, директор МОУ «НОШ №1»г. Чебоксары , заместитель директора по УВР. |
Формирование индивидуальной траектории развития учащихся как один из аспектов здорового образа жизни младших школьников.
Сохранения здоровья детей - это концепция государственной важности. Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения является актуальной как для настоящего, так и для будущего нашей страны. Согласно статистике Минздравсоцразвития России, показатели здоровья учащихся в настоящее время вызывает большую тревогу: общая заболеваемость детей в Российской Федерации в возрасте до 14 лет. За последние пять лет возросла на 16%, юношей и девушек в возрасте 15-18 лет на 18%.Количество детей в возрасте 6-7 лет, не готовых к систематическому обучению, превышает 32%. Из детей школьного возраста более половины (53%) имеют ослабленное здоровье; две трети детей в возрасте 14 лет имеют хронические заболевания.
Состояние здоровья является ключевым показателем благополучия общества и государства. Не случайно президентом страны предложена новая национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», в которой сохранение и укрепление здоровья рассматривается как крупная общегосударственная задача. «Каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход - минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения»
В учебно-воспитательной деятельности нашего учебного заведения мы реализуем программу «Формирования индивидуальной траектории развития учащихся», которая базируется на следующих принципах сохранения и укрепления здоровья младших школьников: 1)у каждого ребенка свой потенциал здоровья, его нужно учитывать;2)здоровье-это состояние организма, им нужно научиться управлять;3)здоровье - это результат собственного творчества.
Мы считаем, что в модели здоровья ребенка можно выделить следующие составляющие: здоровье ребенка (гомеостаз, адаптация); резервы; развитие (наследственное, приобретенное); компоненты здоровья, биоэкологическая среда, социальная среда, техногенная среда.
Более подробно мы рассмотрим компоненты здоровья индивида. К ним относятся:
· Физический – уровень физического развития, уровень физиологических резервов, отсутствие заболеваний;
· Психоэмоциональный – компонент, характеризующий состояние психоэмоциональной сферы;
· Интеллектуальный – особенности усвоения информации и использования ее для личностного развития;
· Социальный – осознание себя лицом определенного пола, способ взаимодействия в социуме;
· Личностный – складывающиеся личностные образования, развивающегося «Я»;
· Духовно- нравственный – компонент, определяющий суть бытия, стремления к высшим ценностям, осознание смысла своей жизни
Программа построена с учетом взаимодействия всех этих компонентов. Целью нашей программы является формирование индивидуальной траектории развития учащихся через изменение организационных процессов воспитания и обучения, расширение поля деятельности учащихся и внедрения технологий «Открытого образования» ( тьюторство).
При достижении цели мы решаем, следующие задачи:
• Создание условий для реализации программы формирования индивидуальной траектории учащихся.
• Обеспечение психологической и физической безопасности учащегося, содействие ребенку в проблемных ситуациях;
• Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка, начиная с младшего школьного возраста;
• Формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации и активной адаптации в обществе.
• Гармонизация взаимоотношений, взаимодействия участников образовательного процесса (создание кабинета психологической разгрузки, обучение приемам и методам саморегулирования психо - эмоционального состояния, создание переговорных площадок семьи и школы).
Итогом реализации нашей программы мы планируем иметь следующие результаты, а именно:
-наличие апробированной программы формирования индивидуальной траектории развития учащихся;
-наличие психологически безопасной среды; сформированная команда педагогов, овладевших и активно использующих технологии «Открытого образования»;
-наличие сформированной позиции учащегося «Я – умеющий»;
-высокий уровень мотивации к процессу обучения через развитие познавательных интересов;
-развитие способности к самосознанию (рефлексивных способностей);
-вербализация намерений и действий;
-наличие банка методик и технологий, обеспечивающих качество психолого – педагогического сопровождения процесса формирования индивидуальной траектории развития учащихся и здоровьесберегающих методик и технологий;
-наличие кабинета психологической разгрузки с использованием комплекта сенсорного оборудования;
-сформировавшийся актив родителей, участвующих в подготовке и проведении мероприятий данной программы.
Мы разделяем мнение , который говорил: «Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное и физическое развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
Список литературы
1., Гришина технологии управления школой: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. - СПб.: КАРО, 2002
2., Чупракова в системе педагогической диагностики//Школьные технологии.-2005.-№1
3.Гурвич психология здоровья. -РАН. Ин-т социологии. С.- Петерб. Филиал и др.- СПб.: Изд-воС.-Петерб. ун-та,1999.
4.Содержание и организация исследовательского обучения школьников/М.: Сентябрь, 2003.С. 119-120
5.Тьюторское сопровождение. // Школьные технологии, 2007, №1
6.Здоровье с врачами и без.// Здоровьесберегающее
образование 2009 .-№2
