Программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни в МОУ СОШ №2
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
· Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
· Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
· Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
· Концепция УМК «Школа России»;
· Концепция развивающего обучения – на период с 2011 по 2015 годы»;
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
· научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
· дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
· сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Модель организации работы МОУ СОШ №2 по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Этапы | Мероприятия |
Первый этап (организационный) | Анализ состояния и планирование работы по |
· организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; | |
· организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями); | |
· выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования. | |
Второй этап Организация просветитель-ской работы | 1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает: |
· внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс; | |
· лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек; | |
· проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни; | |
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей: | |
· проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; | |
· приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; | |
· привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований. | |
Третий этап (аналитический) | · Анализ результатов работы, корректировка методик, разработка методических рекомендации по организации формирования культуры здорового и безопасного образа жизни |
· Формирование банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов, валеологического направления. |
Направления реализации программы
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры МОУ СОШ №2.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.
Для учащихся МОУ СОШ №2 организовано трехразовое горячее питание (завтрак, обед, полдник). Дети питаются по специально составленному графику, поэтому все успевают спокойно поесть. В столовой организовано дежурство учителей и учащихся старших классов.
В школе работают оснащенные спортивные залы (большой и малый), имеется зал для занятий ритмикой и хореографией.
Работает медицинский кабинет.
Имеется две спальни на 75 мест для организации дневного сна первоклассников.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов – школьный ПМПк: педагог-психолог , логопед , социальный педагог , педагог ритмики
Состав ПМПк МОУ СОШ №2:
№ | Должность | Обязанности |
1) | Педагог-психолог | · Углубленное изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций; · оказание методической помощи учителю-логопеду, учителям (воспитателям) в оценке интеллектуального развития ребёнка, основных качеств его личности, вскрытии проблем самооценки, мотивации, особенностей познавательных и иных интересов, эмоциональной сферы; обеспечение подхода к ребёнку с оптимистической гипотезой перспектив его дальнейшего развития; · построение совместной программы действий, направленной на развитие определённых качеств или на устранение выявленных трудностей и недостатков развития и разработка коррекционных программ индивидуального развития ребенка. |
2) | Педагог-логопед | · Информирование специалистов Консилиума об особенностях речевого развития ученика · Разработка программ фронтальной коррекционно-развивающей работы |
3) | Социальный педагог | · Представление информации о социально-педагогической ситуации в микрорайоне, · помощь в отслеживании содержания досуга семьи и ребёнка, · составление характеристики неблагополучным семьям, состоящим на учете, · участие в собеседовании с детьми и родителями, знакомство семьи и специалистов Консилиума со своей деятельностью, · планирование реабилитирующих мероприятий по защите интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия, угрожающие психическому и физическому здоровью учащегося. |
4) | Фельдшер МОУ СОШ №2 | · Информирование членов Консилиума о состоянии здоровья ребёнка, его возможностях; · по рекомендации Консилиума обеспечивает его направление на консультацию к специалистам (психоневрологу, детскому психиатру, окулисту, отоларингологу и т. д.), · дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка. |
5) | Зам. директора по УВР, курирующий начальное общее образование | · Осуществление общего руководства коррекционно-педагогической работой коллектива, преемственности в работе педагогов, логопеда, психолога, семьи и школы · Организация проверок и систематическое обсуждение эффективности работы Консилиума · Постановка в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПК о необходимости обсуждения проблемы ребёнка · Организация подготовки и проведения заседания ПМПК · .Обеспечение систематичности занятий · Формирование состава членов Консилиума для очередного заседания, состава детей и родителей, приглашаемых на заседание · Координирование связей Консилиума с другими звеньями учебно-воспитательного процесса · Организация контроля выполнения рекомендаций Консилиума |
Функции деятельности ПМПк:
Основные функции деятельности ПМПК МОУ СОШ №2 | Содержание работы | |
1. | Диагностическая | · Своевременная (с первых дней пребывания ребенка в ОУ) диагностика отклонений в развитии · Выявление резервных возможностей развития обучающегося · Отслеживание динамики развития детей с отклонениями в течение всего учебного года, осуществление промежуточной и итоговой диагностики · Определение основных направлений, форм и сроков коррекционно-развивающего процесса |
