Мы привыкли думать, что настоящий прогресс - это движение вперед, замена старого новым. Если речь идет о техническом прогрессе, то в основном так и происходит: старое уходит из употребления, а новое приходит ему на смену.
А применим ли этот закон к человеческой жизни? Сейчас уже не существует семей, состоящих из четырех поколений. Осталось только маленькое ядро из родителей и детей. К этому ядру иногда примыкает бабушка.
Семья стала меньше, а проблем во взаимоотношениях - больше. Почему? Потому что мы в глубине души переносим закономерности технического прогресса на себя.
Формы быта, духовные ценности устаревают гораздо медленнее, чем новинки техники и информатики. Абсолютное обновление в области отношений, отказ от традиций означал бы полную катастрофу.
Развитие человечества - сложный процесс. Встреча поколений должна быть радостной. Обе стороны должны быть готовы к диалогу без неуважения, без категоричности.
Мы думаем, что прогресс – это замена старого новым. Старое выходит из употребления, а новое приходит ему на смену. Таков закон развития техники.
Применим ли этот закон к человеческой жизни? Например, к жизни семьи. Ведь в ней тоже что-то меняется. Уже не существует многочисленных семей, состоящих из четырех поколений. Осталось маленькое ядро, состоящее из родителей и детей.
Да, семья стала меньше, а проблем во взаимоотношениях – больше. Это происходит потому, что в глубине души мы уверены, что старое - значит ненужное. Между тем основы культуры устаревают гораздо медленнее, чем новинки техники. Полное обновление традиций может привести к катастрофе.
Развитие человечества - это более сложный процесс, чем совершенствование техники. Встречные потоки идут от родителей к детям и наоборот. Встреча поколений будет радостной, если обе стороны готовы к диалогу и компромиссу.
Памятка для учащихся «Как написать сжатое изложение»
1. Прочитайте (или прослушайте) текст.
2. Выясните значение непонятных слов.
3. Определите тему текста.
4. Сформулируйте основную мысль. Найдите слова, словосочетания и предложения, которые особенно важны для ее раскрытия.
5. Определите стиль текста и тип речи.
6. Прочитайте (или прослушайте) текст во второй раз.
7. Разделите текст на части и составьте подробный план.
8. Прочитайте пункты плана, выделите те, которые не являются важными и могут быть сокращены.
9. Составьте сжатый план текста.
10. Проанализируйте каждую часть текста:
ü Выделите в нем главную и второстепенную информацию.
ü Подумайте, какой способ сжатия текста вы будете использовать: исключение или обобщение.
ü При исключении уберите детали, излишние подробности, объедините существенное и составьте новый текст.
ü При обобщении вычлените в тексте единичные, однородные факты, мелкие вопросы, найдите общее, затем объедините их и переформулируйте мысль своими словами.
11. Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.
12. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского стиля, однако вы должны использовать авторские ключевые слова и словосочетания.
Написание сочинения – рассуждения.
Задание С2 предполагает написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1) или тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2).
Сочинения - рассуждения на лингвистическую тему
При оценке варианта С2.1 в критериях С1К1 и С1К2 акцент сделан на понимание экзаменуемым языковой теории, сущности языковых единиц и их функций, на умение подкреплять свои рассуждения на лингвистическую тему примерами из исходного текста. Важно отметить, что при оценке данного варианта учитывается разносторонность знаний учащихся (оценка снижается, если ученик назвал лишь одну функцию языковой единицы) и обоснованность суждений (пример должен подтверждать суждение).
Разберем несколько примеров сочинений рассуждений и их оценок по критериям.
Текст для написания сочинения.
Вариант 917 ( ГИА-2009)
(1) Для меня музыка – это всё. (2) Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4) Свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант все дул напропалую в свой саксофон!..
(6) Там все про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса. Зовут Кит…
- (9) Представляешь? - говорит дядя Женя. – (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
(11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13) Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов - зачем нам с Китом слова?
- (15)Андрюха! - вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)Здесь, в Доме культуры, есть такая студия.
(18) Конечно, джаз - это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19) Только с Китом. (20)Для Кита пение - все, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
(21)Кит, съев полностью колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало. Сколько надежд!
(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.
(24)В комнату для прослушивания я вошел без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни!..
- (25)Ты не подходишь, - сказали мне. – (26)Слуха нет.
(27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.
(28) «Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!» - всем своим видом говорил он, и хвост его отбивал ритм по тротуару.
(31)Дома я позвонил дяде Жене.
- (32)У меня нет слуха, - говорюЯ не подхожу.
- (34)Слух - ничто, - сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поешь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз - не музыка, джаз – это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлек из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит - гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43) А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке…
(44)И песня пошла…
(По М. Москвиной)
Приведем примеры сочинений, получивших максимальные 7 баллов по следующим критериям:
1) Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления;
2) Экзаменуемый привел 2 примера из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции языкового явления.
3) Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
4) Работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.
Сочинение – рассуждение
«Зачем нужно тире?»
Трудно не согласиться с мнением Антона о том, что на письме без тире обойтись невозможно.
Тире – знак выделения, обособления. На письме тире ставится между подлежащим и сказуемым, между прямой речью и словами автора, перед каждой репликой в диалоге, после однородных членов перед обобщающим словом.
В тексте М. Москвиной встречаются предложения с этим знаком препинания. В 9, 25, 32, 34, 35 предложениях тире стоит перед репликами, произносимыми героями в диалоге, и отделяет речь героев от слов автора. В предложении 20 тире стоит между подлежащим и сказуемым.
Таким образом, мы убедились: без тире на письме не обойтись.
В русском языке много знаков препинания: запятая, точка, двоеточие, скобки и другие. Трудно представить письменную речь без них, например, без тире.
Тире в тексте М. Москвиной используется часто. Так оно стоит между подлежащим и сказуемым, которые выражены именем существительными (предложение 1).
В тексте автор использует диалог, передавая разговор мальчика с дядей Женей. Чтобы отделить речь героев от слов автора и каждую реплику, автор использует тире.
Таким образом, мы убедились, что тире помогает нам понять смысл предложения и разграничить его части, поэтому на письме без этого знака не обойтись. А Кириллу хотелось бы посоветовать выучить правила о постановке тире, чтобы использовать его в своей речи.
В письменной речи часто встречается тире. Зачем же мы его используем? Какую роль играет этот знак препинания в тексте?
Тире выполняет несколько важных функций. В предложениях этот знак используется для связи подлежащего и сказуемого, когда они стоят в именительном падеже. Примером могут послужить предложения 1, 38. Тире ставится при прямой речи, отделяя слова автора от реплик героя. Например, в предложениях 9, 10 данного текста. Если автор хочет выделить какую-то часть предложения, то он может поставить тире. В таком случае оно называется авторским.
Таким образом, мы видим, что тире - знак препинания, играющий важную роль в письменной речи.
Комментарии и выводы:
В данном тексте ученики привели примеры трех функций тире в письменной речи.
Во-первых, в прямой речи тире отделяет слова героев от слов автора, если они стоят за ним или вставлены в прямую речь ( предложения 9, 15, 25, 32, 34)
Во-вторых, тире ставится перед каждой новой репликой в диалоге. (предложения 15, 25, 32, 34).
В-третьих, тире ставится между подлежащим и сказуемым. Но не все уточнили, что тире ставится, если сказуемое выражено именем существительным, числительным, неопределенной формой глагола и связка отсутствует. К тому же в приводимых примерах (предложения 1, 20) сказуемое выражено местоимением всё, а не существительными, как сказано учениками. Здесь тире указывает на то, что именно на местоимение падает логическое (смысловое) ударение. Можно было отметить, что в предложении 38 («Джаз – не музыка, джаз – состояние души») тире в первом случае поставлено потому, что автор хотел особо подчеркнуть значительность высказывания.
Никто из учеников не вспомнил, что тире ставится в неполных предложениях вместо сказуемого. Например, предложение 41: «На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит - гудок паровоза и гудок парохода.» Во второй части сложносочиненного предложения тире «заменяет» пропущенное сказуемое изобразил и помогает сделать речь компактнее.
Тире используется в бессоюзных сложных предложениях, указывая на противопоставление. Например, предложение 14: «Конечно, без слов - зачем нам с Китом слова?»
В выводе необходимо указать, что без тире понять смысл высказывания, увидеть авторское «я» было бы затруднительно. Тире – «удобный» и необходимый знак для выделения важного слова, чтобы именно на нем сделать смысловое ударение.
Познакомимся с работами, получившими менее 7 баллов:
Трудно не согласиться с точкой зрения Антона, ведь о необходимости тире в письменной речи знает каждый человек.
