ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ С ЦЕЛЬЮ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
, учитель информатики и ИКТ МОУ СОШ №3
Долгие годы важнейшими составляющими педагогических технологий являлись доска, мел, учебник, таблицы, плакаты, карточки. Мы и сейчас ими пользуемся. За последние несколько лет особенно пристальное внимание было обращено на применение инновационных технологий в преподавании. А то, что казалось фантастикой, стало реальностью. В процесс обучения тесно вплелись новые информационные технологии, компьютеры, мультимедиа проекторы, интерактивные доски.
Организация процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий уже не редкость в школе. Такие уроки способствуют совершенствованию и активизации учебного процесса, созданию положительной мотивации и повышению познавательного интереса у учащихся. Обеспечение образовательных учреждений компьютерами, интерактивными досками и другими видами техники имеет большое значение для совершенствования образовательного процесса.
В своей работе я использую методику работы с интерактивной доской Star Board на уроках информатики в начальной школе.
Применение в учебном процессе мультимедийных технологий по сравнению с традиционными методами обучения позволяют:
· оптимизировать проведение уроков, практических и лабораторных занятий по предмету, особенно объяснение нового материала;
· использовать вместо оригинала компьютерные, интерактивные имитационные модели объекта учебного процесса и проводить наблюдение процесса извне;
· осуществлять повторно передачи учебного материала;
· повысить развивающий потенциал уроков;
· разработать виртуальные стенды
Интеллектуальные способности школьников на начальной ступени образования формируются за счет любознательности детей, пытливости их ума. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка состоит в последовательном переходе от элементарных форм мышления к более сложным. Так развитие наглядно-действенной формы мышления создает основу для перехода к наглядно-образному мышлению, которое, в свою очередь, является необходимой ступенью в развитии логического мышления.
Детская память непроизвольна, т. е. дети не могут сознательно обращать внимание на тот или иной материал и стараться его запомнить. Они запоминают только яркие, эмоционально важные для них случаи и детали. При этом сама значимость запомненного служит основой ее сохранения в памяти на длительное время, поэтому мы и говорим о хорошей памяти детей.
Одним из новейших направлений в последнее время является использование интерактивных технологий в процессе обучения. Появление интерактивных досок в школах делает возможным внедрение данных технологий на различных уроках в школах.
Что такое интерактивная доска? Это комплект современных достижений техники, состоящий из интерактивной доски, компьютера и проектора. Эти три простые вещицы позволяют творить чудеса на уроках.
В процессе обучения психологи рекомендуют задействовать все основные сенсорные системы человека, но именно кинестетическая (телесная) имеет особое значение. Именно она связана с моторной памятью, и возможностью довести навыки до автоматизма, т. е. перевести на уровень подсознания. Появление таких устройств, как интерактивные доски решают многие проблемы в процессе обучения. Исследования по воздействию технологий на обучение показали, что благодаря интерактивной доске дети больше хотят учиться и их результаты улучшаются.
Дети быстро привыкают к интерактивной доске. Большой экран позволяет работать всем вместе, помогает нам донести материал до каждого ученика в классе. Никакое другое оборудование для учебного класса не дает таких возможностей.
На своих уроках я иногда использую уже готовые интерактивные уроки. При изучении темы «Алгоритмы» дети просматривают видеофрагменты урока (рис. 1).
Рис. 1
На большом экране можно вывести главные понятия и определения, что позволяет лучше запомнить данную информацию детям с преобладающей зрительной памятью.
На уроках информатики у младших школьников я использую электронный учебник «Мир информатики» и прежде чем дать задание детям, объясняю что и как необходимо выполнить, при этом доска помогает всем детям одновременно и доступно объяснить задание (рис. 2).
Рис. 2
Ученики могут делать записи на доске маркером, рисовать поверх любых приложений, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения.
Например, при изучении темы «Алгоритмы» предлагается расставить по порядку картинки, подписать номера команд, и выстроить алгоритм. Дети сами могут подписать маркером номера команд, перетянуть картинки и выстроить их в нужном порядке.
Изучая тему «Симметрия» во 2 классе многие дети испытывают трудности в представлении симметричных объектов, в этом хорошо поможет интерактивная доска, на которой необходимо поместить шаблон в виде сетки (клеточки), обозначить оси и наглядно показать, как строятся симметричные объекты. А также предложить детям поработать на доске самим (рис. 3)
Рис. 3
Во втором классе дети учатся рисовать по клеточкам. Данный материал лучше всего показать наглядно, используя то же клеточное поле, дать детям возможность потренироваться. В этом возрасте еще встречаются дети, которые путаются в понятиях «влево», «вправо».
Есть возможность после выполнения задания увидеть правильные ответы. Для этого я использую шторку (непрозрачный экран), которая может перемещаться как по горизонтали, так и по вертикали. На одном листе готовится задание, а ниже или рядом это же задание правильно выполненное. По завершении работы убираем шторку и проверяем (рис. 4).
Рис. 4
Либо верные ответы могут быть закрыты картинкой, которую потом можно сдвинуть и проверить работу.
Дети могут сами работать маркером, вписывая слова в различных заданиях (рис. 5).
Рис. 5
Удобно на доску выводить задания из рабочей тетради и вместе с учащимися выполнять некоторые из них, или вызывать по очереди к доске учащихся.
Маленькие дети успешнее справятся с заданием, если оно просто будет видно на доске, после его самостоятельного выполнения им можно предложить самопроверку, то есть следующую страницу с уже выполненным заданием.
Такую же форму работы можно проводить при изучении темы «Состав и действия объектов» используя загадки. Устно их разгадывать, разбирать каким способом построена загадка и проверять при помощи заранее подготовленного слайда с ответами.
Благодаря интерактивной доске, ученики взаимодействуют с материалом физически, передвигая буквы, числа, слова и картинки.
Кроме того, крупные изображения хорошо видны, а надписи легко читаются.
Интерактивная доска экономит рабочее время на уроке.
Подготовив урок на домашнем компьютере, в классе мы просто открываем заранее подготовленный файл на интерактивной доске. Время урока должно быть посвящено изучению новой темы, а не поискам нужных материалов или чтению длинных лекций, которые ученики должны записывать слово в слово. Если необходимо сохранить материалы прошедшего занятия, они всегда будут доступны для тех, кто отсутствовал, и, возможно, пригодятся и в следующем году.
Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Преподаватели замечают, что благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, который вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с одноклассниками. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.
Считаю, что использование интерактивной доски значительно помогает повысить эффективность обучения, так как предоставляет огромные возможности использования наглядности подачи материала, творческого подхода к проведению уроков в школе. Таким образом, используя интерактивную доску, мы можем организовать постоянную работу учащихся с использованием последних достижений науки и техники. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе.
Литература
«Информатика в играх и задачах» 2 класс, М.: БАЛАСС, 2007 г. «Информатика в играх и задачах» 3 класс, М.: БАЛАСС, 2007 г.«Информатика в играх и задачах» 4 класс, М.: БАЛАСС, 2007 г.
