Смешанное обучение (стр. 1 )

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Суть смешанной формы заключается в том, что образовательные Интернет-технологии используются в качестве поддержки традиционного очного образования. Студенты получают доступ к Системе Дистанционного Обучения (СДО) университета, в которой находится весь учебный материал, встроена система тестирования, есть доступ к различным онлайн библиотекам и источникам. В смешанной форме обучения часть занятий может проводиться онлайн, некоторые контрольные мероприятия могут проводиться онлайн, а также могут использоваться возможности СДО для групповых коммуникаций для выполнения различных заданий, исследований и групповых проектов. На сегодняшний день такая форма образования используется во многих европейских университетах (Университет Твенте) и является наиболее подходящей в сложившейся ситуации в России.

Смешанная модель обучения предоставляет студентам новые возможности по изучению дисциплин – можно не только в любое время просмотреть необходимый материал в режиме онлайн, но и пройти тестирование, проверить свои знания по предмету, ознакомится с дополнительными источниками, которые точно соответствуют пройденным темам. СДО в смешанной модели позволяет также использовать различные дополнительные элементы при изучении дисциплин – аудио и видео записи, анимации и симуляции (тренажеры). СДО имеет форум и встроенный e - mail, что позволяет общаться студентам друг с другом, а также с преподавателем и задавать все необходимые вопросы, не дожидаясь лекций и семинаров.

Руководство МЭСИ использует в своей работе опыт западных университетов и, видя различные преимущества смешанной формы обучения, МЭСИ начинает использовать СДО для поддержки традиционного очного обучения. После тщательного отбора и анализа различных систем дистанционного обучения, а также нескольких лет работы с СДО Web CT, МЭСИ выбрал СДО «Прометей».

СДО «Прометей» может быть успешно использован для поддержки смешанной модели обучения, она имеет встроенные системы тестирования и интегрирована с различными библиотечными системами МЭСИ, что позволяет студентам успешно использовать все возможные доступные ресурсы в процессе обучения.

СДО «Прометей» разработан в России, и соответствует всем европейским стандартам СДО, предоставляя студентам и преподавателям полный набор возможностей для онлайн обучения.

Смешанное обучение – интеграция элементов и подходов из традиционного очного и заочного обучения и онлайн обучения. Смешанное обучение может использоваться не только для программ первого высшего образования, но для программ повышения квалификации, магистерских программ и второго высшего образования. Именно поэтому смешанная форма обучения также используется для улучшение знаний, навыков и квалификации специалистов.

Построение смешанного курса.

Смешанный курс, как правило, имеет четкую структуру. Она необходима для мотивации студентов и для обеспечения качества обучения. Занятия в смешанном курсе можно представить в виде трёх циклов работы (обучения) – работа «до», работа «во время» и работа «после» (см. рис. 2.1).

 

Рис.2.1. Смешанная модель.

Работа «во время» является контактной – лекции, семинары и консультации – и требует подготовки и осмысления. Во время этого цикла преподаватель обсуждает задания студентов и их вопросы и комментарии по теме. Задания студентов могут служить темами для обсуждения на занятии. В этом цикле преподаватель объясняет новую тему, но может и заменить лекцию практикой или обсуждением новой темы по вопросам студентов. Но, опять же, для обсуждения новой темы, студент должен быть уже ознакомлен с ней самостоятельно в цикле «до». В течение цикла «во время» студенты получают возможность обсудить задания, которые относились к циклу «после» предыдущего занятия. По окончанию занятия проводится закрепление и проверка полученных знаний, при помощи тестов, вопросов или практических заданий.

Работа «до». Студенты должны подготовиться к контакту с одноклассниками и преподавателем, чтобы иметь возможность обсудить и проработать изученное, а также задать все необходимые вопросы. Как правило, в качестве подготовки используется определённое задание. Такая подготовка очень важна для получения хороших знаний – она делает обучение более продуктивным и уменьшает количество повторов уже известной информации. Если студент подготовлен к занятиям, то на самом занятии он может не только получать информацию, которую он ещё не знает, но и хорошо разобрать все сложные вопросы.

Работа «после». Этот цикл посвящен закреплению нового материала – выполнение домашнего задания, проекта и т. д. Преподаватель отвечает студентам на вопросы и даёт комментарии на уже выполненные задания. Но эти комментарии обычно не очень подробны для мотивации самостоятельной работы студентов в течение этого цикла и очередного цикла «до». Некоторые вопросы, которые могут быть интересны всему классу, преподаватель выделяет для обсуждения в следующем цикле «вовремя», и, тем самым, фокусирует студентов при подготовке к занятиям в цикле «до».

Все три цикла повторяются неоднократно в течение одного курса или семестра обучения. Таким образом, студенты учатся целенаправленно, не теряя времени на обсуждение и прослушивание не нужной или известной информации. Более того, если студенты в состоянии самостоятельно подготовиться к очередному занятию, то сами занятия становятся более интересными, так как появляется больше времени для практики, дискуссий и выполнения проектов. При таком обучении, студенты развивают не только умение работать самостоятельно, но умение выделять, что важно, интересно, умение работать в группах и умение применять знания на практике.

Плюсы…

Начнём с приятного - с преимуществ смешанного обучения, а точнее информационных технологий в обучении. На счёт этих преимуществ ведутся серьезные споры между различными исследователями этой области – каждый видит их по-своему. Мы приводим в этом курсе наиболее распространенные и оправданные на практике университетов преимущества.

Преимущества информационных технологий в обучении:

Преподаватель доступен практически постоянно – есть возможность написать преподавателю по электронной почте и получить ответ в короткий промежуток времени. При смешанной модели обучения нет необходимости «ловить» преподавателя в университете и ждать около кабинета, если нужна личная встреча, то можно назначить точное время по электронной почте, форуме или чате. Обучение возможно в независимости от времени и места – можно работать дома, на работе или в Интернет-кафе, а также можно просто скачать необходимые материалы и работать в режиме офф-лайн. Кроме этого, все учебные материалы находятся в одном месте – в СДО – что даёт возможность более эффективно работать. Индивидуальный контроль за обучением – у преподавателя есть возможность наблюдать за прогрессом, временем выполнения заданий и ритмом работы отдельных студентов. Это даёт возможность выстраивать определённый график обучения для студентов, и сфокусировано консультировать каждого студента в отдельности. С другой стороны, студенты также имеют возможность контролировать свою успеваемость и вовремя исправлять свои результаты. Контент многократного использования. Этот плюс больше относится к университету, так есть возможность не писать каждый раз заново повторяющиеся в нескольких дисциплинах темы, а использовать уже написанные ранее. Это сокращает время и затраты на разработку новых курсов. Снижение временных и финансовых затрат на обучение. Это преимущество относится и к университету, и к студентам. У университета снижаются затраты на производство учебных курсов и время на разработку, но это происходит постепенно. У студентов же снижаются затраты по времени – нет затрат на дорогу. Нет необходимости платить за дорогу в университет и за учебные материалы, так как даже если обучение платное, то все материалы в СДО входят в стоимость обучения. Разнообразие дидактических подходов. Все люди учатся по разному – некоторые лучше воспринимают на слух, некоторые предпочитают чтение и проч. При смешанном обучении есть возможность предоставить всем возможность учиться, так, как наиболее удобно – можно включать в курс аудио или видео-лекции, различную графику и проч. При этом у студентов остаётся возможность учиться традиционно, так как они привыкли.

Это основные преимущества смешанной модели обучения, они же частично относятся и к онлайн образованию. Возможно, кому-то они не покажутся преимуществами вовсе, однако, по истечении определённого времени (1-3года) они станут более очевидными и понятными для многих. Обдумывая эти плюсы смешанного обучения, следует принять во внимание, что образование с помощью Интернет технологий – явление новое и для многих неизведанное. Ещё нет культуры общения и работы через Интернет, и поэтому все преимущества и достоинства онлайн или смешанного обучения, выглядят очень сомнительно. Но Интернет технологии постепенно становятся неотъемлемой частью нашей жизни и всё больше и больше людей используют их в повседневной жизни. Вместе с распространением технологий приходит и культура работы с ними, культура общения с их помощью, они становятся незаменимыми и их достоинства очевидны.

