Теория литературы и практика читательской деятельности (стр. 1 )

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ПРАКТИКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебная программа курса

Стерлитамак 2007

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Стерлитамакская государственная

педагогическая академия

Теория литературы и практика читательской деятельности

Учебная программа курса

по специальности

050708 Педагогика и методика начального образования

Стерлитамак 2007

Учебная программа по дисциплине «Теория литературы и практика читательской деятельности» составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования».

Составитель: , к. п. н., доцент кафедры башкирской и русской филологии и методики преподавания

Утверждена на заседании кафедры башкирской и русской филологии и методики преподавания

, 2007

Стерлитамакская государственная педагогическая академия, 2007

Введение

Одной из важнейших проблем современной школы является формирование мировоззрения, нравственных убеждений, духовной культуры ученика. В связи с этим значительно возрастает роль предметов эстетического цикла и, прежде всего литературы.

Взятый школой курс на гуманизацию и деидеологизацию учебного процесса демонстрирует ощутимые положительные результаты (возьмем, к примеру, качественные изменения книг для чтения в начальной школе). Вместе с тем он обнажил слабые стороны в преподавании литературы в вузе. Сегодня школьная программа не ограничивает свободу учителя в выборе художественных произведений для работы на уроках чтения. Однако на практике выясняется, что не все учителя начальных классов пытаются расширять круг чтения школьников, а также заменять откровенно слабые произведения высокохудожественными. Одна из причин этого состоит в том, что, привлекая новые, ранее не изучаемые рассказы или стихотворения, учителю необходимо самостоятельно сделать литературоведческий анализ, что не всегда ему удаётся.

Преподаватель педвуза оказывается перед необходимостью дать студентам теоретические основы, разработать систему, обеспечивающую уровень знаний и в дальнейшем самостоятельность литературоведческого анализа. Такую систему мы пытаемся выработать в рамках заявленной программы на факультете начальных классов.

Данная программа предназначена для студентов педвузов, обучающихся по специальности «050708 – Педагогика и методика начального образования» и составлена на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, в котором указанный курс входит в блок дисциплин предметной подготовки. Целью работы является углубление теоретических знаний студентов и выработка навыка самостоятельного умения анализировать произведения литературы.

Из вышеизложенного вытекают конкретные цели и задачи овладения материалом курса:

– получить целостное представление о теории литературы как основательной филологической дисциплине с учётом всех существующих сегодня научных направлений;

– выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом младшего школьника;

– продемонстрировать на практике владение нормативным литературоведческим дискурсом.

Предлагаемая программа состоит из 4-х разделов:

1.  Введение. Своеобразие искусства и литературы.

2.  Литературное произведение как художественное целое.

3.  Литературный процесс.

4.  Теория читательской деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

В результате изучения материала студенты должны обнаружить:

– освоение основных теретико-литературных понятий и категорий;

– умение самостоятельно, исходя из имеющихся теоретико-литературных знаний, анализировать разные виды детских книг, входящих в круг чтения детей младшего школьного возраста, для выявления оптимальных возможностей их включения в образовательный процесс;

– навык просмотра детских книг и периодических изданий для детей.

Программа курса предполагает различные формы учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. Практические занятия не дублируют лекционные темы.

На изучение курса студентами дневного отделения по специальности 050708 - «Педагогика и методика начального образования» отводится 74 часа, из них лекционных – 34, практические занятия составляют 40 часа. Дисциплина изучается в 6 семестре и завершается сдачей зачёта.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

изучения курса[1]