Без тире на письме не обойтись, об этом свидетельствуют различные функции этого знака препинания. Тире ставится в предложении с прямой речью, перед обобщающим словом после однородных членов.
Приведем примеры из текста. В предложении 15, 25 тире разделяет прямую речь и слова автора.
Можно сделать вывод, что без тире затруднительно было бы понять смысл предложений.
Данная работа была оценена 5 баллами.
Во-первых, нет обоснованного ответа на вопрос. Во вступлении имеется фактическая ошибка: ученик утверждает, что о необходимости тире знает каждый человек. Но ведь из задания следует, что Антон не понимает важность этого знака. (1 балл)
Во-вторых, ученик назвал две функции тире. Но привел только один пример. К тому же в тексте нет предложений с обобщающим словом, после которого нужно поставить тире. (1 балл).
По остальным критериям 2 и 1 балл.
Для чего же нужно тире? Антон прав, безе него, действительно, не обойтись. Хотя Кирилл и говорит, что в 15 веке на письме не использовались никакие знаки, но и буквы и слова были другие.
Сейчас 21 век, и слова совсем другие.
Например, я сейчас прочитал задание и сразу понял, что нужно делать. А если бы «сочинение - рассуждение» было написано без тире, я бы не понял, о чем идет речь в задании.
Пусть Кирилл еще подумает над этим вопросом, если ему недостаточно было моих объяснений.
Данная работа было оценена 0 баллов, так как ученик не дал обоснованного ответа на вопрос и не выявил ни одной функции языкового явления, не привел ни одного примера, иллюстрирующего функции тире.
Текст для написания сочинения.
Вариант 918 (ГИА -2009)
(1) Среди жильцов нашего старого деревенского дома, кроме кривоногой таксы Фунтика, кота Степана, петуха, ходиков, музыкального ящика и скворца, были еще приручённая дикая утка, ёж, страдавший бессонницей, и барометр, всегда показывающий «великую сушь». (2)Но самым необыкновенным обитателем в доме была лягушка! (3)Мы долго привыкали к ней, а потом приняли в нашу дружную семью.
(2) В длинные пасмурные дни, когда мирно шумел по крышам и в саду теплый дождь, мы читали романы Вальтера Скотта. (5)От ударов маленьких дождевых капель вздрагивали мокрые листья на деревьях, вода лилась тонкой и прозрачной струей из водосточной трубы, а под трубой сидела в луже маленькая зеленая лягушка. (6)Вода лилась ей прямо на голову, но лягушка не двигалась и только моргала.
(7)Когда не было дождя, лягушка сидела в лужице под рукомойником. (8) Раз в минуту ей капала на голову из рукомойника холодная вода. (9)Из тех же романов Вальтера Скотта мы знали, что в средние века самой страшной пыткой было вот такое медленное капанье на голову ледяной воды, и удивлялись лягушке.
(10)А потом лягушка стала приходить по вечерам в дом. (11)Она прыгала через порог и часами могла сидеть и смотреть на огонь керосиновой лампы.
(12)Трудно было понять, чем этот огонь так привлекал нашу лягушку. (13)Но потом мы догадались: она приходила смотреть на яркий огонь так же, как дети собираются вокруг неубранного чайного стола послушать перед сном сказку. (14)Огонь то вспыхивал, то ослабевал от сгоравших в ламповом стекле зеленых мошек. (15)Должно стать, он казался лягушке большим алмазом, где, если долго всматриваться, можно увидеть в каждой грани целые страны с золотыми водопадами и радужными звездами.
(16)Лягушка так увлекалась этой сказкой, что замирала, и ее приходилось щекотать палкой, чтобы она очнулась и ушла к себе, под сгнившее крыльцо нашего старого дома, на ступеньках которого ухитрялись расцветать одуванчики.
(17)Так мы и жили. (18)Как в средневековой харчевне из романа Вальтера Скотта, дома нас встречали бревенчатые темные стены, закопченные желтым мхом, пылающие поленья в печке и запах тмина. (19)А из-под крыльца приветственно урчала наша маленькая зеленая любительница сказок…
(По К. Паустовскому)
Сочинение – рассуждение «Зачем нужны знаки конца предложения?»
Знаки препинания служат для упорядочивания письма и языка в целом. Они делают наглядным синтаксический строй речи, выделяют отдельные предложения и их части, а также облегчают устное воспроизведение письменного текста. А для чего же конкретно нужны знаки конца предложения?
Во-первых, они придают завершённость мысли и обеспечивают интонационную законченность предложений, без чего невозможно построение текста. Например, из предложения 8 мы узнаем, что лягушке на голову периодически капала вода. Мысль точно сформулирована. В следующем предложении рассказывается о том, что из книг жителям дома стало известно, что «такое медленное капанье на голову» когда-то было наистрашнейшей пыткой. Здесь раскрывается другой факт, то есть это уже другая завершенная мысль. Кроме того, не будь точки, не сразу было бы ясно, где кончается одно предложение и начинается другое, что значительно снизило бы степень восприимчивости и усвояемости смысла текста.
Во-вторых, знаки конца предложения нужны для передачи общей интонации предложения. К примеру, во втором она восклицательная, о чём сразу можно догадаться по наличию восклицательного знака. А в предложении 19 стоит многоточие, придающее некоторую недосказанность и загадочность фразе.
Таким образом, с уверенностью можно утверждать, что на письме без знаков конца предложения обойтись невозможно.
На письме без знаков конца предложения обойтись невозможно.
Каждый знак препинания обладает определенной функцией. Знаки конца предложения – это знаки, помогающие закончить мысль предложения. Это точка, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие. Когда в конце предложения мы ставим один из этих знаков, мы показываем окончание смысловой части письменно, и читателю всё становится понятно.
«Когда не было дождя, лягушка сидела в лужице под рукомойником». (7)
Автор закончил предложение точкой. Это значит, что он просто сообщил нам о своём наблюдении.
Или другой пример:
«А из-под крыльца приветственно урчала наша маленькая зеленая любительница сказок...» (19). Многоточие говорит о том, что мысль ещё можно продолжить. Этим автор привлекает своих слушателей или читателей к данному произведению. И тогда хочется узнать, что же может быть дальше.
В общем, знаки конца предложения необходимы для понимания смысла сообщаемой информации. И разобраться в их постановке нетрудно. Главное, понимать ту мысль, которую автор вложил в своё произведение.
Однажды я стала свидетелем спора Антона и Кирилла о том, для чего нужны знаки конца предложения Кирилл говорил, что до конца пятнадцатого века вообще не было знаков препинания, и сейчас без них можно обойтись, а Антон утверждал обратное.
Я полностью поддерживаю точку зрения Антона. Восклицательный, вопросительный знаки, точка, многоточие - все это знаки конца предложения. Они членят текст на фразы, что предотвращает превращение нашей речи в бессмысленный словесный поток.
Знаки конца предложения указывают на цель высказывания. Например, точка в конце 1 предложения говорит о том, что это предложение повествовательное, значит его цель просто сообщить информацию.
Знаки завершения также передают эмоциональное состояние человека, его чувства. Например, в предложении 2 восклицательный знак передает восхищение автора «необыкновенным обитателем дома», а многоточие в конце 19 предложения показывает незавершенность мысли.
Таким образом, знаки в конце предложения играют немаловажную роль. Они нужны нам для того, чтобы понять смысл высказывания, а также обеспечивают пишущего эффективными возможностями передачи различных чувств и эмоций.
Комментарии и выводы:
Данные сочинения оценены максимальным количеством баллов, так как экзаменуемые показали знание функций знаков конца предложения, они дали полный, развернутый ответ на поставленный вопрос. Названы две функции знаков: функция расчленения текста и смыслоразличительная функция. Ученики не только перечислили эти функции, но и развернули мысль, то есть показали, в чем значение каждой из них.
Познакомимся с другими работами.
Я считаю, что знаки конца предложения необходимы.
Они отделяют одно предложение от другого, как точка в предложениях 10 и 11. «(10)А потом лягушка стала приходить по вечерам в дом. (11)Она прыгала через порог и часами могла сидеть и смотреть на огонь керосиновой лампы.» Еще в конце предложения может стоять восклицательный знак. Он выражает восхищение. «Но самым необыкновенным обитателем в доме была лягушка!»
Я считаю, что в конце предложения без знаков конца предложения не обойтись. И без знаков препинания тоже не обойтись.
Я считаю, что знаки конца предложения необходимы. К ним относятся точка, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие.
Знаки конца предложения разделяют два предложения между собой. Например, предложения 10 и 11.
В предложении 19 стоит многоточие: «А из-под крыльца приветственно урчала наша маленькая зеленая любительница сказок…»
Я полностью согласен с мнением Антона, что на письме без знаков конца предложения не обойтись.
Данные сочинения оценены 3 и 4 баллами.
В первой работе экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос, не назвал точно функции знаков конца предложения (1 балл); привел 2 примера из текста, но не объяснил их функции, роль восклицательного знака названа не верно (1 балл); в отсутствует последовательностью изложения, имеются логические и речевые ошибки (1 балл).
Во второй работе экзаменуемый также не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос, назвал знаки конца предложения, но не указал их функции (1 балл); привел 2 примера из текста, но не объяснил функции знаков (1 балла); работа характеризуется смысловой цельностью, но отсутствует последовательностью изложения (1 балл); работа не лишена композиционной стройности и завершенности (1 балл).
Текст для написания сочинения.
Вариант 919 (ГИА -2009)
(1)Этой осенью я ночевал у деда Лариона на Уроженском озере. (2)Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде. (3)Утки зябли в зарослях и крякали всю ночь.
(4)Деду не спаслось. (5)Он поставил самовар - от него окна в избе сразу запотели. (6)В сенях мирно спал заяц, дедов любимец, и изредка во сне громко стучал задней лапой по гнилой половице.
(7)Мы пили чай ночью, дожидаясь нерешительного рассвета, и за чаем дед поведал мне историю о зайце.
(8)В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. (9)Леса стояли сухие, как порох. (10)Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. (11)Дед выстрелил в него, но промахнулся, и заяц удрал.
(12)Дед огорчился и пошел дальше. (13)Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. (14)Поднялся ветер. (15) Дым густел - стало трудно дышать.
(16)Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идет прямо на него. (17)Ветер перешел в ураган. (18)Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью.
(19)Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.
(20)Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. (21)Он бежал медленно и волочил задние лапы. (22)Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.
(23)Ларион обрадовался зайцу, будто родному. (24)Дед, старый лесной житель, знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. (25)Гибнут они только тогда, когда огонь их окружает.
(26)Дед бежал за зайцем, плакал от страха и кричал: «(27)Погоди, милый, не беги так-то шибко!»
(28)Заяц вывел деда из огня. (29)Когда они выбежали из леса к озеру, то оба упали от усталости. (30)Дед подобрал зайца и понес домой. (31)У зайца были опалены задние ноги и живот. (32)Дед вылечил его и оставил у себя.
(33)- Этот заяц, - сказал дед, - спаситель мой: я ему жизнью обязанный. (34)Я, можно сказать, благодарность ему оказывать должен, а ты говоришь - бросить …
(35)Так и живут вместе - старый дед Ларион, его внук Ванька да заяц с рваным ухом.
(По К. Паустовскому)
Сочинение – рассуждение «Зачем нужны запятые?»
«На письме без запятых не обойтись», - утверждает Антон. Я полностью с ним согласна.
Запятые в предложении помогают упорядочить мысли, разделить однородные члены и простые предложения в составе сложного, выделить вводные слова и обращения, уточняющие члены.
Например, в предложении 9 запятая выделяет сравнительный оборот. Этот же знак препинания выделяет деепричастный оборот в предложении 7. Правильно поставленная запятая помогает передать верную интонацию, понять смысл предложения.
Да, роль запятых огромна. Нужно только уметь правильно использовать на письме этот знак препинания, и тогда он не будет казаться таким пугающим.
Запятая - знак препинания, являющийся одним из важнейших средств оформления мыслей на письме.
Функций у запятых несколько. Во-первых, разделительная функция. Обратимся к примерам из текста. Так в предложении 29 запятая разделяет части сложноподчиненного предложения, а в предложении 19 – однородные члены предложения.
Во-вторых, выделительная функция. В предложении 27 с помощью запятых выделяется обращение. Таким же образом выделено вводное слово в предложении 34.
Таким образом, запятая - знак препинания, с помощью которого пишущий получает возможность точно и ясно передать свои мысли, а читающий - правильно понять их.
На письме без запятых не обойтись. Они помогают членить сложное предложение на простые, разделять однородные члены предложения, выделять вводные слова, обращения, уточнения. К. Паустовский использует в своем тексте этот знак препинания в разных случаях.
В тесте встречаются сравнения, которые на письме также выделяются запятыми. (предложения 2,9) «Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде.» «Леса стояли сухие, как порох.»