…и минусы

Но, вместе с достоинствами технологий становятся видны и недостатки. Любое новшество имеет не только полюсы, но минусы. На данный момент уже видны некоторые минусы новых технологий в образовании. Мы приводим здесь самые основные и наиболее часто упоминаемые.

Недостатки информационных технологий в обучении:

Проблемы использования старых методов обучения при новых технологиях – большинство учебных материалов, подходящих для традиционного обучения, не подходят для использования в онлайн или смешанном обучении. Трудности при совмещении природных потребностей человека в общении с новыми технологиями - преподавателям надо прилагать очень много усилий, для того, чтобы курс и его составляющие имели «человеческий облик». Проблемы педагогики – удалённый студент, обучаясь только по средствам информационных технологий не получает возможности наработать те необходимые навыки, которые он мог бы нарабатывать на лекциях и семинарах (техника личной презентации, «живая» дискуссия и контроль эмоций и т. д.) Недостаток профессионализма при разработке учебных онлайн материалов и необходимость специальной подготовки преподавателей для работы с новыми технологиями – далеко не все преподаватели университета в состоянии самостоятельно осваивать новые образовательные технологии, и без специального обучения преподаватели разрабатывают курсы неудовлетворительного качества. Необходимость оснащения университета многочисленными компьютерами и компьютерным оборудованием – новая, значительная статья затрат университета, более того, оборудование требует постоянного обновления и обновление программного обеспечения, установленного на нём. Проблемы с производством – очень большое количество курсов разработано одним членом профессорско-преподавательского состава и не соответствуют различным стандартам на интерфейс, графику и проч., а также не имеют достаточного объёма. Проблемы развития навыков работы с информационными системами у сотрудников и студентов – для успешного внедрения технологий в образовании ими должны уметь пользоваться не только преподаватели, но другие участники процесса.

Многие из этих трудностей внедрения говорят о том, что онлайн обучение имеет некоторые недостатки. Но это относится именно к «чистому» онлайн обучению – только через Интернет без посещения университета. На фоне всех этих проблем очень выгодно смотрится смешанная модель обучения – можно совмещать технологии, есть возможности для реального общения с однокурсниками и преподавателями. У преподавателей и студентов появляется больше времени и возможностей для освоения новых технологий – не все занятия проходят через Интернет, и количество онлайн занятий увеличивается постепенно, начиная с одного-двух в семестр. В смешанной модели обучения появляется возможность для постепенной проектировки курсов, так как для этой модели не нужны полностью интерактивные и мультимедийные курсы. На начальном этапе достаточно просто правильно оформленных текстовых материалов, форума и чата, системы тестирования и системы обмена файлами. Такие курсы не трудно спроектировать и запустить, и постепенно можно работать над усовершенствованием и дополнением их различными дополнительными элементами (видео, аудио, телеконференции, симуляции (тренажеры) и проч.). Более того, в России с очень интерактивными курсами торопится не стоит – Интернет соединения на данный момент оставляют желать лучшего, и только единицы могут позволить себе работу с такими курсами.

Архитектура смешанного курса

Обучение в классной комнате насчитывает более одной тысячи лет, возраст онлайн обучения можно вполне измерить несколькими годами. Но сейчас время смешанных моделей обучения – когда мы соединяем всё лучшее, что имеется в сфере обучения и образования. И если все элементы обучения в классе давно знакомы и не требуют особого пояснения, элементы онлайн курса совсем новые и пока не имеют широкого распространения. Основным элементом онлайн обучения, который МЭСИ использует в смешанной модели, является Система Дистанционного Образования (СДО), основанная на Интернет технологиях, и все её составляющие.

Чтобы понять, как работает СДО, основанная на Интернет технологиях, важно сначала разобраться с тем, как устроен онлайн курс и курс, построенный по смешанной модели.

Курс и архитектура курса

Под курсом мы будем понимать тематически завершенный комплект готовых учебных модулей, разработанный под определенные учебные цели.