2. | Методическая (консультационная) | · Оказание консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам организации учебно-воспитательного процесса с учетом структуры дефекта ребенка и динамики его индивидуального развития · Освещение тематики выступлений на заседаниях методических объединений педагогов и родительских собраниях, перечень и сроки групповых и индивидуальных консультаций для учителей, воспитателей. В задачи психолога, логопеда входит не только разработка общих рекомендаций для педагогов, но и адаптация их к условиям работы на уроке (занятии) в интегрированном классе (группе). Специалисты психологической службы обучают педагогов и родителей с целью овладения ими дефектологическими знаниями и специальными педагогическими технологиями, которые обеспечат возможность квалифицированного обучения детей с отклонениями в развитии. |
Основные задачи ПМПк:
1. | Утверждение и согласование планов работы различных специалистов, разработка единого плана работы ОУ |
2. | Определение путей интеграции детей в классы (группы), работающие по основным образовательным программам, при положительной динамике и компенсации недостатков развития. |
3. | Организация адаптационного процесса (по спец. программе) . |
Направления работы ПМПк:
1. | Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка с использованием диагностических методик психологического, педагогического, клинического обследования. |
2. | Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи воспитанников. |
3. | Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций воспитателям и учителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания. |
4. | Выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции недостатков развития и для организации коррекционно-развивающего процесса. |
5. | Выбор оптимальных для развития ребёнка образовательных программ, соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему окружению. |
6. | Выработка коллективных обоснованных рекомендаций по основным направлениям коррекционно-развивающей работы. |
7. | Обеспечение коррекционной направленности образовательного процесса. |
8. | Формирование у педагогов адекватной оценки проблем детей. |
9. | Консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения. |
10. | Социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни. |
11. | Профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий по охране и укреплению соматического и психоневрологического здоровья детей. |
Тематическое планирование работы ПМПк:
Месяц | Диагностика учащихся, коррекционно-развивающая работа |
Сентябрь | 1. Диагностика причин когнитивных затруднений, возникающих у ребенка при поступлении в первый класс. 2. Анкетирование родителей первоклассников об особенностях воспитания в семье. 3. Адаптационные занятия с первоклассниками. 4. Цикл занятий с учащимися 5 классов «Социальные навыки» |
Октябрь | 1.Выявление особенностей адаптационного периода учащихся 5-х классов: - мотивация; - тревожность; -сформированности классного коллектива; 2.Исследование сформированности познавательных процессов младших школьников. 3. Адаптационные занятия с первоклассниками. 4. Цикл занятий с учащимися 5 классов «Социальные навыки» 5. Индивидуальные занятия с учащимися начальной школы по запросам и результатам диагностики. |
Ноябрь | 1.Исследование первичной адаптированности первоклассников на уроках и во внеурочное время 2. Индивидуальные занятия с учащимися начальной школы по запросам и результатам диагностики. 3.Цикл занятий с учащимися 5 классов «Социальные навыки». 4. Развивающие игры с первоклассниками. |
Декабрь | 1.Диагностика мотивационной сферы у учащихся 4-х классов. 2. Диагностика склонности к школьной тревожности учащихся 3-х классов. 3. Цикл занятий с учащимися 5 классов «Социальные навыки». 4. Индивидуальные занятия с учащимися начальной школы по запросам и результатам диагностики. 5. Развивающие игры с первоклассниками. |
Январь | 1.Диагностика склонности к агрессивному поведению у учащихся 7-х классов. 2. Индивидуальные занятия с учащимися начальной школы по запросам и результатам диагностики. 3. Развивающие игры с первоклассниками. |
Февраль | 1.Диагностика школьных коллективов учащихся 4 классов с целью определения их готовности к обучению в среднем звене. 2. Индивидуальные занятия с учащимися начальной школы по запросам и результатам диагностики. 3. Развивающие игры с первоклассниками. 4. Тренинг коммуникативных навыков " Я и другие" с учащимися 6 классов |
Март | 1. Исследование эмоциональной напряженности у учащихся старших классов при подготовке к ЕГЭ. 2. Индивидуальные занятия с учащимися средней школы по запросам и результатам диагностики. 3. Развивающие игры с первоклассниками. 4. Тренинг коммуникативных навыков " Я и другие" с учащимися 6 классов |
Апрель | 1. Диагностика успешности школьной адаптации первоклассников на 2 этапе. 2. Индивидуальные занятия с учащимися начальной школы по запросам и результатам диагностики. 3. Развивающие игры с первоклассниками. 4. Занятия по психологической подготовке к выпускным экзаменам |
Май | 1. Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено. 2. Развивающие игры с первоклассниками. 3.Занятия по психологической подготовке к выпускным экзаменам |
Годовой круг методической работы педагогов:
1. "Чтоб учение было в радость …" (материалы по успешной адаптации первоклассников) Беседа с учителями 1-х классов |
2. "Результаты диагностики школьной зрелости и когнитивных затруднений первоклассников" 3. Совещание с учителями 1-х классов 4. Заседание консилиума |
5. "Результаты адаптации к средней школе учащихся 5-х классов"-малый педсовет |
6. "Особенности деятельности учителя, формирующие школьную и личностную тревожность у ребенка"-научно-практический семинар для учителей начальных классов 7. Заседание консилиума |
8. «Как справиться с детской агрессией» = ШМО учителей начальной школы 9. Заседание консилиума |
10. Работа с материалами по диагностике интеллектуального развития школьников при переходе в среднее звено. 11. "Результаты адаптации первоклассников"-учителя 1-х классов |
12. Заседание консилиума |
2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».
Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой. Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.
Использование возможностей системы развивающего обучения – в образовательном процессе
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов РО .
Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это темы:
1 класс.
Как ты узнаёшь мир : Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум.
Твоя семья и твои друзья: Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.
Что нас окружает: Правила безопасного поведения на улице. Светофор. орожные знаки. Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо.
Времена года: Правила поведения при грозе.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Живые участники круговорота веществ.
Осторожное обращение с дикими животными.
Правила поведения с домашними животными.
Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей.
4 класс.
Человек и его строение (14 ч): Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки.
Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в
позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и её транспортная функция внутри организма.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Правила поведения людей в обществе.
В курсе «Физическая культура» весь материал УМК способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы учебника, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
В курсе «Технология» при работе с каждым инструментом или приспособлением обязательно вводятся правила безопасной работы с ними.
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы развивающего обучения, в течение всего учебно-воспитательного процесса.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемые в школе учебно-методические комплексы «Школа России» и РО – содержат материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
МОУ СОШ №2 в течение пяти лет являлась муниципальной экспериментальной площадкой «Школа полного дня», накоплен большой опыт в области здоровьесбережения учащихся. Инновации представлены в таблице:
№ | Содержание работы в начальной школе | Методы, средства, формы работы, позволяющие достичь положительных результатов по проблеме здоровьесбережения детей |
1. | Режим как важнейший фактор здоровья детей: · Составление единого расписания на первую и вторую половину дня пребывания детей в школе (интеграция основного и дополнительного образования, чередование умственной и двигательной активности) · Выработка определенного ритма деятельности детского организма, что имеет существенное значение для укрепления здоровья и повышения работоспособности школьников, урегулирования поведения детей, приучения их к порядку, к организации труда и отдыха · Обеспечение стабильности режима первой половины дня (урочной деятельности) и гибкости, подвижности, индивидуализации режима внеурочной деятельности · Систематическое изучение состояния здоровья и физического развития, дееспособности, функциональных возможностей организма детей · Учет при составлении занятий на вторую половину дня динамики пропусков каждым учеником в течение года · Установление определенных часов питания для всех учащихся и сна для первоклассников · Сохранение высокого уровня работоспособности за счет чередования учебной деятельности и отдыха · Нормирование учебной и физической нагрузки | ü Режим дня строится дифференцированно, с учетом возрастных особенностей и свойственной организму человека периодичности физиологических функций, в том числе работоспособности ü Расписание уроков и внеурочной деятельности учащихся ü Единые педагогические требования к детям ü Постоянный график работы кружков, секций, клубов, учебы актива научных и спортивных обществ ü Единые дни проведения общешкольных мероприятий ü Чередование обязательных и по выбору мероприятий всех видов деятельности учащихся в течение недели, учебного года ü Пребывание детей на воздухе от трех до трех с половиной часов: утренняя прогулка, прогулка после третьего урока в 1-х классах, после уроков – во 2-4 классах, вечерняя прогулка ü Регулярное трехразовое горячее питание ü Повышение двигательной активности за счет увеличения занятий физическими упражнениями и спортом - 1,5-2 часа ежедневно: динамические, ритмические, релаксационные паузы после второго или третьего урока; занятия по общефизической подготовке после самоподготовки, спортивные часы ü Общественно-полезный труд |
2. 3. | Организационно-методическая деятельность по укреплению здоровья учащихся: · Внедрение технологий снятия стресса различного происхождения · Создание оздоровительного микроклимата, соответствующей фито - и предметной среды, стимулирующей двигательную активность детей · Консультативная помощь родителям по вопросам физического воспитания и оздоровления детей · Анализ медицинских карт учащихся и индивидуализация спортивных и учебных нагрузок · Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований · Полноценное трехразовое питание · Витаминизация чая Социально-психологическая поддержка детей: · Разработка и внедрение программ социально-психологической поддержки · Организация деятельности специалистов: педагога-психолога, педагога-логопеда, социального педагога, педагога-организатора по ОБЖ · Создание устойчивого положительного психолого-педагогического климата · Медицинские