Смешанное обучение (стр. 2 )

Но, тем не менее, автоматическая компьютерная оценка успеваемости студентов присутствует в смешанном обучении. Только в этой форме обучения она больше используется для текущей проверки знаний, а также в качестве обучающего элемента курса. Одним из самых распространённых методов компьютерной оценки знаний является тестирование. Считается, что при компьютерном обучении (или обучении с помощью компьютера) тестирование является наиболее эффективным.

Из всех предлагаемых методов оценки для вашего курса вам необходимо выбрать тип оценки знаний, который вы будете использовать. Если вам доступно онлайн тестирование, вам необходимо решить, какие типы вопросов вы будете использовать и будут ли использоваться тесты для самооценки или только для итоговой (на оценку) проверки знаний. Чтобы уменьшить возможность списывания в оцениваемых онлайн тестах, в том случае, когда тест невозможно провести в присутствии преподавателя, при планировании теста необходимо учесть следующее:

тест должен быть достаточно длинным, чтобы студент не успел посмотреть в учебный материал и, при этом, успел закончить тест вовремя; достаточно большое количество вопросов должно относиться к дискуссиям в классе. Даже если студентам доступны записи таких дискуссий, им не хватит времени прочитать их и, при этом, сдать тест с фиксированным временем. Более того, на такие типы вопросов достаточно сложно ответить тем, кто не участвовал в дискуссиях в классе; не полагайтесь на онлайн тестирование для проставления итоговых оценок отдельным студентам. Подготовьте как минимум два других метода оценки, таких как эссе или участие в дискуссии;

продумайте, какие еще меры безопасности существуют и как их использовать. Возможно, вы также можете использовать дополнительный пароль для входа в тест или дополнительный контакт студента с вами для получения доступа к тесту.

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СМЕШАННОГО И ОНЛАЙН КУРСА

СДО

Следующим важным элементом смешанного обучения является система поддержки смешанного обучения – в нашем случае это СДО «Прометей». С появлением подобных систем стало возможно смешанное обучение. Грубо говоря, СДО составляет основу смешенного обучения – там находятся материалы курсов, через неё пересылаются работы студентов и рекомендации преподавателей, туда встроены форумы и чаты и многое другое. Для правильной и наиболее эффективной организации учебного процесса преподавателю очень важно уметь пользоваться всеми инструментами СДО «Прометей».

Контент

И ещё один важный элемент смешанного обучения – контент (содержание). Тут следует сразу отметить, что это не просто важный элемент, это та составляющая, без которой никакого обучения не было бы в принципе. Если говорить просто, то контент – это все материалы курса, все здания и всё то, что студент должен знать в конце курса и должен сделать в течение курса. Важно понять, что содержание курса, это не только то, что написано в методическом пособии и то, что вам, как студентам, преподаватель читает на лекции. Контент курса смешанного обучения гораздо обширнее контента традиционного, так как тут есть не только учебники и книги, но и электронные их версии, дополненные всевозможными ссылками на полезную и нужную информацию, различные тесты, дополнительные задания и практику. Контент смешанного курса также включает в себя тематическое общение между студентами и преподавателем и просто между студентами. Такое общение также очень важно для обучения: обмен мнениями по теме является одним из самых эффективных способов приобретения знаний.

Дополнительно к элементам, перечисленным выше, можно назвать ещё два важных элемента – внешние информационные ресурсы. Внешние информационные ресурсы предназначены для получения дополнительных знаний и навыков и поиска информации по предмету. В смешанном обучении такие ресурсы могут использоваться не только для дополнительной работы, но и как часть основных занятий. Так, возможно использование статей и прочих ресурсов Интернет как основного материала для занятий и выполнения заданий.

Системы тестирования.

Как уже говорилось ранее, система тестирования в смешанном обучении предназначена для проверки знаний студентов. Это основная функция системы тестирования. Система тестирования является дополнительным инструментом СДО. Тестирование может применяться не только для проверки, но и для получения знаний. Существует ряд методов разработки тестовых вопросов, которые помогают студентам лучше освоить материал. Для большей эффективности в смешанном обучении используются два вида тестов – пре-тест и пост-тест. Пре-тест используется для проверки начальных (перед занятием) знаний для определения уровня знаний студентов. Определив уровень знаний студентов, преподаватель может скорректировать занятия и давать материал, который соответствует данному уровню. То есть, если студенты уже многое знают им не надо терять время на то, что бы слушать это заново – преподаватель будет давать материал более глубоко или приступит к следующей теме. Как правило, за пре-тест оценка не выставляется. Пост-тест определяет уровень знаний после практики по теме и усвоение материала занятия в целом. Обычно за пост-тест выставляется оценка, которая влияет на итоги обучения. Система тестирования, встроенная в СДО, также даёт студентам возможность самоконтроля – можно посмотреть ответы и комментарии к ошибкам. В целом система тестирования даёт студентам возможность не только проверить знания, но и исправить ошибки и отработать слабые места. Для преподавателя предварительная проверка знай студентов означает возможность проводить

Основные форматы учебных материалов, используемых в смешанном обучении.

Одним из преимуществ онлайн и смешанного обучения является легкость, с которой различные виды технологий и медиа-средств могут быть интегрированы в учебный материал. В отличие от традиционного дистанционного образования, в онлайн образовании они не отделяются друг от друга (аудиокассеты, видеокассеты, печатные издания и CD-ROMы). Студент может использовать их в любое время и ему не нужно прерывать, к примеру, чтение, чтобы просмотреть видеозапись. Интернет позволяет использовать каждый элемент, в то время, когда это действительно нужно. Студент может во время чтения задать вопрос в форуме или чате или просмотреть видео клип, демонстрирующий изучаемый процесс. Хорошее сочетание технологий может значительно улучшить качество курса.

Нужно понимать, что все технологические элементы курсов лучше в отдельности: книга более удобна для чтения, чем веб-сайт, аудиокассета или DVD диск предлагают записи более высоко качества, чем в Интернет. То, что предлагает Интернет, это комбинация этих технологии таким образом, что студент может использовать их параллельно, в удобное время, в удобном месте и в нужном для получения хороших знаний сочетании.

Текст и изображения

Это не самые революционные форматы, но именно они являются основой большинства онлайн курсов. Текст в онлайн и смешанном обучении играет ту же роль, что лекции в традиционном. Текст формирует связки между всеми элементами курса и составляет преподавание и сопровождение по курсу. В некоторых случаях он лучше чем лекции – так слушать является пассивным действием, чтение требует участия и усилий. К основному тексту курса могут быть добавлены статьи и отчёты, которые позволяют получать дополнительные знания. В традиционном обучении студентам, как правило, приходится искать дополнительную информацию самим – преподаватель часто не в состоянии распечатать 60 страниц текста в 30 и больше экземплярах. Найденная студентом информация может быть не совсем подходящая, тогда как на веб-сайт курса преподаватель может выложить ту статью, которая необходима и будет полезна для изучения дисциплины. Текст в онлайн курсе может быть представлен в любых существующих форматах, например: HTML, DOC, AVI, MP 3, и т. д.

Достоинства картинок и изображений хорошо известны в образовании. Они могут пояснять концепции, процессы и показывать контекст изучаемой темы. В онлайн и смешанном образовании они очень часто служат и для разбивки текста на мелкие части, которые лучше воспринимаются. Существует лишь две проблеме картинок и изображений в обучении через Интернет. Первая - это время на их загрузку. При низкой скорости загрузки изображения могут просто раздражать. Чтобы избежать этого, изображения форматируют специально для доставки через Интернет (JPEG, GIF и проч.). Вторая проблема – доступность. Для смягчения проблемы используются подробные описания картинок или аудио записи этих описаний.

Видео и аудио

Эти элементы могут быть основными и дополнительными в курсе. Всё зависит от группы потенциальных студентов и направления обучения. Если студенты достаточно взрослые, то для них лучше предоставлять больше видео и аудио лекции, чтобы они могли их прослушать параллельно с другими делами. Для молодых студентов важно сочетание текстовых и видео-аудио материалов, так как для них важно получить навыки обучения при помощи различных учебных материалов. Аудио материалы проще в использования через Интернет. Они менее объёмные и даже при маленьком объёме могут быть хорошего качества.

Однако не все люди могут воспринимать информацию (учебную) на слух, при этом запоминать и анализировать её. Некоторым студентам необходимо видеть лектора, чтобы запомнить материал. В данном случаем могут помочь видео лекции и другие видео материалы. У видео есть ряд преимуществ и недостатков.

Преимущества видео:

·  добавляет разнообразие к учебным материалам и оживляет их;

·  демонстрирует ситуации и среды, которые трудно показать другим путём (жизнь в других странах, производственные процессы);

·  предоставляет контекст материала и конкретные примеры, делая, тем самым, материал более значимым для студентов (клип про человека открывшего тот или иной закон, пример инженерного подхода и проч.);

·  помогает студентам при выполнение физического задания (приготовление пищи, отработка техники рисования);

·  позволяет студентам контролировать обучение (видео может быть остановлено, просмотрено заново и проч.).

Недостатки видео:

·  при обычных телефонных соединениях качество может быть очень низким. Но можно использовать менее объемные форматы или записи типа «говорящая голова»;

·  большое время на загрузку. Использование потокового видео вещания может уменьшить эту проблему, так как часть клипа может демонстрироваться во время дозагрузки остальной части;

·  трудно привлечь внимание студента, если клип длинный и если маленькое разрешение и плохое качество;

·  видео клипы снижают активную роль студентов при обучении;

·  не все дисциплины подходят для видео;

·  остается необходимость в текстовых комментариях;

·  технические проблемы с программным обеспечением или оборудованием. Студенту необходима ссылка на ресурс, где можно бесплатно скачать проигрыватель и описание необходимой конфигурации оборудования.

Вне сомнения, есть и другие форматы представления учебных материалов. Возможно использование элементов виртуальной реальности, интеллектуальных агентов, поисковых машин, а также ролевых игр и проч.

Видео-лекции

Одной из важных составляющих процесса обучения являются лекции, где студенты получают большую часть информации по дисциплине. В электронном обучении не всегда есть возможность живого контакта студента и преподавателя, однако, от такой формы предоставления материала, как лекция, не следует отказываться. В среде онлайн самый простой способ заменить живые лекции – это предоставить студентам возможность просматривать видеозаписи лекций (видео-лекции, видеоконференции).

Лекции, как известно, - самый эффективный способ подачи материала по дисциплине. За счет того, что происходит одновременно и визуальный и аудио контакт студента с преподавателем, информация полученная слушателем на лекции, воспринимается и усваивается значительно лучше и быстрее, чем просто прочитанный текст из учебника. Видео-лекция позволяет перенести атмосферу живой встречи студента с преподавателем в электронную среду. Во время видео-лекции студент, также как во время традиционной лекции, может конспектировать материал, делать для себя какие-то отметки, помечать вопросы, возникающие в течение лекции, которые позже можно будет задать преподавателю в форуме или чате.

Видео-лекцию можно записать двумя способами:

·  запись можно провести во время живой лекции в аудитории;

·  в специальной видео студии.

Кроме видео-лекций в режиме онлайн также используются видеоконференции, которые проходят, в отличие от записанных видео-лекций, в реальном времени. Во время видеоконференций студенты могут в режиме реального времени реагировать на слова преподавателя и задавать возникающие в процессе лекции вопросы без использования электронной почты, форумов и чатов.

Комментируемые слайды (презентации)

Комментируемые слайды могут быть очень эффективным способом представления материалов в режиме онлайн. Однако вам все равно не стоит комментировать текстовые списки. Далее приведены несколько советов по эффективному использованию слайдов с комментариями:

·  будьте уверены в том, что комментарии длятся в течение всей серии слайдов и не останавливаются по 5-7 минут на одном слайде;

·  используйте обычные комментарии с большим количеством оттенков голоса;

·  используйте схемы, графики, стрелочки и другие визуальные компоненты для оживления презентации.

Комментируемая презентация особенно хороша для объяснения студентам последовательности шагов, например, обучение работе с компьютерной программой. Отдельно аудио очень эффективно для изучения иностранных языков, искусства и музыки.

Аудио комментарии представляют собой голосом начитанный текст, поясняющий все элементы слайда презентации. Комментарий должен в точности соответствовать тому что студент увидит на слайде, в том числе всем динамическим эффектам, использованным в презентации (появление, исчезновение, выделение, перемещение элементов).

Важно помнить, что слайды достаточно долго загружаются через Интернет, поэтому, если вы хотите использовать слайд шоу, разделяйте его на небольшие сегменты так, чтобы каждый сегмент занимал не больше 10 минут. Старайтесь не использовать презентации, где в основном текст, представленный в виде списка. Для такой информации лучше использовать веб-страницу вашего курса.

Комментируемая презентация особенно хороша для объяснения студентам последовательности шагов, например, обучение работе с компьютерной программой. Отдельно аудио очень эффективно для изучения иностранных языков, искусства и музыки.

ОБЩЕНИЕ

Обучая студентов по смешанной и онлайн модели важно помнить, что эти виды обучения минимизируют или исключают живое общение. Однако, это вид передачи знаний по прежнему остается одним из наиболее эффективным, а также важным инструментом для мотивации студентов. Современные технологии позволяют не исключать общение между студентом и преподавателем. Существуют три основных способа общения между студентами и преподавателями – асинхронные (форум и e - mail ) и синхронные (чат и видеоконференции). В этом разделе мы рассмотрим форум, e - mail и чат.

Асинхронные дискуссии

Для того, чтобы подготовиться к использованию асинхронных коммуникаций для дискуссий, вам сначала нужно определить, как вы хотите использовать дискуссии по отношению к вашим презентациям или заданиям в курсе. Другими словами, решите, будут ли дискуссионные темы полностью следовать вопросам, которые вы обсуждаете на лекциях или других презентациях, или вы хотите представить темы таким образом чтобы дать возможность обсудить дополнительные материалы или дальнейшее использование представленного материала на практике.

Например, преподаватель может завершать каждую лекцию 2-3-мя вопросами. Дискуссия, привязанная к этой лекции, начинается с повторения с этих вопросов и предложения студентам ответить на них. После обсуждения предложенных вопросов может предложить дискуссию по дополнительным вопросам.

Дискуссии, которые связаны с заданиями, должны планироваться таким образом, чтобы дать студентам достаточно времени для ответа. Если задания представляются в онлайн классной комнате и студентов просят прокомментировать их, руководства и процедуры выполнения должны быть предложены студентам заранее, для того, чтобы дискуссия была структурирована и сфокусирована. Даже если это мероприятие является асинхронным, вы скорее всего не дадите студентам неограниченное время для выполнения работ, особенно если одна из ваших целей – дать студентам комментарии, которые они смогут применять к последующим заданиям.

Консультирование студентов по e - mail

При помощи e - mail преподаватель может отвечать на вопросы студентов в любое время в течение дня, позволяя им более свободно планировать свои дневные занятия. Студенты могу отправлять свои вопросы по их возникновению. Однако у консультирования по e - mail есть один недостаток – оно может существенно увеличить вашу рабочую нагрузку. Для контроля объема работ мы советуем следовать некоторым указаниям (некоторые из них уже обсуждались ранее):

·  установите жесткие критерии ответа на e - mail и поясните их вашим студентам в материалах курса и в классе. Например, удостоверьтесь в том, что студенты поняли, что хотя вы и принимаете все их письма, это не обязательно означает, что вы будете на все немедленно отвечать или отвечать на каждое персонально;

·  определите, на какие типы проблем вы будете отвечать: например, на персональные проблемы, вопросы или сложности с пониманием материала предмета. Четко объясните вашу политику в отношении административных вопросов, дат сдачи теста или вопросов по поводу домашних работ. Такая информация должна быть доступна в материалах курса и дополнительно пояснена в классе;

·  настаивайте на том, что вы не будете отвечать на те письма, в которых четко не определен вопрос в строке «Тема письма». Это поможет вам сохранить время и не читать весь e - mail для того, чтобы понять проблему;

·  отвечайте, отсылая одно письмо на весь класс, или составляйте страницу с наиболее часто задаваемыми вопросами и публикуйте ее в материалах курса.

Правило для e-mail

Чтобы избежать проблемы перегрузки электронными письмами, необходимо максимально перенести обсуждения неличных вопросов в общий класс. Это освободит вас от ответов на одни и те же вопросы и спровоцирует дополнительное общение студентов между собой.

Синхронные дискуссии

Если курс преподается полностью в режиме онлайн, синхронный вид дискуссий может стать наилучшей заменой занятиям в классе. Однако если студенты находятся в разных часовых пояса или являются взрослыми трудоустроенными людьми, синхронные коммуникации не могут предоставлять достаточную гибкость в графике.

Большинство синхронных дискуссий построены на текстовом чате. В чате все участники должны войти на определенный веб сайт в одно и то же время. В этом случае весь разговор происходит в режиме реального времени, хотя некоторое программное обеспечение позволяет сохранять текст разговора прочтения позже.

В то время как чат является более спонтанным нежели асинхронная коммуникация, для него необходимо правильная подготовка, чтобы сделать его более успешным. Определение времени проведения чата является важным фактором планирования онлайн курса. Если ваши студенты находятся в разных часовых поясах или имеют разный рабочий график, вам необходимо запланировать несколько дат проведения чата по одной и той же теме. Скажем, тема А будет обсуждаться во вторник в 12.00 и в четверг в 19.00.

Чат – это достаточно быстро развивающаяся и часто запутанная дискуссия. Темы и ответы могут быть часто разделены другими вопросами и комментариями.

Несколько советов по организации чата в присутствии преподавателя

1.  ограничивайте группы для чата до 4-5 человек;

2.  если ваша группа превышает 4-5 человек, определите систему предоставления слова. В качестве примера можно использовать какой-то значок, который вы пишите после имени студента, тем самым, показывая, что студент может говорить;

3.  оставляйте время в начале или в конце чата, для того чтобы студенты могли общаться «не по теме», тем самым, давая возможность им социализироваться. Анонсируйте это время до чата или во время открытия, так же оставляйте пару минут только для приветствий и прощаний;

4.  ограничивайте каждую сессию чата примерно 45 минутами и анонсируйте лимит времени до начала чата;

5.  подготовьте студентов к чаты, вывешивая или рассылаю тему или график, предлагаю прочитать материалы или выполнить задания или предоставляя вопросы, которые они должны учесть до чата. Предложите держать ответы на такие вопросы под рукой для использования во время чата. Вам также необходимо иметь перед собой записи или последовательность чата, для того, чтобы придерживаться плана. Если ваша программа для чата не позволяет сохранять предыдущие сообщения, рекомендуйте студентам приходить вовремя, т. к. у вас не будет времени повторять уже сказанное;

6.  по возможности включайте в ваши ответы имя студента, которому вы отвечаете или часть вопроса или комментария. Использование имен студентов особенно эффективно, когда в одном сообщении вы отвечаете на два вопроса студента. Использование части вопроса помогает акцентировать внимание на определенных моментах ответа;

7.  помните, что студенты не могут слышать, как вы думаете и печатаете. Они, как правило, очень нетерпеливы в чате и пытаются максимально акцентировать внимание на своем вопросе. Поэтому в «быстром» чате с более чем 1-2 студентами разбивайте длинные ответы на 2-3 части. Это даст студентам знать, что вы формулируете ответ, а не игнорируете их вопрос. Такая техника может помочь вам установить скорость чата – студенты автоматически замедлят свои вопросы, зная, что вы все еще высылаете свой ответ. Похожая тактика замедления заключается в том, чтобы сначала напечатать имя студента с запятой и отослать, а затем отослать остальную часть сообщения. Как только студенты увидят обращение, они будут ждать оставшуюся фразу;

8.  имейте при себе план действий, если у студента прервется Интернет соединение. Например, записывайте лист всех присутствующих студентов для того, чтобы отослать им необходимую информацию в том случае, если у вас прервется Интернет соединение.

Важно! Для того, чтобы сделать чат наиболее эффективным, рекомендуется провести адекватную подготовку, анонсируя тему заранее и публикуя правила работы в чате. Например, у вас может быть серия вопросов, над которыми вы хотите, чтобы студенты подумали до чата или вы хотите, чтобы студенты ознакомились с определенным источником или прочитали учебный материал.

Объявления

Ещё одним элементом общения со студентами могут стать объявления, которые можно делать в СДО. Ваши объявления в системе электронного обучения или e - mail объявления могут касаться следующих тем:

1.  напоминание студентам о приближающихся датах сдачи работ, стадиях курса или других важных дат процесса обучения;

2.  обзор или введение к мероприятиям или темам недели для привлечения внимания студентов;

3.  замечания о прогрессе и воодушевление и поощрение студентов;

4.  информация о проблемах с компьютерами или профилактическом времени сервера;

5.  обновления, пояснения или изменения в материалах курса или графике;

6.  напоминание студентам о специальных мероприятиях и представлении гостей курса (приглашенных преподавателей).

ПОДГОТОВКА МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОНЛАЙН И СМЕШАННОГО КУРСА

Создание эффективного онлайн учебника.

Учебник является важной частью любого курса, онлайн или традиционного. Учебник для онлайн обучения должен включать в себя не только последовательность тем, текста, мероприятий и заданий, но и постановку целей, задач или ожидаемых результатов курса, шкалу и критерии оценки, процедуры и любую другие материалы, которые необходимы студентам для освоения дисциплины.

Перевод ваших занятий в режиме онлайн не означает копирование лекций и учебного пособия слово-в-слово. Перевод вашего курса в режим онлайн подразумевает адаптацию его к использованию с доступными инструментами системы электронного обучения. Если вы преподаете смешанный курс, то перевод курса означает использование Интернет технологий как дополнение к занятиям в традиционном классе. Если вы преподаете чистый онлайн курс, то адаптация подразумевает полное перестроение курса под онлайн среду.

Важные шаги в переводе курса в режим онлайн

Важно!!! Если вы просто выкладываете ваши лекции и учебные пособия в Интернет, вы не обязательно создаете учебный инструмент для ваших студентов. Недостающим элементом здесь будет отсутствие учебной последовательности.

Первое, что вы должны сделать – это определить, для кого курс предназначен, какую роль он играет в учебном плане и какие ресурсы будут доступны вам и вашим студентам. В общем, вы должны получить ответы на следующие вопросы:

1.  какова ваша студенческая аудитория, какое количество студентов, курс рассчитан на начинающих или для продвинутых студентов;

2.  какой тип материалов должен быть доступен студентам (курс будет доступен только в режиме онлайн или будет включать встречи и практику в классе);

3.  какой тип Интернет соединения есть у большинства ваших студентов

1.  будут ли студенты использовать высокоскоростной Интернет в институте или они будут использовать Интернет дома;

2.  имеет ли большинство студентов неограниченный доступ в Интернет или им необходимо самим платить за трафик;

4.  какая помощь будет вам доступна при создании материалов онлайн курса;

5.  есть ли в университете средства для разработки учебных курсов и их управления или вам нужно будет все делать на своей веб странице.

Разработка курса означает построение направления, по которому ваш курс должен изучаться. При разработке курса вы должны учитывать цели курса, предпочтительные учебные стратегии и подходы к материалу, который вы представляете, а также любые новые методы, которые вы хотите попробовать в онлайн среде. Существует несколько групп вопросов, которые вы должны задать сами себе:

1.  подходит ли для изучения курса совместная работа и перекрестная оценка студентами;

2.  кокой наиболее подходящий способ оценивания ваших студентов

1.  портфолио;

2.  тесты, экзамены для самооценки или экзамены на оценку;

3.  эссе;

4.  отчет по практической работе;

5.  индивидуальные проекты.

3.  какое будет соотношение между мероприятиями, сфокусированными на студентах, и мероприятиями, которые контролирует преподавать. Будете ли вы в основном стимулировать дискуссии и исследования или же курс имеет большое количество лекций;

4.  насколько важны дискуссии или презентации работ студентов для достижения целей курса;

5.  какие наиболее желательные методы представления контента;

1.  есть ли у вас графики или слайды, которые вы хотите использовать;

2.  есть ли у вас заметки к лекциям;

3.  используете ли вы какие-нибудь дополнительные материалы;

4.  важно ли вам внедрить максимально возможное количество стилей обучения;

6.  каким образом доступные вам ресурсы могут повлиять на внедрение вашей разработки;

1.  будет ли у вас будет ли у вас тестирование;

2.  будут ли у вас доски объявлений или дискуссионные форумы или вам придется использовать только e - mail и списки рассылки;

3.  есть ли у вас доступ к сканеру для использования рукописных слайдов;

4.  будет ли у вас возможность использовать потоковое аудио;

Важно!!! Переход к онлайн формату материала позволяет использование новых методов и подходов. Сохранение качества вашего курса не означает полный идентичный перевод существующего курса.

Советы по написанию текста для режима онлайн

·  выдерживайте стиль текста между обычной и официальной (научной) речью;

·  разбивайте текст на небольшие параграфы с пробелами между ними;

·  используйте заголовки, курсив, цвета и другие способы выделения для быстрого восприятия текста;

·  графика может быть использована как в тексте, так и ссылками.

Несколько финальных советов для перевода курса в режим онлайн

1.  Даже если вы создаете веб страницы в формате НТМL, сохраняйте весь контент – заметки к лекциям, тесты или объявления – в текстовых форматах для того, что у вас потом была возможность повторно использовать или менять его в будущем. Другими словами, не выкладывайте весь материал просто в Интернет, не сохраняя его в четко описанных файлах и папка на своем жестком диске или на переносном носителе. Обязательно обозначайте дату последнего обновления документа в названии или описании файла.

2.  Когда вы создаете материалы курса у вас может быть возможность размещать их в системе электронного обучения. Перед публикацией материала в такой системе обязательно протестируйте способ организации материала, который вы используете. Протестируйте основные функции системы, которую вы используете – знание ограничений может существенно сократить время на разработку и исправление ошибок. Также постарайтесь посмотреть вариант курса через интерфейс студента или попросите ваших коллег или помощников прокомментировать ваш курс и дать дополнительные рекомендации. В соответствии с этими комментариями постарайтесь изменить ваши материалы.

3.  планируйте время подготовки и предоставления тех материалов, который должны быть дополнительно обработаны техническими специалистами или другими преподавателями. Обязательно запланируйте достаточно времени на доработку тех материалов, которые будут оцениваться другими специалистами.

Критерии отбора веб сайтов для использования в курсе

Если вы используете веб сайты в качестве дополнительных или основных материалов вашем курсе, вам необходимо оценить их качество, как вы оцениваете любой другой источник. Для оценки сайтов мы даем вам несколько советов:

·  проверьте спонсора сайта;

·  проверьте авторство любых статей или разделов сайта;

·  оцените отношение материалов сайта к вашему курсу, есть ли там информация, которая имеет какое-либо видимое сходство с темой, которую вы обсуждаете или они тесно связаны.

Есть еще несколько вопросов, на которые вы должны ответить, отбирая веб сайт, а не печатную книгу или статью:

·  насколько хорош дизайн сайта;

·  насколько сложна навигация внутри сайта, смогут ли студенты найти необходимый материал без знания дополнительных деталей и следования по ненужным ссылкам.

Сайты, используемые в качестве основного или дополнительного материала по курсу, должны иметь ссылку на конкретный материал на данном сайте и подробное описание ресурса.

Элементы эффективного курса.

Для того, чтобы ваш онлайн курс был эффективным, проверьте наличие следующего:

·  название курса, имена автора и преподавателя, условия использования, дата последнего обновления и дата, до которой студент может использовать курс;

·  контактная информация преподавателя курса и информация о технической поддержке;

·  краткое описание курса (возможно, такое же, как используется для описания книг в библиотеке, но немного более подробное), список, необходимых технических требований и базовых знаний для работы с курсом;

·  задачи курса и описания ожидаемых результатов, знания, которое студенты получат по завершению;

·  необходимые текст и материалы, которые будут использоваться в курсе, но не доступные в материалах самого курса;

·  пояснения шкалы и критериев оценки, пояснения составляющих итоговой оценки, список всех тестов, экзаменов, оцениваемых заданий и видов присутствия в классе с указанием процента финальной оценки или количества очков, критерии для получения проходной оценки по курсу, условия для опоздавших работ;

·  стандарт присутствия в классе: минимальное количество сообщений в дискуссиях и любые другие стандарты относительно качества участия;

·  объяснение процедур и географии курса: как организована онлайн классная комната, как студенты должны выполнять еженедельные мероприятия в классе, как отмечать задания, отсылаемые по e - mail и любые другие специальные инструкции;

·  график по неделям: темы, задания, текст для чтения, тесты, мероприятия и Интернет ресурсы для каждой недели с определенными датами;

·  любая, относящаяся к курсу информация в отношении положений, процедур и ресурсов института, которая не упомянута выше.

Все упомянутое выше может необязательно присутствовать в ваших материалах, но в таком случае эта информация должна передаваться студентам через объявления, форумы, e-mail заблаговременно

Введение.

В данном разделе представлены материалы и задание для выполнения практикума 3.
Выполняя задание, используйте шаблон Сценария, который находится в меню слева, в разделе Общие сведения>>Шаблоны.

Результаты выполнения практикума:

·  Файл со Сценарием мультимедиа компонента для вашего курса

·  Умение создавать Сценарий мультимедиа компонента для курса

Материалы для практикума 3

·  Форумы курса (нижнее меню, кнопка )

Задание к практикуму 3

В данном практикуме от вас требуется:

1.  выбрать один из курсов, автором или тьютором которого вы являетесь в своем институте

2.  составить сценарий мультимедиа компонента для вашего курса

3.  сохранить и переслать файл Сценария вашему тьютору через систему обмена файлами СДО

Последовательное выполнение следующих шагов позволит вам написать правильный сценарий мультимедиа компонента.

Процесс разработки сценария.

1.  Начните с выделения нескольких (1-3) учебных целей вашего курса, которые являются практическими и наиболее значимыми в курсе.

2.  Определите для каждой учебной цели набор возможных результатов студента.

3.  Для каждого возможного результата продумайте схему действий студента, включая последовательность событий и шагов.

4.  Для каждого события определите минимальный набор учебных материалов (аудио и визуальных объектов и текстовых блоков).

o  Убедитесь, что материалы равномерно покрывают все события и логически выстроены (от простого к сложному, от понятного к непонятному)

o  Убедитесь, что стиль материалов соответствует событиям и ситуациям, в которые будет попадать студент.

5.  Для каждого шага определите, каким образом студент будет влиять на происходящее (набор возможностей):

o  на какие кнопки будет нажимать

o  что будет вводить с клавиатуры

o  какие действия выполнять с помощью мыши или других устройств.

6.  И последнее — оформите всю полученную информацию в соответствии

Сценарий мультимедиа-компонента

«Метод ломаных оптимизации функции одной переменной»