Существуют два подхода к определению понятия «архитектура курса». Первый – это рассмотрение архитектуры как процесса и участников процесса, второй – выделение элементов архитектуры курса.

В рамках первого подхода архитектура курса может быть разделена на две части – процесс обучения по курсу и участники этого процесса. Процесс – это непосредственно само обучение (преподавание дисциплины) и оценка полученных (переданных) знаний. Участники этого процесса – студенты, преподаватель и администрация. Роль преподавателя в смешанном курсе весьма не маловажна, и, поэтому, ему необходимо уметь пользоваться всеми инструментами смешанного курса, а точнее его онлайн составляющей.

В рамках первого подхода архитектура курса – это последовательность и структура всех элементов курса, также построенные таким образом, чтобы студент мог получить все необходимые навыки и знания.

Смешанное обучение тесно связанно с обучением в режиме онлайн. Поэтому имеет смысл рассматривать онлайн и смешанные курсы в паре.

Онлайн курс

С появлением Интернет технологий заочное образование стало работать через Интернет, и появилась такая форма образования как онлайн образование. Онлайн образование характерно тем, что студент учится полностью через Интернет при помощи компьютера и компьютерных технологий. Студент не приезжает в университет, и в большинстве европейских образовательных онлайн программ посещают университет только для финальной (преддипломной) аттестации в случае получения докторской степени ( PhD ). При получении степени бакалавра студент может вообще не знать точного местоположения университета. Такие программы рассчитаны на взрослых студентов или студентов из других стран и инвалидов.

Какие же основные элементы процесса онлайн обучения? Здесь всё очень похоже на традиционное обучение, но есть некоторые изменения. Участники процесса всё те же – студенты и преподаватель. Только теперь студенту меньше объясняют и ему больше приходиться делать самому. Основными средствами общения становятся чат, форум и электронная почта. Существует так же «виртуальная классная комната», которая является смесью чата, форума и видеоконференций. Там преподаватель может при желании читать лекции или проводить виртуальные семинары. Значительную роль в онлайн обучении играет выполнение групповых заданий – студент не должен чувствовать себя прикованным к компьютеру и иметь возможности развивать навыки совместной работы.

Учебные материалы курсов представлены в онлайн обучении в различных форматах: текст, аудио, видео и т. д. Всё это дополняется различными картинками, графиками и схемами, анимацией, симуляциями (тренажерами), фотографиями и ссылками на аналогичные и дополнительные ресурсы.

Оценка успеваемости студентов проводиться в различных формах. Возможно тестирование, а также выполнение различных, в том числе, групповых проектов, написание эссе, докладов и рефератов, выполнение контрольных работ. Всё это передаётся преподавателю для проверки через систему обмена файлами, встроенную в СДО или по электронной почте. Проверив работу, преподаватель высылает студенту персональные комментарии по работе и оценку или рекомендации по доработке.

Итак, основные элементы онлайн курса это:

онлайн учебные материалы в различных форматах инструменты онлайн общения (чат, форум, e - mail, виртуальная классная комната) и само общение (студент-студент, студент-преподаватель) онлайн задания для самостоятельного выполнения онлайн задания для группового выполнения онлайн оценка успеваемости студентов

Смешанный курс

В России на сегодняшний день остаётся некоторое недоверие по отношению к онлайн образованию, но, к счастью, это обусловлено банальным непониманием устройства системы онлайн образования.

Многие западные ВУЗы пришли к выводу, что для выпускников школ и колледжей необходима такая схема, которая совместит элементы традиционного образования с элементами онлайн обучения. Такая схема была названа смешанной ( blended education ). Что же есть в смешанном обучении? Начнём с тех элементов, которые знакомы нам из традиционного образования, а затем дополним список элементами, которые пришли в смешанную модель из онлайн обучения:

Лекционные занятия. Только теперь полный материал лекций и слайды к ним есть в СДО и доступны каждому студенту курса. Теперь материал оформлен также, как и материал онлайн курса, то есть может быть легко использован для самостоятельного освоения тематики. Семинарские занятия (face-to-face sessions). Они теперь тоже меняются, по сути, и могут быть объединены с лекционными занятиями. В смешанном обучении на семинарских занятиях проходит обсуждение самых интересных и важных тем курса, а также отработка практических навыков. Учебные материалы курса (учебники и методические пособия). Они теперь есть и в печатном и в электронном виде, и в последнем дополнены различными вставками для более успешного освоения дисциплины. То есть для оформления материалов курса используются различные мультимедийные приложения, и он, курс, становится более привлекательным для студентов. Онлайн общение. Это совершенный новый элемент процесса, который пришёл в смешанное обучение из онлайн обучения. Тут есть различные инструменты – чат, форум, e-mail – которые дают возможность студентам и преподавателям общаться и работать вместе. Появляется возможность задавать вопросы преподавателю в любое время и в самые короткие сроки получить ответ. Можно также консультироваться с одноклассниками, которые могут помочь в решении проблемы. Индивидуальные и групповые онлайн проекты. Такие проекты развивают навыки работы в Интернете, анализа информации из различных источников, а также навыки работать вместе с группой, правильно распределять обязанности и ответственность за выполнение работы. При помощи таких заданий студент может получить навыки, необходимые для работы в компаниях (большинство европейских компаний сейчас активно используют групповые проекты в своей повседневной деятельности – collaboration ). Виртуальная классная комната. Этот инструмент позволяет студентам общаться с преподавателем по средствам различных средств Интернет коммуникаций. С появлением возможности общаться с преподавателем не только в физическом классе и в кабинете профессора, но через новые коммуникационные средства. Аудио и видео лекции, анимации и симуляции. Эти элементы смешанного обучения делают процесс обучения проще и более насыщенным.

Таковы элементы процесса смешанного обучения. Основное преимущество такого подхода – гибкость. Чтобы ещё раз объяснить, что для вас, студентов, эта гибкость будет значить, имеет смысл последовательно описать процесс смешанного обучения и последовательность (примерную) появления и использования всех элементов.

Имеет смысл отметить ещё несколько преимуществ, которые относятся непосредственно к компьютерной части смешанного обучения.

Компьютерная часть смешанного обучения:

оживляет материал и позволяет студенту «общаться» с ним даёт больше интерактивности и стимулирует активное обучение наглядно демонстрирует некоторые идеи, которые трудно объяснить на лекциях или просто в тексте позволяет заглянуть внутрь изучаемых процессов посредством различных симуляций развивает навыки самостоятельного обучения и самоконтроля позволяет студентам попробовать невозможные, опасные или дорогие сценарии и ситуации, такие как параллельные миры, радиационное оборудование и проч.

Преподавание курса целиком онлайн

Возможно, самое страшное занятие – это планирование нового курса, который полностью предназначен для изучения онлайн, особенно если вы никогда раньше не преподавали онлайн. Подготовка учебного плана, подбор упражнений и тестов, выбор критериев для выставления оценок – все это представляет собой необычное приключение.

Детальное изучение показывает, что подход к решению подобных проблем заключается в понимании того, что вы используете в основе традиционного куррса. Те же самые учебные элементы, используемые для живой аудитории – постановка целей изучения курса, описание специфических целей, определение необходимых задач, создание подходящих заданий – применяются и в онлайн обучении. Сходство говорит о том, что если вы переводите уже существующий курс в онлайн версию, вам не нужно менять базовый подход.

В чем технически отличается онлайн курс. В аудитории вы присутствуете физически: ваш голос, язык тела, интонация, выражение, движения – помогают вам общаться со студентами. В режиме онлайн, по крайней мере, в настоящее время, вы не присутствуете физически. В аудитории улыбка может быть мощным сигналом одобрения. В режиме онлайн нужно освоить язык символов, чтобы передать студентам свое отношение. В аудитории преподаватель чаще всего как «мудрец на сцене». В режиме онлайн, преподаватель больше как «мудрец на экране».

