Средняя общеобразовательная школа с. Таранай (стр. 3 )

Педколлектив и администрация школы много работает над решением проблемы сохранения контингента учащихся. Посещения на дому, индивидуальные беседы с учениками и их родителями, применение формы обучения экстерната, тесная работа с ДО, КДН и ЗП, инспекцией по делам несовершеннолетних при УВД - лишь малая часть той кропотливой работы, которую проводят учителя. По результатам анкетирования родители считают, что воспитательная работа в нашей школе ведется на должном уровне: высокая посещаемость родительских собраний, активное участие родителей во внешкольных мероприятиях, проявление инициативы в организации и проведении межшкольных интеллектуальных соревнований. Активная работа классных родительских комитетов.

3.3. Анализ обеспеченности ресурсами.

3.3.1. Кадровое обеспечение

В учебном году школа укомплектована всеми необходимыми специалистами. Учебный план выполняется полностью. В общеобразовательном учреждении сработает 17 педагогов из них 1 совместитель.

Из основных работников школы имеют:

- Высшую квалификационную категорию - 5 педагогов (30%);

- Первую квалификационную категорию - 5 педагогов (30%);

- Вторую квалификационную категорию - 1 педагог (6%);

- Без категории – 5 педагогов (30%);

- Докатигорийная – 1 педагог (6%).

В учебном году школа укомплектована всеми необходимыми специалистами. Учебный план выполняется полностью. В общеобразовательном учреждении сработает 15 педагогов.

Из основных работников школы имеют:

- Высшую квалификационную категорию -5 педагогов (30%);

- Первую квалификационную категорию - 7 педагогов (30%);

- Вторую квалификационную категорию - 1 педагог (6%);

- Без категории – 2 педагога (12%).

На 01.01.2011 года

Из основных работников школы имеют:

- Высшую квалификационную категорию -7 педагогов (40%);

- Первую квалификационную категорию - 8 педагогов (60%).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СТАЖУ

ДО 10 ЛЕТ	ОТ 10 ЛЕТ ДО 20 ЛЕТ	СВЫШЕ 20 ЛЕТ
2 педагога	4 педагога	9 педагогов

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО ВОЗРАСТУ.

До 30 лет	От 30 лет до 40 лет	От 40 лет до 50 лет	Свыше 50 лет
-	3 педагога	3 педагога	9 педагогов

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ОТМЕЧЕННЫХ НАГРАДАМИ,

ПОЧЕТНЫМИ ЗВАНИЯМИ.

Отличник народного просвещения РСФСР	Почетный работник общего образования РФ	Грамота Министерства образования
нет	3 педагога	З педагога

Важнейшим средством повышения мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

В 2009/2010 учебном году функционировали:

- Педагогический совет (согласно плана).

- Методический совет (1 раз в четверть).

- Совещания при директоре (1 раз в месяц).

- Комиссия по охране труда, чрезвычайным ситуациям (в течение года).

- Комиссия по организации питания (в течение года).

- Комиссия по антитеррористической защищенности школы.

- Общешкольный родительский комитет.

- Управляющий совет.

- Методические объединения:

МО естественно-математического цикла – , (математика, информатика и ИКТ, физика, химия, биология);

МО филологического цикла – , (английский язык, русский язык, литература);

МО гуманитарного цикла – , (история, обществознание, география, краеведение, экология, МХК, музыка, ИЗО, технология, физическая культура, ОБЖ);

МО учителей начальных классов и ГПД –

Независимую оценку деятельности педагогического коллектива по разным направлениям давали », эксперты Министерства образования Сахалинской области, методисты отдела образования администрации МО «Анивский городской округ. Все выводы и рекомендации были доведены до педагогического коллектива.

Методическая работа школы строилась в соответствиивии с планом работы школы на учебный год.

Приоритетные направления в работе методического совета:

-  создание условий для повышения эффективности и качества учебно-образовательного процесса;

-  совершенствование методических приемов, способов преподавания учебных дисциплин;

-  изучение и внедрение в педагогический процесс новых педагогических технологий с целью повышения качества ЗУН учащихся, повышения учебной мотивации учащихся, развития познавательного интереса;

-  изучение и распространение передового педагогического опыта.

В течение учебного года было проведено 4 заседания методического совета. Так, на первом заседании методического совета были подведены итоги работы прошедшего учебного года и спланирована работа на новый учебный год. В план работы были включены:

-  конкретные мероприятия, способствующие решению задач по повы­шению эффективности и качества образования, совершенствованию методики организации учебного процесса;

-  подходы к использованию новых педагогических технологий (проект­ная методика, использование компьютерных технологий) с целью по­вышения качества ЗУН;

-  вопросы изучения и распространения передового педагогического опыта;

-  подготовка и проведение предметных недель;

-  скорректированная тематика педагогических советов;

-  этапы работы над общешкольной методической темой «Апробация и использование личностно-ориентированных технологий в учебно-воспитательном процессе»;

-  участие в районном конкурсе «Учитель года».

Поставленные задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабыми и мотивированными учащимися. Формирование знаний, умений, навыков учащихся - главная задача учителя. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности. Результаты анализировались на заседаниях М/О, были даны рекомендации каждому педагогу. Был проведен классно-обобщающий контроль в 1, 5 классах. Цель - определение прочности знаний учащихся школы и их готовности к обучению в средне школе. Учителям-предметникам были даны рекомендации зам. директора по УВР, ВР.

Особое внимание уделялось 9, 11 классам, отслеживалось анализировалось качество обучения. Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию, была в центре внимания МО предметников.

Были проведены:

·  методические советы «Методы активизации познавательной активности школьников в условиях гуманизации образовательного процесса», «Инновационная деятельность учителей МО»;

·  семинар-практикум «Развитие критического и творческого мышления обучающихся»;

·  заслушаны отчеты о самообразовании педагогов;

·  взаимопосещение уроков с целью наблюдения за применением передовых педагогических технологий. Учителя посещали уроки своих коллег по М/С последующим их обсуждением и анализом.

- В предметных М/О проведены заседания по темам:

·  «Активность функционирования органов школьного самоуправления»,

·  «Состояние преподавания уроков литературного чтения во 2-4 классах»,

·  «Охрана труда учащихся на уроках технологии, физической культуры, информатики. Планирование работы по самообразованию»,

·  «Воспитательная работа классных руководителей по программе «Семья»;

- Творческие отчеты по теме «Развитие познавательных способностей учащихся в процессе игровой деятельности на уроках математики»;

- Семинары «Трудные вопросы морфологии и орфографии (правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных)», «Трудные вопросы синтаксиса. Составные сказуемые»;

- Практикум «Учимся представлять проекты посредством презентации».

В прошедшем учебном году было проведено четыре тематических педсо­вета, связанных с методической темой школы: «Критерии успешности учителя», «Самообразование – основа успешной работы учителя», «Гражданское воспитание учащихся на уроке и во внеурочной деятельности», «Организация урока в условиях гуманизации образовательного процесса». Обозначенная тематика педагогических советов направлена на решение приоритетных направлений и задач, обозначенных образовательной програм­мой школы.

Все заседания педсоветов несут конкретную информацию о выполнении принятых решений, что делает работу более эффективной и ка­чественной: глубоко анализируется поднятая на педсовете проблема, дается оценка работы, вносятся коррективы в план М/О, учебной и воспитательной ра­боты.

Педсоветы проходили в соответствии с пла­нами ВШК. Главная цель - вы­явление, обсуждение и решение текущих проблем, связанных с предупрежде­нием неуспешности, внедрением личностно ориентированного подхода и ком­фортности в обучении. Также постоянно рассматривались вопросы, связанные с промежуточной и итоговой аттестацией учащихся.

В течение учебного года администрация проводила тематические семи­нары для педагогического коллектива, направленные на решение основных проблем, выдвинутых образовательной программой школы и анализом работы

Вновь прибывшему учителю английского языка давались индивидуальные консультации по типологии урока, разработке рабочих программ по предметам учебного плана, ведению документации.

·  Учитель начальных классов принимала участие в конкурсе «Учитель года».

·  Учитель физической культуры участвовал в областном конкурсе «Учитель года» и был удостоен специального приза за верность педагогической профессии.

Большое внимание МС школы уделял проведению предметных недель. Были проведены предметные недели начальных классов, русского языка и литературы, истории и обществознания.

В течение учебного года членами МС проведена работа, направленная на внедрение в практику преподавания современных технологий и методик: метод проектов, использование мультимедиа-пособий, уровневая дифференциация остается по-прежнему актуальной для нашей школы.

Важным направлением работы МС является постоянное совершенство­вание педагогического мастерства учителей. Методический совет школы от­слеживает обучение учителей на курсах, оказывает методическую и практиче­скую помощь учителям, подавшим заявление на аттестацию, принимая непо­средственное участие в экспертной деятельности по оценке профессионализма учителей.

Рекомендации

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы М/О соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. МС школы способствовал решению приоритетных психолого-педагогических проблем, координировал взаимодей­ствие методических объединений, оказывал помощь педагогическому коллек­тиву в работе над единой методической темой, заботился об укреплении мето­дической базы, выступал центром информации. В основном поставленные зада­чи МС были выполнены.

Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. Школа успешно прошла аттестацию (аккредитацию, лицензирование). Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвовавших в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие орга­низаторские способности, разнообразные формы проведения таких недель вы­звали интерес у учащихся.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются и недостатки:

-  недостаточно ведется работа по обобщению передового опыта;

-  недостаточно применяются элементы современных технологий;

-  недостаточно высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтро­ля у учащихся, рефлексии.

Необходимо, чтобы самообразовательная подготовка учителей всегда имела выход на коллектив, т. е. имела реальный практический результат. Для обеспечения успеха в руководстве методической службой в школе необходимо более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических процессов и формирование умения обобщать опыт своей обра­зовательной деятельности.

Необ­ходимо усилить работу методических объединений по поиску, обобщению ППО и его распространению. Это поможет поднять не только уровень методической заботы в школе, но и напрямую должно отразиться на результатах обучения и воспитания учащихся.

Задачи, которые поставил перед собой методический совет на новый учебный год:

-  усиление мотивации учителей на основе инновационных педагогиче­ских технологий обучения и воспитания;

-  обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кад­ров, необходимого для успешного развития школы.

Ежегодно в школе проходят «Предметные недели». В них принимает участие 100% педагогов нашей школы. Все уроки и внеклассные мероприятия проводятся на достаточно высоком уровне с использованием различных типов уроков и форм учебной деятельности.

Согласно школьному перспективному плану курсовой подготовки и плану ИРОСО, учителя направляются на курсы и семинары в ИРОСО.

Актуальным на данном этапе стало внедрение в работу школы новых педагогических и современных информационных технологий.

12 % работающих в школе педагогов применяют полученные на курсах знания в своей работе. Они не только используют уже готовые презентации уроков, но и, совместно с учащимися, создают собственные. Проблема привлечения учащихся к подобной работе была решена с введением в среднем звене в качестве дополнительной образовательной услуги преподавания информатики.

Среди тревожных тенденций, выявленных в результате анкетирования учителей школы — недостаточно высокий уровень мотивации к повышению квалификации. Для 38 % педагогов это связано прежде всего со значительными материальными затратами, необходимыми для приобретения необходимой методической литературы и посещения курсов повышения квалификации.

Следует особо выделить влияние еще одного специфического фактора на развитие образовательного процесса — это уход из школ и миграция за пределы села квалфиицированных педагогов в связи со сложными материальными условиями в сочетании с невысоким социальным престижем профессии. Непрестижность педагогических специальностей является причиной, затрудняющей привлечение в педагогические вузы сильных выпускников школ.

Возможный риск.

Недостаточно высокий уровень мотивации педагогов к повышению квалификации вследствие материальных затрат может стать причиной затруднений при внедрении инноваций.

«Старение» педагогических кадров и недостаточность притока молодых кадров приводят к угрозе психоэмоционального «выгорания».

3.3.2. Материально-техническая база.

Состояние материально-технической базы школы позволяет обеспечить необходимые условия для организации учебно-воспитательного процесса.

Школа имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное водоснабжение, канализацию.

Для организации и ведения образовательного и воспитательного процесса в школе имеются 13 учебных кабинетов, из них:

- физика (математика) - 3;

- химия (биология) -1

- информатики и ИКТ - 1;

- мастерская – 1;

- лаборатории (физика, химия) - 2.

Столовая на 56 посадочных мест, спортивный зал, школьный стадион, библиотека, тренажерный класс.

Количество компьютеров – 13;

Ноутбук – 2

Наличие общей компьютерной техники: - проектор - 4; - принтер - 3;

Технические средства обучения: - проигрыватель DVD – 1; - музыкальный центр – 1; - магнитофон – 1; - звуковая колонка – 2; - усилитель – 1; - экран – 4

Ежегодно, по мере выделения средств из местного бюджета, а также за счет привлечения других источников финансирования, материально-техническая база обновляется и пополняется.

Источником финансирования является бюджет муниципального образования «Анивский городской округ». Уровень обеспеченности школы финансовыми ресурсами недостаточен. Особенно в части обеспечения учебно-методическими пособиями (программами, учебниками и прочие), выделения средств на замену и обновление устаревшего оборудования и мебели в столовой, мастерской, кабинетах.

Анализ использования как традиционных технических средств обучения, так и компьютеров в образовательном процессе показал следующее:

• учебная техника, как правило, рассредоточена в разных местах школы, вследствие чего используется в учебном процессе не в полном объеме;

• вновь поступившая компьютерная техника применяется в основном для изучения информатики в рамках учебного процесса.

Ускоренный рост научных знаний требует новых более мощных современных технических средств обучения.

Возможный риск.

Острый дефицит бюджетных средств может не позволить обеспечить такой уровень материально-технической базы, который был бы достаточным для ресурсной поддержки внедрения инноваций, использования новых педагогических технологий и перехода на новые ФГОС.

3.3.3. Научно-методическое и информационное обеспечение.

Библиотечный фонд составляет 4669 книг, из них: -  учебная - 393 книги; -  справочная - 73 книги; - художественная литература - 4276 книг. Школа осуществляет подписку на периодические издания: журналы: Вестник образования, Директор школы, Справочник заместителя директора школы, Завуч, Классный руководитель, Практика администрирования в школе, Справочник классного руководителя, Юный натуралист, Свирель; Русский язык в школе. газеты: Педсовет, Последний звонок, Педагогическое творчество, Начальная школа.

Благодаря совместной работе с -Книга» значительно расширились возможности учащихся, их родителей, педагогических работников в приобретении необходимой учебно-методической литературы.

Участие в ПНП «Образование» позволило не только обучить учителей современным информационным технологиям, но и открыло доступ к ресурсам глобальной сети Интернет. Информационные технологии, как особый ресурс системы образования, приобретают особую значимость и в учебном процессе, и в управленческой деятельности.

Возможный риск.

Подписка на предметные периодические издания не финансируется из областного и федерального бюджетов, а в местном бюджете эта статья расходов не закреплена законодательно. По этой же причине не представляется возможным приобретать научно — методическую литературу, что значительно снижает эффективность организации работы по программно-методическому сопровождению образовательного процесса.

3.4. Здоровье детей.

В учебном году в школе обучается 87 детей. Из них практически здоровы — 58 человек (66,6%). В учебном году – 89 обучающихся. Практически здоровы – 41 человек. (49%).

В течение последних трех лет прослеживается тенденция ухудшения здоровья детей. Это связано с возросшей учебной нагрузкой, низкой мотивацией к овладению общеучебными навыками и умениями как со стороны учащихся, так и со стороны родителей.

В учебном году 48 обучающихся имеют отклонения в состоянии здоровья, из них 37% имеют патологию.

1. - заболевания эндокринной системы

2. - нарушения зрения

3. - сердечно-сосудистые заболевания

4. - вегето-сосудистая дистония

5. - заболевания опорно-двигательного аппарата

6. - заболевания органов пищеварения

Изучая продолжительность учебной нагрузки школьников в течение дня (уроки в школе и самоподготовка) среднем звене и старших классах, мы убедились, что у 27% учащихся нагрузка превышает максимально допустимую. А это значит, что необходим отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных образовательных технологий, обеспечивающих школьникам возможности для выявления и развития способностей при должной охране и укреплении здоровья.

Возможный риск.

Наряду с ухудшением состояния здоровья детей, поступающих в школу, отмечается непрерывное увеличение объема и сложности учебного материала, что при использовании неэффективных технологий обучения может вести к перегрузке учащихся, которая в свою очередь может стать причиной ухудшения здоровья детей.

3.5. Характеристика социума.

В с. Таранай находятся следующие центры сосредоточения детей и подростков: СОШ с. Таранай, СДК, библиотека, школьный стадион, хоккейный корт.

С 2009 г. в г. Анива (12 км. от с. Таранай) открылась детско-юношеская спортивная школа, в которой учащиеся старших классов Таранайской школы посещают спортивную секцию по борьбе «кудо»: Ларюхин Кирилл, Фомин Александр, Эрли Андрей, Жаданов Валерий и другие.

В ДДТ г. Анива сельские ребята посещают кружки «Информатика», «Иностранный язык». ученица 6 класса, обучается в Анивской ДШИ по классу «скрипка».

Село Таранай считается социально благополучным. Охват детей и подростков внеурочной работой, дополнительным образованием – 100%. Многие учащиеся нашей школы посещают кружки при сельском Доме культуры.

Большинство объединений дополнительного образования ориентированно на средний возраст. Для учащихся начальной школы - пение, танцы, рисование. Старшим учащимся явно не достает объединений технической направленности, научно-исследовательской работы, спортивно-прикладных объединений. Причина - в отсутствии руководителей таких объединений и материально-технической базы. Однако ясно, работу в этом направлении необходимо продолжать.

В начале учебного года классными руководителями был составлен социальный паспорт класса, школы, разделами которого является следующая информация:

- на начало учебного года на внутришкольном учете состояло 5 учащихся: Гарист Александр, Бесенков Виктор, Трифонов Артем, Машкин Евгений, Гантимуров Артем (5, 8, 9 классы) в основном за слабую успеваемость, нарушение дисциплины, грубое отношение к одноклассникам, за пропуски уроков без уважительной причины.

В течение всего учебного года с учащимися всех категорий ведется большая работа:

- на учащихся классными руководителями заведены тетради по работе с неуспешными учащимися;

- систематически посещаются семьи данных учащихся с целью проведения профилактических бесед, о необходимости усиления контроля за детьми со стороны родителей (есть акты посещения семей);

- готовились представления в КДН на учащихся ( -5 класс, Трифонов Артем, Машкин Евгений – 8 класс, Гантимуров Артем – 9 класс);

- проводились индивидуальные беседы и Советы профилактики с выше перечисленными учащимися и их родителями;

- в учебном году особенно хорошо велась совместная работа с инспектором ОДН г. Анива (проводились рейды в семьи, индивидуальные беседы с родителями и учащимися, посещение уроков, профилактические беседы с коллектива классов).

Тревожит тот факт, что в этом учебном году 10 семей поставлено на учет как неблагополучные (в основном за злоупотребление спиртными напитками, за уклонение от выполнения родительских обязанностей). С данными семьями ведется кропотливая профилактическая работа, как классными руководителями, так и администрацией школы, отделами ОДН и КДН г. Анива.

Многие родители учащихся, не имеющие постоянного источника дохода, выезжают в поисках работы за пределы села, 22,1% родителей временно или постоянно не работает. Такое расслоение общества влечет за собой большой разброс в образовательных потребностях. Во многих семьях материальные трудности создают неблагоприятную ситуацию развития ребенка. Речь идет об эмоциональном, психологическом фоне в результате деформации семьи, когда экономические причины заставляют родителей оставлять детей на попечение пожилых членов семьи (бабушек, дедушек) и мигрировать в поисках работы. Это является отражением социально-экономических процессов, происходящих в обществе, и сказывается на работе школы.

23% - пенсионеры

17% - служащие

31% - рабочие

26% - безработные

3% - предприниматели

60% - благополучные

11% - из «группы риска»

14% - малообеспеченные

9% - неполные

1% - опекуны

5% - многодетные

Таким образом, микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

• в школе преобладают благополучные семьи;

• удаленностью от культурного (областного) центра;

• значительным количеством малообеспеченных семей, семей «группы риска», многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;

• большим количеством семей, в которых родители не работают;

• «старением» микросоциума.

