Механические свойства твердого тела определяются силами взаимодействия между частицами, находящимися в узлах кристаллической решетки. Частицы (атомы, молекулы, ионы) твёрдых тел находятся на расстоянии, сравнимом с диаметром частицы, при котором равнодействующая сил взаимодействия ( притяжения и отталкивания) равна нулю. При сближении частиц начинают преобладать силы отталкивания, при их удалении – силы притяжения. Это и обуславливает способность твёрдых тел противодействовать изменению их формы и объёма.
Свойство тел изменять форму, размеры под действием внешней нагрузки и восстанавливать исходную конфигурацию после прекращения внешней силы называют упругостью.
Деформации, которые полностью исчезают после прекращения действия внешней силы, называются упругими ( или упругими воздействиями)
Свойство тел сохранять часть деформации при снятии внешней нагрузки называют пластичностью (от греческого слова plastikos – годный для лепки, податливый).
Деформации, которые сохраняются после прекращения действия внешней силы, называются пластическими.
Пластические деформации испытывают детали конструкций и сооружений, заго-товки при обработке давлением (например, при штамповке),пласты земной коры.
Обычно упругие деформации возникают в теле, если внешняя сила не очень велика и не слишком долго действует. Строго говоря, в природе нет ни абсолютно упругих, ни абсолютно пластичных тел. Так, если свинцовую и алюминиевую пластины подвергать кратковременной малой деформации, то они восстановят свою форму. С другой стороны, если длительное время деформировать стальную пластину, то она после снятия нагрузки не полностью восстанавливает свою форму.
Итак, сила, возникающая при деформации тела и направленная в сторону, противоположную смещению частиц, называется силой упругости.
Ею является сила реакции опоры - сила, действующая со стороны опоры, перпендикулярно её поверхности и сила натяжения – сила, действующая на тело со стороны нити или пружины.
Мы говорили о силе упругости возникающей в твёрдых телах. А попробуйте сжать жидкость в бутылке. Сила упругости не замедлит сказаться. Сила упругости возникает и при сжатии воздуха в насосе или в воздушном шаре.
При малых деформациях связь между силой упругости с величиной деформации проста. Её установил экспериментально английский ученый Роберт Гук (), современник И. Ньютона. Он родился 18 июля 1635 года в местечке Фрешуотер на английском острове Уайт в семье настоятеля местной церкви. Мальчик рано проявил склонности к изобретательству, но из-за слабого здоровья не смог вовремя пойти в начальную школу. В 1660 году, когда ему было 25 лет, он установил закон, названный в последствии его именем. Роберт Гук был удивительной личностью своего времени. Природа обделила его всем, кроме ума. Хромой, бедный как церковная мышь, неопрятно одетый, вечно больной –вот образ этого величайшего ученого 17 века. Гук не раз стоял на пороге великих открытий (закона всемирного тяготения, например, право на открытие которого он оспаривал у Ньютона), но, не владея математикой в должной мере, ограничивался гениальными догадками.
Откройте учебники на стр104 и самостоятельно изучите текст « закон Гука», который частично известен вам из 7 класса. И ответьте на следующие вопросы:
1. Каковы формулировки закона Гука? ( Сила упругости, возникающая при растяжении или сжатии тела, пропорциональна его удлинению)
2. Какова математическая запись закона Гука?
3. Каков смысл жесткости пружины? От чего она зависит? Единица жесткости.
4. Что означает знак «-»?
5. Определите границы применимости закона Гука.
Учащиеся отвечают.
Известно, что, проделав ряд экспериментов, подтвердивших данный закон, Гук отказался от его публикации. Поэтому в течение долгого времени никто не знал о его открытии. Даже спустя 16 лет, все ещё не доверяя своим коллегам, Гук в одной из своих книг привел лишь зашифрованную формулировку (анаграмму) своего закона. Выждав два года, чтобы конкуренты могли сделать заявки о своих открытиях, он, наконец, расшифровал свой закон, который в переводе с латинского гласил: каково растяжение, такова и сила.
В древние времена упругие свойства некоторых материалов ( в частности, такого дерева, как тис) позволили нашим предкам изобрести лук – ручное оружие, предназначенное для метания стрел с помощью силы упругости натянутой тетивы.
Появившись примерно 12000 лет назад, лук просуществовал на протяжении многих веков как основное оружие почти всех времен и народов. До изобретения огнестрельного оружия лук явился самым эффективным боевым средством. Английские лучники могли пускать до 14 стрел в минуту, что при массовом использовании луков в бою создавало целую тучу стрел. Например, число стрел, выпущенных в битве при Азенкуре во время Столетней войны, составило примерно 6000000.
Широкое распространение этого грозного оружия в средние века вызвало обоснованный протест со стороны определенных кругов общества. В 1139 году собравшийся в Риме Латеранский ( церковный) собор запретил применение этого оружия против христиан. Однако борьба «за лучное разоружение» не имела успеха, и лук, как боевое оружие продолжал использоваться людьми ещё на протяжении пятисот лет.
Совершенствование конструкции лука и создание самострелов (арбалетов) привело к тому, что выпущенные из них стрелы, стали пробивать любые доспехи. А в 17 веке лук был вытеснен огнестрельным оружием. Конечно, любой вид оружия антигуманен, если служит для уничтожения людей. В наше время стрельба из лука является лишь одним из красивейших видов спорта.
Ш. Закрепление.
Задачи для любителей литературы
По произведению «Вечера на хуторе близ Диканьки»
1. Бедный дьяк не смел даже изъявить кашлем и кряхтеньем боли, когда ему почти на голову тяжелый мужик и поместил свои намерзнувшие на морозе сапоги по обеим сторонам его висков.
Вопрос: Какие тела компенсируют действие друг друга?
Ответ: Сила веса мужика компенсируется силой реакции дьяка.
2.Схватил топор и изрубил её на куски; глядь и лезет один кусок к другому, и опять целая свитка.
Вопрос: Как называется такой вид деформации тела?
Ответ: Тело после деформации вернулось в первоначальное состояние, такая деформация называется упругой.
3.Окно брякнуло с шумом; стекла, звеня, вылетели вон, и страшная свиная рожа выставилась, поводя очами, как будто спрашивая: «А что вы тут делаете, добрые люди?»
Вопрос :А как вы назовёте деформацию стекла в этом случае?
Ответ: Эта деформация неупругая ( пластическая), стекло уже не вернётся в первоначальное состояние.
4. Прежде , бывало, я мог согнуть и разогнуть в одной руке медный пятак и лошадиную подкову.
Вопрос: А от чего зависит сила упругости? Какова природа силы упругости?
Ответ: Сила упругости зависит от коэффициента жесткости и абсолютного удлинения (сжатия). Природа сил упругости – электромагнитная.
Задачи для любителей биологии
1.Пресноводными акулами называют у нас старых, замшелых щук, достигающих 1,5 м и массы 50кг. В Ладожском озере вылавливали осетров длиной 2,6 м и массой 128 кг. В реках тропической Америки живёт самая большая из костных рыб – арапайма, длиной 4 м и массой 200кг. Но всех этих рыб перещеголяли сомы. В Днепре ловили сомов до 5 м и массой 300кг.
3адача: На сколько удлинится капроновая нить, коэффициент жесткости которой равен
10 кН/м, при равномерном поднятии этого сома?
Ответ: На 0.3 м.
2. Кость – композиционный материал и состоит из двух совершенно различных компо-нентов – коллагена и минерального вещества. Известным примером композиционного материала служит стеклопластик, представляющий собой смесь стеклянных волокон и смолы. Как это не удивительно, но кость по своей прочности уступает только твёрдым сортам стали и оказывается гораздо прочнее ставших образцами прочности гранита и бетона.
Задача: Каков коэффициент жесткости берцовой кости, если масса человека 80 кг, а кость сжимается на 0,3мм?
Ответ:2, 6МН/м.
Решая задачи, мы употребили термин «вес тела». Мы часто употребляем этот термин, но в самых разных смыслах. Когда мы говорим, что наша школа своим весом давит на фундамент, то имеем в виду силу, с которой здание школы давит на опору. В этом случае мы связываем вес с действием на опору( фундамент). Когда мы говорим: у грузовика большой вес, то имеем в виду, что он тяжело нагружен, что на него и на груз действует большая сила притяжения ( сила тяжести). В этом случае мы связываем вес с самим телом, рассматривая его как свойство самого тела. Совсем иной смысл мы придаем слову вес., когда покупаем продукты в магазине и просим их взвесить. Что же такое вес тела?
Из курса 7 класса мы знаем, что
Силу с которой тело в результате действия силы тяжести давит на опору или подвес, называют весом тела.
Вес действует на опору или подвес, а сила тяжести приложена к телу. И вес и сила тяжести направлены вертикально вниз, и если тело покоится или движется прямолинейно и равномерно, то вес численно равен силе тяжести.
Р = mg
Давайте выясним, что нового мы можем узнать о весе тела в 10 классе. Самостоятельно прочитать текст «Вес тела» на стр. 105-106 и ответить на вопросы:
1. Что такое вес тела?
2. Какой природы эта сила?
3. Где возникает и к чему приложен вес?
4. Каковы формулы веса тела, висящего на подвесе; лежащего на опоре?
Учащиеся дают ответы
Закрепление. Решение практической задачи на новый материал с целью его закрепления
1.Решить задачу№4 к§25
Дано : Решение
L0=20см =0.2м F= k(l-l0)
F =50H l = F/k +l0 =50:1000 +0,2 =0,25м
k=1000H/м
l-?
2. Задача из ЕГЭ.
IV. Подведение итогов. Суммирование учащимися новой информации.
1.Дать определение силы упругости. Силы реакции опоры и силы натяжения.
2. сформулируйте закон Гука. Выясните физический смысл жёсткости пружины. Определите границы применимости закона Гука.
3.где расположены точки приложения силы тяжести и веса тела.
V. Домашнее задание. §25. Задачи 1-3.
Игра как средство развития познавательной деятельности учащихся
Опыт работы в школе показывает, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться полностью на содержание изучаемого материала. Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным интересом. Поэтому при формировании познавательных интересов школьников особое место принадлежит таким эффективным педагогическим средствам, как внеклассные мероприятия по предмету и организация игровой деятельности на уроках. Я хочу остановиться именно на играх, ведь организация игровой деятельности является одним из наиболее эффективных среди множества путей воспитания у школьников интереса к учению.
Игра является одним из видов активной деятельности. Она способствует приобретению знаний, развитию различных качеств личности, активизирует учебный процесс.
К сожалению, в педагогической деятельности игра далеко не всегда используется в качестве равноправной формы обучения и развития детей. Многие классики русской педагогики уделяли большое внимание игре, отмечая какие широкие возможности создают игровые моменты на уроках, – это решение и воспитательных, и обучающих, и развивающих задач. Конечно, необходимо учитывать возраст школьников. Чем они младше, тем игра им более нужнее. В процессе учебных занятий можно использовать различные игры и модели игровых моментов из телевизионных передач: “Умники и умницы”, “Звездный час”, “Слабое звено”, “Поле чуде” и т. д. Можно и самому учителю сконструировать новую игру, составление ребусов, кроссвордов, различных викторин. Учащиеся с удовольствием “втягиваются” в игры. Ведь в процессе игры рождается азарт соревнования, а это сильный побуждающий мотив. Нельзя забывать о том, что игра должна быть доступной ее цель - достижимой, обязательно красочное, разнообразное оформление, чтобы дети получили удовлетворение от участия в игре, веселое настроение и удовольствие от игры. Чтобы игра достигла своей цели, необходим один из главных элементов – это ее эмоциональность.
В старших классах нельзя отказываться совсем от игр. Здесь уместны различные виды более “взрослых” игр: научные конференции, КВН, игры-диспуты и т. д. Дети в процессе игры чувствуют себя взрослыми, ведь они выступают на конференциях в качестве ученых, отстаивают и делают различные выводы.
Игру по праву называют восьмым чудом света. Ведь именно здесь, в процессе игры, мир детства соединяется с миром науки. Все игры имеют много общих элементов с работой ученого. В том и другом случае привлекает поставленная задача, трудность, которую нужно преодолеть, затем радость открытия, чувство удовлетворения от преодоления препятствия. Именно поэтому всех людей, независимо от возраста, привлекает игра.
Ниже хочу дать описание двух игр, которые можно провести как на уроке, так и вне урока.
Поле чудес
1.Электричество
• Всем известен вольтов столб, это первый в мире источник постоянного тока. Это изобретение открыло новую эру в исследовании электрических явлений.
Известный русский ученый в 1802 г. изготовил огромную батарею. Она состояла из 4200 медных и цинковых кружков, между каждой парой которых прокладывали картонные кружочки, пропитанные раствором нашатыря. Эта батарея представляла собой 2100 медно-цинковых гальванических элементов, соединенных последовательно. Напряжение на ее зажимах, вероятно, составляло В. Это был первый в истории источник постоянного тока сравнительно высокого напряжения.
