Основная образовательная программа (стр. 17 )

ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Введение

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся являются:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», направленная на модернизацию образования и развития системы общего образования страны;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

• СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

• Программа развития БОУ СМР «СОШ № 3» Сокольского муниципального района Вологодской области на годы.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни сформирована с учётом реального состояния здоровья обучающихся и факторов риска, имеющих место в БОУ СМР «СОШ № 3».

Цель программы – создание условий, способствующих формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья, способствующих познавательному и эмоциональному развитию всех участников образовательного процесса, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Задачи программы:

• пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье;

• формировать установки на использование здорового питания;

• использовать оптимальный двигательный режим с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся, развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом;

• формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья и следовать рекомендуемому врачами режиму дня;

• формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

• проводить просветительскую работу по здоровому образу жизни с привлечением всех участников образовательного процесса;

• развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным привычкам;

• проводить мониторинговые процедуры с целью оценки эффективности реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни содержит:

1. Характеристику контингента обучающихся и состояния их здоровья, факторы риска.

2. Создание здоровьесберегающей среды образовательного учреждения.

3. Реализацию программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни через концепцию «Школа здорового поколения».

4. Оценку эффективности реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

1. Характеристика контингента обучающихся и состояния их здоровья, выявление факторов риска.

В БОУ СМР «СОШ № 3».750 обучающихся (378 девочек и 372 мальчика) – это 29 классов-комплектов. 82 % обучающихся – жители микрорайона школы, 18 % школьников проживают в других районах города.

БОУ СМР «СОШ № 3».является областной инновационной площадкой «Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни у обучающихся, педагогов и родителей». Цель работы - создание целостной системы обучения и воспитания, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса в условиях оптимизации образования. Ежегодно проводится комплексная оценка состояния здоровья каждого ребенка.

На основании медицинских карт делается анализ здоровья обучающихся с отнесением к одной из групп здоровья. Признаны здоровыми (1 группа здоровья) – 1 % обучающихся, 84 % имеют функциональные отклонения (2 группа здоровья), 15 % имеют хронические заболевания (3 группа здоровья). В приведенных ниже таблицах и диаграммах виден сравнительный анализ динамики уровня здоровья основных участников образовательного процесса за три года, где превалирующей группой остается 2 группа здоровья.

	Группы здоровья	учебный год	учебный год	учебный год
Абс.	%	Абс.	%	Абс.	%
Общие данные по начальной школе	первая	1	0,4	1	0,3	2	1
вторая	211	87	283	84	313	88
третья	38	12,6	49	15,7	38	11
четвертая	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Общие данные по всей школе	первая	2	0,3	4	0,8	11	1
вторая	552	90,5	621	83,6	629	84
третья	56	9,2	116	15,5	110	15
четвертая	нет	нет	1	0,1	нет	нет

Анализ структуры хронических заболеваний указывает на снижение % детей с хроническими заболеваниями на 8 %, что меньше по сравнению с учебным годом, но увеличилось количество обучающихся с заболеваниями дыхательной системы, опорно-двигательного аппарата.

Учебн. год	число человек	ДС	органы чувств	пищев.	серд. сосуд.	моче- пол.	кожн. забол.	неврол.	травмы	ОДА	другие заболе-вания
	750	17	27	7	7	8	3	32	-	6	8
	750	14	36	17	9	11	8	40	22	5	10

Структура хронических заболеваний.

Анализируя острую заболеваемость обучающихся, выявлено, что чаще болеют мальчики, количество пропусков уроков по болезни в процентном отношении составляет 53% к 47%. Установлена прямая зависимость посещаемости и успешности обучения. Чем выше индекс здоровья обучающихся, тем успешнее дети учатся. Высокий индекс здоровья в первом полугодии зафиксирован в 3 «А» классе 76 % и соответственно качество успеваемости 72 %. Во втором полугодии снижается индекс здоровья до 34 %, снижается и качество успеваемости до 69 %. В целом по начальной школе в первом полугодии индекс здоровья составил 62 %, а качество успеваемости 53 %, во втором полугодии индекс здоровья 41 %, качество успеваемости 57 %.

С 1 сентября 2010 г. открыт спортивный класс, где в тесной взаимосвязи существует система урочных и внеурочных мероприятий по оздоровлению обучающихся. Дети 1 «Г» класса активны, жизнерадостны, работоспособны. % острой заболеваемости в данном классе самый низкий по начальной школе.

Анализируя динамику состояния психологического здоровья обучающихся 3-4 классов на начало и конец 2010/2011 учебного года по Шкале явной тревожности для детей (CMAS)

(адаптация ) выявлено, что уровень тревожности у девочек выше, чем у мальчиков и носит «разлитой», генерализованный характер. У мальчиков же уровень тревожности чаще связан с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни. 14 % девочек и 9 % мальчиков входят в «группу риска».

Учебн. год	число человек	ДС	органы чувств	пищев.	серд. сосуд.	моче- пол.	кожн. забол.	неврол.	травмы	ОДА	другие заболе-вания
	750	17	27	7	7	8	3	32	-	6	8
	750	14	36	17	9	11	8	40	22	5	10

Программа «Здоровые глаза или навстречу хорошему детскому зрению» объединила профилактические мероприятия, проводимые школой и специальные мероприятия, проводимые фельдшером-окулистом в комплекс, и представила результаты этой работы, где не выявлено снижения остроты зрения у обучающихся 3 «А» класса.

Анализ мониторинга физической подготовленности обучающихся 1-4 классов возрастной группы 7-10 лет, имеющих медицинский допуск к занятиям физической культурой за и учебные годы, показал, что у обучающихся 1-ых, 2-ых классов в оценке всех физических качеств выявлены очень высокий, повышенный, средний уровни развития физических способностей. Тестированию подлежали следующие физические качества: силовая выносливость мышц спины, гибкость, силовая выносливость мышц ног, координация (ловкость), силовая выносливость мышц плеча, силовая выносливость мышц передней брюшной стенки. При мониторинге силовой выносливости мышц брюшной стенки и выносливости мышц ног у большинства первоклассников наблюдается сниженный уровень развития этих качеств. Очень высокие, высокие и повышенные показатели выявлены в развитии силовой выносливости мышц спины, подвижности позвоночника, ловкости, выносливости. Результаты мониторинга 3-их классов показали следующее, что в целом развитие исследуемых физических качеств имеет средний, повышенный, высокий, очень высокий уровень. Физическая подготовленность обучающихся 4-ых классов во многом доминирует над таковой у обучающихся 1, 2, 3-их классов. Анализ мониторинга полученных результатов у девочек и мальчиков в тестировании обозначенных качеств за и учебные годы возрастает от перехода одной возрастной группы к другой, за исключением данных в воспитании гибкости и выносливости у девочек, ловкости и быстроты - у мальчиков, что связано с сенситивными периодами развития обозначенных качеств. Итоги тестирования представлены в диаграммах физической подготовленности обучающихся обозначенных возрастных групп.