№№ п/п	Тематика занятий	Форма занятия	Количество часов
1.	Общие сведения о курсе. Специфика искусства. Литература как вид искусства	ЛК	2
2.	Основные литературоведческие термины и словари	ПЗ	2
3.	Понятие текста	ПЗ	2
4.	Категория автора	ПЗ	2
5.	Художественный образ	ПЗ	2
6.	Художественная речь. Тропы	ПЗ	4
7.	Звуковая организация поэтического текста.	ПЗ	4
8.	Основные категории стиховедения.	ЛК	10
9.	Анализ поэтического текста	ЛК	2
10.	Анализ поэтического текста	ПЗ	4
11.	Система научных понятий	ЛК	4
12.	Субъектно-речевая организация произведения	ЛК	4
13.	Теория жанра.	ЛК	2
14.	Понятие текста в филологии	ПЗ	2
15.	Журавлёв и смысл	ПЗ	4
16.	Композиция литературного произведения	ПЗ	2
17.	Три рода литературы	ПЗ	4
18.	Историко-литературный процесс	ЛК	4
19.	Категория читателя	ЛК	2
20.	Теория читательской деятельности	ЛК	4
21.	Законы читательской деятельности.	ПЗ	4
22.	Круг детского чтения	ПЗ	2
23.	Контрольная работа по курсу	ПЗ	2

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.  ВВЕДЕНИЕ. СВОЕОБРАЗИЕ ИСКУССТВА И ЛИТЕРАТУРЫ

Тема 1.1. Задачи, содержание и построение курса. Литературоведение как наука. Библиография по курсу. Понятие эстетики и эстетического сознания. Эстетическое и художественное. Искусство как особый вид духовной деятельности человека. Наука и искусство. Предмет, содержание и назначение искусства. Понятие творческого процесса.

Тема 1.2. Литература как вид искусства. Материал литературы – слово. Субъект речи в литературном произведении. Основной предмет познания литературы – человек. Сотворческая активность читателя.

Тема 1.3. Пафос искусства как мировоззренческая эмоция. Героическое, идиллическое, трагическое и комическое начала в литературе.

Тема 1.4. Художественный образ. Образ и знак. Образность как свойство человеческой психики. Структура художественного образа. Виды словесных образов (фонические и ритмические, лексические, предметные, образ-персонаж, произведение как «образ мира»). Художественный вымысел.

Тема 1.5. Категория автора художественного произведения. Историческое становление понятия. Автор как носитель идеи в искусстве. Непреднамеренное в искусстве. Игровое начало в художественной деятельности. Концепция смерти автора.

Тема 1.6. Герменевтика. Категория понимания: интуитивное постижение предмета и истолкование. Интерпретация и перекодировка. Смысл. Значение диалогичности в истории культуры. Категория читателя. Имплицитный читатель.

2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ КАК ХУДОЖЕСТВЕНОЕ ЦЕЛОЕ

Тема 2.1. Текст как понятие филологии. Понимание текста в лингвистике, семиотике и культурологии. Соотношение понятий «текст» и «художественное произведение». Понятие подтекста и контекста.

Тема 2.2. Тема как смысловое ядро содержания произведения. Проблема – вопрос действительности, эстетически осваиваемый автором. Идея как авторское разрешение проблемы.

Тема 2.3. Композиция литературного произведения: композиция и архитектоника произведения. Элементы композиции: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог. Соотношение понятий «сюжет» и «фабула».

Тема 2.4. Субъектная организация произведения: субъект речи и субъект сознания. Типы личного повествования (повествование от лица лирического героя и повествование от лица героя – рассказчика). Развитие форм безличного повествования в истории словесного искусства. Романное повествование, диалогичность романного повествования.

Тема 2.5. Художественное пространство и время. Понятие хронотопа в трудах .

Тема 2.6. Художественная речь и её отличие от обыденной. Специфика художественной речи. Лексико-морфологическая выразительность слов, интонационно-синтаксические возможности языка. Тропы и стилистические фигуры: метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, сравнение и т. д.

Тема 2.7. Звуковая форма слова. Работа ёва «Звук и смысл»: состав слова по Журавлёву. Понятие частотности и информативности. Понятие мотивированности в слове. Типы мотивированности слова, семантика звука в зависимости от его позиции в слове. Значение фоносемантики для анализа поэтического произведения.

Тема 2.8. Стиховедение. Проза и поэзия. Стиховая форма: звуковая упорядоченность, стиховой ряд, размер (его семантика и нарушения), строфика, рифма и её виды. Системы стихосложения. Специфика стихового слова. Различные методологии в анализе поэтического произведения. Значение трудов .

Тема 2.9. Общефилософский смыл категорий «форма» и «содержание». Относительность понятий «форма» и «содержание» в истории искусства. Понятие содержательности формы. Различие литературных стилей.

Тема 2.10. Проблема жанра. Понятие «сигнала» жанра. Системы жанров в литературных направлениях.

Тема 2.11. Анализ литературного произведения. Различие подходов: методики , , .

3. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС

Тема 3.1. Литература как процесс. Основные линии развития русской литературы. Вопрос о традициях и новаторстве в литературном творчестве. о литературе как «динамической речевой конструкции». Массовая литература.

Тема 3.2. Различия в понимании рода литературы. Эпос, лирика, драма: предмет познания, способ, жанры. Межродовые формы.

Тема 3.3. Творческий метод. Литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Литературные школы и течения.

4.  ТЕОРИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 4.1. Читательская самостоятельность и её признаки. Законы, регулирующие процесс формирования читателя: закон знания книг, закон деятельностного формирования читательской культуры, закон провоцирования обучением нежелания читать.

Тема 4.2. Основные понятия теории читательской деятельности: читательская самостоятельность; тип правильной читательской деятельности; логика правильной читательской деятельности; чтение-рассматривание книг (основной метод); квалифицированный читатель, книга как учебный материал для формирования читателя; круг чтения – возможный и доступный; чтение (как система действий).

Тема 4.3. Понятие круга детского чтения. Актуальные жанры в детском чтении: литературная сказка, учебно-познавательная литература для детей, историческая проза, природоведческая тема, приключенческая литература, фантастические произведения, фэнтэзи. Читатель – ребёнок, его возрастные особенности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

1.Специфика искусства. Литература как вид искусства.

Ознакомиться с темой по рекомендованной учебной литературе. Составить тезисный план – конспект, раскрывая следующие вопросы:

категория эстетического;

различные концепции происхождения искусства;

содержание искусства;

главный предмет изображения;

значение формы в искусстве;

связь искусства с действительностью;

функции искусства;

понятие творческого процесса;

материал литературы;

понятие субъекта речи в произведении;

специфика литературного образа.

2. Литературоведение как наука.

Ознакомиться с темой по основной учебной литературе. Составить план – конспект, обращая внимание на следующие моменты:

литературоведение и лингвистика;

история, теория, критика литературы;

литературоведение и искусствознание;

литературоведение как общественно – историческая наука;

предмет литературоведения;

3. Понятие художественного образа.

Ознакомиться с темой по указанной учебной литературе. Составить тезисный план – конспект, раскрывающий следующие вопросы:

понятие образности;

особенности словесного образа (его структура представляет собой диалектическое единство противоположных начал: познания и оценки, объективного и субъективного, рационального и эмоционального, изображения и выражения, реального и вымышленного, жизнеподобия и условности, конкретности и обобщённости);

виды словесных образов.

4. Композиция художественного произведения.

Ознакомиться с темой по указанной учебной литературе. Составить тезисный план – конспект, раскрывающий следующие вопросы:

композиция и архитектоника произведения;

элементы композиции;

повторы;

мотивы.

Проанализируйте композицию любого рассказа (на выбор) из школьной программы по литературному чтению для начальных классов.

5. Звуковой уровень организации художественного произведения. «Звук и смысл».

Законспектируйте книгу , обратив внимание на:

состав слова по Журавлёву;

понятие частотности и информативности;

понятие мотивированности в слове;

типы мотивированности слова;

семантика звука в зависимости от его позиции в слове;

значение фоносемантики для поэтического искусства.

