕСИН, ФОРТЕПИАНО, АРФА, КОЛОКОЛЬЧИКИ. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Назовите изображенные в учебнике музыкальные инструменты.). Применять -Разучить песню, исполнять умеренно, неторопливо. Домашнее задание Стр. 83-84 (рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять умеренно, неторопливо. -Подумать, что передаёт музыка? Подчеркнуть нужные слова. -Записать названия музыкальных инструментов, которые услышали на уроке. -Произвести записи в тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -О. Мессиан. «Страдания Иисуса» ( 7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент. -. «Итальянский концерт». 1 часть. Фрагмент (в клавесинном исполнении). -С. Рахманинов. «Прелюдия ре мажор», соч.фортепиано). -Б. Бриттен. «Вариация 1». Из цикла «Вариации и фуга на тему Перселла» (Путеводитель по оркестру для молодежи) (соло арфы). -С. Прокофьев. «Симфония 7». 1 часть, заключительная партия (соло колокольчиков). -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения
32.	«Эту музыку легкую… называют эстрадною…»		1 ч	Беседа «Знакомство с эстрадной музыкой». Слушание музыки -Б. Баккарах. «Все капли дождя». -Луиги. «Браво, клоун!». Песня из репертуара Э. Пиаф. -А. Зацепин, ст. Л. Дербенева. «Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница». Хоровое пение Г. Гладков, ст. Ю. Энтина. «Песня друзей». Из мультфильма «Бременские музыканты».	Знать -Музыкальные термины, их определения: ЭСТРАДА, ЭСТРАДНАЯ МУЗЫКА, ЭСТРАДНЫЙ ОРКЕСТР. -Музыкальные инструменты: ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ГИТАРА, СИНТЕЗАТОР, БАРАБАННАЯ УСТАНОВКА. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении. -Включаться в поисковую деятельность (Вспомните и назовите известные вам эстрадные песни. Где вы их слышали? Почему в цирке звучит именно лёгкая музыка? Послушайте «Песенку о медведях» А. Зацепина в эстрадном исполнении. Звучание какого музыкального инструмента в ней особенно выделяется?). Применять -Разучить песню, исполнять умеренно, в веселом настроении. Домашнее задание Стр. 85-86 (рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять умеренно, в веселом настроении. -Рассмотреть рисунок. Написать, на каких инструментах играют герои. -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -Б. Баккарах. «Все капли дождя». -Луиги. «Браво, клоун!». Песня из репертуара Э. Пиаф. -А. Зацепин, ст. Л. Дербенева. «Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница». Г. Гладков, ст. Ю. Энтина. «Песня друзей». Из мультфильма «Бременские музыканты». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
33.	Музыка в детских кинофильмах.		1 ч	Беседа «Значение музыки в кино». Слушание музыки -В. Косма. Музыка к кинофильму «Игрушка». -А. Рыбников, ст. Ю. Энтина. «Бу-ра-ти-но!». Из телефильма «Приключения Буратино». Хоровое пение А. Рыбников, ст. Ю. Кима. «Песня Красной Шапочки». Из телефильма «Про Красную Шапочку».	Знать -Кино и музыка неразделимы. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении (Послушайте музыку к кинофильму «Игрушка». В начале фильма она звучит легко и беззаботно, в середине – взволнованно и напряжённо. А как звучит музыка в самом конце, когда главные герои становятся неразлучными?). -Включаться в поисковую деятельность (Можете ли вы назвать хотя бы один кинофильм, в котором не звучала музыка? Как вы думаете, почему музыка так нужна в кино? ). Применять -Разучить песню, исполнять легко, беззаботно. Домашнее задание Стр. 87-91(рабочая тетрадь). -Доучить песню, исполнять легко, беззаботно. - Вспомнить, с какой интонацией пела Красная шапочка? Подчеркнуть нужные слова. -Подумать, какие детские театры вы знаете? -Произвести записи в рабочей тетради.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; - Аудиозапись муз. произведений: -В. Косма. Музыка к кинофильму «Игрушка». -А. Рыбников, ст. Ю. Энтина. «Бу-ра-ти-но!». Из телефильма «Приключения Буратино». А. Рыбников, ст. Ю. Кима. «Песня Красной Шапочки». Из телефильма «Про Красную Шапочку». -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Портрет композитора А. Рыбникова; -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе
34.	Музыкальные театры мира. Итоговая викторина.		1 ч	Беседа «Музыкальные театры мира». Хоровое пение Повторение песенного репертуара по выбору учащихся.	Знать -Музыкальные театры мира: БОЛЬШОЙ ТЕАТР (РОССИЯ, МОСКВА); МАРИИНСКИЙ ТЕАТР (РОССИЯ, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ); «ЛА СКАЛА» (ИТАЛИЯ, МИЛАН); «ГРАНД_ОПЕРА» (ФРАНЦИЯ, ПАРИЖ). -Названия опер и балетов, изученных за год. Уметь -Внимательно рассматривать иллюстрации. -Отвечать на тесты, определять оперы и балеты по названию музыкального произведения. Применять -С удовольствием исполнять известные песни.		-25 стульев; -, . Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка. 2 класс; -, . Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 2 класс; -, . Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс; -Поурочное планирование; -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано); -Интерактивный комплекс; -Презентация слайдов урока (лазерный диск).	Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе