В основе современных методик обучения немецкому языку, широко применяемых в Германии и других странах Европы, лежит принцип "autonomes Lernen", который следует понимать как самостоятельное учение. Учащийся учится, если он самостоятельно и активно устанавливает взаимосвязь между своим предшествующим знанием, с одной стороны, и с новой информацией, с другой стороны, и тем самым изменяет, дополняет, расширяет и т. д. свои знания. Учащиеся самостоятельно принимают решения о целях, содержании и методах своей учебы.
В условиях неязыкового вуза осуществление принципа "autonomes Lernen" ограничено рамками госстандарта, определяющего цели, задачи и основное содержание учебного процесса. Однако, накопленный опыт преподавания немецкого языка в вузе позволяет поделиться найденными возможностями применения основных принципов методики "autonomes Lernen" с целью осуществления профессиональной направленности в обучении иностранному языку.
Наряду с выполнением традиционных домашних заданий, направленных на закрепление определенных языковых и речевых знаний и умений, нами практикуется также выполнение учебных проектных заданий.
Проект в рамках учебной программы - это задание, которое предполагает совместное участие как учащихся, так и учителей и отличается своей социальной релевантностью, т. е. имеет общественную значимость. Учебный проект имеет пять обязательных элемента:
1. Конкретная цель, выходящая за рамки аудиторных занятий ( а может быть и предмета Иностранный язык) и ведущая к созданию полезного продукта. Эта цель позволяет, применяя язык в его коммуникативной функции, открывать и познавать новое.
2. Совместная ответственность учащихся и учителей в планировании и осуществлении проекта. Учащиеся пытаются справиться с проектным заданием с помощью уже имеющихся языковых знаний. Учитель является помощником в языке и в проектном исследовании. На занятиях учащиеся снабжаются языковыми средствами, необходимыми для выполнения поставленных задач.
3. Конкретные задания, при выполнении которых речевая деятельность дополняется другими видами практической деятельности, например: написать, напечатать, нарисовать, вырезать и т. д.
4. Самостоятельное применение вспомогательных средств (наряду со словарем, лексиконом, грамматикой, также применение компьютера, костюмов, видеокамеры, фотоаппарата и пр.)
5. Приобретение конкретного практического опыта, выходящего за рамки аудитории и/или предмета Иностранный язык. Изготовленный продукт может демонстрироваться за пределами аудитории (постер, газета, корреспонденция, постановка) и в удобном случае (например, переписка) может повлечь за собой дальнейшие виды деятельности. Языковая работа { работа над ошибками, грамматика, письмо) осуществляется при этом в форме переработки и улучшения продукта, таким образом аудитория / класс превращается в мастерскую.
Методы выполнения учебного проекта
В начале семестра преподаватель знакомит студентов с учебной программой, обращает внимание на возможность их добровольного участия в выполнении проектных заданий и знакомит студентов с принципами и методами их разработки. Выполнение проектного задания предполагает определенные фазы:
1. Выдвижение идей. Исходным пунктом является вопрос реальной жизни. В нашем случае это может быть проблема, волнующая студентов как будущих специалистов (психологов, социологов, юристов, экономистов, менеджеров и т. д.), связанная с улучшением качества их профессиональной подготовки. Желательно скоординировать выбор тем для проектного исследования со специалистами выпускающих кафедр.
Каждая фаза предполагает выполнение определенных шагов:
* Нахождение/определение проблем, вопросов, областей проектирования.
* Анализ возможных аналогичных исследований на материале страны изучаемого языка.
* Обсуждение ресурсного обеспечения (языкового и материально технического)
2. Подготовка
* Определение состава группы, работающей над проектом. Распределение ролей исполнителей.
* Уяснение целей проектирования. Формулирование темы / названия проекта
* Прогнозирование о вариантах и вероятности достижения цели.
3. Планирование
в определение продукта и его адресата
· выбор рабочих методов и предполагаемых мест проектной работы
- составление проектного плана. Срок выполнения проекта может совпадать с календарным планом работы над темами учебной программы, оптимально - не более семестра.
4. Исполнение
* сбор материала
* оценка и обработка материала « изготовление продукта
« координация и рефлексия
5. Презентация
* представление продукта
* рекламирование продукта
* коммуникативная презентация продукта
6, Оценка
* самооценка полученного продукта
* обсуждение общественного резонанса
* оценка процесса проектной работы
7, Продолжение
* документирование проекта
* продолжение проекта
Возможные формы продукта: а) письменные продукты в виде текстов: доклад, сказка, басня, детектив, анекдот, руководство к пользованию, кулинарный рецепт, статья, письмо, реклама, репортаж, интервью, сценка, скетч, сценарий театральной постановки, песня, стихотворение, игра, таблица, график, диаграмма и т. д. б) комбинация текста и картинки: история в картинках, комиксы, коллаж, монтаж, пазл, план, рисунок и т. д. в) прочие продукты: чертежи, фотографии, аудио - и видеозаписи, пантомима и т. д.
Средства презентации: а) визуальные: стенгазета, стенд, пиннванд, карточки, плакат, постер, фотокопии...б) устные: чтение вслух, декламация, инсценировка по ролям как диалог, дискуссия, сценка, скетч, интервью, Talk-Show, ролевая игра, импровизация... в) с привлечением зрителей: участники презентации могут задавать загадки или задания зрителям (например, продолжить историю, сценку), инициировать дискуссию, предложить зрителям прокомментировать пантомиму или застывшую фигуру и т. д.
Пленарная форма презентации: а) фронтальная презентация: один или несколько участников группы / вся группа представляют продукт зрителям, привлекая или не привлекая их в свое действие. Рекомендуем одну из форм организации дискуссии - "аквариум". Вариант 1. Группа участников проекта проводят дискуссию, сидя на стульях в круге. Тот, кому нечего сказать, покидает круг. Его место занимает зритель, желающий высказать свое мнение. Вариант 2; Зрители, разделяющие точку зрения участника проекта, занимают место за его стулом.
Примерная тематика учебных проектов для студентов по специальностям "Социология " и "Психология", предлагаемая на занятиях по немецкому языку в НФИ КемГУ: "Стереотипные мнения и представления о странах и национальностях", "Дискриминация в быту", "Благосостояние и мораль", "Национальная кухня как часть национальной культуры", "Тенденции в развитии социальных форм общения в Германии и России", "Психология школьника и студента" и т. д.
Языковой и фактический материал студенты получают на практических занятиях в ходе реализации учебной программы по немецкому языку. Применяемое учебное пособие ("Eindruecke - Einblicke". Ein Programm fiir die Mittelstufe. Drochner/Fohr. Drackhaus Langenscheidt, Berlin.) предлагает большое количество аутентичных текстов на темы, актуальные для современной молодежи. Затронутые социальные проблемы Германии, подаются в преломлении различных точек зрения и мнений, что является хорошим стимулом для дискуссий и дает стимул для сопоставительного исследования этих проблем в России.
Традиционными формами представления продуктов проектных исследований в НФИ КемГУ являются доклады на иностранных языках на ежегодных научно-практических конференциях студентов и аспирантов и фестивали иностранных языков, на которых студенты демонстрируют свое творчество как шоу. Для совместной презентации продуктов учебных проектов может быть также рекомендована ярмарка учебных проектов. Проектные группы размещают свои продукты на стендах, демонстрационных столах, проводят шоу и демонстрации на сцене и т. д., посетители ярмарки выполняют роль покупателей. Они заполняют бланки заказов, отмечая наиболее понравившиеся продукты. Жюри определяет, какие продукты пользовались наибольшим спросом и награждает победителей.
Участие студентов в разработке учебных проектов повышает их интерес к изучаемому языку. Будущие специалисты проводят самостоятельные исследования в сферах их профессиональной деятельности, пользуясь при этом иностранным языком как инструментом в процессе познания.
P. S. Поурочные методические рекомендации преподавателю приложены к УМК в печатном виде.
Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплины
______Иностранный язык (немецкий) ОГСЭ федеральный компонент______
название дисциплины, цикл, компонент
Список основной учебной литературы
Указания о контроле на момент переутверждения программы | Сведения об учебниках | Соответствие ГОС (для федеральных дисциплин) или соответствия требованиям ООП (для региональных и вузовских) - указание на недостаточно отраженные в учебнике разделы | Количество экземпляров в библиотеке на момент переутверждения программы | |||
Дата | Внесение, продление или исключение / Подпись отв. за метод работу | Наименование, гриф | Автор | Год издания | ||
| Deutsch im Beruf: Wirtschaft. Teil 1 (с аудиоприложением) | Heinrich P. Kelz | 1999 | на кафедре | 50 | |
| Arbeitsbuch 1 | U. Hassel B. Varnborn | 1999 | на кафедре | 50 | |
Примечание: В списке на момент переутверждения рабочей программы должно быть не более двух действующих
Лист - вкладка рабочей программы учебной дисциплины
___________080102 Мировая экономика___________
шифр и название дисциплины
Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
на текущий учебный год
Учебный год | Группы по рабочему УП | Содержание изменений в разделах (наименования разделов и краткое содержание изменений) | Преподаватель, ведущий дисциплину (Ф. И.О., дата, подпись) | Изменения утверждены на заседании кафедры (дата, № протокола и подпись зав. кафедрой) | Изменения согласованы с выпускающей кафедрой (дата и подпись зав. кафедрой)[1] | |
2006/07 | МЭ-041 | новая | , август 2006,
| «28» августа 2006 г. Протокол № 1
| г.
| |
2007/08 | МЭ-051 | принята без изменений | , август 2007,
| «27» августа 2007 г. Протокол № 1
| г.
| |
2008/09 | МЭ-061 | принята без изменений | , август 2008,
| «28» августа 2008 г. Протокол № 1
| г.
|
[1] согласовывается в случае изменений в содержании и методике преподавания дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
