Стимульный материал к субтесту №2 «Группы экспрессии»
7. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий (семинаров) | Трудо-емкость (час.) |
7 семестр | |||
1. | 1 | Направление работы: разбор со студентами понятия психической деятельности, развития психики в постнатальном периоде, видов психического дизонтогенеза, уровней нервно-психического реагирования, возрастные «кризы». Задание: дать характеристику нормального психического развития детей разных возрастных периодов, характеристику детей в возрастные «кризы». | 1 |
2. | 2 | Направление работы: разбор со студентами нарушений чувственного познания, дифференциальной диагностики расстройств восприятия, систематизации симптомов нарушений чувственного познания у больного ребенка. Задание: провести исследование особенностей восприятия, используя психодиагностические методики (восприятие реалистических изображений: перечеркнутые и наложенные друг на друга фигуры (фигуры Поппельрейтера); восприятие сюжетных картинок различной сложности; зрительно-конструктивная деятельность: выполнение рисунков человека, домика, стола и др.; простых геометрических фигур (квадрат, крест, треугольник и др.) по инструкции и образцу). | 0,5 |
3. | 2 | Направление работы: разбор со студентами расстройств эмоциональной сферы у детей, нарушений воли и психомоторики, расстройств внимания, диагностики и систематизации нарушений в эмоционально-волевой сфере детей; подобрать диагностические методики при расстройствах внимания и психомоторики. Задание: провести исследование эмоциональной сферы с помощью психодиагностических методик (восприятие эмоционального выражения лиц на фотографиях, восприятие эмоционального тона сюжетных картин, восприятие эмоционального тона рассказов, цветовой тест Люшера и др.); провести исследование внимания (корректурная проба, счет по Крепелину, отыскивание чисел в таблицах Шульте). | 0,5 |
4. | 3 | Направление работы: разбор со студентами когнитивных нарушений, причин и механизмов развития патологии интеллекта, памяти и мышления, выбор патопсихологических методов диагностики расстройств мышления, памяти и интеллекта, систематизация симптомов и синдромов расстройств мнестической деятельности у детей. Задание: провести исследования мнестических функций с помощью методик: повторение серии слов; заучивание 10 слов (кривая запоминания); запоминание группы картинок; повторение предложений; повторение текстов. | 1 |
5. | 6 | Направление работы: разбор со студентами понятий личности, акцентуированных характеров, психопатий, их отличий от неврозов. Задание: провести анализ результатов исследования по тесту Шмишека. | 1 |
6. | 7 | Направление работы: разбор со студентами особенностей клинической картины эпилепсии у детей, организации воспитательно-педагогического процесса и проблем интеграции детей с эпилепсией. Задание: демонстрация оказания неотложной помощи при припадках. | 2 |
8. Тематика курсовых работ (проектов) – не предусмотрена.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1., , Литвак психопатология. – Р. н/Д., 2003. – С.416.
2.Коркина : Учебник для студ. мед. вузов / на, , . — 3-е изд. — М., 2006. — 576 с.
3., Семаго . – М., 2002. – С. 224.
4.Справочник по психологии и психиатрии детского возраста. Под ред. – СПб., 2000. – С. 752.
б) дополнительная литература:
1. , Харитонов психозы у детей и подростков. Л.: Медицина, 1979.
2. Бадалян . – М., 2001.
3. Башина детская шизофрения (статика и динамика). М.: Медицина, 1980.
4. , Крук словарь психиатрических терминов. – Р. н/Д., 1996.
5. , , Боков патопсихология (рук-во для врачей и клинических психологов). – М., 2002.
6. Болдырев у детей и подростков. М.: Медицина, 1990.
7. Психическое развитие ребёнка/Пер. С фран. Спб.:Питер, 2001.
8. Вроно у детей и подростков. М: Медицина, 1971.
9. Выготский Л, С. Собрание сочинений в 6 т. М., 1983.
10. Выготский развития человека. – М., 2004.
11. , Лурия по истории поведения. М.: 1993.
12. Психиатрия детского и подросткового возраста. М., - 20с.
13. Гиляровский . М., 1954.
