«Как сделать мир удобным» (стр. 1 )

Главное управление образования

Курганской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Профессиональный лицей №4»

(адаптация первокурсников)

Целевая

воспитательная программа

для обучающихся

профессионального лицея №4

Курган, 2011

Согласовано Утверждаю

Заседание Педсовета Директор ГБОУ НПО ПЛ№4

___________2011 г. ______________

Протокол № ______________2011 г.

Целевая

воспитательная программа

«Как сделать

мир удобным»

предназначена для ускорения процесса адаптации обучающихся 1 курса

профессионального лицея №4

срок реализации программы – 1 год

Авторы программы: , педагог-психолог

, педагог-психолог

Пояснительная записка

Программа по адаптации обучающихся 1 курса обусловлена необходимостью ведения работы по ускорению процесса приспособления к новым условиям жизнедеятельности, новой социальной ситуации.

Период юности называют самым сложным в жизни человека. Именно в эти годы подростки, еще не созревшие биологически и психически, вынуждены принимать жизненно важные решения, например, продолжить ли учебу в школе или поступить в профессиональное образовательное учреждение. Выбор непростой, поскольку, даже сделав его, подростки сомневаются в правильности своего выбора.

Такими сомневающимися, неуверенными в себе они переступают порог нового для себя учебного заведения. Поэтому переход из среднего звена школы в профессиональный лицей является переломным, кризисным периодом в жизни.

Начало учебы на новом месте – достаточно резкая перемена в жизни, т. к. учеба в школе и лицее сильно различаются по условиям, задачам, ответственности, содержанию, формам, нагрузкам, требующимся результатам. Трудности возрастают, если ребенок не очень напрягался в учебе, не выработал в себе умения правильной организации своего времени, также очень трудно учиться и с низкой мотивацией. В общем, адаптация к новым условиям обучения в лицее – это не просто отрезок времени, который неизбежно закончится успехом. Обучающемуся необходимо пройти достойно этот путь, преодолев своеобразные психологические трудности. Период адаптации насыщен учебной деятельностью, становлению себя в коллективе, изменениями себя и своего поведения, образа жизни в целом. Надо его пройти успешно, ибо от этого зависит дальнейшая социализация и профессионализация личности, самовыражение, достижение признания другими людьми.

Процесс адаптации обучающегося на новом месте включает несколько психологических разновидностей:

- организационная адаптация – изучение учебного заведения и организационной среды в нем, требований и правил

- деятельностная адаптация – определение ответственности, прав и действий на своем месте обучающегося, обязанностей, требований к качеству учебной деятельности

- профессиональная адаптация – понимание характера профессии, места специальности в общей системе профессий, а также стремление овладеть профессией – возникновение мотивации

- социально-психологическая адаптация – привыкание к обучающимся своей группы, налаживание деловых и личных доброжелательных отношений с ними, завоевание признания, и таким образом происходит самоутверждение в группе. Важным аспектом этого вида адаптации является налаживание отношений с преподавателями, мастерами и классным руководителем.

- бытовая адаптация – привыкание к рабочему режиму жизни, повышенным психологическим и умственным нагрузкам, решению вопросов питания, досуга, в том числе нередко и жилищных, особенно если обучающийся иногородний.

Полноценная психологическая адаптация включает три этапа:

1) ознакомление с новым местом учебы, правами и обязанностями и начало учебы;

2) углубленное освоение правил и норм учебного заведения и качественная учеба

3) осознанное и творческое усовершенствование учебы

Первый этап обычно длится от 7 до 15 дней, второй – от 6 до 12 месяцев и третий этап – после одного года учебы до 2 лет. Эти сроки индивидуальны, могут сокращаться и увеличиваться, второй этап может и не совершиться, а третий не начаться.

Выделяют три уровня адаптированности:

·  Высокий – положительное отношение обучающегося к учебе, адекватная реакция на требования, предъявляемые мастерами производственного обучения и преподавателями, глубокое и полное усвоение материала, прилежность, внимательность, выполнение поручений без внешнего контроля, благоприятный социальный статус в коллективе.

·  Средний – в целом положительное отношение ребенка к лицею (посещение не вызывает отрицательных эмоций), понимание и усвоение учебного материала при подробном наглядном изложении, проявление сосредоточенности и внимательности при внешнем контроле, вполне благополучный социальный статус.

·  Низкий – отличается отрицательным отношением к учебе и лицею, преобладание отрицательного настроения, жалобы на нездоровье, нарушение дисциплины, отсутствие способности самостоятельно работать, необходимость постоянного внешнего контроля, нежелание выполнять общественные поручения, отсутствие друзей в группе - дезадаптация.

Среди трудностей в адаптации выделяют:

·  возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают.

·  возросший объем работы на уроке.

·  новые требования к оформлению работ.

·  необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.

В случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о дезадаптации – реакции на неумение решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее виды:

·  интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в учебе от сверстников.

·  поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

·  коммуникативная – затруднение в общении со сверстниками и взрослыми.

·  соматическая – отклонения в здоровье ребенка.

·  эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в училище.

Цели данной программы:

- создание психологически комфортных условий для первокурсников.

- формирование и сплочение коллективов групп обучающихся.

Задачи:

1. Обеспечить психолого-психологическое сопровождение процесса адаптации первокурсников:

-педагогическая сфера (критерий адаптированности - успешное овладение предусмотренными учебной программой знаниями, умениями, навыками);

-социальная сфера (критерий адаптированности - сформированность навыков эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми);

-психологическая сфера (критерий адаптированности - сформированность волевой регуляции поведения и деятельности; эмоционально-личностный комфорт).

2. Осуществить психологическое просвещение педагогического коллектива о причинах дезадаптации подростков.

3. Организовать просветительскую, диагностическую и коррекционную работу с обучающимися, испытывающими трудности в процессе адаптации.

Критерии отслеживания эффективности программы

1.Успешное овладение предусмотренными учебной программой знаниями, умениями, навыками.

Показатель: овладение учебными навыками, количество обучающихся	на 15 ноября	за 1 полугодие	на конец уч. года
101 группа
102 группа
103 группа
104 группа
105 группа
106 группа
107 группа
108 группа
109 группа
110 группа
111 группа
112 группа

2.Сформированность навыков эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Показатель:	адаптивность	принятие других	стремление к доминированию
декабрь	апрель	декабрь	апрель	декабрь	апрель
101 группа
102 группа
103 группа
104 группа
105 группа
106 группа
107 группа
108 группа
109 группа
110 группа
111 группа
112 группа

3.Сформированность волевой регуляции поведения и деятельности; эмоционально-личностный комфорт.

Показатели:	самопринятие	интернальность	эмоциональная комфортность
декабрь	апрель	декабрь	апрель	декабрь	апрель
101 группа
102 группа
103 группа
104 группа
105 группа
106 группа
107 группа
108 группа
109 группа
110 группа
111 группа
112 группа

Формы отслеживания: