Из опыта работы по воспитанию компетентного читателя и творческой личности
- учитель русского языка и литературы, Заслуженный учитель РФ
Будущее за творческой личностью. Это аксиома. Соответственно учитель должен быть в поиске таких видов деятельности учащихся, которые освободят их от «микробов лени и равнодушия», а процесс сотрудничества учителя и ученика станет многообразным и радостным.
Печально, но дети сейчас меньше читают, больше времени проводят за компьютером. Как же «стимулировать» желание читать, разбираться в прочитанном, сопереживать? Много лет я контролировала самостоятельное чтение учащихся с помощью читательских дневников. Дневник читателя предлагала оформлять по-разному: можно было и рисовать иллюстрации, и высказывать своё впечатление о прочитанном, и выписывать понравившиеся строки... Работала в контакте с библиотекарем. Каждую четверть учащиеся оформляли дневники, мы представляли картину чтения, оценивали «труды» детей по десятибалльной шкале, вклеивали красивые цветные кленовые, дубовые и тд. листочки. Подводили итоги, награждали. И вдруг - именно в прошлом учебном году-ступор! Десятиклассники покорно оформляли записи. Но один, самый настырный, приходил (раз 5-6) и спрашивал: «Лилия Григорьевна! Расскажите, пожалуйста, что такое читательский дневник». К счастью, на одном из уроков родилась новая форма подведения итогов чтения в классе и дома. Ученики записывают имя автора, название произведения и свои впечатления оформляют с помощью символов. За каждым символом стоят впечатления, эмоции, которые легко «расшифровать». Учитель рассматривает таблицу и просит объяснить тот или иной свой символ. Рассказ ученика должен состоять из 5-10 предложений. Что же случилось? Почему подростки стали с удовольствием выполнять задания? Может быть, потому, что исчезла «рутинная» форма работы, а появилась ИГРА- «естественное состояние для детского возраста?»
Воспитать компетентного читателя обучить искусству чтения непросто. В ходе игровой подготовки (в течение десяти дней) пятиклассники «захвачены» были незнакомыми пока для них видами деятельности. Урок - Праздник, посвященный , дети готовили вдохновенно. Учительница «уступила» роль лидера нескольким ученикам. Необходимо было составить сценарий, придумать оформление, подобрать музыку, составить задания: чтение наизусть, анализ стихотворений, кроссворды и т. д. Несколько раз дети собирались после уроков, корректировали сценарий, старались Мзадействовать» каждого. И их старания окупились сторицей. Вот как Катя Федюнова вспоминает: «Это было 31 января. Мы (5б) зашли в кабинет литературы. Заиграла музыка Г. Свиридова «Метель». Наша учительница зажгла свечу. На доске-портрет и слова:
Пока горит свеча,
Мы вспоминаем Вас...
На партах перед каждым из нас неожиданно появились листочки - снежинки, белые и голубые. На снежинках нужно было написать или своё стихотворение, посвященное поэту, или понравившееся стихотворение , выразить свои эмоции. Потом подвели итоги конкурса рисунков. Победителем стал И. Норкин. На следующем этапе мы читали наизусть свои любимые стихи поэта: и по одному, и хором, и вдвоём; разгадывали кроссворды, выполняли другие интересные задания. И на последок весь класс сфотографировался у портрета поэта. На следующий день вспоминали, портреты, рисунки, стихотворения. На душе было светло».
А стихи получились бесхитростные, чистые
Я утром ранним
Встану и пройду
По лёгкому и свежему морозу
И быстро на небо взгляну:
О, Боже! Как красиво солнце!
Свет лучистый, небо чисто!
Катя Матвиенко
(Последнее предложение совсем «пушкинское»: «минута - и стихи свободно потекут... »}
Другая которой пока трудно учиться, назвала своё стихотворение
«Единственный друг»:
Друзья мои!
Я так хотела с вами подружиться...
Но только он один со мною стал дружить.
Они меня всегда дразнили
Друг защитил меня.
РS. Пушкину, потому что он ценил друзей. Это откровение юной души - повод для размышления взрослым.
К уроку пятиклассники подготовили и другие задания. Например, такие: Некоторые стихи «смешались», и получился такой «смешной» стих. Попробуйте вернуть отрывки на привычные места:
Подруга дней моих суровых
Голубка дряхлая моя!
У лукоморья дуб зелёный
Под ним сидел и кот учёный.
За князя храброго Руслана
И мёд из тяжкого стакана.
И царица у окна села ждать его одна.
Давно, давно ты ждёшь меня
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью как-нибудь.
Опыт литературных праздников описан в нескольких пособиях для учителя - словесника. Когда-то и мои ученицы старшеклассницы принимали участие во Всероссийских литературных праздниках в г. Волгограде и в г. Нижнем Новгороде. Подготовка большого литературного праздника — дело двух-трёх месяцев. Уроки же - праздники подготовить легче. Надо только вдохновить учащихся, зажечь, найти занятие по силам для каждого.
Соглашусь с , что «формирование читательской культуры, развитие речи, собственное сочинительство есть радость жизни», результативный процесс сотрудничества учителя и учеников.
