В приобщении детей к исследовательской деятельности нужно быть нацеленым не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребенка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.
Предложенные мною методы работы с младшими школьниками в плане развития у них умений и навыков исследовательского поведения позволят сделать реальный шаг на этом пути.
Литература
1. Асмолова проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. – М.: Просвещение, 2008. – С. 3.
2.Конышева деятельность школьников // Начальная школа, 2006 - №1. С.17-27.
3. Кропочева экскурсии в начальной школе // Начальная школа.- 2007.- № 11. С
4. Маньковская общешкольной ученической конференции как форма подведения итогов исследовательской деятельности младших школьников // Начальная школа, 2006 - №9. С. 23-25.
5. «Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры». Развитие исследовательской деятельности учащихся/ под ред. - М., 2001.
6. Орлова младших школьников в проектно - исследовательской работе // Начальная школа. – 2007.- №3. С
7. Пивовар «Солнышко» // Завуч.- 2005. - №6. С.73-82.
8. Савенков исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания.- Ярославль: Академия Холдинг, 2002.
9.Смолкина деятельность учащихся как средство реализации личности в общеобразовательном пространстве // Начальная школа, 2007.- №2. С.17-18.
10. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
Приложение 1
Продолжи рассказ по его началу
Утром небо покрылось чёрными тучами, пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…
Мне зайчику трудно жить зимой. Очень холодно и опасно в лесу. Мои лапки проваливаются, поэтому сложно убегать от волков и лисиц. Но меня спасает моя белая шубка. Она сливается со снегом и меня невидно. Когда я бегу от лисицы, то у меня душа в пятках. Спасают от врага мои длинные лапы, а ещё я умело запутываю следы. Другая проблема зимой в том, что мне не хватает пищи. Как только найду осинку, так начинаю лакомиться её корой. Слаще осинки нет ничего у меня зимой. Вот так я и живу! (Бердышева Елена, 3 класс)
Я, ворона люблю сидеть на дереве и наблюдать, что происходит вокруг. Мой дом – гнездо. Его я сделала из веток и разместила высоко на дереве. Пришли зимние морозы. Веточки стали ледяными, а мой домик побелел от снега и промерз. Я очень замерзла, сидя на дереве, особенно холодно лапкам. Чтобы согреться, надо покушать, подумала я и полетела в парк. Но на деревьях, оставшиеся ягоды, были под снегом. Я обратила внимание на двух мальчишек. Они кормили голубей и синиц. Я тоже подлетела к мальчишкам, они покормили и меня. Как я им была благодарна! (Обогрелова Татьяна, 3 класс)
А высоко в небе летит самолет. Я, летчик - пилот управляю воздушным лайнером в таких тяжелых погодных условиях. Несмотря на снег, ветер и плохую видимость, мне нужно уверенно вести свою железную птицу к пункту назначения. В кабине установлено много приборов. Они помогают мне не сбиться с маршрута и правильно следовать по заданному курсу. Диспетчер управления полетами передает, что взлетная полоса для посадки открыта. Мягко и плавно мой самолет приземлился в аэропорту назначения.
(Лебедев Василий, 3 класс)
Приложение 2
Раздаточный материал / для картинного плана /
. Сказка «Лягушка-путешественница»
Приложение 3
1. Окружающий мир (человек, природа, общество).
2. Класс 1
3. Тема урока: Распознавание деревьев своей местности по листьям
4. Тип урока: обобщение изученного материала
Цели урока:
· Образовательная: Сформировать у учащихся представление о том, что листья разных деревьев имеют свои отличительные признаки.
· Развивающие: Развивать умение работать с атласом-определителем деревьев и другими источниками информации. Развивать познавательную активность, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать и делать выводы. Развивать критическое мышление.
· Воспитательные: Воспитывать у учащихся потребность в знаниях, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью. Способствовать воспитанию культуры поведения на уроке.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование урока: листья с разных деревьев данной местности, атлас-определитель деревьев, бумага, клей, фломастеры.
Ход урока
1. Мотивация
Для создания проблемной ситуации можно разместить на доске листья с разных деревьев (липа, береза или осина), но похожие друг на друга размером, цветом, формой и т. д.
Учитель. Я собрала листья под деревом и не пойму: одному дереву принадлежат все эти листья или нет? Как вы думаете?
Дети высказывают свои предположения. Учитель подчеркивает наличие разных точек зрения в предложениях детей.
Учитель. Мнения разошлись. Как нам быть?
Выслушать ребят и сформулировать проблему: мы не можем определить, к какому дереву (деревьям) принадлежат эти листья.
Учитель. Что нам нужно знать, чтобы решить эту проблему? Какие внешние признаки листа позволяют определить, к какому дереву он относится?
Выслушать детей и записать на доске предполагаемые признаки, например:
Цвет | Форма | Размер | Край листа |
Количество листовых пластинок | Расположение листовых пластинок на листе |
При необходимости учитель в проблемном диалоге с детьми дополняет список необходимых признаков.
Учитель. Итак, у нас возникло предположение, что по выделенным нами признакам можно определить, к какому дереву относятся листья, т. е. наша гипотеза заключается в том, что цвет, форма, край листа и т. д. являются отличительными признаками.
Если это так, если эти признаки действительно помогают определить, к какому дереву относятся листья, то тогда давайте рассмотрим листья и выясним, какому дереву они принадлежат.
Формулируется цель исследования: опираясь на отличительные признаки листа, с помощью атласа определить, к каким деревьям относятся разные листья.
Учитель. Если нам удастся по этим признакам определить, к каким деревьям относятся листья, то, значит, наша гипотеза о признаках подтвердилась, если нет, значит, не подтвердилась.
2. Исследование в малых группах
Каждой группе предлагается следующий материал:
·набор листьев с 2-3 деревьев;
·инструкционная карта;
·атлас-определитель;
·листы белой бумаги, клей, фломастеры.
Ребятам необходимо:
·провести сортировку листьев, используя их внешние особенности;
·используя материал атласа-определителя деревьев, выяснить. К каким деревьям они относятся;
·наклеить листья на листы бумаги и подписать, с какого они дерева.
Учитель обращает внимание на порядок выполнения работы и обсуждает план исследования.
Инструкционная карта (план)
1. Разложите листья на столе.
2. Сравните листья по внешним признакам, которые мы с вами определили.
3. Используя атлас, определите, к какому дереву они относятся.
4. Наклейте листочки на бумагу и подпишите названия деревьев.
5. Подготовьте план ответа (отчёта о работе группы).
Для подготовки отчета о работе группы можно предложить детям воспользоваться специальным средством: «Помощник ответа». В этом случае учитель даёт детям конверт, в котором находятся 4 или 5 листов бумаги с незавершенными предложениями. Эти незавершенные предложения являются началом изложения определенной части работы, выполняемой группой.
Например:
1. Мы изучали ___________ и выяснили, что _______________
(показать наклеенные листья с надписями)
2. Это лист с _____________ дерева.
Это подтверждается тем, что (указать признаки)__________________________.
А это лист с ____________ дерева. И т. д.
3. Обмен информацией, организация фактов
Дать возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы.
Учитель в ходе отчёта групп фиксирует на доске отличительные признаки, которые являются определяющими, и те, которые не являются определяющими.
Деревья | Определяющие признаки | Неопределяющие признаки |
1. 2. 3. | 1. 2. 3. | 1. 2. 3. |
4. Обобщение
Учитель. Посмотрите на доску. Какие признаки помогали нам определять, к какому дереву принадлежат листья? Какой вывод о листьях различных деревьев мы можем сделать?
Выслушать ребят и сформулировать обобщение: листья разных деревьев имеют свои отличительные признаки. Эти признаки помогают распознавать деревья.
5. Подведение итогов
На этапе подведения итогов необходимо:
· выяснить, какие из предположений подтвердились, а какие нет;
· определить, с какого дерева листья, принесённые учителем (на этапе мотивации).
Учитель. Удалось вам выяснить, с каких деревьев листья, на основе определённых признаков?
Дети. Да.
Учитель. Можно считать теперь гипотезу подтвержденной?
Дети. Да.
6. Применение
Ребята выходят во двор школы и по внешним особенностям листьев определяют названия деревьев.
Собирают листья для выполнения аппликации на уроке труда.
Урок окончен.
Приложение 4
Развитие растения из семени
Фоторепортаж
3 класс
Рис.1 Семена набухли и проклюнулись.
Рис.2 Измеряем длину стебля с листьями. Рис.3 Зарисуем изменившееся растение.
Рис.4 Сформировавшееся растение гороха.
Приложение 5
Развитие растения из семени
Рабочий лист, 3 класс
Дата | Описание изменения семени | Рисунок |
У растения появился _________________. Длина ___________ см. Где произошли изменения: · семя · корень · стебель · листья | ||
Дата | Описание изменения семени | Рисунок |
_______________ изгибается так, чтобы расти ________ (вверх, вниз). Где произошли изменения: · семя · корень · стебель · листья |
1. Рассмотрите корень.
2. Возьмите лупу, рассмотрите кончик корня под лупой.
3. Куда устремляется корень?
Дата | Описание изменения семени | Рисунок |
Корень продолжает свой рост. Его длина _________ см. Появляется _______________. Где произошли изменения: · семя · корень · стебель · листья |
1. Пересадите растение в почву. Что для этого понадобится?
Дата | Описание изменения семени | Рисунок |
Появились новые _______________. Длина стебля с листьями ______ см. Где произошли изменения: · семя · корень · стебель · листья | ||
Дата | Описание изменения семени | Рисунок |
Растение полностью сформировалось. Оно имеет такие органы (части): ____________________________________. Длина стебля с листьями ______ см. Где произошли изменения: · семя · корень · стебель · листья |
Приложение 6
1.Окружающий мир (человек, природа, общество).
2.Класс 2
3.Тема урока: Мир осенних красок
4.Тип урока: комбинированный
Технология природоведческая экскурсия
Цель экскурсии: наблюдать осенние изменения в природе.
Задачи:
· Образовательные:
1.Учить детей отмечать изменения в природе после первых заморозков.
2.Учить детей различать деревья по внешним признакам.
· Развивающие:
1. Развивать наблюдательность, внимание, мышление (умение анализировать, обобщать, делать выводы).
2. Развивать связную речь у детей.
· Воспитательные:
1. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
2. Способствовать формированию коммуникативных навыков.
3. Вызывать эмоциональный отклик в процессе любования родной природой.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование урока: блокноты, карандаши, папки для листьев (у детей).
Задание перед экскурсией:
1.Найди и запиши изменения, произошедшие в природе после первого заморозка.
2.Проверь народные приметы. Сделай для этого необходимые наблюдения, запиши их.
3.Найти и выучить стихотворение об осени. Приготовься его рассказывать.
4.Собери букеты красивых осенних листьев. Укрась ими квартиру или школу.
Перед экскурсией дети знакомятся с правилами поведения в парке.
Ход экскурсии
1. Беседа о состоянии погоды в этот осенний день.
Работа с пословицами об осени.
Учитель. Мы с вами пришли в городской парк на бульваре Победы второй раз. Сравните состояние погоды с той, которую наблюдали в предыдущие дни. (Ответы детей).
Пословицами осень богата и каждая из них не в бровь, а в глаз:
Осень перемен восемь.
- Назови перемены?
Дети. Похолодание, осадки - дождь.
Учитель. Плачет октябрь холодными слезами.
- Объясните. Всё это приметы осени.
- А с какого дня начинается фенологическая осень?
Дети. С 21 сентября - день осеннего равноденствия.
Учитель. Значит осень уже в разгаре.
В октябре на одном часу и дождь и снег.
- Объясните.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревет, сверху льет и снизу метет.
- Почему семь погод?
- Кто выучил стихотворение об осени? Расскажите. (Дети слушают).
Отгадайте загадку:
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево).
- Объясните, почему так считаете?
Учитель. Наблюдения за растениями начинаются с общего взгляда на них издали.
- Красивы ли растения?
- В чем их красота?
2. Поиграем в игру с мячом «Назови дерево» (дети называют известные им деревья)
Учитель. Чем похожи все деревья между собой?
Дети. У них есть ствол, ветви, листья, корни.
Учитель. Пойдемте дальше и узнаем, какие деревья растут в наших лесах.
3.Игра «Узнай дерево».
Учитель. Я загадаю вам загадку, а вы найдете дерево, о котором в ней говорится:
1. Русская красавица
Стоит на поляне,
В зеленой кофточке
В белом сарафане. (Береза)
2. Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист - ладошкой,
С длинной ножкой. (Клён)
3. Это дерево цветет,
Аромат и мед дает.
И спасает нас от гриппа,
От простуд царевна-... (липа)
Учитель. Как вы думаете, чем отличается эти деревья друг от друга?
Дети. У них разный цвет ствола. У березы ствол белый с черными черточками, а у клена серый, у липы - коричневый.
Учитель. Как можно сказать, одним словом о белом стволе березы?
- БЕЛОСТВОЛЬНАЯ береза.
Береза - единственное в мире дерево с белой корой.
Учитель. Ребята, как вы думаете, для чего березке черные черточки?
(Варианты детских ответов).
- Оказывается, береза через них дышит, и называются они ЧЕЧЕВИЧКИ.
- Чем еще отличаются эти деревья?
- Обратите внимание на листья. Они одинаковые?
Дети. Разные. Лист клена большой с острыми краями, у липы большой круглый с зубчиками, а у березы маленькие листья с зубчиками.
Учитель. Давайте рассмотрим ветви. Потрогайте их и сравните.
Дети. У клена и липы ветви прочные, крепкие. А у березы ветви тонкие, гибкие, нежные.
Учитель. Люди говорят, что коса есть у березы. Как вы думаете, почему так говорят?
Дети. Когда дует ветерок, ветки у березы, как косы, заплетаются.
Учитель. Разбежались по опушке в белых платьицах подружки. Как много здесь растет березок подружек!
- Как такой лес называют?
Дети. Берёзовой рощей или березняком.
Учитель. Какие стихи о березе знаете? (Чтение стихов).
4. Песня: Во поле березка стояла. (Водится хоровод вокруг березы).
Учитель. Как называют лес, где растут березы, клены, липы и другие деревья, имеющие листву?
Дети. Лиственным.
Учитель. Как вы думаете, почему лиственный лес так называется?
Дети. На ветвях этих деревьев растут листочки.
Учитель. Какие деревья растут в хвойном лесу?
Дети. Сосны, ели.
Учитель. Кто знает загадку про ель и сосну?
Дети. Зимой и летом одним цветом.
Учитель. Почему эти деревья стоят зеленые?
Дети. Они не сбрасывают свои хвоинки, как лиственные деревья листву.
Учитель. Как называют лес, где растут одни ели?
Дети. Такой лес называется ЕЛЬНИК.
Учитель. Что вы можете рассказать о ёлочке?
Дети. Верхние ветви у елей молодые, короткие, а внизу старые, длинные. Кора темная, шершавая.
Учитель. Какой ствол у сосны?
Дети. Светлый, золотистый. Старые нижние ветви отмирают, поэтому половина ствола голая. Сосны вырастают обычно выше елей.
Учитель. Как называют лес, где растут одни сосны?
Дети. Он называется СОСНОВЫЙ БОР или СОСНЯК.
Учитель. Устали бродить по лесу? Давайте присядем на полянке и рассмотрим ветви сосны и ели и их шишки.
- Чем они похожи?
Дети. Ветка сосны зеленая и ветка ели зеленая. У сосны иголки и у ели иголки.
Учитель.
Даже елки мы вначале
От сосны не отличали:
Раз растут иголочки,
Значит, это елочки.
А когда на ветку ели
Мы поближе поглядели,
Оказалось, что она
Не такая как сосна.
- Так чем же отличается сосновая ветка от еловой?
Дети. Иголочками.
Учитель. По-другому их называют хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны и ели, называется ХВОЙНЫМ.
- Скажите, почему хвойный лес так называется?
- Какие хвоинки у сосны?
Дети. Длинные, мягкие, светлые.
Учитель. А у ели?
Дети. Короткие, колючие, темные.
Учитель. Кто из вас заметил, чем еще не похожи хвоинки?
Дети. Хвоинки сосны растут парочками, а еловые хвоинки - по одной.
Учитель. Возьмите две разные шишки и определите, где сосновая шишка, а где еловая.
- Посмотрите на подсказку (показываю ветку ели с шишкой).
- Какие шишки у ели?
Дети. Еловая шишка удлиненная. У нее более мягкие чешуйки.
Учитель. Что вы расскажете про сосновые шишки?
Дети. Сосновая шишка круглая с твердыми чешуйками.
Учитель. Сосновые шишки растут два года. На второй год, когда шишки созреют, раскроются чешуйки, и разнесет их ветер по всему лесу. Там, где упадут семена, вырастут новые сосенки.
5. Игра «Листопад».
У детей в руках листья: клёна, берёзы, дуба, липы, рябины, тополя, боярышника, шиповника. Учитель говорит название дерева, дети подбрасывают вверх лист этого дерева или кустарника: Клен! Липа! Ясень! и т. д.
Цель игры: закрепить знания деревьев, кустарников, уметь соотносить листья с названиями.
Учитель. Дети, а какова причина листопада?
Ученики дают ответы.
Объяснение учителем:
Иногда полагают, что листья осыпаются с деревьев от заморозков, но это не так. Листопад начинается задолго до заморозков, и причина его в самих деревьях. Листопад необходим для жизни деревьев и кустарников по ряду причин. Сбросив листья, они в сотни раз снижают испарение. Листья испаряют огромное количество воды (взрослое дерево березы за теплые месяцы испаряет около 700 ведер воды). Испарение воды листьями зимой не прекращалось бы. В то же время поступление воды в растение через корни почти не происходит. Поэтому, если бы наши лиственные деревья остались бы на зиму в своем зеленом уборе, они неизбежно погибли бы от недостатка влаги. Листопад это приспособление растений к условиям зимы. Сбрасывая листву, деревья предохраняют себя от механических воздействий: от тяжести снега на листьях ветки ломались бы. Листопад возвращает почве извлеченные из неё минеральные вещества и соли. Не собирайте листья охапками. Листья являются хорошим утеплителем для подземных частей растений, что важно до выпадения снега.
Учитель. Отчего листья осенью желтеют и краснеют? (Ответы детей)
Объяснение учителем.
Зеленый цвет листьям придаёт хлорофилл. Но кроме хлорофилла, в листе, есть и другие красящие вещества (пигменты): ксантофилл пигмент желтого цвета, каротин пигмент оранжевого цвета. Летом желтые и оранжевые вещества незаметны, потому что под влиянием солнечных лучей хлорофилл в листьях растений образуется в большом количестве. Осенью образование хлорофилла идет медленно, а потом прекращается. Тогда становятся всё заметнее и заметнее желтые красящие вещества, и листья растений желтеют. А красные, багряные, фиолетовые? В таких листьях есть особое красящее вещество антоциан. Антоциан в соединение с ксантофиллом и каротином дает бесконечную гамму красных, оранжевых, багряных тонов.
6.Наблюдение за травянистыми растениями.
Учитель. Обратите внимание на травянистые растения. Они пожухли (или ещё зеленеют), цветущих среди них не видно (или нашли цветущий клевер). Нашли ещё лютики, одуванчики, пастушью сумку, ромашки, которые греются в лучах осеннего солнца. В сосновом лесу можно встретить вереск-поздноцвет (показать картинку).
7. Наблюдение за животными (птицы, насекомые).
Можно увидеть стаи птиц, которые могут быть и неперелетными. Значит, многие птицы осенью собираются в стаи.
Учитель. Какие птицы собираются в стаи и улетают?
Дети. Грачи, скворцы и т. д.
Учитель. Увидели ли вы насекомых?
- Почему?
- Сделайте выводы о жизни животных.
8. Работа с народными приметами.
Учитель. Какие народные приметы нашли дома?
· Комары появятся поздней осенью к мягкой зиме. (Мы комаров не видели.)
· К октябрю березы оголяются. (Правильно, увидели это.)
· В октябре только и ягод, что рябины. (Нашли рябину, рассмотрели.)
· Если лист ложится на землю изнанкой к урожаю.
· Если на дубах много желудей, то ожидай и много снегу перед рождеством. (Это надо проверить).
Учитель. Как вы думаете, каким качеством обладали люди, которые подметили эти особенности в природе?
Дети. Наблюдательностью.
Учитель. Наблюдательные люди замечают малозаметные детали. Мир наблюдательного человека богат яркими впечатлениями и представлениями. Это качество необходимо людям любой профессии.
9. Конкурс знатоков.
- Пустые поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает? (Осень).
- Летом вырастают, а осенью опадают. (Листья).
- Падают с ветки золотые монетки. (Листья осенью).
- Все паны поскидали кафтаны. Один пан не снял кафтан. (Листва и хвоя).
- Стоят в поле сестрицы: платья белёны, шапочки зелены. (Березы).
- Ягоды - не сладость, зато глазу - радость, и лесам - украшение, и дроздам угощение. (Рябина).
- Нет, не зря в лесу хвален витаминный чемпион, с красным боком, да с красным соком. (Шиповник).
- С какого дня начинается осень? (21 сентября).
10. Задания учащимся после экскурсии.
1.Узнай с помощью определителя названия всех цветущих растений, найденных на экскурсии.
2.Запиши в дневник наблюдений, у каких деревьев и кустарников листья окрасились в желтый цвет и у каких в красный.
3.Найди картинки с изображением осенних пейзажей. Узнай, кто автор картины, постарайся примерно определить дату, когда могла быть написана картина. Принеси её на урок рисования.
4.Сделай гербарий листьев, подпиши названия.
5.Подготовь природный материал для уроков труда (для поделок и аппликаций).
6.Напиши краткий отчет о том, что тебе удалось увидеть на экскурсии.
7. Интересно ли тебе было наблюдать? Хорошо ли быть наблюдательным человеком?
Урок окончен.
На следующем уроке окружающего мира были подведены итоги экскурсии, зачитаны лучшие сочинения, организованна выставка гербариев. На уроке изобразительного искусства детям предложена тема: «Рисование осенних листьев с натуры», а на уроке технологии учащиеся делали сувениры из природного материала (листьев, желудей, веточек, шишек, ягод).
Приложение 7
Мир осенних красок
Фоторепортаж
Рис.1 Готовим природный материал Рис. 2 Узнай дерево
Рис.3 Отчего листья желтеют и краснеют?
Рис.4 Изделия из природного материала Рис.5 Аппликация из сухих листьев
«В гостях у сказки» «Чудо-птица»
Приложение 8
Примеры проектов в рамках курса «Математика»
Тема: математические развлечения
Примеры подтем:
• Игры с числами.
·Невозможные рисунки
• Логические задачи.
• Магические квадраты
• Старинные задачи
· «Фокусы с числами»
• Логические игры
· «Развертки»
Примеры проектов:
• Бумажный домик с мебелью.
• Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли и т. д.).
• Конкурс математических развлечений.
• Математический праздник.
Примеры проектов в рамках курса «Окружающий мир»
Тема: человек и природа.
• Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Летние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
• Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.
• Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.
Тема: человек и семья
• Терминология родства и свойства в языке народов моего края.
• Традиция наречения имени в культуре народов моего края.
• Пестование младенцев в культуре народов моего края.
• Традиционные детские игрушки народов моего края.
• Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.
• Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.
• «Старый и малый» в культуре народов моего края.
Тема: человек и история
• Топонимика моего края и народные толкования топонимов.
• Героический эпос народов моего края.
• Исторические песни и предания народов моего края.
• Мои земляки в истории России.
• Мои земляки в культуре России.
• Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.
Примеры проектов в рамках курса «Литературное чтение»
Тема: сказки
Проекты:
• Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).
• Герои сказок в лепке.
• Герои сказок в рисунках.
• Создание костюмов для сказочных персонажей.
• Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
• Создание собственных сказок.
• Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».
Приложение 9
Дидактический театр –
одно из средств познавательной активности учащихся
Фоторепортаж
Рис. 1-2 «Сказка про Планету и Комету»
(2 «в» класс)
Рис. 3-4 «Про то, как польский астроном весь мир перевернул вверх дном».
(3 «в» класс)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