Этот факт делает серьезный акцент на стиле, отношении и интонации, поскольку они выражаются не в живом виде. Сарказм, кажущаяся невинной шутка, извиняющаяся улыбка или сдержанный смех при чтении с экрана могут показаться студенту неприятными. Ни один из способов выражения сомнения или иронии – подмигивание, поднятая бровь, пожимание плечами и улыбка – не доступен в режиме онлайн. Таким образом, преподавателю следует обратить внимание на эти нюансы.

Кроме того, в аудитории вы ещё присутствуете и для того, чтобы слушать своих студентов и наблюдать за их реакцией. В режиме онлайн вы находитесь нерегулярно, только тогда когда вы идентифицированы системой, тогда как студенты могут оставлять свои сообщения в любое время. Эти обстоятельства меняют вашу педагогическую роль, и делают вас скорее помощником в изучении материала, а не преподавателем, от которого студенты получают знания. На самом деле онлайн курсы во многом зависят от участия студентов. Как преподаватель вы должны немного отойти с первого плана и позволить студентам принимать в обучении более активное участие. Возможно, вам придется вмешиваться только тогда, когда беседа студентов отклонится от заданной темы, или когда вам нужно будет подытожить беседу чтобы перейти к обсуждению другого материала.

Участие в процессе онлайн обучения для вас важно также как для студентов. Что делает Web таким привлекательным – возможность общаться в реальном времени с кем угодно – это и способствует движению студентов в сторону Интернета, а не обычной аудитории. Если, зарегистрировавшись в системе, студенты смогут только читать объемные сообщения, оставленные вами, они вскоре разочаруются и разбегутся.

Вы должны все это учитывать, разрабатывая свой курс. Вам нужно будет разрабатывать задания и упражнения, которые делали бы акцент на совместной работе студентов, а не на традиционной роли преподавателя как центральной фигуре в образовательном процессе.

Это вовсе не означает, что учебная программа онлайн должна включать задания для урока, выполняемые только в режиме онлайн, например, дать ссылки на другие сайты. По факту, такие задания могут привести к низкой производительности, т. к. они требуют от студентов находиться в режиме онлайн в течение слишком большого количества времени. На самом деле, задания, которые вы предлагаете выполнить студентам в режиме онлайн не должны отличаться от тех, которые вы предлагаете в традиционной классной комнате. Возможно, им по-прежнему придется идти в библиотеку, исследовать и наблюдать явление самостоятельно. Разница только в том, как они общаются между собой и как они общаются с вами. Эффективный онлайн курс, как правило, включает сложные задания, которые ведут к публичным дискуссиям, структурированным и направляемым вами.

Преподавание смешанного курса

Преподаватели, которые обучают по смешанному курсу, могут представлять в режиме онлайн лекции, таким образом, что аудиторное занятие проходит с подготовленными студентами, нежели под диктовку и звук быстро пишущей ручки.

Веб-сайт с материалами курсами может быть использован для закрепления материала, который был рассмотрен в классе. Веб сайт может стать местом, где студенты комментируют, критикую или анализируют материалы более обдуманно, чем в личных дебатах в классе. На самом деле, онлайн коммуникации предоставляют безопасную среду для тех студентов, которые в обычном классе слишком скованы для участия в дискуссии с более уверенными и агрессивными студентами. В данном случае Интернет коммуникации могут позволить проводить более обдуманные и аргументированные обсуждения, которые зачастую невозможны в классе.

Нужно ли вам быть экспертом в области компьютерных технологий для работы в режиме онлайн и смешанном режиме?

Наиболее часто задаваемый вопрос перед началом работы в режиме онлайн – нужно ли быть продвинутым пользователем для того, чтобы преподавать в режиме онлайн? С точки зрения технических компьютерных навыков преподавателю нужны небольшие знания, чтобы начать работу. Самого базового знания компьютера и Интернета будет более чем достаточно. Это означает, что вам нужно знать следующее:

Как создавать папки и директории на жестком диске; Как использовать текстовый редактор (например, вырезать, копировать, вставлять, раскрывать окна windows, сохранять файлы); Как работать с электронной почтой, включая использование вложенных файлов; Как использовать веб браузер для доступа ко всемирной паутине.

Если у вас не хватает каких-либо из этих знаний, вы можете пройти курс компьютерной грамотности практически в любом университете.

Использование электронных учебных материалов в классе

Нужно отметить, что преподаватель, который публикует свои лекции на веб сайте и потом начитывает их в классе может иметь опасность «усыпить» студентов. Преподаватель же, который обсуждает в классе темы, основываясь на материалах в свободном доступе, может показать очень высокие результаты. Скажем, задание на неделю – прочитать основные заметки в режиме онлайн дополнительно с определенными текстовыми материалами. В этом случае вместо того, чтобы первые 20 минут повторять основной или вводный материал преподаватель может сконцентрироваться на проблематичной или сложной концепции, исследуя и рассуждая, организовывая дискуссии. Те студенты, которые читали материал заранее, получат более глубокие знания области.

Присутствие в классе и критерии оценки

То, что означает «присутствие» в онлайн классе может быть не понятно студенту. Присутствие в онлайн классе должно быть четко определено. Это может быть и вывешивание объявлений, и обмен файлами или e - mail сообщениями. Или просто вход в систему и чтение материалов (действие, которое может быть оценено преподавателем только тогда, когда система электронного обучения позволяет отслеживать все действия студента)? Или присутствие подразумевает участие в онлайн семинарах, презентациях и чатах?

Важно!!! В независимости от того, в каком виде вы планируете присутствие студентов на онлайн занятиях, вы должны описать свое понимание присутствия в материалах курса.

Важно!!! В независимости от того, как вы определите присутствие в классе, удостоверьтесь в том, что большая часть финальной оценки зависит от работы студента в форумах, чатах и проч. (виртуальная классная комната), а не от выполнения индивидуальных заданий, отсылаемых вам.

При использовании асинхронных дискуссий определите, в какой степени студент может работать по собственному графику. Должны ли студенты следовать хронологии тем в своем участии или они могут вернуться и ответить на вопросы предыдущих тем? Могут ли они выполнять задания в разное время процессе изучения курса.

Другая информация о «договорных» условиях, которую вы можете использовать в своем курсе включает следующее:

ваши условия в отношении опоздавших заданий указываются ли даты в соответствии с вашим часов поясом или в соответствии с часовым поясом студента (или время сервера, поскольку это можно считать нейтральной временной зоной) ваша возможность проводить онлайн чаты (виртуальное рабочее время) требования к письменным заданиям (официальный или неофициальный язык, общее количество слов в работе) ваша политика по отношению к плагиату и списыванию.

В онлайн курсе вам нужно отразить следующую информацию:

URL на вашу домашнюю страницу, или на страницу курса, или на страницу системы электронного обучения; Как подписывать задания, отсылаемые по e - mail в строке «Тема сообщения»; Какие форматы вложенных файлов вы принимаете по e - mail (например, . doc, . rtf, . txt, . ppt, . xls ); Контактную информацию для технической и административной поддержки; Последовательность выполнения заданий и мероприятий за неделю (например, сделать упражнения до теста, написать сообщение перед отправкой задания).

Советы по ведению записей

Когда вы пишите важные части материала, сначала запишите их в текстовом редакторе, а не выкладывайте их сразу в онлайн режиме. Если вы пишите сразу в режиме онлайн и у вас прервется соединение, вы можете потерять весь или часть вашего материала. Более того, если вы будете делать записи сперва в текстовом редакторе и сохранять там информацию, вы сможете создать архив ответов на вопросы и дополнительных материалов. На своем компьютере или переносном носителе создавайте серии папок, которые параллельны делению вашего курса. Например, если ваш курс организован по неделям, создавайте папки для каждой недели и подпапки для дискуссий, лекций, упражнений и других компонентов вашего курса. Создавайте папки на вашем компьютере для работ студентов и папки в вашей e - mail программе для входящих заданий студентов. Если это возможно, не оставляйте работы студентов только в вашей e - mail программе, старайтесь сохранять и хранить их вместе с остальными папками по курсу. Например, некоторые преподаватели помещают все работы по «Заданию 1» в одну папку, другие создают папку для каждого студента.