14. Гиляровский . Руководство для врачей и студентов, М.,1954.
15. Гиляровский о галлюцинациях. М., 1949.
16. Голик по психопатологии детского возраста. Москва, 2005.
17. Голик психиатрия. Учебное пособие. 2-е изд. испр. и дополн. М.: УРАО, 2003.
18. Гуревич детского возраста. Л.: Учпедгиз, 1938.
19. . Мастюкова психомоторного развития детей первого года жизни. М, 1981.
20. Исаев недоразвитие у детей. Л.: Медицина, 1982.
21. Исаев детского возраста. СПб., 2001.
22. X. О псевдогаллюцинациях. М.: Медицина, 1950.
23. Кербиков динамика неврозов и психопатий. Избранные труды. М., 1971.
24. Ковалев и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М.; 1985.
25. Психическое развитие детей в норме и патологии. - СПб., 20 с.
26. Кулагина психология. – М., 2006.
27. Левченко . – М., 2004.
28. Личко и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.
29. Личко у подростков. Л.: Медицина, 1989.
30. М.: Медицина, 1974.
31. Мамайчук Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб., 20 с.
32. Марилов психопатология. – М., 2007.
33. Марилов психопатология. – М., 2004.
34. Международная классификация болезней (10-й пересмотр) / Пер. с англ. СПб., 1994.
35. Мелехов основы трудоспособности при шизофрении. М:
Медгиз, 1963.
36. Менделевич и наркология. - М.,- 2005. – С. 368.
37. , , Гречанный психиатрия раннего детского возраста - СПб: Питер, 2001.
38. , Шуйский в клиническую психиатрию. Н. Новгород, 1998.
39. Озерецкий детского возраста. М., 1927.
40. Певзнер с отклонениями в развитии (отграничение олигофрении от сходных состояний). М., 1966.
41. Поливанова возрастных кризов. М., 2000.
42. Проблемы постнатального соматопсихического развития / Под ред. . М, 1974.
43. Руководство по психиатрии в 2 т. / Под ред. . М. 1983,Т1.
44. Руководство по психиатрии в 2 т. / Под ред. . М., 1983. Т. 1.
45. Руководство по психиатрии в 2 т. /Под ред. , М.: Медицина. 1999. Т.1.
46. Савостьянов здоровье школьника. - М., - 2006. – с.64.
47. Семаго . – М., 2000. – С. 176.
48. Симсон раннего детского возраста. М., 1948.
49. Сканави состояния (психозы и неврозы) у детей и подростков. М., 1962.
50. , Каширин и педагогика. – М., 2006.
51. Смирнов и ВНД детей и подростков. – М., 2007.
52. Снежневский психопатология. Курс лекций. М, 2001.
53. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. . Спб.: Питер, 1999.
54. Сухарева шизофрении у детей и подростков. Харьков, 1973.
55. Сухарева лекции по психиатрии детского возраста. М: Медицина, 1955.
56. С Фебрильная шизофрения. М.: Медицина, 1982.
57. Ушаков психиатрия. М.: Медицина, 1973.
58. Ушаков нервно-психические расстройства. М.:. Медицина, 1987.
59. Анормальная психология. – СПб., 2003. – С. 304.
60. Первый год жизни /Пер. с англ. М.: ГЕРРУС, 2000.
61. Психопатология детского возраста. Лекции для врачей и педагогов /Пер. с нем. М. - Л., 1926-
62. Эпилепсии и судорожные синдромы у детей. Руководство для врачей/Под ред. , . М.: Медицина, 1999.
63. Детство и общество / Пер. с англ. СПб., 1996.
64. Юдин истории отечественной психиатрии. М.: Медгиз, 1951.
65. , Основы детской психопатологии. М.,1999.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http:///rubrics/child.htm
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Приступая к изучению учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке, получить рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.
В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации.
Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.
В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т. д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар.
Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления.
В ходе семинарского занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску и мел.
С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов семинара устранить недостатки, отмеченные преподавателем.
При подготовке к зачету (в конце семестра) повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.
В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программе учебной дисциплины.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации учебною материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др), подготовка мультимедиа сообщений/докладов к выступлению на семинаре (конференции), подготовка реферата, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.
- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетов (графических работ), решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, опытно экспериментальная работа, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио - и видеотехники и др.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме.
12. Вопросы для подготовки к зачету.
1. Что изучает психопатология?
2. Снижение чувствительности к обычным раздражителям – это?
3. Что такое абулия?
4. Потеря способности запомнить текущие события - это?
5. Неадекватно повышенное, радостное настроение - это?
6. Искаженное восприятие величины и формы реальных предметов в пространстве называется - это?
7. Дайте определение бреда.
8. Эмоциональная лабильность – это?
9. Ложные умозаключения больного о том, что кто-то подвергает его тело и мозг физическому воздействию на расстоянии - это?
10. Резкое ограничение моторики или полная обездвиженность- это?
11. Начало психиатрии как гуманистической дисциплины связано с именем:
12. Что понимается под расстройствами "схемы тела"?
13. Дромомания – это
14. Что такое ментизм?
15. Полное молчание больного при отсутствии нарушений со стороны артикуляционного аппарата - это?
16. Что такое психопатологический симптом?
17. Дайте определение сверхценных идей.
18. Обнубиляция – это?
19. Боязнь стесненного пространства, закрытых помещений при критическом отношении к подобным переживаниям - это?
20. Утрата интереса ко всему - это?
21. Что такое психопатологический синдром?
22. Обстоятельность мышления – это?
23. Перечислите синдромы выключения сознания.
24. Безудержное влечение к путешествиям, странствиям, бродяжничеству.
25. Стереотипное повторение больным одних и тех же фраз- это?
26. Что такое продуктивный психопатологический симптом?
27. Убежденность в несуществующей болезни называются …
28. Сопор – это?
29. Образование ложных суждений и умозаключений о том, что окружающие люди стали плохо относится к больному - это?
30. Мышление, характеризующееся трудностью перехода от одной мысли к другой, мелочной детализацией - это?.
31. Что такое негативный психопатологический симптом?
32. Из чего состоит синдром Кандинского-Клерамбо, и при какой психической болезни он встречается?
33. Пиромания – это?
34. Что такое конфабуляции?
35. Перечислите симптомы маниакальной триады.
36. На какие виды делятся психопатологические симптомы?
37. Выпадение из памяти определенного отрезка времени – это?
38. Перечислите синдромы помрачения сознания.
39. Что такое псевдореминисценции?
40. Понижение волевой активности - это?
41. На какие виды делятся психопатологические синдромы?
42. Ослабление памяти, которое проявляется в нарушении хранения и воспроизведения полученного опыта – это?
43. Гипнагогические галлюцинации – это?
44. Стремление к воровству при осознании нелепости и предосудительности подобного акта, сопровождающееся внутренним противоречием, раздваиванием - это?
45. Отсутствие волевых побуждений и стремлений - это?
46. Дайте определение иллюзии.
47. Аффект – это?
48. Перечислите триаду психоорганического синдрома.
49. Образование ложных суждений и умозаключений о собственном ничтожестве, греховности, порочности, малоценности - это?
50. Каталепсия - это?
51. Дайте определение галлюцинации.
52. Перечислите триаду депрессии.
53. Насыщение речи мелочной, подробной детализацией малосущественных, не относящихся к сути фактов. Застревание на одной теме - это?
54. Резонерство – это?
55. Какие особенности имеет речь ребенка с ранним детским аутизмом?
56. Повышение чувствительности к обычным раздражителям – это?
57. Что такое каталепсия?
58. Тоскливо-злобное недовольство окружающим, часто возникающее пароксизмально - это?
59. Голоса «внутри головы», с которыми больной ведет мысленный диалог – это?
60. Перечислите триаду психопатии (критерии Ганнушкина – Кебрикова).
1. Дополнения и изменения в рабочей программе
на 20__ / 20__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании
Кафедры «___ »____________________20___ г.
Заведующий кафедрой ___________________/ /
Внесенные изменения утверждаю
Проректор по учебной работе МСГИ
_______________
«_____»___________20___ г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