Возможный риск.

Школа в ходе реализации Программы развития может столкнуться с определенными неблагоприятными факторами воздействия внешней среды, такими как:

• пассивность родительского сообщества;

• неготовность потенциальных спонсоров вкладывать деньги в образование;

• ухудшение социально-экономического положения семей учащихся;

Одним из основных направлений образовательной политики школы должно стать постепенное формирование потребностей детей и родителей в ранней профилизации, что будет способствовать достижению социальной компетенции учащихся.

3.6. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса. Для определения социального заказа на образование было проведено анкетирование родителей учащихся, педагогических работников школы, изучены аналитические материалы, в которых изложены требования к современной школе.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

1 - 95% - возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; 2 - 87% - качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования; 3 - 53% - начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени школы; 4 - 68% - интересный досуг детей.

Создавала условия для:

• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников (73%);

• формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями (61%);

• сохранения и укрепления здоровья детей (91%).

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

1 - 59% - было интересно учиться; 2 - 48% - имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; 3 - 89% - была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку; 4 - 96% - имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

1 - 94% - создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; 2 – 52% - улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; 3 – 66% - создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности

Таким образом, запросы родителей и учащихся едины в ожидании от школы качественных образовательных услуг, а запросы педагогов направлены на улучшение существующих в школе условий; на конечный результат в виде качественных знаний, умений и навыков.

Анализ проблем и систематизация социальных ожиданий по отношению к школе позволили выявить те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют направления ее развития.

3.7. Проблемы школы и способы их решения

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы и определены способы их решения.

Проблемы

Способы решения

Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Разрыв между необходимостью обеспечения преемственности образовательных программ дошкольной и начальной школьной ступеней образования, создания условий равных возможностей для будущих первоклассников, отсутствие условий и механизмов реализации этих законодательных норм (соответственно статьи 17 пункт 3 Закона РФ «Об образовании» и статьи 18 пункт 3 Закона РФ «Об образовании»).

Создание механизмов, обеспечивающих реализацию преемственности образовательных программ дошкольной и начальной школьной ступеней образования, а также охват будущих первоклассников этими программами путем изменения форм и содержания общеобразовательной деятельности как детей старшего дошкольного возраста (6 лет), так и учащихся младших классов. Введение ФГОС начального образования с 2011 года.

Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования.

Повышение профессиональной компетентности педагогов В ИРОСО на КПК, семинарах

Увеличение количества элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки.	Изучение заказа на профильное обучение и создание соответствующих программ элективных курсов. Конструирование содержания предметов базового уровня. Дальнейшее развитие системы элективных курсов.
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения	Апробация и внедрение современных образовательных технологий, проектной методики, системы дополнительного образования.

Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения

Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам

Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик

Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально педагогической деятельности педагогов

Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты

Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита

Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности

Внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения

Знаниеориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся

Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками

Недостаточная направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности: языковой, информационной, гражданской и др.

Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни

Отсутствие возможности свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы

Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг

Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Неготовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий

Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей

Отсутствие необходимой материально-технической базы для развития функциональной информационной грамотности учащихся

Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников, создание единой школьной информационной сети

Отсутствие программно-методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс

Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Максимальное использование ресурсов глобальной информационной сети.

Низкий уровень информационной культуры участников учебно-воспитательного процесса, связанный с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети

Использование возможностей школы для предоставления свободного доступа к ресурсам глобальной информационной сети

Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-педагогического сопровождения учащихся

Низкий уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся; недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников

Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения

Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала школы (отсутствует) по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья учащихся

Разработка системы критериев и показателей качества медико-социально-педагогического сопровождения учащихся (информационных карт учащихся)

Недостаточность материальной базы для создания здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников

Развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника

Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медико-социально-педагогического сопровождения учащихся

Изучение методических рекомендаций по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся; разработка пакета диагностических методик и методических материалов по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофильной подготовки.