Рабочая программа по французскому языку на учебный год

 

Рабочая программа по французскому языку

на учебный год

Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 000

Класс ____5а___________

Общее количество часов за год ____68__________ в неделю __2_______

Количество контрольных работ _______16____(контроль лексико-грамматический, монологической, диалогической речи, чтения, аудирования_)__

(указать вид работы и количество часов)

Учитель:

ФИО ____

Квалификационная категория ______2___________

Педагогический стаж __3 года__________________

Составлена на основе программы ______Е. Береговская_______________________________

_________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО французскому языку для 5А класса

Учитель: ,

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе Федерального компонента образовательного для основного общего образования по французскому языку (как второму иностранному) и Примерной программы основного общего образования по французскому языку (базовый уровень. В состав УМК (Береговская «Синяя птица-5»; М.;Просвещение; 2006) входят учебник, сборник упражнений, книга для чтения, методические рекомендации для учителя, аудиокурс.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 урока в неделю.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности: умения соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и анализ языковых явлений.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

·  Воспитательного;

·  образовательного;

·  развивающего;

·  практического.

Обучающиеся овладевают правилами речевого этикета при общении со взрослыми и сверстниками, при знакомстве, разговору по телефону и т. д. Ребята воспитываются в духе уважения к национальным традициям, в духе толерантности.

Учебные материалы УМК направлены на расширение и углубление страноведческих и культуроведческих знаний: жизнь, учёба, игры французских сверстников, знакомство с картой Франции, столицей, достижениями национальных культур.

Основными целями обучения французскому языку в 5 классе (первый год обучения) являются:

1.  формирование умения общаться на французском языке с учётом языковых возможностей, элементарных коммуникативных умений в говорении, аулироании, чтении, письме;

2.  дальнейшее развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти, воображения,

3.  освоение лингвистических представлений, необходимых для освоения устной и письменной речью на французском языке.

Темы. Содержание тем учебного курса

Тема:	Часы:
Вводный курс.	5 уроков
№1а. Как дела?	2 урока.
№1б. Как дела? Давайте познакомимся.	2 урока.
№2. Семья.	6 уроков.
№3. Брат или сестра.	9 уроков.
№4. Школа. Расписание уроков.	10 уроков.
№5. День рождения.	7 уроков.
№6. Продукты. Магазин.	6 уроков.
№7. Животные.	6 уроков.
№8. Времена года. Каникулы.	15 уроков.

Итого: 68 уроков.

В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - четыре. Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль.

Общеучебные и компенсаторные умения

·  Учащиеся 5 класса должны уметь

·  Называть своё имя, рассказывать о себе и своей семье;

·  Правильно произносить французские звуки, гласные и согласные французского алфавита, буквосочетания;

·  Читать, писать слова и предложения;

·  Составлять предложения и краткое монологическое сообщение с изученными лексическими единицами,

·  Описывать картинку;

·  Написать поздравление;

·  Пользоваться словарём;

·  Участвовать в этикетном диалоге;

·  Читать про себя с полным пониманием основного содержания текста,

·  Понимать на слух речь преподавателя и одноклассников.

·  Учащиеся 5 класса должны знать:

·  Французский алфавит, правила чтения;

·  Артикли французского языка;

·  Спряжение глаголов avoir, etre;

·  Спряжение глаголов 1 группы в настоящем времени;

·  Предлоги dans, sur, sous, pres de, a, en, derriere;

·  Спряжение глаголов aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, ecrire, apprendre в настоящем времени;

·  Личные местоимения;

·  Имена прилагательные;

·  Мужской и женский род имён существительных;

·  Образование отрицательной формы глагола;

·  Порядковые числительные;

·  Притяжательные прилагательные;

·  Образование прошедшего времени с глаголами etre, avoir.

