Рабочая программа педагогической практики (стр. 1 )

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_________________

"_____"__________________20___ г.

Рабочая программа Педагогической практики

(логопедический пункт общеобразовательной школы)

Направление подготовки

050700 - СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Профиль подготовки

Логопедия

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная, очно-заочная, заочная

Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ» (протокол № ___ от 20__г.)

Одобрено кафедрой ____________________ (протокол № ____ от 20__ г.) Зав. кафедрой __________________________

Москва

2012

Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии НОУ ВПО МПСУ. Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический план изучения дисциплины, задания для самостоятельной работы.

Рецензент:

, кандидат педагогических наук, декан факультета логопедии НОУ ВПО МПСУ.

1. Цели педагогической практики - познакомить с системой логопедической работы по коррекции системного недоразвития речи, научить студентов составлять перспективные и поурочные планы занятий, разрабатывать конспекты фронтальных и индивидуальных занятий, проводить свои и анализировать занятия коллег, обследовать детей, имеющих нарушения письменной речи и грамотно проводить коррекционную работу.

2. Задачи педагогической практики:

I. До начала педагогической практики

1.  Проведение установочной конференции, определение цели и задач практики, места прохождения, сроков сдачи отчетной документации.

2.  Распределение студентов по группам по 10-12 человек (отвечает кафедра).

3.  Назначение методиста (логопеда) из числа преподавателей кафедры. Одно и то же лицо может исполнять роль руководителя (методиста) педагогической практикой и учителя-логопеда.

v  В случае прохождения педагогической практики по месту жительства или работы запрос администрации школа или района на студента высылается на имя заведующего кафедрой не позднее, чем за две недели до начала практики и об этом оповещается ответственный за педагогическую практику преподаватель на кафедре. Данный студент закрепляется за одним из методистов, проводящих практику, который в дальнейшем должен принять у него всю отчетную документацию по результатам практики.

II. Пассивная практика (первая неделя)

1.  Познакомить с режимом работы школы V вида и расписанием логопедических занятий.

2.  Посещение и анализ логопедических занятий, проводимых учителем-логопедом. Обсуждение тем, целей, методов, приемов коррекционно-логопедической работы, используемых логопедом при индивидуальной и групповой работе, оборудования логопедических занятий.

3.  Наблюдение за детьми в процессе логопедических занятий и определение этапа коррекционной работы.

4.  Знакомство со схемой психолого-педагогического обследования школьников. Подготовка материалов для проведения обследования (Приложение 2).

5.  Анализ специфических ошибок, допущенных учащимися в контрольных работах по русскому языку и другим предметам, в индивидуальных тетрадях для логопедических занятий и рабочих тетрадях. Заполнение карты специфических ошибок.

6.  Психолого-педагогическое обследование детей и заполнение речевых карт на основе полученных данных. Классификация имеющихся нарушений с записью соответствующего заключения в речевую карту. (Приложение 1).

7.  Изучение различных видов планирования работы учителя-логопеда:

·  планирование работы на текущий учебный год;

·  перспективное планирование;

·  поурочное (текущее) планирование.

8.  Сбор и знакомство с педагогической документацией (тетрадь обследования учащихся, журнал посещаемости, годовой отчет о работе, индивидуальная карточка ребенка, индивидуальная речевая карта, паспорт кабинета, график работы).

9.  Составление графика проведения пробных фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. Выбор тем фронтальных и индивидуальных занятий.

III. Активная практика (вторая и третья неделя)

1.  Обсуждение с методистом и логопедом темы, содержания и методики проведения предстоящего фронтального коррекционно-логопедического занятия с учащимися в классе и индивидуального занятия. Подбор наглядного и раздаточного материала в соответствии с темой занятия.

2.  Проведение индивидуальных занятий и уроков.

3.  Обсуждение проведенных занятий и уроков со всеми студентами, методистом и учителем-логопедом. Анализ устных высказываний, речи, письма и чтения детей, особенностей поведения учащихся во время занятий. Все наблюдения, конспекты занятий и уроков фиксируются в дневнике по практике.

4.  Проведение консультативной работы с учителями начальных классов.

5.  Изготовление необходимых учителю-догопеду для работы наглядных пособий.

6.  Беседы с родителями.

IV. Открытые занятия (третья и четвертая недели)

1.  Проведение студентами открытых уроков и индивидуальных занятий с детьми. Анализ проведенных занятий и уроков. Участвуют в обсуждении студенты, методист и учитель-логопед.

2.  Подведение итогов педагогической практики, обобщение результатов и эффективности проведения коррекционно-логопедической работы с детьми.

3.  Подготовка и сдача отчетной документации:

·  Дневник педагогический практики, в котором отражается:

Ø  Индивидуальное расписание работы студента в группе и индивидуально;

Ø  График работы логопеда;

Ø  Конспекты-наблюдения занятий и уроков, проведенных логопедом и другими студентами;

Ø  Собственные конспекты рабочих (пробных) уроков;

Ø  Индивидуальная работа с детьми (конспекты индивидуальных занятий);

Ø  Документация (перечень документов, сами документы, образцы заполнения);

Ø  «Профессиональная копилка»: результаты различных самостоятельных наблюдений.

·  Речевая карта на одного ученика, имеющего нарушения письма и чтения, с образцами письменных работ (диктанта (1-4 класс), списывания (1-2 класс), изложения (3 класс), сочинение (4 класс)) и описанием результатов обследования и с логопедическим заключением.

·  Два конспекта открытых логопедических занятий (2 урока и 1 индивидуальное) с оценкой и подписью логопеда в папках.

·  Индивидуальный отчет по педагогической практике на бланке института.