6. Форма и содержание художественного произведения. Понятие стиля.

Ознакомиться с темой по указанной учебной литературе. Составить тезисный план – конспект, раскрывающий следующие вопросы:

относительность понятий «форма» и «содержание» в истории искусства;

понятие содержательности формы;

различие литературных стилей.

7. Субъектная организация произведения.

Ознакомиться с темой по указанной учебной литературе. Составить тезисный план – конспект, раскрывающий следующие вопросы:

субъект речи и субъект сознания;

типы личного повествования (повествование от лица лирического героя и повествование от лица героя – рассказчика);

развитие форм безличного повествования в истории словесного искусства;

романное повествование;

диалогичность романного повествования.

8. Жанры детской литературы.

Ознакомиться с темой по учебной литературе к курсу «Детская литература». Составить тезисный план – конспект, раскрывающий следующие вопросы:

жанр литературной сказки и развитие в ней фольклорных традиций;

учебно-познавательная литература для детей;

историческая проза;

природоведческая тема;

приключенческая литература;

фантастические произведения, фэнтэзи;

детская поэзия.

9. Различные типы читательской деятельности. Закон формирования читателя, основные понятия теории

Ознакомиться с темой по указанным статьям Составить тезисный план – конспект по теме.

10. Круг чтения младшего школьника.

Ознакомиться с темой по учебникам к курсу «Детская литература», написать тезисный план – конспект, раскрывающий следующие вопросы:

специфика детской литературы и детского читателя;

детская литература и детское чтение;

педагогические и методические условия при формировании круга чтения младшего школьника.

Написать рецензию на одно из произведений детской литературы, включённое в программу по литературному чтению в начальной школе.

+++

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

Пафос искусства

1.  Ознакомиться с изложением данной темы в учебниках:

Введение в литературоведение / Под ред. . 2-е изд. – М., 1983. - Гл.4-5. – С.60-98.

Хализев литературы. – М., 1999. Разделы «Типы авторской эмоциональности», «Литературные иерархии и репутации». – С.68-78, 122-142.

2.  Ответить на следующие вопросы:

- Как определяет пафос ?

- Что такое пафос произведения, каковы его факторы и носители?

- Как соотносятся в искусстве вечное и конкретно-историческое, общечеловеческое и социальное?

- В чём заключается народность художественного произведения? Как соотносятся народность и общедоступность, народность и популярность, народность и этнографизм?

-Сохранили ли свою актуальность понятия классовости и партийности искусства?

- Что такое массовая литература, элитарное искусство, литературная классика?

3. Охарактеризуйте художественный пафос в выбранном для примера произведении.

Литературное произведение как идейно-эстетическое целое

1.  Сделайте конспекты следующих работ:

Лихачёв мир литературного произведения // Вопросы литературы. – 1968. - №8.

Лейдерман произведение // Практикум по жанровому анализу литературного произведения. – Екатеринбург, 2000. – С.5-16.

Гиршман произведение: Теория и практика анализа. – М., 1991. – С.13-55.

2.  Ответить на вопросы:

- Как соотносятся художественное произведение и текст?

– Что означает понятие «внутренний мир художественного произведения», каковы свойства и составные элементы художественной реальности?

- Каковы основные способы создания в ограниченном тексте образа мира? Приведите примеры.

- Из каких структурных уровней и подсистем состоит художественное произведение? Соотнесите эти уровни со сторонами искусства.

Художественная речь

1.  Пользуясь учебником «Введение в литературоведение» (под ред. . – М., 1983. Гл 13-16) и справочной литературой, выпишите и выучите определения лексических (синонимы, антонимы, архаизмы, неологизмы и др.) и специальных (эпитет, сравнение, метафора и т. д.) выразительных средств.

2.  Подберите примеры каждого выразительного средства.

3.  Ответить на вопрос: В чём заключается различие между речью разговорной, научной, деловой и речью художественной?