Речевые умения

Говорение

1) Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

·  начать, поддержать и закончить разговор;

·  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·  выразить благодарность;

·  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

·  Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

·  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·  дать совет и принять/не принять его;

·  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

·  выражать свою точку зрения;

·  выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

·  выражать сомнение;

·  выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

2) Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

·  кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·  делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

·  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·  определять тему, содержание текста по заголовку;

·  выделять основную мысль;

·  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

·  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·  выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·  делать выписки из текста;

·  писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

·  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года». Использование французского языка как средства социокудьтурного развития на данном этапе включает знакомство с:

·  Фамилиями и именами выдающихся французов;

·  Оригинальными или адаптированными материалями детских комиксов, сказок;

·  Иноязычными рассказами, стихами;

·  С государственными символами;

·  С традициями проведения праздников;

·  Французскими словами, вошедшими в другие языки мира.

Предусматривается овладение умениями:

·  писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

·  правильно оформлять адрес на французском языке;

·  описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразовании:

аффиксация:

существительных с суффиксами: - tion, - sion (collection, révision) ; (appartement) ; - eur (ordinateur) ; - ette (bicyclette, disquette) ; - ique (gymnastique) ; - iste, - isme (journaliste, tourisme) ; -er/-ère (boulanger / boulangère) ; - ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; - erie (parfumerie) ;

наречие с суффиксом –ment ;

прилагательных с суффиксами: - eur/-euse (heureux / heureuse) ; -ique (sympatique) ; - ant (intéressant) ; - ain (américain) ; - ais (français) ; - ois (chinois) ; - ien (parisien).

словосложения: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол + местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol).

Распознавание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложения (il est intéresant); предложений с неопределенно-личным местоимением on ; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l’indicatif): présent, futur simple, passé composé, passé proche, imparfait. Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или être. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи активного и пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif). Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (impératif). Временная форма условного наклонения Conditionnel présent. Ее употребление в независимом предложении для выражения пожелания (Je voudrais vous poser une question) и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия. Понимание при чтении конструкций с причастиями настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), глаголами в действительном и страдательном залоге (активная и пассивная форма).

Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail – travaux), особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle – beau, long - longue). Употребление существительных с определенным, неопределенным, частичным, слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon – meilleur, bien - mieux). Наречия на - ment.

Формирование навыков согласования причастия сложных форм глагола с прямым дополнением. Навыки распознавания и употребления в речи личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений, ударных и безударных форм личных местоимений, местоимений и наречий en и y, неопределенных местоимений on, tout, même, personne, количественных числительных (свыше 1000), порядковых числительных (свыше 10).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

По окончании 5 класса (первый год изучения второго иностранного языка) учащиеся должны владеть общеучебными навыками:

·  Различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

·  Составлять моно и диалогические высказывания по образцу (объём до 10 предложений);

·  Работать с текстом для чтения;

·  Списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;

·  Уметь пользоваться словарём.

№

Фонетич. матер-л

Говорение

Аудир

Чте-ние

Лексический материал

Грамматический мат-л

Пись-мо

Дом. зада- ние

Стран-новед ческий мат-л

Конт-роль

звук

правило чтения

монол. речь

диалог речь

Вве-де- ние

автома тиза-ция

выход в речь

введе- ние

Авто-мати зация

выход в речь

Блок №1

1.

[u] [wa]

ou № 4 стр.24 оi № 5 стр.24

Знаком-ство (бе седа)

диалоги стр. 21

читать стр. 20, 21, 24

№.3 стр.19 (беседа)

2.

[s] [k]

с №6 стр. 25

Знаком-ство (бе седа)

диалоги по образцу

Артикль стр.27 Мн число имен сущ стр.27 Повелит. наклонен стр.31

№ 7 стр. 25

№ 6 стр.25 № 9 стр.27

Чтение стр. 20, 21, 24

3.

[ ] [f]

ch № 6 стр.33 ph № 6 стр.33

Знаком-ство (сценки) № 8 стр.26

стр.22

C’est… стр. 23 № 3 стр.23

Повелит наклон. № 3 стр.31 № 1 стр.39

№ 5 стр. 32

№ 6 стр.33 № 4 стр.32

№ 6 стр.33 № 9 стр.27

4.

[s – z] [o]

s № 7 стр.34 eau № 8 стр.35

Знаком-ство (сценки) № 2 стр.31

стр. 22

Повелит. наклон. C’est… в микроси-туациях

5.

[ - oe] [g - ]

eu № 17 стр. 49 g № 17 стр. 49

Диалог стр.30 № 2 стр 31

стр.38

стр.22 в микро- ситуа- циях

№ 17 стр.49

№ 7 стр.34 № 8 стр.35

Блок № 2

1.

[ ] [o]

ai стр.50 au стр. 18 стр.50

«Семья» (беседа)

Диалоги стр.40

Etre стр.42 № 4 стр. 42

№ 18 стр.50

№ 17 стр.49

2.

[g - ]

№19 стр

№ 9 стр.44

Диалоги стр.41

Книга учит. стр.99

стр.45

Etre № 6 стр.43

№ 7 стр.43

№ 19 стр

№ 18 стр. 50

3.

[ ]

№19 стр.

№ 10 стр.44

№ 2 стр.41

Книга учит. стр.99

№ 11 стр.46

Притяжат. прилагат стр.46,47 № 12 стр.47

Etre в микроси- туациях

№ 19 стр

№ 19 стр

4.

[ ] [o]

«Семья» (рассказ о своей семье)

№ 3 стр.42

Книга учит. стр.99

стр.45 в микро- ситуа- циях

№ 13 стр. 47 № 14 стр.47

Рассказ о семье

№ 19 стр

5.

«Семья» (рассказ о своей семье)

стр. 56 Книга учит. стр.99

стр.52 № 20 стр. 53

Притяжат прилагат в микро-ситуаци - ях

№ 22 стр. 53

Повтор. рассказ о своей семье

Блок № 3

1.

[e - ]

è, é, ê стр.66 № 10 стр.67 № 11 стр. 68

«Семья» (беседа)

Диалоги стр.58

стр.61

Глаголы I гр. стр. 68

№ 11 стр.68

2.

[o]

«Семья» (беседа)

Диалоги стр.59 № 2 стр.59

Книга учит. стр.99

№ 4 стр. 62

Неопределенный артикль стр.63 avoir стр.64

№ 12 стр. 68 глаголы I гр.

№ 5 стр.63

№ 11 стр.68

3.

[j]

№ 23 стр.74

№ 3 стр.60

Книга учит. стр.99

стр.70 № 14 стр. 70

стр.61 в микро- ситуа- циях

avoir № 6,7 стр.65

Глаголы I гр. в микроси туациях

№ 20 стр.73

№ 8 стр.65 № 15 стр.70

№ 5 стр. 63

4.

№ 24 стр.74

стр.78 № 1 стр.79

Avoir в микроси туациях

№ 21 стр.73

№ 2,3,4 стр.79

№ 8 стр.65 № 15 стр.70

Блок № 4

1.

~ [a]

an, en, am, em № 11 стр.88

«Школа» (беседа0

Диалоги стр.80

Слитный артикль стр. 86

№ 11 стр.88

№ 2, 3,4 стр.79

2.

~ [a]

№ 12 (а) стр.89 № 12 (в) стр. 89

«Школа» (беседа0

Диалоги стр.81 № 1 стр.81

Книга учит. стр.100

стр. 82 «Время»

Ударные и без-ударные местоим. стр.90

№ 8 стр.86 (слитный артикль)

№ 14 стр.89

№ 12 стр. 89 № 9 стр.87

№ 11 стр.88

3.

~ [ ]

on, om № 18, 19 стр. 92

«Школа» (беседа0

Диалоги по образцу (сценки)

Книга учит. стр.100

стр.84

№ 2,3 стр 82 «Время»

№ 15 стр.90 (ударные и безуд. местоим)

№ 10 стр.87 (слитный артикль)

№ 8,19 стр.92

№ 12 стр.89 № 9 стр.87

4.

~ [ ]

№ 20, 22 стр.93

«Школа» (беседа0

Книга учит. стр.100

№ 5,7 стр. 85

«Время» в микро ситуациях

№ 16 стр.91 (ударные и безуд. местоим.)

№ 21 стр.93

№ 20 стр. 93

№ 18, 19 стр.92

5.

Рассказ о своем классе

№ 27 стр.96

Книга учит. стр.100

стр.94 № 23 стр.94

№ 84 в микро ситуациях

№ 25 стр.94

№ 24 стр.94

№ 20 стр. 93

6.

Рассказ о своем классе

№ 28 стр. 97

стр.100 № 1 стр.101

№ 2, 3, 4 стр.101

№ 24 стр.94

Блок № 5

1.

~ [ ]

in, im, yn, ym, ain, aim стр.114 № 15, 16 стр.114

«Празд-ники» (День рожден.) (беседа)

Диалоги стр.102

Указател прилагат. Оборот il y a стр.107

№ 15,16 стр.114

№ 2,3,4 стр.101

2.

[j] [ ]

ill, gn стр.115 № 17 стр.115

«Празд-ники» (День рожден.) (беседа)

Диалоги стр.103

Книга учит. стр.100

стр.104

Имена прилагат (ж. род, мн число) стр. 109

№ 7 стр.108 (указат. прилаг.)

№ 19 стр.115

№ 17 стр.115

№ 15,16 стр.114

3.

~ [ ]

«Празд-ники» (День рожден.) (беседа)

№ 1 стр.103

Книга учит. стр.100

№ 3,4 стр.105

№ 10 стр.110 (имена прилагат)

№ 8 стр.108 (указат. прилагат)

№ 9 стр.110

№ 17 стр.115

4.

~ [a]

Рассказ о своем Дне рожден.

№ 2 стр.103

Книга учит. стр.100

стр. 116, 117 № 20 стр.118

стр. 104 в микро ситуациях № 6 стр.106

№ 11 стр.111 (имена прилагат)

№ 12 стр.111

№ 9 стр.110

5.

Рассказ о своем Дне рожден.

Диалоги по образцу

стр. 128 № 1 стр129

стр.124

№ 25 стр.120

№ 2,3 стр.129

№ 12 стр.111

Блок № 6

1.

[ - e ]

№ 5 стр.134

«В мага-зине» (беседа)

Диалоги стр.130

Глаголы III гр. стр.136, 140

№ 2, 3 стр.129

2.

[ - e ]

№ 6 стр. 134

«В мага-зине» (беседа)

Диалоги стр.131

Книга учит. стр.101

Стр.132

№ 10 стр. 137 № 17 стр.140

№ 11 стр. 138

3.

[ - e ]

№ 7 стр.134

«В мага-зине» (беседа)

№ 2 стр.131

Книга учит. стр.101

№ 3,4 стр.133

№ 15 стр.139 № 18 стр.141

№ 9 стр.135

№ 11 стр.138

4.

~ [ ] ~ [ o ] ~ [j ]

№ 27 стр.145

Книга учит. стр.101

стр 142 № 20 стр. 142

стр.132 в микро ситуациях

№ 9 стр. 135 № 21 стр. 143

№ 23 стр.143

№ 9 стр. 135

5.

№ 28 стр.145

стр156

стр. 152

№ 1,2,3 стр.157

№ 23 стр.143

Блок № 7

1.

[ ]

№ 11 стр.166

«Живот-ные» (беседа)

Диалоги стр.158

Passé composé стр.162

№ 11 стр.166

№1,2, 3 стр.157

2.

[ ]

№ стр.166

«Живот-ные» (беседа)

Диалог стр.159

Книга учит. стр.101

стр.160

№ 5 (Passé composé).

№ 6 стр.164

№12 (1) стр.166

№ 11 стр.166

3.

[ ]

№ стр.167

«Живот-ные» (беседа)

№ 2 стр.159

Книга учит. стр.102

№ 4 стр161

№ 9 стр.165 (Passé composé)

№12 (2) стр.167

№ 6 стр.164 № 12(1) стр.166

4.

[ ] [o] ~ [a]

№ 18 стр.168

Рассказ о своем дом. жи-вотном

Книга учит. стр.102

стр. 168 № 16 стр168

стр160 в микро ситуациях

№ 17 Стр.168

№ 21 стр.169

№ 12(2) стр.167

5.

Рассказ о своем дом. жи-вотном

№ 26 стр.173

стр. 182 № 1 стр.183

стр172 № 24 стр172

№ 29 стр.176

№ 2 стр.183

№ 21 стр.169

Блок № 8

1.

~ ~ [ - j ]

№ 5 стр.188

«Погода» (беседа)

Диалоги стр.184

Passé composé с глаголом être стр.190

№ 5 стр.188

№ 2 стр.183

2.

~ ~ [ - j ]

№ 6 (1) стр.188

«Погода» (беседа)

Диалог стр.185

Книга учит. стр.102

стр.186

Passé composé неправил глаголов стр. 192

№ 8 стр.190

№ 6(1) стр.188

№ 5 стр.188

3.

~ ~ [ - j ]

№ 6 (2) стр.188

«Погода» (беседа)

№ 1 стр.185

Книга учит. стр.102

№ 2 , 4 стр. 187

№ 10 стр.192

№ 9 стр.191

№ 6(2) стр.188 № 11 стр.194

№ 6 (1) стр.188

4.

~ ~ [ - j ]

№ 6 (3) Стр.188

Рассказ о погоде

Книга учит. стр.102

стр.186 в микро ситуациях

№ 16 стр.196

№ 23(1) стр.200

№ 6 (3) стр.188

№ 6 (2) стр.188 № 11 стр.194

5.

Рассказ о погоде

стр.202 № 1 стр203

стр.192 № 19 стр198

№ 7 стр 189

№ 21 стр.199

№ 6 (3) стр.188

Блок № 9

1.

[y]

№ 4 стр. 208

Диалоги стр. 204

Будущее время стр.210 № 8 стр.210

№ 4 стр.208

№ 21 стр. 221

2.

[u]

№ 5 стр.208

«Семья» (повтор.)

Диалог стр.205 № 1 стр. 205

Книга учит. стр.102

Стр.206

№ 10 стр 211 (будущее время)

№ 5 стр. 208 № 15 стр. 214

№ 4 стр. 208

3.

Книга учит. стр.103

№ 2,3 стр.207

Будущее время в микроси туациях

№ 7 стр.209

№ 5 стр.208 № 15 стр.214

4.

стр. 220

стр.212 № 12 стр.212

стр.206 в микро ситуациях

№ 1 стр. 221

Блок № 10

1.

~ [o]

стр.234

Диалоги стр. 222

стр.226

Будущее время глаголов III гр. стр. 228

стр. 234 (чтение)

№ 1 стр. 221

2.

~ [o]

№ 17 стр. 234

Книга учит. стр.103

стр223 № 1 стр. 223

№ 6 стр. 227

№ 9 стр.229

№ 7 стр. 227 № 17 стр.234

стр.234 (чтение)

3.

~ [a]

№ 18 стр.235

«Време на года» (беседа) № 14 стрр.232

№ 4 стр.224

Книга учит. стр.103

стр. 226 в микро ситуациях

№ 11, 12 стр.230

№ 19 стр.235

Рассказ о люби мом времени года

№ 7 стр.227 № 17 стр. 234

4.

«Каникулы» № 15 стр.233

№ 5 стр. 225

Книга учит. стр.103

стр236 № 21 стр237

Рассказ о том, что ты любишь делать во время каникул

5.

№ 27,28 стр.240

стр246

стр. 242

Состав. письмо по образцу стр.223

№ 3 стр. 247

Блок № 11

1.

[ ]

№ 10 стр. 256

Диалоги стр.248

Местоимен. – до-полнения стр.258

№ 10 стр.256

№ 3 стр. 247

2.

[oe]

Диалог стр. 249

Книга учит. стр.103

стр252

№ 12,13 стр.259

№ 15 стр.259

№ 11 стр. 257

№ 10 стр.256

3.

[ ]

№ 2 стр. 250

Книга учит. стр.103

№ 5 стр.253

№ 16 стр. 260

№ 17 стр.260

№ 15 стр.259

4.

[ j]

№ 3 стр. 250

Книга учит. стр.103

стр261 № 19 стр262

стр.252 в микро ситуациях

Рассказ о своем друге

№ 17 стр. 260

5.

[o]

Рассказ о своем друге

№ 4 стр. 250 № 24 стр.264

Книга учит. стр.103

стр268 № 28 стр268

№ 4 (в) стр. 250

№ 29 стр. 269

6.

стр276 № 1 стр277

3 30 стр269

№ 29 стр. 269

Резерв 13 уроков

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА:

Учебник – «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение, 2010

Рабочая тетрадь “Cahier d’activités”

Книга для учителя “Livre du professeur”

Аудиоприложение– CD MP3