Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Петропавловка
Дергачёвского района Саратовской области»
«Проверено» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с. Петропавловка» ______________/__________________/ ФИО «_____»____________200__ г. | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ с. Петропавловка» ______________/__________________/ ФИО Приказ № _____ от «_____»____________200__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА «ЭВРИКА»
Возраст детей: 12-15 лет
Срок реализации: 1 год
Автор:
учебный год
Пояснительная записка:
В сравнении с уроком кружковые занятия в отношении эстетико-воспитательных целей обладают рядом преимуществ. Не стеснённые стабильной программой, открывающие широкий простор методической фантазии, свободные от неизбежной официальности урока, проходят эти занятия в атмосфере интимности, необязательности и чистого интереса. В этой атмосфере душа школьника раскрывается для восприятия красоты мысли, учитель же настраивается на творчество и эксперимент. Именно здесь наиболее заметно проявляются и развиваются природные способности ученика к точным и гуманитарным дисциплинам. И не столько на уроке, сколько именно на внеурочном занятии, у одних воспитывается одержимость наукой и у других – лучшие педагогические качества.
При разработке математического кружка я старалась учитывать основные принципы, которым должно соответствовать содержание внеклассной работы:
быть близким к учебной программе предмета, но обязательно новым, в какой-то степени углубляющим какой-нибудь раздел программы; представлять собой системы последовательных проблем; быть практически интересным, связанным с жизнью, учитывать желания учащихся; иметь занимательную сторону, включая эстетическую.Девизом выбраны слова И. Кеплера: “Математика есть прообраз красоты мира”.
Цели:
эстетическое развитие учащихся; раскрытие красоты математики; развитие практических навыков; формирование и развитие устойчивого интереса учащихся к математике.Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:
объединение учащихся на почве занятий математикой; расширение представлений учащихся об окружающем их мире живой и неживой природы с математической точки зрения; углубление представлений учащихся о культурно-исторической ценности математики.Следует отметить, что учащиеся более восприимчивы к внешней стороне красоты математики. Поэтому большое внимание должно уделяться внешним проявлениям математических закономерностей в природе, искусстве, архитектуре. В соответствии с этим, я разработала примерную программу кружковых занятий. Она рассчитана на 1 год. Целесообразнее проводить одно занятие в неделю. Основной формой работы математического кружка считается решение задач. Однако, на самом деле спектр таких форм очень широк: небольшое сообщение учителя или ученика по какому-нибудь сравнительно узкому вопросу; математические фокусы, загадки-шутки, математические иллюзии, игры и развлечения; проекты на математические и историко-математические темы; моделирование; обсуждение математических книг и статей; самостоятельное составление задач; чтение отрывков из художественных произведений, связанных с математикой,; графические иллюстрации задач; составление рисунков к докладам; выпуск математической газеты; организация и проведение математических праздников, олимпиад, конкурсов, вечеров…
В настоящее время большое внимание уделяется компьютеризации сельских школ. В школе имеется необходимое оборудование для обучения учащихся работе на ПК. Поэтому введение в занятия математического кружка компьютерных технологий – требование времени. Применение компьютерных технологий даёт учащимся дополнительную возможность совершенствовать свои знания в области ИКТ, расширить информационное пространство (выход в Интернет), возбуждает интерес к предмету. Тематический план работы кружка включает в себя проектную работу с использованием компьютера.
Ожидаемые результаты:
В результате обучения в математическом кружке учащиеся должны приобрести основные навыки, самообразования, уметь находить нужную информацию и грамотно её использовать, развить творческие способности, логическое мышление, получить практические навыки применения математических знаний, научиться грамотно применять компьютерные технологии при изучении математики и самое главное развить интерес к математике.
Учебно-тематическое планирование
математического кружка «Эврика»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол. часов | Практи-ческие занятия |
1. | Вводное занятие | 1 | |
2. | Проект: «Примени математику» | 8 | 8 |
3. | Лист Мёбиуса | 2 | 2 |
4. | Проект: «Занимательная математика» | 7 | 7 |
5. | Математические неожиданности | 1 | |
6. | Создание сайта кружка | 2 | 2 |
7. | Интеллектуальный марафон | 1 | |
8. | Проект «Великие математики» | 3 | 3 |
9. | Подготовка и проведение конкурса презентаций «Мир математики» | 4 | 3 |
10 | Подготовка и проведение конкурса буклетов «Интересная задача» | 2 | 1 |
ИТОГО. | 32 | 26 |
№ п/п | Содержание и краткое описание тем занятий |
1 | Знакомство с планом кружка. Инструктаж по технике безопасности, правила поведения в компьютерном классе История развития математики (просмотр презентации) |
2 | Проект «Примени математику», Знакомство с программой Power Point, обсуждение возможных тем презентаций. |
3 | Проект «Примени математику», запуск проекта (распределение по группам, выбор темы, обсуждение формы представления результата, подготовительная работа) |
4 | Проект «Примени математику», работа над проектом |
5 | Проект «Примени математику», работа над проектом |
6 | Проект «Примени математику», работа над проектом |
7 | Проект «Примени математику», работа над проектом |
8 | Проект «Примени математику», работа над проектом |
9 | Защита проекта |
10 | Удивительный лист Мёбиуса. Просмотр презентации учащихся, практическая работа |
11 | Исследовательская работа «Лист Мёбиуса» |
12 | Проект «Занимательная математика». Введение в проект, организационная работа. |
13 | Проект «Занимательная математика», работа над проектом |
14 | Проект «Занимательная математика», работа над проектом |
15 | Проект «Занимательная математика», работа над проектом |
16 | Проект «Занимательная математика», работа над проектом |
17 | Проект «Занимательная математика», работа над проектом |
18 | Защита проекта |
19 | Математические неожиданности. Обмен математическими находками |
20 | Создание сайта кружка. Практическая работа |
21 | Создание сайта кружка. Практическая работа |
22 | Проект «Великие математики». Введение в проект, организационная работа, поиск материала в сети «Интернет» |
23 | Проект «Великие математики», работа над проектом |
24 | Проект «Великие математики», работа над проектом |
25 | Интеллектуальный марафон. В сопровождении презентацией. |
26 | Подготовка конкурса «Мир математики» |
27 | Подготовка конкурса «Мир математики» |
28 | Подготовка конкурса «Мир математики» |
29 | Проведение конкурса «Мир математики» |
30 | Подготовка к конкурсу «Интересная задача» |
31 | Конкурс «Интересная задача» |
32 | Подведение итогов |
Методическое обеспечение
При разработке содержания и форм работы математического кружка, особое внимание я уделяла творческим заданиям для детей, где надо что-то смастерить, создать презентацию, нарисовать, в общем, создать нечто эстетически и практически значимое, потому что такие задания соответствуют психологическим особенностям возраста 12-15 лет.
