Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Морозовская СОШ» (стр. 1 )

Основная образовательная программа

начального общего образования

МКОУ «Морозовская СОШ»

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального казенного образовательного учреждения «Морозовская средняя общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 000), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическим комплектом «Школа России», используемым в МКОУ «Морозовская СОШ».

Нормативно-правовая база Основной образовательной программы:

Федеральный уровень:

• Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1

• Федеральный закон -ФЗ « О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»;

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Распоряжение правительства РФ от 07.«1507 «Об утверждении плана действий пол модернизации общего образования на годы»;

• Распоряжение Департамента общего образования Минобрнауки России от 01.01.2001г. №НД-1/03 «О создании Координационного Совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»»

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса оборудования учебных помещений»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 000».

Региональный уровень:

• Распоряжения Министерства образования Омской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Плана первоочередных действий по модернизации общего образования на территории Омской области на 2010 год»;

• Сетевой график введения ФГОС в Омской области.

Муниципальный уровень:

• Приказ Комитета по образованию Администрации Омского муниципального района «Об утверждении сетевого графика организации введения федеральных государственных образовательных стандартов основного образования на территории Омского муниципального района».

Образовательный уровень:

• Устав МКОУ «Морозовская СОШ»;

• План действий образовательного учреждения в условиях введения ФГОС НОО;

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Морозовская средняя общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области»» действует в соответствии:

• с лицензией № выданной Министерством образования Омской области на срок с «03» июля 2008 года до «03» июля 2013 года;

• свидетельства о государственной аккредитации АА выданного Министерством образования Омской области «12» декабря 2008 года до«12» декабря 2013 года.

Учредителем учреждения является Комитет по образованию администрации Омского муниципального района. Юридический адрес учреждения: 644555 Омская область, Омский район, с. Морозовка, .

В МКОУ «Морозовская СОШ» функционирует 16 классов, из них 8 начальных. Школа осуществляет предпрофильную подготовку в 9 классах и универсальное обучение в 10-11 классах. В школе обучается 235 учеников, из них 30 в структурном подразделении. В начальной школе обучается 130 человек, из них 2 ребенка-инвалида. Обучающиеся 1-2 классов учатся в соответствии с требованиями ФГОС.

Педагогический коллектив характеризуется достаточным уровнем профессионализма. Из 23 педагогов первую квалификационную категорию имеют 13 человек, имеют высшее образование 18. Средний возраст учителей составляет 46 лет. Награждены Грамотой Министерства образования РФ 3 человека, Грамотой Министерства образования Омской области – 10. На ступени начального образования работает 9 педагогов, из них высшее образование имеет 6.

Образовательная программа рассчитана на всех детей, проживающих на территории Морозовского сельского поселения и не имеющих выраженных психолого-педагогических и иных особенностей, а также на детей со специфическими образовательными нуждами (дети-инвалиды) и педагогически запущенных детей. Набор детей в МКОУ «Морозовская СОШ» для обучения производится без конкурса, при условии достижения социальной и физической готовности к обучению.

Деятельность МКОУ «Морозовская СОШ» направлена на удовлетворение социального заказа, ориентированного как на общекультурную составляющую, так и на интеллектуально-творческую деятельность.

Ресурсообеспеченность начальной школы позволяет выполнять требования ФГОС к реализации ООП НОО. Классы, реализующие ФГОС, оснащены современными мультимедийными комплексами, новой ростовой мебелью, конторками, лабораторным и демонстрационным оборудованием. Для создания здоровьесберегающей среды имеется спортивный зал, лыжная база, на территории школы оборудована хоккейная коробка, имеются лицензированные медицинский и прививочный кабинеты, 100% обучающихся обеспечены горячим питанием. Библиотека укомплектована литературой для организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной деятельности. Для реализации программ внеурочной деятельности школой заключён договор о взаимном сотрудничестве с МУ «Культурно-досуговый центр «Истоки».

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие Муниципального казенного образовательного учреждения «Морозовская средняя общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• единство федерального, культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

• обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

  Разработка обра­зовательной программы начального общего образования МКОУ «Морозовская СОШ»  осу­ществлялась самостоятельно с привлечением органов само­управления (педагогического совета, Совета образовательного учреждения), обеспечивающих го­сударственно-общественный характер управления образова­тельным учреждением.

Целью реализации образовательной программы является:

• создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

• достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам.

Задачи реализации образовательной программы:

1.Достижение личностных результатов учащихся:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• сформированность мотивации  к обучению и познанию;

• осмысление и принятие основных базовых ценностей.

2. Достижение метапредметных результатов обучающихся:

•освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

3. Достижение предметных результатов:

• освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Основные принципы построения программы:

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:

сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;

предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе;

создание условий для обязательной успешной деятельности;

обучение в зоне «ближайшего развития»,

обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;

создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Кроме того, определяется мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей определенного возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я — ученик», «я — школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой обитания, а также уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

4. Принцип культуросообразности предполагает предоставление учащемуся для познания лучших объектов культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что обеспечивает интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) подразумевает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парную, групповую, общую коллективную).

6. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении уже установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования: УМК «Школа России» и УМК «Перспективная начальная школа», которые построены таким  образом, что  все предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

• формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

• эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;

• подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

• сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

• реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

• формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

• ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил. В комплекте всё подчинено:

• формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;

• созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

 В основе реализации образовательной програм­мы МКОУ «Морозовская СОШ» лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• использование современных образовательных технологий деятельностного типа (проблемно-диалогическую технологию, технологию мини-исследования, технологию организации проектной деятельности, технологию оценивания образовательных достижений;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа адресована:

Обучающимся и родителям:

•  для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности образовательного учреждения по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

•  для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей их взаимодействия;

Учителям:

•  для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

Администрации ОУ:

•  для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;

•  для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса ;

Учредителю и органам управления:

•  для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;

•  для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

  В соответствии с требованиями ФГОС  Образовательная программа МКОУ «Морозовская СОШ» содержит следующие разделы:

Целевой раздел:

•  Пояснительная записка

•  Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

•  Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального общего образования. Система оценки достижений планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Содержательный раздел определяет содержание начального общего образования и включает программы, ориентированные на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО:

•  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

•  Программы отдельных учебных предметов

•  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

•  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

•  Программа коррекционной работы.

Организационный раздел:

•  Учебный план начального общего образования

•  План внеурочной деятельности

•  Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения ООП НОО обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки, используемой в данном образовательном учреждении; учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования и являются основой для анализа (разработки) рабочих программ учебных предметов. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.

Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем, учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, особенно тех, которые представлены в ФГОС НОО, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдается выпускнику начальной школы, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества. Характеристика может включать в себя следующие позиции:

1)  оценка успеваемости учащегося, его достижения в изучении учебных предметов, возможные трудности усвоения отдельного программного материала;

2)  уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий, средний/достаточный, низкий);

3)  взаимоотношения с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, участие в совместной деятельности, наличие друзей в классе; отношение к учащемуся других детей.

Желательно, чтобы портфолио ученика велось в течение всех лет обучения. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог дает рекомендации, какие материалы могут его наполнять. К ним относятся: творческие работы ребенка, различные награды, полученные им за успехи во внеурочной деятельности (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности и т. п. Эти документы могут оформляться как благодарственные письма учителя. К примеру, школьник подготовил интересную презентацию об истории математики, успешно выступил перед одноклассниками и получил благодарственное письмо учителя. Это письмо может быть оформлено как официальный документ с подписью педагога на красивом бланке. Такие письма могут составляться от лица завуча (директора школы), если проведенная учащимся работа выходит за рамки классной.

Предметные результаты обучения представлены в содержании программы учебного предмета по каждому классу.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они отражают базовый уровень планируемых результатов и могут быть выстроены по следующим позициям.

1. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

·  «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;

·  выбор и использование целесообразных способов действий;

·  определение рациональности (нерациональности) способа действия.

2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

·  составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

·  контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);

·  адекватная самооценка выполненной работы;

·  восстановление нарушенной последовательности учебных действий.

3. Использование знаково-символических средств представления информации:

·  чтение схем, таблиц, диаграмм;

·  представление информации в схематическом виде.

4. Овладение логическими действиями и умственными операциями:

·  выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;

·  установление причинно-следственных связей;

·  сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;

·  использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

5. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:

·  составление текста-рассуждения;

·  выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

·  использование обобщающих слов и понятий.

