Основная образовательная программа (стр. 18 )

Анализ активности посещения спортивных секций показывает, что общая занятость детей во внеурочное время составляет 98 %. На базе школы работает 11 кружков и 1 секция, где занято 248 человек (33 %), 2 кружка от ДДТ и 2 спортивных секции по лыжным гонкам от ДЮСШ, где занято 209 человек (28 %).

Горячим питанием охвачено 100 % школьников. Льготное питание (бесплатные завтраки) получают 90 % детей.

Проводимая тест-анкета «Самооценка изменений своего состояния и здоровья» позволяет сделать вывод, что обучающиеся школы заинтересованы в том, как сохранить свое здоровье, большинство считает, что уроки здоровья необходимы, на вопрос «Почему важно быть здоровым?» в числе главных причин называют: чтобы хорошо учиться, чтобы долго жить. На вопрос «Что надо делать, чтобы быть здоровым?» дети отвечают: правильно питаться, заниматься спортом.

На основе анализа выделены следующие факторы риска, способствующие усугублению состояния здоровья обучающихся в процессе обучения - интенсификация учебного процесса, занятость обучающихся в пространстве свободного времени, безграмотность и безразличие родителей в вопросах сохранения здоровья детей, различные воздействия агрессивной среды. Особое место среди них занимают так называемые «вредные привычки» и склонности - курение, алкоголь, наркотики.

Проведенное службой комплексного сопровождения анкетирование показало, что % курящих учеников в 2,5,7-х классах составляет 3,6 %. 40,6 % опрошенных указали, что употребляли спиртные напитки на праздниках, в гостях (в основном это пиво, шампанское, энергетические напитки). Отмечено, что часто отрицательным примером для своих детей являются родители. 19,6 % мам и 47,7 % пап курят. 58,9 % родителей употребляют спиртные напитки в присутствии детей, в гостях, на праздниках, когда смотрят футбол. В ответах на вопросы анкеты дети указали, что пивом их угощали родители. Только один ребенок отметил, что мама во время праздника сказала, если поели, то идите, играйте. Наблюдения и обследования показывают, что обучающиеся не всегда следят за состоянием своего здоровья, не занимаются его укреплением и часто делают то, что разрушает здоровье.

В целях минимизации негативного влияния факторов риска разработан комплекс мер по созданию здоровьесберегающей образовательной среды и здоровьесохраняющей организации учебно-воспитательного процесса.

2. Создание здоровьесберегающей среды в БОУ СМР «СОШ № 3»

2.1. В трехэтажном кирпичном здании школы, общей площадью 5545,8 м2, созданы все условия для современного образовательного процесса: 40 учебных и 7 административных кабинетов. Классные кабинеты оснащены 20 компьютерами. Имеется два спортивных зала, спортивная площадка, тир, лыжная база, оборудованные необходимым игровым и спортивным инвентарём. Столовая на 250 посадочных мест, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и внеурочное время. Работает буфет. Оборудованный медицинский кабинет, процедурная, оказывающие медицинские и оздоровительные услуги – профилактика и лечение на офтальмоаппаратах Спекл, Ручеек, АСИР, кислородные коктейли. Библиотека с компьютеризированным рабочим местом библиотекаря, читальный зал. Компьютерный класс на 12 учебных компьютеризированных мест с Интернет – связью оборудован интерактивной доской и мультимедийным проектором. Актовый зал, оснащенный современной музыкальной аппаратурой и мультимедийной установкой. Мастерские технического и обслуживающего труда. В школе имеются кабинеты специалистов службы комплексного сопровождения образовательного процесса: педагога – психолога, учителя – логопеда, социального педагога, кабинеты дополнительного образования. В наличии необходимая оргтехника. В школе установлена автоматическая пожарная сигнализация с речевым оповещением, оборудована кнопка тревожной сигнализации, осуществляется пропускной режим. Таким образом, в образовательном учреждении созданы безопасные условия для всестороннего развития личности обучающегося.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе строго соблюдаются все требования к использованию ТСО, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

2.2. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав педагогов и специалистов. В школе 57 педагогов, из них 5 педагогов физической культуры, в том числе педагог – психолог, учитель – логопед, социальный педагог. В образовательном учреждении работают медицинские работники – фельдшер-педиатр, фельдшер-окулист.

2.3. В школе действует расписание, соответствующее СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса». Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха. Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Сохранению высокой работоспособности на протяжении учебного дня содействует правильно составленное расписание уроков, при составлении которого выделяется ряд основных принципов: принцип учета динамики работоспособности в сочетании со сложностью предмета, чередование предметов по сложности, избегание сдвоенных уроков по одному предмету. В работе с обучающимися педагоги учитывают месячную, годовую динамику работоспособности (нарастание утомления к середине и к концу учебной четверти, к середине и к концу учебного года) и придерживаются основных критериев организации здоровьесберегающего урока. Используют формы, методы обучения и воспитания, педагогические технологии адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся, здоровьесберегающие методики, технологии, методы, приемы и формы организации урочной и внеурочной деятельности.

2.4. Координирует деятельности педагогического коллектива, обучающихся, родителей по Программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Совет здоровья, в состав которого входит администрация, учителя физической культуры, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник, представители родительского совета, старшеклассники.

2.5. Здоровьесберегающее
пространство школы органично дополняется сетевым взаимодействием с организациями, которые сотрудничают со школой по вопросам здорового и безопасного образа жизни – МУЗ «Сокольская ЦРБ», МУ «Центр социальной помощи семье и детям», ДЮСШ, Филиал детской библиотеки № 4, Дом детского творчества, Лечебно-оздоровительный центр, Районный музей, Молодежные инициативные группы, КЦ «Сухонский», ГИБДД, Школа искусств, МРЭУ «Соколгаз», ЦБК», МЧС.

3. Реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни через концепцию «Школа здорового поколения».

В рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направленной на модернизацию образования и развития системы общего образования страны, в МОУ «СОШ № 3» с 1 сентября 2010 года разработана и апробируется концепция «Школа здорового поколения». Концепция «Школа здорового поколения» легла в основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, которая охватывает все стороны жизни образовательного учреждения. Реализация концепции способствует адаптации обучающихся, здоровьесбережению, повышению уровня компетентности и включению в социально-значимую деятельность обучающихся, следовательно, успешной социализации выпускников школы. Школа шагает в ногу со временем. Именно сейчас от того, насколько современными будут подходы в образовании, зависит благосостояние наших учеников и всех будущих поколений. Любое начало предполагает результат. А наш результат – это выпускник, нацеленный на личностное саморазвитие, способный успешно адаптироваться в современных социально-экономических условиях, выпускник «Школы здорового поколения».

Концепция «Школа здорового поколения» закладывает основу и формирует у всех участников образовательного процесса ключевые компетентности, сбережение и укрепление здоровья, помогает адаптироваться в новых, современных условиях и повысить социальную ориентацию в обществе с опорой на информационную образовательную среду. Система информационных ресурсов и технологий используется во всех сферах деятельности учебного заведения.

В школе созданы и работают учебные центры, цель которых - создать условия для всестороннего развития личности, раскрытия и реализации их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала, сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий, интегрирующих в здоровьесберегающее пространство учебного заведения.

Для поддержки талантливых детей в библиотеке, как информационном и научно-просветительском центре, разрабатываются образовательные маршруты, помогающие раскрыть способности и возможности участников образовательного процесса, развиваются коммуникативные навыки, ведется поиск и работа с одаренными детьми, их сопровождение в течение всего периода становления личности. На базе данного центра работает клуб «Бригантина» и журналистский пресс-центр «Юнкор».

Это и территория педагогического мастерства - семинары, круглые столы по обмену опытом между педагогами. В центре собрана методическая копилка опыта педагогов школы, презентации к урокам и тематическим выступлениям, методические рекомендации по организации и проведению уроков по новым стандартам образования, лучшие школьные рефераты, сценарии праздников. Участники образовательного процесса вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Особое значение в центре имеют социальные проекты. Проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной здоровьесберегающей деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно организована среда для реальной самостоятельной деятельности обучающихся, в которой происходит самоопределение, осуществляется морально-нравственный выбор не на словах, а на деле. Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов обучающихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда. Участники образовательного здоровьесберегающего процесса – участники различных социально-значимых проектов. Для центра важно пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям.

В библиотеке, как информационном центре, собрана коллекция детской, научно-публицистической, научно-методической литературы, периодических изданий, информационных ресурсов по вопросам здоровья, здоровьесбережения, ведения здорового образа жизни, правильного здорового питания, организации подвижных игр. Наличие и периодическое обновление информации на различных информационных носителях, информационных стендах и на школьном сайте в сети Интернет.

Таким образом, насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления как физического, так и духовного здоровья основных участников образовательного процесса с вовлечением их в работу информационного и научно-просветительского центра.

Актовый зал, или конференц-зал школы, - центр творчества и информации, насыщенный интеллектуальной и культурной жизнью. Здесь происходит раскрытие творческого потенциала всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов и родителей. На базе центра работают кружки по интересам, проводятся районные и школьные мероприятия, конференции, организуются выставки и концерты. Творчество выступает, как «усиление себя», способствует развитию мотивации к самосовершенствованию, раскрывается творческий потенциал школьников, развиваются интеллектуальные способности, познавательный интерес, расширяется кругозор, воспитывается сознательное отношение к своему образу жизни. Здоровый образовательный процесс с творческим характером включает ребенка в творческо-поисковую деятельность, помогает его развитию, снижает наступление утомления. Используются различные методы, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся. Это центр сотрудничества, который формирует ресурс успеха.

Медицинский кабинет – центр диагностики, профилактической и лечебной работы. Данные медицинских осмотров, профилактических прививок заносятся в электронный паспорт здоровья ребенка, доступный для чтения только родителям ребенка или его законным представителям. В рамках реализации деятельности инновационной площадки «Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни у обучающихся, педагогов и родителей» на базе данного центра проводится ежегодный мониторинг здоровья обучающихся с дальнейшим распределением по группам здоровья, физкультурным группам, даются рекомендации педагогам и родителям по работе с детьми из группы риска, проводятся консультации с врачами-специалистами.

На базе медицинского кабинета работает программа «Здоровые глаза или навстречу хорошему детскому зрению». В основу, которой положены профилактические мероприятия, проводимые школой, а именно, минутки отдыха с использованием методики , упражнений по Аветисову-Мац со сменными стеклами. Дети под руководством учителя выполняют точечный массаж биологически активных точек. Во время минуток отдыха педагог использует упражнения для снятия зрительного напряжения, прием лечения глаз «Моргание», пальминг, упражнения для глазодвигательных мышц, релаксационные упражнения, и специальные мероприятия, проводимые фельдшером-окулистом. В работе используются офтальмотренажер «Ручеек», цвето-импульсную стимуляцию «АСИР», лазерный аппарат «СПЕКЛ», которые помогают снять зрительное напряжение и усталость. Два раза в год проверяется острота зрения у обучающихся. К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, - таков девиз данного центра.

Школьная столовая – центр здорового и правильного питания. В школе работает программа «Здоровое питание – залог здоровья». Её цель - создание условий, способствующих укреплению здоровья, формирование навыков правильного питания, поиск новых форм обслуживания детей, увеличение охвата горячим питанием обучающихся. Чтобы сформировать у обучающихся и их родителей представление о необходимости заботы о своем здоровье и правильном питании, в школе реализуется факультативный курс «Разговор о правильном питании», включающий в себя два модуля: «Разговор о правильном питании» и «Две недели в лагере здоровья». В центре проводится анкетирование, с помощью которого выявляются недостатки в организации питания, которые корректируют последующее проведение комплексных мероприятий по формированию навыков грамотного здорового питания всех участников образовательного процесса.

Цель деятельности центра службы комплексного сопровождения – создание системы психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса на основных этапах обучения и развития. Специалисты СКС осуществляют профилактику и эффективное решение проблем обучения и развития, формируют навыки ЗОЖ у обучающихся, работают совместно с семьей, привлекают к участию в решении проблем социальные службы, влияют на уровень притязаний и самооценку детей.

В центре собрана база данных многодетных семей, опекаемых, малообеспеченных. Оказывается комплексная индивидуальная помощь обучающимся и их родителям. На каждый класс составлен социальный паспорт. Работает Школа будущих первоклассников. Ведется работа по адаптации обучающихся 1-х, 5-х, 10 классов. Организация адаптационного периода обучения способствует благоприятному вхождению детей на определенных школьных этапах в новые жизненные условия, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к новому стартовому уровню.

Проводится модифицированная диагностика, в ходе которой выявляется уровень развития каждого ребенка, обследуется речь. Обучающиеся посещают коррекционные занятия учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога. Эффективность коррекционно – педагогической работы обеспечивается за счет использования педагогами различных организационных форм педагогической деятельности - коррекционно - развивающие занятия, разные виды игр коррекционной направленности, общеразвивающие занятия, корригирующие упражнения с соблюдением гигиенических требований, так же специалисты данного центра используют различные формы работы со всеми участниками образовательного процесса - занятия с элементами тренинга, беседы, диагностические приемы, интеллектуально – познавательные игры, классные часы, диспуты, конкурсы на лучшую социальную рекламу.

Специалисты СКС организуют работу по профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися через реализацию программ, направленных на предотвращение употребления ПАВ, выявление факторов риска распространения и оценку эффективности проводимых мероприятий, а также поддерживают благоприятный психологический климат, предупреждающий закрепление зависимых форм поведения.

Приоритетным направлением концепции «Школа здорового поколения» является физкультурно-оздоровительная работа. Задача, которой – организация активного взаимодействия школы с внешкольными спортивными учреждениями и вовлечение большего количества обучающихся, педагогов, родителей в совместную спортивно-оздоровительную деятельность. Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима, физического развития, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса и формирование культуры здоровья.

Система физкультурно-оздоровительной работы школы включает проведение уроков физической культуры – 3 часа в неделю, организацию индивидуальных занятий физической культуры, организацию динамических перемен, организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности, организацию работы спортивных секций, регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий таких, как Неделя здоровья и спорта, школьный турслет, школьная спартакиада, соревнования по лыжным гонкам, волейболу, футболу, кроссу, игра «Зарница». Физкультурно-оздоровительная работа – это и работа военно-патриотического клуба «Соколята» и система работы педагога и тренера в спортивном классе, открытом 1 сентября 2010 года.

Физкультурно-оздоровительная работа помогает учитывать потребности и возможности всех детей, а не только физически развитых. Организует в школе системную работу учителей физкультуры, медицинского работника по определению нормативной нагрузки на детей, дифференцировать детей на занятиях по состоянию здоровья, вовлекает обучающихся, их родителей, педагогов в совместную оздоровительную деятельность.

Каждый учебный центр стремится привлечь родителей или законных представителей к вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, проводя просветительскую работу через лекции специалистов, открытые уроки, круглые столы, родительские собрания, Дни открытых дверей для родителей обучающихся. Проводятся совместные дела с активным привлечением родителей к работе центров – это «Дни здоровья», походы, соревнования по волейболу, футболу, лыжным гонкам, выставки творческих работ, где наряду с работами детей, представлены работы родителей, КВН, участие в социально-значимых проектах, совместных концертах.

Итак, концепция «Школа здорового поколения» - это решительные действия педагогического коллектива школы по интеграции современных технологий в здоровьесберегающее пространство. Это совершенствование учебно-воспитательного процесса с использованием программных методов работы с целью сохранения здоровья школьников. Это контроль здоровьесбережения в рамках реализации методических систем обучения с использованием компьютерной техники. Это медико-профилактическое, психологическое обеспечение здоровьесберегающего сопровождения процесса обучения с использованием средств ИКТ. Это отбор и использование средств обучения, не наносящих вред здоровью школьников. Это насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь как важнейшее условие сохранения и укрепления здоровья. Устроенная таким образом образовательная деятельность МОУ «СОШ № 3» создает условия для формирования модельных характеристик выпускника, позволяющих ему быть включенным в социально-значимую деятельность, результат которой – социальная компетентность, социальная успешность.

4. Оценка эффективности реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: валеологической эффективности работы педагогов и школы с определением индекса здоровья и цены обучения каждого класса, динамику острой и хронической заболеваемости обучающихся, динамику показателей психологического здоровья, физкультурно-оздоровительную эффективность работы педагогов и школы с определением уровня гармоничности физического развития каждого школьника, показателя количества пропусков уроков по болезни и эффективности оздоровления часто болеющих обучающихся, показателей определения остроты зрения в контрольном классе и заболеваемости органов зрения в целом по школе.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы), анонимные анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности, различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста, самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии ПАВ, компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика. Обобщённые данные о сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся доступны широкой общественности из ежегодного отчета образовательного учреждения.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни.

В соответствии с ФГОС, программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Экологическое образование в начальной школе осуществляется на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлено на воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

В результате реализации стандарта предполагается:

-усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе населения России и Вологодчины, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

- получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

-получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей, участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов; посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

-усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей), расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Согласно примерной основной образовательной программе выделяются следующие задачи формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании,

его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой

режим дня;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• сформировать представление об основных компонентах культуры

здоровья и здорового образа жизни;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Структура работы по формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков — по созданию здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

4. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

4.1 Общие положения

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Разработка примерных программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Примерная программа служит ориентиром для разработчиков авторских программ и позволяет на её основе выбирать вариант разработки авторского курса, определять его акценты в реализации конкретных приоритетных содержательных линий.

Примерная программа включает следующие разделы:

• пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

• основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;

• варианты тематического планирования, в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);

• рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

Тематическое планирование по каждому предмету представлено разными вариантами. Выбор варианта определяется условиями работы конкретного образовательного учреждения, приоритетами в учебно-воспитательной работе.

В данном разделе Примерной основной образовательной программы начального общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным учебным

предметам на ступени начального общего образования, которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы примерных программ учебных предметов формируются в зависимости от особенностей региона, состава класса, а также выбранного комплекта учебников.

Полное изложение примерных программ учебных предметов, предусмотренных к изучению на ступени начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приведено в Приложении к данной Примерной основной образовательной программе.

В программе по литературному чтению в раздел « Круг детского чтения»

включены произведения современных авторов – вологжан: стихи . Рекомендовать для чтения сборники стихов « Лохматый подарок»……

Рекомендуется использование учебно - методического комплекта

« Литература Вологодского края » (авторы , ). Комплект имеет гриф «допущено» департамента образования Вологодской области.

В целях реализации регионального компонента по предмету «окружающий мир» рекомендуется использовать книги для чтения «Родной край» .

Основное содержание учебных предметов на ступени начального

общего образования

Русский язык

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.