Запятыми выделяются на письме деепричастные обороты (предложение 7) «Мы пили чай ночью, дожидаясь нерешительного рассвета, и за чаем дед поведал мне историю о зайце.»
Таким образом, запятые здесь помогают пишущему точно передать свои мысли и чувства, а читающему понять их..
В письменной речи существуют различные знаки препинания, которые помогают устанавливать связи между частями предложений.
Я согласна с мнением Антона, что на письме без запятых обойтись невозможно. Запятая, например, разделяет однородные члены предложения. «Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал…» (предложение 19). Запятая разделяет части сложноподчиненного предложения. «Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.»
Я доказала, что запятые помогают пишущему выразить свои чувства, а читающему понять их.
Комментарии и выводы:
Данные сочинения оценены максимальным количеством баллов, так как экзаменуемые показали знание функций запятых, они дали полный, развернутый ответ на поставленный вопрос. Названы две функции знаков: разделительная и выделительная. На мой взгляд, необходимо было указать, что с помощью запятых разделяются однородные члены, связанные интонацией перечисления без помощи союзов. Говоря о выделительной функции запятой, также необходимо уточнить, что этот знак облегчает понимание структуры предложения и мысли, отраженной в нем.
К сожалению, не было четко сказано и о смыслоразличительной функции запятой. Ведь запятая в некоторых случаях помогает избежать двусмысленности. Известны такие случаи, когда при перемене места знака смысл высказывания меняется.
Проанализируем работу, оцененную 1 баллом.
Однажды я сидела во дворе и листала учебник по русскому языку. Ко мне подошла девочка и спросила: «Зачем нужны запятые?» Я сразу же пролистала учебник и поняла, что запятые служат не только для того, чтобы делить предложение, но и также указывает на характер этого предложения. Если бы не было запятых, неинтересно было бы читать, в предложениях не было бы интонации, так как запятые разделяют однородные члены предложения. Как только я закончила свою речь, девочка ушла.
В данной работе ученица не сумела дать обоснованный ответ на поставленный вопрос, назвала только одну функцию запятой: разделяет однородные члены предложения (1 балл); не приведено ни одного примера. В сочинении отсутствует абзацное членение, работа лишена композиционной стройности и завершенности.
Текст для написания сочинения.
Вариант 920 (ГИА -2009)
(1)Что делают летом мальчишки на всех улицах и во дворах? (2)Читают книги, чинно беседуют о судьбах мира? (3)Нет, они играют в футбол. (4)Наши мальчишки ничем не отличались от других, а положение у них было даже выгоднее, потому что улицы здесь еще только намечались и каждый пустырь мог служить футбольным полем…
(5)Однажды в воскресенье Федор Михайлович повел Боя гулять, и Антон пошел с ними. (6)Огромный Бой бегал, деятельно обживал новые места, но, когда они повернули за угол дома, исчез. (7)За домом был пустырь, а на нем орава ребятишек с усердием колотила ногами по мячу. (8)В эту ораву и ворвался черным ураганом ньюфаундленд.
(9)Что произвело большее впечатление: величина, скорость бега или разинутая клыкастая пасть? (10)Как бы там ни было, в несколько секунд всех бесстрашных нападающих, несгибаемых защитников и твердых, как скала, вратарей сдуло с пустыря. (11)Вопли ужаса сиренами прорезали воздух.
(12)В открытых окнах появились испуганные лица взрослых, раздались крики:
- (13)Что?.. (14)Собака?.. (15)Какая там собака!Медведь бешеный… (17)В милицию надо позвонить…
(18)Федор Михайлович нахмурился и резко скомандовал:
- (19)Бой, ко мне! (20)Дай мяч! - (21)Мяч шлепнулся на требовательно подставленную ладоньИдем, хулиган.
(23)Они вышли на середину пустыря.
- (24)Что же вы попрятались? (25)Не бойтесь, ребята, он зря не трогает. (26)Просто он, как и вы, очень любит играть в футбол.
- (27)Ну да, рассказывайте…
- (28)Вот увидите. (29)Становитесь в круг и пасуйте друг другу. (30)А главное - не бойтесь…
(31)Федор Михайлович поддал ногой мяч - Бой метнулся за ним. (32)Когда ньюфаундленд уже настигал мяч, Антон отбил дальше. (33)Бой заметался по кругу. (34)Ребята старались как можно дальше отбить мяч. (35)Они боялись и потому промахивались. (36)Тогда Бой бросался, захватывал мяч в пасть и, победно вскинув голову, подняв султаном пушистый хвост, бежал по кругу.
(37)Мало-помалу футболисты успокоились, стали бить лучше. (38)Бой бросался мячу наперерез, а если тот шел поверху, подпрыгивал и отбивал носом.
(39)Через десять минут ребята орали и визжали, но уже не от страха, а от восторга. (40)Федор Михайлович улыбался, Антон сиял: Бой победил.
(По Н. Дубову)
Зачем нужно многоточие?
На письме без многоточий обойтись невозможно. Как и любой пунктуационный знак, многоточие играет большую роль. Какую же?
Во-первых, многоточие ставится в конце абзаца с целью выдержать паузу между двумя событиями, двумя разными темами (предложение №4). Во-вторых, многоточие, сочетаясь с вопросительным или восклицательным знаком, вносит в предложение или реплику существенную долю эмоций: удивление, восхищение, ярость (предложение 13 – 15). В-третьих, многоточие может использоваться в тексте для создания эффекта неожиданности, что очень привлекает многих читателей.
Наверняка есть и другие функции многоточий, о которых сразу и не вспомнить. Одно можно сказать точно – этот знак препинания значительно преображает в лучшую сторону нашу письменную речь, и отказываться от его использования ни в коем случае нельзя.
Комментарии и выводы:
Данное сочинение оценено максимальным количеством баллов, так как экзаменуемый показал знание функций многоточия, дал полный, развернутый ответ на поставленный вопрос. Ученик не только перечислил эти функции, но и развернул мысль, то есть показал, в чем значение каждой из них.
Сочинение – рассуждение, получившее 5 баллов
Я считаю, что на письме без многоточий обойтись невозможно, ведь это очень важный знак.
Многоточие относится к отделительным знакам препинания. Кроме него, к ним мы причисляем точку, вопросительный и восклицательный знаки. Выбор многоточия определяется смыслом и интонацией предложения. Этот знак ставится в конце предложения при недосказанности. При чтении такого предложения нужно сделать длительную паузу. В тексте такими предложениями являются 4 и 30. Чтобы передать различные эмоции: удивление, возмущение, а также отрывочность разговора автор использовал многоточие в предложениях 13-17.
Вот такой важный знак.
Данная работа была оценена 5 баллами.
Во-первых, нет обоснованного ответа на вопрос. (1 балл)
Во-вторых, ученик назвал только одну функцию многоточия, хотя привел два примера. (1 балл).
По остальным критериям 2 и 1 балл.
Сочинения - рассуждения на тему,
связанную с анализом содержания текста
В варианте С2.2 упор сделан по понимание смысла фрагмента и умение его истолковывать, показав правильность собственного понимания текста с помощью примеров, взятых из этого же текста. Данные примеры выступают в качестве иллюстраций к аргументам. Умение истолковывать смысл фрагмента и подтвердить правильность своего понимания примерами и оценивается с помощью критериев С2К1 и С2К2.
Задание С2.2. оценивается максимальным былом, если соответствует следующим критериям:
1) экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента, ошибок в интерпретации нет;
2) экзаменуемый привёл из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента;
3) работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения;
4) работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.
Текст для написания сочинения.
Вариант 917 (ГИА-2009)
(1) Для меня музыка – это всё. (2) Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4) Свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант все дул напропалую в свой саксофон!..
(6) Там все про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса. Зовут Кит…
- (9) Представляешь? - говорит дядя Женя. – (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
(11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13) Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов - зачем нам с Китом слова?
- (15)Андрюха! - вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)Здесь, в Доме культуры, есть такая студия.
(18) Конечно, джаз - это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19) Только с Китом. (20)Для Кита пение - все, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
(21)Кит, съев полностью колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!
(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.
(24)В комнату для прослушивания я вошел без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни!..
- (25)Ты не подходишь, - сказали мне. – (26)Слуха нет.
(27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.
(28) «Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!» - всем своим видом говорил он, и хвост его отбивал ритм по тротуару.
(31)Дома я позвонил дяде Жене.
- (32)У меня нет слуха, - говорюЯ не подхожу.
- (34)Слух - ничто, - сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поешь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз - не музыка, джаз – это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлек из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит - гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43) А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке…
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