Также может быть полезно делать пометки об индивидуальных сообщениях студентов в форуме особенно при больших и активных классах. Такие заметки можно делать от руки в текстовом редакторе или копировать и вставлять сообщения в папку или документ для данного студента. Любые методы, которые могут вам помочь в составлении индивидуального профиля студента, в дальнейшем помогут в оценке их работ и прогресса.

Удостоверьтесь в том, что все электронные письма от студентов автоматически или вручную сортируются при доставке на ваш электронный адрес. Если письма студентов перемешиваются с остальной почтой, это может стать большой проблемой. Это также может стать причиной ошибки при оценке заданий и задержки ответа на текущую корреспонденцию.

Если для переписки вы используете рабочий или личный почтовый ящик, возможно, вам следует завести отдельный ящик для переписки со студентами (для этого можно использовать ящик на бесплатной почтовой службе, однако до заведения такого ящика уточните возможность отсылки и получения вложенных файлов, т. к. такая возможность вам обязательно потребуется).

Как уже было отмечено ранее, сделайте пояснения, как студенты должны называть сообщения, отсылаемые по e - mail. Например, вы можете попросить указывать в названии письма: фамилию студента + инициалы + номер задания. Объясните студентам возникающие ошибки.

Такая система должна также действовать на присылаемые вложенные задания: имя и номер задания должны быть в названии и в тексте файла. Присваивайте имя получаемым файлам при сохранении в соответствии с вашей классификацией, соблюдение номенклатуры позволит вам быстро отсортировать работы студентов.

Оценка знаний

Для многих студентов именно оценка успеваемости является непосредственно курсом, и хорошие оценки являются первичной целью обучения. Для преподавателей она означает то, насколько студенты усвоили курс, и измерение прогресса студентов. Оценка успеваемости студентов в смешанном обучении имеет несколько другой характер, нежели в традиционном обучении. Первое, что меняется, - это групповая работа. В смешанном обучении её становится значительно больше – она способствует развитию навыков онлайн общения. Оценка групповых работ может проводиться по следующим схемам:

Общая оценка за весь проект равна индивидуальной оценке студента-участника. Тут есть некоторые сложности – студенты могут участвовать в работе не наравне. В таком случае в качестве контролирующего элемента используется отчёт по работе студентов в форуме. Если студенты общались в форуме (чате) в равных количествах – оценка одинаковая, если нет, то преподаватель распределяет оценки в зависимости от степени участия. Так же преподаватель может попросить отсылать ему копии электронной почты, которая относится к проекту. Проект состоит из двух частей – одна индивидуальная, одна групповая. Студенты получают две оценки – за себя и за группу. Проект выполняется индивидуально, но каждая работа должна быть обсуждена в группе и результат обсуждения включён в работы студентов-участников. Студенты получают одну оценку, которая складывается из баллов за самостоятельную работу, а также за работу в группе и её анализ и представление.

Каждый преподаватель балансирует групповую и индивидуальную работу по-своему. Соответственно, и оценка выставляется в зависимости от этого баланса. Сам баланс зависит от конкретной дисциплины или курса. Если дисциплина и работа в её области требует хороших и профессиональных навыков группового общения, то количество совместных работ больше, чем индивидуальных. Если предмет менее нуждается в постоянном групповом обсуждении, то индивидуальные работы составляют большую часть курса.

Смешанное обучение также не исключает экзаменов и зачётов. Эти методы оценки успеваемости студентов существуют очень давно и хорошо проверены не одним поколением преподавателей. Экзамены и зачёты, как письменные, так и устные, дают возможность проверить знания студентов по окончанию курса, и посмотреть на индивидуальный результат каждого студента. Более того, преподаватель сам беседует со студентом или проверяет его ответы, что даёт ему возможность уловить слабые места каждого студента и всей группы в целом. Вопрос оценки знаний лично преподавателем так и остаётся открытым в онлайн обучении, так при компьютерной проверке знаний нет уверенности, что студент продемонстрировал именно те, знания, которые у него были на тот момент, и что это были именно его знания.