Каждое занятие должно изобиловать разными формами деятельности. Поэтому можно разбивать его на этапы:
- оргмомент (кто сегодня пришёл, что подготовил, как дела, что интересного случилось за месяц); сообщение на историческую тему (история открытия, шедевра, биография учёного; готовится учащимися); работа на компьютере; обсуждение и применение полученных знаний на практике; физкультминутки; решение задач; заключительный этап (обсуждение математической газеты, следующей встречи, сценки, домашнее задание).
В работе кружка широко применяется метод проектов.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Это позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. Меняется и роль учащихся в учении. Они выступают уже не как статисты, а как активные участники. При выполнении проекта школьники попадают в среду неопределенности, но именно это активизирует их познавательную деятельность.
В условиях кружковой деятельности выделенные основания, и соответственно типы проектов являются наиболее эффективными в плане достижения поставленных целей:
Проекты, классифицированные по количеству участников, способствуют развитию коммуникабельности, умению работать сообща в различных ситуациях и различных социальных ролях. Проекты, классифицированные по уровню сложности, являются средством дифференциации и индивидуализации обучения, способствуют формированию умения творчески подходить к решению поставленных проблем. Проекты, классифицированные по содержанию, играют особую роль в реализации прикладной направленности математики. Проекты, классифицированные по уровню самостоятельности, способствуют формированию потребности самостоятельно приобретать необходимые знания, и умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, а также формированию умения самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения. Проекты, классифицированные по продолжительности выполнения, способствуют более детальному, подробному изучению проблемы проекта, что в свою очередь, обеспечивает углубленное изучение предмета.Совместно-распределенная деятельность учителя и учащихся при организации исследовательской деятельности в рамках метода проектов (с учетом выделенных этапов исследовательского проекта) включает в себя три основные этапа: мотивационный (мотивация исследовательской деятельности, постановка проблем), операционно-познавательный (сбор, систематизация и анализ фактического материала, выдвижение гипотез, проверка гипотез, доказательство или опровержение гипотез, подготовка к презентации полученных результатов), рефлексивно-оценочный (презентация, рефлексия).
На первом, мотивационном, этапе осуществляется создание учебно-проблемной ситуации – мотивирующая задача, совместное целеполагание, прогнозирование предполагаемого результата (продукта проекта), распределение учащихся по парам или группам (в случае парного или группового проекта), планирование исследовательской деятельности, а также актуализация знаний и умений, необходимых для выполнения проекта.
На втором, операционно-познавательном, этапе учащиеся осуществляют план проекта посредствам сбора, анализа и систематизации фактического материала, выдвижения, доказательства или опровержения гипотез, а также определяют форму продукта проекта и непосредственно готовят сам продукт.
На третьем, рефлексивно-оценочном, этапе в процессе презентации результатов исследовательских проектов (продуктов) осуществляется анализ и самоанализ планировавшихся и достигнутых результатов, анализируется собственная деятельность, определяется содержание корректирующей деятельности. Этап может завершаться постановкой задачи по окончательной доработке продукта проекта.
Преобладающей деятельностью учащихся является исследовательская, поэтому основная задача учителя – создать условия для включения школьника в деятельность, направленную на самостоятельной выдвижение гипотез и на поиск их доказательств.
Таким образом, использование метода проектов в кружковой работе позволяет, придерживаясь традиционной системы учебных занятий, избегать их отрыва от реальной деятельности, пробуждает интерес к познанию, а также способствует достижению требований современного информационного общества.
Список литературы и рессурсы:
Газета «Математика»; Гусев работа по математике. М. «Просвещение»,1992; За страницами учебника математики. В царстве смекалки. М. Наука,1984; Нагибин математика. М. Издательство Русанова, 1994; За страницами учебника алгебры. М. «Просвещение»,1990; Интернет-рессурсы.