·  Отзыв по педагогической практике от группы в свободной форме,

·  Наглядное пособие самостоятельно разработанное и выполненное (к занятиям, урокам или в «педагогическую копилку»)

V. После проведения педагогической практики

1.  Участие в конференции по итогам проведения педагогической практики на факультете.

2.  На основании полученных материалов методист кафедры составляет подробный отчет по проведенной практике студентов и представляет его ответственному за практику студентов лицу на кафедре.

v  Студенты, проходящие практику по месту работы или жительства, должны отчитаться перед методистом до проведения итоговой конференции.

3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Педагогическая практика (логопедический пункт общеобразовательной школы)» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.5.).

Для освоения дисциплины «Педагогическая практика (логопедический пункт общеобразовательной школы)» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика», «Техника речи», «Технология обследования речи», «Логопедия», «Логопедическая ритмика», «Формы логопедической работы», «Логопсихология».

Освоение дисциплины «Педагогическая практика (логопедический пункт общеобразовательной школы)» является основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

4. Формы проведения педагогической практики: педагогическая производственная практика

5. Место и время проведения педагогической практики: логопедический пункт общеобразовательной школы

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики

- процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций,

-  способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

-  готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

-  способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

-  способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

-  способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).

В результате изучения студент должен

знать:

·  организацию логопедической помощи для детей школьного возраста;

·  структуру речевого дефекта при каждой форме речевой патологии, последовательность этапов логопедического обследования;

·  методы и методики логопедического воздействия;

уметь:

·  определять диагностические показатели речевого развития ребенка;

·  выделять характерные черты речевых нарушений;

·  обследовать ребенка с нарушениями речи;

·  проводить дифференциальную диагностику различных форм речевой патологии;

·  формулировать диагностические и прогностические выводы по результатам логопедического обследования; анализировать и определять базовые предпосылки и приоритетные направления коррекционного обучения в учреждениях компенсирующего вида;

·  осуществлять выбор коррекционных методик и проводить коррекционные занятия; подготавливать материалы для проведения обследования;

·  анализировать специфические ошибки, допущенные учащимися, заполнять карты специфических ошибок;

·  обследовать детей различными способами: анализировать анамнез ребенка, наблюдать и анализировать поведение ребенка, его продуктивную деятельность, беседовать с ребенком;

·  заполнять речевые карты на основе полученных данных;

·  составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка;

·  проводить коррекционную работу: составлять перспективные и индивидуальные планы работ с детьми, имеющих нарушения письма и чтения;

·  проводить индивидуальные занятия и уроки;

владеть навыками:

·  составления протокола обследования речи и моторных функций, анализа материалов обследования различных сторон речи; разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий.

·  составления коррекционных программ, направленных на преодоление нарушений устной и письменной речи детей в учреждениях компенсирующего вида.

-   

7. Структура и содержание педагогической практики

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц 216 часов.

Очная форма обучения (срок обучения 4 года)

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды педагогической работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
Самостоятельная работа	Выполнение производственных заданий	производственный инструктаж
1	До начала педагогической практики
1.1	Проведение установочной конференции, определение цели и задач практики, места прохождения, сроков сдачи отчетной документации			4
2.2	Распределение студентов по группам по 10-12 человек (отвечает кафедра)			1
2	Пассивная практика (первая неделя)
2.1	Знакомство с режимом работы школы V вида и расписанием уроков и логопедических занятий	2		3
2.2	Посещение и анализ уроков, проводимых учителем-логопедом. Обсуждение тем, целей, методов, приемов коррекционно-логопедической работы, используемых логопедом при индивидуальной и поурочной работе, оборудования уроков	2	5
2.3	Наблюдение за детьми в процессе уроков и определение этапа коррекционной работы	2	5
2.4	Знакомство со схемой психолого-педагогического обследования школьников. Подготовка материалов для проведения обследования	2	10
2.5	Анализ специфических ошибок, допущенных учащимися, которые посещают школу V вида. Заполнение карты специфических ошибок	2	10
2.6	Психолого-педагогическое обследование детей и заполнение речевых карт на основе полученных данных	2	10
2.7	Изучение различных видов планирования работы учителя-логопеда	2	10
2.8	Сбор и знакомство с педагогической документацией	2	10
2.9	Составление графика проведения пробных уроков и индивидуальных логопедических занятий. Выбор тем уроков и индивидуальных занятий	2	10
3	Активная практика (вторая и третья неделя)
3.1	Обсуждение с методистом и логопедом темы, содержания и методики проведения предстоящего урока и индивидуального занятия. Подбор наглядного и раздаточного материала в соответствии с темой урока	10
3.2	Проведение индивидуальных занятий и уроков	10
3.3	Обсуждение проведенных уроков и занятий со всеми студентами, методистом и учителем-логопедом. Анализ устных высказываний, речи, письма и чтения детей, особенностей поведения учащихся во время уроков. Все наблюдения, конспекты уроков фиксируются в дневнике по практике	10
3.4	Проведение консультативной работы с учителями начальных классов	10
3.5	Изготовление необходимых учителю-логопеду для работы наглядных пособий	10	10
3.6	Беседы с родителями	10	10
4	Открытые уроки и занятия (третья и четвертая недели)
4.1	Проведение студентами открытых уроков и индивидуальных занятий с детьми. Анализ проведенных уроков и занятий. Участвуют в обсуждении студенты, методист и учитель-логопед.	10	5
4.2	Подведение итогов педагогической практики, обобщение результатов и эффективности проведения коррекционно-логопедической работы с детьми.	2		4
4.3	Подготовка и сдача отчетной документации.	10	5
5	После проведения педагогической практики
5.1	Участие в конференции по итогам проведения педагогической практики на факультете.			4
	Итого: 216	100	100	16	Оценка по практике

Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)