Разработка игрового дидактического пособия по русскому языку для начальных классов

­­­САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет искусств

Кафедра: «Дизайн»

­­Разработка игрового дидактического пособия по русскому языку для начальных классов

Автореферат

Научный руководитель:

к. иск., доцент кафедры «Дизайн»

факультета искусств СПбГУ

Научный соруководитель по теоретической части:

д. п.н., профессор кафедры непрерывного

филологического образования и образовательного

менеджмента филологического факультета СПбГУ

­­­­­­

Рецензент:

2013

Актуальность исследования обусловлена рядом причин, в числе которых: низкие показатели качества знаний современных школьников по русскому языку, тревога за сохранность и чистоту языка, а так же необходимость внедрения в учебный процесс новых активных форм и дидактических ресурсов обучения.

Об актуальности так же свидетельствует огромное количество различных методик, дидактических пособий, развивающих игр, активное обсуждение этих проблем не только в узком кругу профессионального сообщества, но также в среде родителей, общественности и в СМИ.

Острота проблемы обусловлена рядом факторов, к числу которых следует отнести: объективные трудности грамматики русского языка, недостаточное внимание к психологическим особенностям учеников. Так же следует отметить важную роль учителя, его профессионализм и стремление к новому подходу преподавания.

Границы исследования затрагивают общеобразовательные учреждения и частные школы начального образования. В проекте предложен комплексный подход и проведено междисциплинарное исследование.

Практическая разработка игрового дидактического пособия, требует обращения

к исследованию проблемы в исторической, психологической и педагогической перспективах.

Объектом исследования является изучение русского языка в школе, сохранение языковой культуры и современные тенденции его развития.

Предметом исследования в этом контексте становятся возможности игровых технологий для освоения грамматики русского языка в начальной школе

Цель исследования – научно-методическое обоснование дизайнерского решения при разработке игрового дидактического пособия по русскому языку для начальных классов.

Задачи исследования:

- выявить и описать возможности графических средств, позволяющих учитывать индивидуальный образовательный стиль ученика;

- рассмотреть феномен игры в педагогической практике, включая исторические, психологические и педагогические аспекты;

- проанализировать имеющиеся проблемы в преподавании и изучении русского языка в школе и предложить варианты к их решению на примере авторской разработки дидактической игры «ИГРАСЛОВ» для начальной школы.

Методология исследования построена на взаимодействии приёмов комплексного и междисциплинарного подходов к изучению проблемы. В ходе работы применялись следующие методы исследования:

- анализ специальной литературы,

- композиционно-художественный анализ аналогов,

- исторический анализ,

- обобщение собранного материала.

Краткий обзор литературы.

Теоретическую основу исследования в первой главе составили труды Ф. Рабле "Гаргантюа и Пантагрюэль" и Т. Компанеллы «Город Солнца» о необходимости связи обучения с жизнью, , Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, . «Великая дидактика». Педагогические разработки Ф. Фребеля. Первая деловая игра в СССР: «Деловые игры», , «Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности». Эльконина-Давыдова «Психология игры», «Детская психология» методика Н. АЗайцева, Воскобовича, Глена Домана «Гармоничное развитие ребенка», . «Развивающие игры». Рассмотрено цветовосприятие

по М. Люшеру.

Во второй главе рассмотрен опросник “Психологический портрет учителя / родителя” , психологические аспекты проблемы связаны

с исследованиями Г. А Цукерман «Переход из начальной школы в среднюю,

как психологическая проблема».

В третьей главе в дидактическом плане мы опирались на труды об игровых технологиях в обучении и на теорию Г. Гарднера о множественности интеллектов.

Краткое содержание глав.

В первой главе рассмотрены теоретические предпосылки развития игры

­­в учебном процессе. Они отражены в трех параграфах.

1.  Феномен игры в педагогической практике;

Рассматривается происхождение и виды игры, история возникновения, какие исторические корни она имеет, развитие игры как части учебного процесса.

2.  Первый педагогический опыт использования игры в учебном процессе;

Эффективность игры в учебном процессе первым заметил Фридрих Фрёбель.

Но главным его достижением, было изобретение 6 даров, для воспитания дошкольного ребенка. Таким образом, «дарами» можно начинать играть с самого раннего возраста. В данной части рассмотрен каждый «дар», методика преподавания и воспитания как прототип использования игры в учебном процессе.

3.Детская психология.

В этом параграфе рассмотрено цветовосприятие по М. Люшеру и психологические особенности возраста.

Во второй главе представлена диагностика выявления проблем.

Глава построена таким образом, что через три параграфа проходит сопоставление частной и общеобразовательной школы. В первом параграфе рассмотрен портрет учителя. Изучение личностных особенностей, позволило выделить блок профессионально важных качеств, среди которых такие как: ценностные ориентации, самооценка, стиль преподавания и уровень субъективного контроля. В данном параграфе, опираясь на методику выявления проблем между учеником и учителем, рассмотрено 3 группы сложных ситуаций. Используя данную методику, мы создали портрет родителя и ученика. Выявлены сходства и отличия

в частной и общеобразовательной школах.

Во втором параграфе рассмотрены существующие проблемы, с которыми сталкивается учитель на уроках, наиболее проблемные правила русского языка

и предполагаемое решение.

В третьем параграфе представлены основные трудности, связанные с переходом из начальной школы в среднюю.

В третьей главе рассматривается предполагаемый вариант внедрения

дизайн - продукта, теоретическая основа его разработки.

В первом параграфе представлены методики авторов, определившие идеологию на которых основана разработка данного проекта. Это теория Г. Гарднера «9 типов интеллекта», дидактическое пособие и рекомендации к проведению игры на уроке «Играем на уроках русского языка» Баева методики объединяет

не стандартный подход к обучению, возможность подойти к каждому ребенку индивидуально. Если сравнивать учебный процесс в обычном режиме и в игровой форме обучения, то во втором случае, в процессе игры, каждый ребенок «раскрывается» и к нему легче найти подход, чем на стандартном уроке.

Во втором параграфе рассмотрен дизайн-продукт. Задача проекта - это сочетание двух совершенно разных методик на практике. Гарднера, используется для более индивидуального подхода к ребенку, а дидактическое пособие , позволяет правильно составить учебный процесс в форме игры.

Представлена характеристика игры «ИГРАСЛОВ» как дидактического материала к уроку русского языка с подробным описанием частей проекта.

Практическая значимость.

Проект позволит подойти к каждому ученику индивидуально, поможет учителю сделать урок ярким и интересным. Проект имеет практическую направленность и может иметь особое значение для детей, испытывающих трудности в освоении норм русского языка, а также для преодоления психологических барьеров в обучении.

Результаты.

Подтверждена необходимость опоры на добровольный характер обучения;

при разработке программы за основу взяты такие методы, как мотивация

и стимулирование интереса детей к предмету изучения и самому процессу обучения через использование игровых технологий.

Выводы: на сегодняшний день, не только грамматика русского языка вызывает наибольшую сложность, но психологические особенности развития ученика, играют немаловажную роль в изучении и усвоении материала, что ведет к неуспеваемости. Так же следует отметить необходимость в активных и дополнительных формах обучения, новый графический подход и важную роль учителя, его

профессионализма и стремления к новому подходу преподавания.