Задание. Назовите фамилию ученого, создавшего этого источник электрического тока.
Ответ. Петров.
• Говорят: в мир техники электрохимия въехала на медных конях. Это те кони, которых в натуре на фотографии все видели на фронтоне Большого театра в Москве. Как же их сделали?
Сейчас я попрошу вас вспомнить применения электролиза в технике. Одно из применений электролиза – это осаждение путем электролиза тонкого слоя металла на каких-либо металлических предметах. Цель его – защищать изделие от ржавления, сделать его более прочным и красивым.
Задание. Назовите этот самый дешевый и быстрый способ нанесения металлических покрытий.
Ответ. Гальваностегия.
• В 1836 г. русский ученый изобрел способ получения с помощью электролиза весьма точных металлических копий рельефных предметов. Именно этим способом были изготовлены те кони, с которых я начала предыдущий вопрос. Русское техническое общество, отмечая пятидесятилетие изобретения , признало его столь же важным, как изобретение книгопечатания.
Задание. Назовите этот способ получения с помощью электролиза копий рельефных предметов.
Ответ. Гальванопластика.
• Обработка металлов анодным растворением была предложена в 1928 г. одним известным советским изобретателем. Этим методом можно быстро и точно обрабатывать изделия из очень прочных и твердых металлов, причем они могут быть весьма больших размеров и сложной формы.
Задание. Назовите фамилию изобретателя метода обработки металлов анодным растворением.
Ответ. Гусев.
• На электротехнической выставке в Париже в 1881 г. был показан только что изобретенный прибор. В этом приборе выявилось одно из очень важных преимуществ электричества – возможность легко и удобно управлять током.
Задание. Назовите этот прибор.
Ответ Выключатель.
• Всем вам, ребята, хорошо известен знаменитый закон Ома. Работу Ома встретили в Германии очень хорошо. В 1833 г. ученый был уже профессором политехнической школы в Нюрнберге. Однако за рубежом, особенно во Франции и Англии, работы Ома долгое время оставались неизвестными. Через 10 лет после появления его работы один французский физик на основе экспериментов пришел к таким же выводам. Но ему было указано, что установленный им закон еще в 1827 г. был открыт Омом. Любопытно, что французские школьники и поныне изучают закон Ома под другим именем.
Задание. Под чьим именем изучают закон Ома во Франции?
Ответ. Пулье.
Игра
Проверим наши знания.
Правила игры похожи на правила телевизионной игры “Золотая лихорадка”. Каждому игроку вручается карточка с порядковым номером 1, 2, 3 и т. д. Игра проходит в несколько туров. Победителем каждого тура становится игрок, давший последний правильный ответ.
Содержание игры
1. Тур 1
• Перечислить автомобильные заводы СНГ.
Ответ:
ГАЗ-Горьковский автомобильный завод,
ВАЗ-Волжский автомобильный завод,
УАЗ-Ульяновский автомобильный завод,
ЗИЛ-завод имени Лихачева,
МАЗ-Минский автомобильный завод…
• Иностранные автомобильные фирмы.
Ответ. БМВ, Тойота, Мерседес, Опель, Мицубиси, Шевроле, Рено, Вольво, Фольксваген, Форд, Ниссан…
• Марки автобусов.
Ответ. ПАЗ, ЛуАЗ, Икарус, ЛиАЗ…
• Марки мотоциклов.
Ответ. Иж-Юпитер, Иж-Планета, Урал, Днепр, Ява, Минск,..
• Марки самолетов.
Ответ. ТУ, АН, АНТ, МИГ, СУ, ПО,..
2. Тур 2
• Основные константы.
Ответ:
Ускорение свободного падения … 9,80665 m/c2
Число Авогадро … 6,02*1023 моль-1
Постоянная Больцмана … 1,83*10-23 Дж*К
Абсолютный нуль температуры … -273,15°С и т. д..
• Виды электромагнитных излучений.
Ответ. Низкочастотные электрические колебания, радиоволны, инфракрасное излучение, видимое излучение, ультрафиолетовое излучение, гамма-излучение.
• Цвета видимой части спектра.
Ответ. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
• Элементарные частицы.
Ответ. Фотон, лептоны, мезоны, барионы (протон, нейтрон) ...
3. Тур 3
• Разделы физики.
Ответ. Динамика, механика, электричество, оптика, электродинамика, колебания и волны, квантовая физика,..
• Электростанции различного типа.
Ответ:
ТЭС-тепловая электростанция,
КЭС-конденсационная электростанция,
ТЭЦ-теплоэлектроцентраль,
АЭС-атомная электростанция,
СЭС - солнечная электростанция,
ГЭС-гидроэлектростанция,
ГАЭС - гидроаккумулирующая электростанция,
ПЭС - приливная электростанция,
АТЭЦ - атомная теплоэлектроцентраль,
ВЭС-ветроэлектростанция.
• Перечислить фамилии космонавтов.
Ответ. Гагарин, Титов, Терешкова, Савицкая, Романенко, Рюмин, Рукавишников, Ляхов, Леонов, Шаталов, Попович,..
4. Тур 4
• Перечислить известные гидроэлектростанции.
Ответ. Волжская, Нурекская, Усть-Илимская, Братская, Красноярская, Иркутская,..
• Атомные электростанции.
Ответ. Белоярская, Нововоронежская, Ленинградская, Смоленская, Ровенская, Калининская,..
5. Тур 5. Суперигра
• Назвать большие планеты Солнечной системы.
Ответ. Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Поле чудес
1.Задание первой тройке
• Первым предшественником современных паровых турбин может считаться игрушечный двигатель, который был изобретен еще во II веке до н. э. Александрийским ученым. Он был назван его именем. В этом двигателе использовалась реакция струи, и шар работал по реактивному принципу, и являлся прообразом реактивной турбины.
Задание. Назовите имя этого ученого.
Ответ. Герон.
2. Задание второй тройке
• Старинная легенда рассказывает о пастухе по имени Магнус. Он обнаружил однажды, что железный наконечник его палки и гвозди сапог притягиваются к черному камню. Этот камень стали называть “камнем Магнуса”.
Но известно и другое предание о том, что это слово происходило от названия местности, где добывали железную руду (холмы Магнезии в Малой Азии).
Задание. О чем идет речь?
Ответ. Магнит.
3. Задание третьей тройке
• Это слово по-французски означает “перетяжка”. Но откуда пошло такое название? Когда понадобилось передавать телеграфные сигналы на большие расстояния, телеграфирование стало невозможным. Из-за возрастания сопротивления и уменьшения силы тока при такой незначительной протяженности проводов. Поэтому телеграфную линию разделили на участки, причем каждый имел свой источник тока. В конце такого участка ставили электромагнит, который при передаче телеграфного сигнала, притягивая якорь, включал цепь следующего участка. Такое устройство напоминало перетяжку уставших лошадей, и его назвали …
Задание. А вот как его назвали, вы мне сейчас скажете.
Ответ. Реле.
Игра со зрителями
• Известна легенда о том, что, когда вражеский флот осаждал город Сиракузы, Архимед вызвал на крепостные стены всех женщин города, которые принесли с собой то, что всегда носит с собой женщина. По команде великого ученого, с помощью этих предметов был сожжен вражеский флот. Так гласит предание.
Задание. Что это за предмет?
Ответ. Зеркало. По команде Архимеда все навели солнечные зайчики на одну и ту же точку вражеского корабля.
Финальная игра
В середине XIX века развитие промышленности и рост городов усложнили различные деловые связи. Потребовалось средство связи, обеспечивающее разговор на расстоянии.
В 1876 г. совершенно независимо друг от друга два американских изобретателя А. Белл и Э. Грей в один и тот же день с разницей во времени 2 часа сделали заявку в бюро патентов США на изобретенные ими телефонные аппараты. Изобретателем телефона считается А. Белл. Первый изготовленный А. Беллом телефонный прибор представлял собой две одинаковые коробки, соединенные проводами. Собеседники поочередно подносили коробки то к уху, то ко рту.
Задание суперигры
• Первый в мире молниеотвод в июне 1754 года водрузил над крестом своего храма сельский священник из Моравии по имени Прокоп, крестьянский сын, ученый и изобретатель.
Задание. Назвать фамилию этого ученого.
Ответ. Дивиш.
Заключение.
Наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы происходит при организации их активной познавательной деятельности. Для осуществления познавательной деятельности необходимо формирование мотивов деятельности. Самым значимым мотивом учения является познавательный интерес. Значит, активизацию познавательной деятельности нужно начать с пробуждения познавательного интереса при помощи специально подобранных форм и методов. Для дальнейшей активизации познавательной деятельности необходимо учитывать то, что для того, чтобы активизировать познавательную деятельность, необходимо обеспечить понимание учащимися материала. При этом следует выделить четыре аспекта:
1. Организация восприятия нового материала учащимися;
2. Использование доказательных приемов объяснения;
3. Учет методологических требований и психологических закономерностей;
4. Обучение работе с учебником.
При активизации познавательной деятельности на более высоком уровне с учетом активности мыслительной деятельности нужно развивать логическое мышление. Средствами, применяемыми в этом случае, выступают: эвристическая беседа, задания на сравнение и систематизацию материала, экспериментальные работы учащихся, логико-поисковые самостоятельные работы и т. п.
На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности учащихся, при котором развивается творческое мышление, можно использовать проблемное обучение физике и частично-поисковые задания с учетом разнообразных форм и средств активизации познавательной деятельности, рассматриваемых в работе и при обобщении знаний и умений учащихся игровую форму.
Список использованной литературы:
1. Айдагулов задач на различных этапах урока.//Физика в школе – 1980. - № 6. – с. 40.
2. Айнбиндер облегчить понимание демонстрационного эксперимента.//Физика в школе – 1980. - № 3. – с. 35.
3. О соответствии методов обучения физике содержанию учебного материала.//Физика в школе – 1983. - № 5. – с.55.
4. Бугаев преподавания физики в средней школе. – М.: Просвещение, 1984. – 284 с.
5. Булатова у учащихся интерес к знаниям и учению.//Физика в школе – 1987. - № 2 – с. 82-83.
6. , , Пинский преподавания физики в средней школе. Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика./Под ред. . – М.: Просвещение, 1989. – 260 с.
7. Дроздов познавательной активности школьников при проведении комплексных экскурсий в природу.//Физика в школе – 1980. - № 5. – с. 40.
8. Из опыта проведения уроков – семинаров.//Физика в школе – 1984. - № 2. – с.46.
9. Ерунова и структура современного урока физики.//Физика в школе – 1984. - № 3. – с.53.
10. Зайцев в распределении времени и форм работы на современном уроке.//Физика в школе – 1980. - № 4. – с. 29.
11. Зверева в обучении частично-поискового метода.//Физика в школе – 1978. - № 5. – с. 53.
12. Иванова познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
13. Кагура активизации контроля знаний и самостоятельной работы учащихся с помощью карточек – заданий. //Физика в школе – 1980. - № 5. – с. 47.
14. Карпова. Развитие познавательной активности учащихся при изучении физики.//Физика в школе – 1984. - № 5. – с. 42.
15. Королев и юмор.//Физика в школе. – 1993. - № 2. – с. 31-33.
16. Ланина познавательных интересов учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
17. Ланина занимательности на уроках физики.
18. , . Активизация познавательной деятельности на уроках физики. Казань «Магариф» 1993 год. 17-57 стр.
19. , . Игровой метод в обучении физике. Казань «Магариф» 1998 год.
Содержание
1. Введение………………………………………………………………………………… 3
2. Цели и задачи активизации познавательной деятельности………………………….…..4-5
3. Развитие мышления учащихся………….........................................................................5-8
4. Формирование мотивов учения………………………………………………………....8-11
5. Приемы и средства активизации познавательной деятельности на уроках физики...11-26
6. Компьютерные технологии на уроках физики................................................................26-30
7. Использование элементов занимательности на уроках физики………………………30-33
8. Применение в обучении частично-поискового метода. ………………………………33-34
9. План конспекты уроков по физике в 10 классе………………………………………. 34
- Урок 1. Закон Ома для участка цепи……………………………………………….…34-39
- Урок 2. Сила упругости. Вес тела. ………………………………………………………....39-46
10. Игра как средство развития познавательной деятельности учащихся……………..46-47
- Поле чудес. Электричество ……………………………………………………………………………47-48
- Игра. Проверим наши знания. ……………………………………………………………………….48-50
- Поле чудес. …………………………………………………………………………….50-52
11. Заключение ………………………………………………………………………….....53
12. Список использованной литературы……………………………………………….....54-55
13. Содержание …………………………………………………………………………….56
12. Приложения: Рецензия
13. СД диск
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