осмотры детей. | ü Ежедневные физкультурно-оздоровительные мероприятия в течение дня, в том числе на воздухе: -утренняя гимнастика, проводимая инструктором по спорту; -ритмика (занятия с педагогом дополнительного образования); -динамические и релаксационные паузы с классными руководителями и воспитателями; -дыхательная и звуковая гимнастика; упражнения для профилактики близорукости и нарушения осанки. ü Работа родительского клуба ü Психологические практикумы, индивидуальная работа с детьми, классными руководителями, родителями ü Психолого-педагогические консилиумы ü Работа логопедического кабинета ü Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся ü Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися образовательных программ ü Ведение речевых карт ü Своевременное выявление детей «группы риска» ü Дни профилактики ü Изучение правил дорожного движения, правил по ОБЖ на классных часах и занятиях |
4. | Организация работы школьного летнего оздоровительного лагеря (ежегодно) | ü максимальное включение детей в различные формы участия в разработке, подготовке и проведении мероприятий; ü участие детей во всех делах строго добровольное; ü сочетание индивидуального и коллективного включения детей в различные формы деятельности; ü систематическое информирование о результатах состязаний, об условиях участия в том или ином деле, организация различных видов стимулирования участников; ü многообразие предлагаемых форм деятельности (право выбора наиболее посильного участия в деле); ü возрастной подход к разработке занятий, состязаний, заданий. |
5. | Школа будущего первоклассника: · Формирование положительной мотивации на раннем этапе развития ребенка · Осуществление безболезненного перехода от детского сада к начальной школе, снижение риска тревожности и возникновения трудностей в обучении. | ü Игры, занятия неурочного типа ü Экскурсии по школе ü Совместные с детским садом праздники ü Педагогические консилиумы ü Мониторинг, диагностика |
6. | Материально-техническое оснащение: · Реконструкция всех учебных кабинетов начальной школы с учетом расположения учебных и игровых зон · Реконструкция спален на 75 мест для первоклассников и детей с ослабленным здоровьем · Приобретение ростовой мебели · Разработка проекта благоустройства пришкольной территории · Оборудование тренажерного зала · Приобретение развивающих игр и оборудования в малый и большой спортивные залы, в танцзал, в малый и большой актовые залы · Зимний сад | ü Субботники по благоустройству и ремонту ü Привлечение средств и помощи родителей ü Спонсорская помощь ü Работа летних школьных бригад старшеклассников по благоустройству школы и ремонту |
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств, в кабинетах началась установка обеззараживающих воздух ламп.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемых в школе системе учебников учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
· полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
· рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
· организацию занятий ритмикой;
· организацию динамических пауз между 3-м и 4-м уроками;
· организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
· организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
· регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований).
5. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни: «Ритмика», «Игры народов мира», «Кунг-фу», «Тхэквандо», «Каратэ», «Теннис», «Волейбол», «Баскетбол», «ЮИД».
6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
· проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
· привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
· создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.
·
Родительский лекторий (пример планирования) |
1. «Психическое и физическое развитие ребенка. Особенности адаптационного периода». Р/С в 1-х классах. 2. «Особенности адаптационного периода при переходе детей в среднюю школу. Проблемы преемственности». Р/С в 5-х классах. 3. «Особенности адаптационного периода старшеклассника. Борьба с вредными привычками. Проблема здоровьесбережения». Р/С в 10-х классах. |
4. «Авторитет родителей, его истоки, прочность, умение пользоваться родительской властью». Р/С в 6-х классах. 5. «Предупреждение нервных заболеваний учащихся в годы отрочества». Р/С в 8-х классах. 6. «Мировоззренческое самоопределение юношей и девушек. Поддержка профессионального самоопределения юношества: объединение усилий семьи и школы». Р/С в 11 классах. |
7. Групповое консультирование родителей первоклассников по результатам первичной адаптации. |
8. «Анатомо- и психофизическое развитие подростков 13-14-летнего возраста». Р/С в 7-х классах. |
9. "Откуда берутся маленькие агрессоры" Р/С в 3-х классах. |
10. Выступление рекомендательного характера на тему: "Как подготовить ребенка к школе, чтобы учеба доставляла радость" (День открытых дверей для будущих первоклассников) |
11. "Как пережить выпускные экзамены" - практические рекомендации для родителей. Р/С в 9, 11 - х классах. |
12. "Основы понятийного мышления, или что нужно знать о средней школе" - родительское собрание в 4-х кл. |
13. Групповое консультирование родителей первоклассников по результатам итоговой адаптации. |
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.