6. Смысловое чтение:

·  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

·  осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

·  составление текстов в устной и письменной формах.

Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте

	Ученик научится:	Ученик получит возможность научиться:
1 класс	·  различать, сравнивать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; - слово и предложение; ·  кратко характеризовать: - звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие); - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; ·  решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков; - плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты[1]; - осознавать смысл прочитанного; - правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением; - писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10–20 слов;	·  различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; ·  читать целыми словами и предложениями; ·  самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения; ·  выделять в словах слоги в устной работе; ·  правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; ·  переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги); ·  участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·  соблюдать орфоэпические нормы.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

	Ученик научится:	Ученик получит возможность научиться:
1 класс	·  различать, сравнивать: - звуки и буквы; - ударные и безударные гласные звуки; - твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; - звук, слог, слово; - слово и предложение; ·  кратко характеризовать: - звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие); - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; ·  решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков; - выделять в словах слоги[2]; - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; - правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением; - переносить слова[3]; - писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; - правильно писать словарные слова, определенные программой; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов[4]; - осознавать цели и ситуации устного общения; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.	·  выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; ·  использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; ·  различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам; ·  выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; ·  участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·  соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
2 класс	·  различать, сравнивать, кратко характеризовать: - парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки; - изменяемые и неизменяемые слова; - формы слова и однокоренные слова; - однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; - предложения по цели высказывания; - предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить: - в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; - лексическое значение слова в толковом словаре; - основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: - делить слова на слоги[5]; - использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; - подбирать однокоренные слова; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов[6]; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; - исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); применять правила правописания: - перенос слов; - проверяемые безударные гласные в корнях слов; - парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; - непроизносимые согласные; -непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);	·  устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); ·  определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный); ·  различать однозначные и многозначные слова; ·  наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; ·  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ·  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ·  наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; ·  применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, - енок; - ок; - ек; - ик; - ость; ·  применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: - ов, - ев, - ив, - чив, - лив; ·  подбирать примеры слов с определенной орфограммой; ·  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; ·  определять по предложенным заголовкам содержание текста; ·  составлять план текста; ·  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; ·  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
	- разделительные твердый и мягкий знаки; - правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- -раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);	соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
3 класс	·  различать, сравнивать, кратко характеризовать: - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; ·  выделять, находить - собственные имена существительные; - личные местоимения 1, 2, 3-го лица; - грамматическую основу простого двусоставного предложения; - в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); ·  решать учебные и практические задачи - определять род изменяемых имен существительных; - устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; - задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; - определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению; - устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении; - находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; - подбирать примеры слов с определенной орфограммой; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов[7]; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - составлять план собственного и предложенного текста; - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; - корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма;	·  проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); ·  устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова); ·  склонять личные местоимения; ·  различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; ·  находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение; ·  самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; ·  разбирать по членам простое двусоставное предложение; ·  применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах; ·  применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, - ец, - иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк; ·  применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, - ия, - ие; ·  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; ·  писать подробные изложения;
	·  применять правила правописания: - приставки, оканчивающиеся на з, с; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.	·  создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи; ·  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
4 класс	·  различать, сравнивать, кратко характеризовать - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол; - слово, словосочетание и предложение; выделять, находить - начальную форму глагола; - глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени; - глаголы в формах 1, 2, 3-его лица; решать учебные и практические задачи - определять спряжение глагола; - устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - разбирать по членам простое двусоставное предложение; - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; - подбирать примеры слов с определенной орфограммой; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов[8]; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; применять правила правописания - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); - не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов; - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; - безударные личные окончания глаголов.	·  проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия; ·  проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения; ·  определять вид глагола; ·  находить наречие и имя числительное в тексте; ·  применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, - ова/-ева; ·  применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени; ·  применять правило правописания букв а, о на конце наречий; ·  применять правило правописания мягкого знака на конце наречий; ·  применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных; ·  применять правило правописания мягкого знака в именах числительных; ·  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; ·  применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи); ·  письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица; ·  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению