Осуществление индивидуального подхода в условиях массовой школы (стр. 3 )

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА (I тип), 5 класс

(использованы материалы «Экспериментальные программы для специальных коррекционных школ для детей с легкими нарушениями интеллекта» под редакцией , 2002 год, Алматы, «Китап»)

Предмет: математика	Учащиеся должны знать: -наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления ; названия и порядок чисел до 1000: - соотношения между единицами длины, массы, времени. Учащиеся должны уметь: -  читать, записывать, откладывать на счетах и сравнивать числа до тысячи, выполнять устно и письменно сложение, вычитание чисел в пределах тысячи, выполнять устно умножение и деление на однозначное число, выполнять проверку умножения и деления; умножать 0 и 1 и умножать на 0 и 1, делить 0, делить на единицу; умножать 10, 100, умножать на10, 100, делить на 10 и на 100; - выполнять преобразования чисел, полученных при измерении единицами стоимости, длины, массы; выполнять устно сложение и вычитание некоторых чисел, полученных при измерении единицами стоимости, длимы и массы; читать, записывать обыкновенные дроби; распознавать числитель и знаменатель, понимать их значение; распознавать правильные и неправильные дроби, смешанные числа, сравнивать дроби и смешанные числа; решать простые текстовые арифметические задачи на разностное и кратное сравнение чисел, составные задачи, требующие выполнения 2- 3-х арифметических действий; распознавать виды треугольников; чертить треугольники с помощью циркуля и линейки по заданным длинам сторон; измерять ломанную, чертить ломанную по заданным длинам отрезков; распознавать взаимное положение фигур на плоскости; пользоваться знаком ≈, обозначениями единиц величин некоторыми буквами латинского алфавита, записывать числа от I до X римскими цифрами.
Русский язык	Учащиеся должны уметь: -различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме; подбирать группы родственных слов; проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова; обозначать мягкость согласных буквой Ь; разбирать слова по составу; выделять имя существительное как часть речи; строить простое распространенное предложение; связно высказываться устно и письменно (с помощью учителя); пользоваться словарем; отличать текст от набора предложений на одну тему; употреблять выражения приветствия, прощания и благодарности. Учащиеся должны знать: алфавит; способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Мир вокруг	Учащиеся должны знать: ·  обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы; ·  где располагается наша страна в мире, ее столицу, природные богатства нашей страны и хозяйство страны, занятия населения; ·  основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней; ·  основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь. Учащиеся должны уметь: -называть конкретные предметы и явления окружающей действительности, давать им обобщенные названия устанавливать простейшие связи между обитателями природы: растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком; -рассказывать о проведенных наблюдениях, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда; -выполнять практические работы; приводить примеры некоторых представителей растений и животных леса, луга, поля, сада; -соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде; -соблюдать правила поведения в природе: не шуметь, не беспокоить птиц, животных, не ловить их не губить растения.
Чтение и развитие речи	Учащиеся должны уметь: ·  читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя; ·  отвечать на вопросы учителя; ·  пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно. Учащиеся должны знать: наизусть 6 – 10 стихотворений.
ИЗО	Учащиеся должны уметь: -передавать в рисунке форму изображаемых предметов; определять предметы симметричной формы и рисовать их; составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии; пользоваться элементарными приемами работы с красками, ослаблять интенсивность цвета путем прибавления воды в краску; -знать теплые и холодные цвета; иметь представления о жанре изобразительного искусства; самостоятельно анализировать содержание картины.

исп. , дефектолог ГУ «ПМПК» департамента образования

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА (I тип), 6 класс

(использованы материалы «Экспериментальные программы для специальных коррекционных школ для детей с легкими нарушениями интеллекта» под редакцией , 2002 год, Алматы, «Китап»)

Предмет: математика	Учащиеся должны знать: ·  основное свойство обыкновенной и десятичной дроби; ·  место десятичных долей в нумерационных таблицах; ·  горизонтальное, вертикальное наклонное положение; ·  пересекающиеся и непересекающееся прямые; параллельные и перпендикулярные прямые	Учащиеся должны уметь: ·  читать, записывать, откладывать на счетах и сравнивать в пределах 10000 ·  устно и письменно складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное число в пределах 10000 ·  устно и письменно складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное число числа, полученные при измерении одной-двух единиц стоимости, длины, массы. ·  записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей; ·  складывать и вычитать обыкновенные (десятичные дроби с одинаковыми знаменателям); ·  находить одну долю; решать составные арифметические задачи, требующие не более трех действий; ·  чертить перпендикулярные, параллельные прямые на заданном расстоянии друг от друга; ·  находить периметр многоугольника; пользоваться отвесом, уровнем, знаками: ┴ ││
Русский язык	Учащиеся должны уметь: ·  правильно обозначать звуки буквами на письме; подбирать группы родственных слов (несложные случаи); проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов; разбирать слово по составу; выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи; строить простое предложение с однородными членами; связно высказываться устно и письменно (по плану); пользоваться словарем; составлять элементарное рассуждение-объяснение, описание, сравнительное описание, невыдуманный рассказ; употреблять слова, выражающие просьбу, приглашающие к знакомству. Учащиеся должны знать: алфавит; способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Чтение и развитие речи	Учащиеся должны уметь: ·  читать вслух сознательно, правильно, выразительно, в темпе разговорной речи; ·  читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; определять основные черты характера действующих лиц; пересказывать текст по плану полно и выборочно. Учащиеся должны знать: ·  наизусть 10 стихотворений.
Естествознание	Учащиеся должны знать: -  отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; -  отличительные признаки основных полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы; -  некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов: расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить тепло. Учащиеся должны уметь: - обращаться с простым лабораторным оборудованием; проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке
ГЕОГРАФИЯ	Учащиеся должны знать: что изучает география; горизонт, линию и стороны горизонта; основные формы земной поверхности; виды водоемов, их различие; меры по охране воды от загрязнения; правила поведения в природе; отличие плана от рисунка и географической карты; масштаб, его обозначения; основные направления в плане, географической карте; основные цвета и знаки географической карты; распределение суши и воды на Земле; материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий; кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли; различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем; - расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий, их границы; основные типы климата; географическое положение Казахстана на физической карте Казахстана и карте полушарий. Учащиеся должы уметь: вести наблюдения за погодой, фиксировать данные в календаре погоды и подводить итоги; определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу, и местным признакам природы; выявлять на местности особенности рельефа, водоемов; делать схематические зарисовки и простейшие макеты изучаемых форм земной поверхности; читать планы местности, ориентироваться по плану и географической карте, по глобусу; читать условные цвета и знаки географической карты; составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины; показывать на карте физико-географические объекты, обозначать их на контурной карте; сопоставлять расположение изучаемых объектов на физической карте Казахстана и карте полушарий.
ИЗО	Учащиеся должны уметь: -пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму: - передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы; делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности; иметь элементарные представления о жанрах и видах изобразительного искусства; найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать авторов, уметь определить жанр.

исп. , дефектолог ГУ «ПМПК» департамента образования

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА (I тип), 7 класс

(использованы материалы «Экспериментальные программы для специальных коррекционных школ для детей с легкими нарушениями интеллекта» под редакцией , 2002 год, Алматы, «Китап»)

мМтематика

Учащиеся должны знать: - разряды и классы числа, их место в нумерационной таблице; элементы транспортира; размеры прямого, острого, тупого, развернутого полного углов. Учащиеся должны уметь: - читать, записывать откладывать на счетах и сравнивать числа до ; выполнять устно и письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, умножение на двузначное число; устно и письменно складывать, вычитать, умножать, делить на однозначное число числа, полученные при измерении одной-двумя единицами стоимости, длины, массы; устно и письменно складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной-двумя единицами времени; умножать и делить десятичные дроби на однозначное число; выделять ромб, параллелограмм, прямоугольник, квадрат среди других фигур (четырехугольников).

Русский язык

Учащиеся должны уметь: - писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения; разбирать слова по составу; различать части речи; строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение; излагать свои мысли в устной и письменной форме; составлять элементарное рассуждение-доказательство, сравнительное описание, состоящее из двух частей; составлять устное и письменное приглашение и поздравление; названия частей речи и их значение. Учащиеся должны знать: - главные и второстепенные члены предложения; наиболее распространенные правила правописания слов.

Чтение и развитие речи	Учащиеся должны уметь: - читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; характеризовать главных действующих лиц; пересказывать содержание прочитанного. Учащиеся должны знать: - наизусть 10 стихотворений.
Естествознание	Учащиеся должны знать: названия главных представителей основных групп растений; внешнее строение и некоторые биологические особенности растений; строение и некоторые биологические особенности, а так же приемы возделывания наиболее распространенных с/х растений, особенно местных. Учащиеся должны уметь: различать органы у всех растений; различать изученные растения по стеблям, листья, цветкам, плодам и семенам выращивать некоторые цветочно-декоративные растения
Географи	Учащиеся должны знать: положение СНГ на физической карте, карте полушарий и глобусе; природные зоны, расположенные на территории СНГ, зависимость их от климатических условий и высоты над уровнем моря; природные условия различных зон; типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; основное население и его занятия в каждой природной зоне; особенности географического положения Казахстана; природные богатства Казахстана; основные мероприятия по охране природы в Казахстане; правила поведения в природе; расположение географических объектов на территории Казахстана.	Учащиеся должны уметь: показывать границы Казахстана на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон; давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь планом и картами; показывать по картам (физических и природных зон) географические объекты, наносить их названия на контурную карту; устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять простейшие зарисовки географических объектов; делать несложные макеты природных зон; принимать простейшие меры по охране окружающей среды.
ИЗО	Учащиеся должны уметь: - передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка; изображать предметы прямоугольной, цилиндрической формы, передавая их объем и окраску; проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, выполнять построение узоров в основных геометрических формах, применяя осевые линии; пользоваться различными материалами и изобразительными приемами; проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства. Учащиеся должны знать: - виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему); основные средства выразительности рисунка (точка, штрих, линия); особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор), а также приемы работы с ними; отличительные особенности произведений декоративно-прикладного искусства; имена и фамилии авторов наиболее известных произведений изобразительного искусства, названия их работ.

исп. , дефектолог ГУ «ПМПК» департамента образования

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА (I тип), 8 класс

(использованы материалы «Экспериментальные программы для специальных коррекционных школ для детей с легкими нарушениями интеллекта» под редакцией , 2002 год, Алматы, «Китап»)

Предмет: математика

Учащиеся должны знать: -  натуральный ряд чисел от 1 до 1000000: геометрические фигуры и тела; -  - площадь фигуры, единицы измерения площадей, их обозначения; - развертку куба и параллелепипеда.

Учащиеся должны уметь: -считать, записывать, откладывать на счетах и сравнивать числа в пределах 1 ; складывать, вычитать, умножать на однозначное и двузначное число, делить на однозначное число в пределах 1 ; складывать, вычитать, умножать на однозначное и двузначное число, делить на однозначное число десятичные дроби, также числа, полученные при измерении величин, записанные в виде десятичных дробей; складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковым знаменателем; умножать и делить обыкновенные дроби на целое число; вычислять время продолжительности события, его начала и окончания; находить дробь от числа и число по его доле; измерять и вычислять площадь квадрата и прямоугольника; чертить развертку прямоугольного параллелепипеда и куба по заданным длинам ребер; вычислять полную и боковую поверхность куба и параллелепипеда (для хорошо успевающих учащихся).

Русский язык

Учащиеся должны уметь: -писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи; строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем. Учащиеся должны знать: части речи; наиболее распространенные правила правописания слов.

Чтение и развитие речи	Учащиеся должны уметь: ·  читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; ·  выделять главную мысль произведения; ·  давать характеристику главным действующим лицам; оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним; ·  пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста. ·  Учащиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
География	Учащиеся должны знать: Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение; особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка; государства, их положение на материке, основное население и столицы; особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, ресурсы, основное население и столицы этих государств; Учащиеся должны уметь: определять по карте полушарий географическое положение и очертание берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ	Учащиеся должны знать: -Основные группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие ( дикие и сельскохозяйственные); -признаки сходства и различия между группами животных; -особенности внутреннего и внешнего строения и образа жизни наиболее типичных представителей групп животных; -назначение изучаемых животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; -условия содержания, ухода и кормления некоторых сельскохозяйственных животных. Учащиеся должны уметь: -узнавать изученных животных, кратко характеризовать их; -показывать места обитания животных на биогеографической карте Казахстана; -сопоставлять при показе места обитания животных на биогеографической карте Казахстана, физической карте Казахстана, карте природных зон Казахстана (сильные учащиеся); -проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для загородных школ); -в простейшей форме пропагандировать знание об охране животных, занесенных в Красную книгу Казахстана.
ИЗО	Учащиеся должны уметь: - выполнять рисунки с натуры предметов сложной формы; пользуясь осевой и другими вспомогательными линиями; пользоваться остроконечной кистью и плакатным пером при выполнении простейших оформительских работ; использовать приемы загораживания одних предметов другими в рисунках; проявлять самостоятельность, творчество и художественный вкус в рисунках декоративного характера; определять вид (живопись, графика, скульптура и т. д.) и жанр произведения искусства (портрет, пейзаж, натюрморт и т. д.) Учащиеся должны знать: - отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное творчество); особенности оформительской графики; основные средства выразительности живописи: цвет, композиция, освещение; название крупнейших музеев страны и мира

исп. , дефектолог ГУ «ПМПК» департамента образования

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА (I тип), 9 класс

Предмет: математика

Учащиеся должны знать: ·  наизусть таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через разряд; таблицы умножения и деления однозначных чисел; ·  названия и обозначения единиц величин: стоимости, длины, массы, времени, площади, объема, емкости; ·  соотношения между единицами стоимости, длины, массы, времени; ·  натуральный ряд чисел от 1 до 1 основное свойство этого ряда; ·  геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников, прямоугольного параллелепипеда и куба. Учащиеся должны уметь: ·  читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1 000000; ·  выполнять несложные устные вычисления (сложение, вычитание, умножение и деление) с натуральными числами, дробями, числами, полученными при измерении величин; выполнять письменные вычисления с натуральными числами и десятичными дробями; называть компоненты арифметических действий; решать простые текстовые арифметические задачи, раскрывающий смысл арифметических действий и смысл отношений: больше - меньше на, больше - меньше в, а также задачи на нахождение дроби, процентов от числа; ·  измерять отрезок, ломаную, стороны многоугольника; строить отрезки данной длины, прямоугольник (квадрат) с данными длинами сторон с помощью чертежного треугольника; ·  чертить окружность с помощью циркуля с заданными радиусом, диаметром; - измерять углы, строить углы по заданным размерам с помощью транспортира; - вычислять периметр, площадь прямоугольника, квадрат, объем прямоугольного параллелепипеда (куба).

Русский язык	Учащиеся должны уметь: -писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; -разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; -различать части речи; -строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; писать изложение и сочинение; -оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем.	Учащиеся должны знать: -части речи; -наиболее распространенные правила правописания слов.
Чтение и развитие речи	·  Учащиеся должны уметь: читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; высказывать свое отношение к героям и их поступкам; пересказывать содержание прочитанного, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.	Учащиеся должны знать: ·  наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
География	Учащиеся должны знать: общую характеристику хозяйства Казахстана; экономическое районирование Казахстана; структуру хозяйства Казахстана, взаимосвязь его отраслей и перспективы развития; структуру хозяйства своей области, размещение ее основных отраслей.	Учащиеся должны уметь: показывать по карте экономические районы Казахстана; давать несложную характеристику природных условий и ресурсов каждого экономического района; устанавливать взаимосвязи между отраслями промышленности и сельского хозяйства; составлять простейшие схемы, структуры отраслей народного хозяйства каждого экономического района и своей области; сопоставлять карты(физическую и природных зон),(физическую и политическую); обозначать на контурной карте границы экономических районов и крупнейшие города
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ	Учащиеся должны знать: -название, строение и расположение основных органов; влияние физической нагрузки на организм; вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; -  - существующие санитарно- гигиенические правила.	-  Учащиеся должны уметь: -  - применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья; -  - соблюдать санитарно-гигиенические требования; -  - оказывать первую помощь при травмах, тепловом и солнечном ударах, пищевых отравлениях, ожогах и обморожениях.

исп. , дефектолог ГУ «ПМПК» департамента образования

Осуществление индивидуального подхода в условиях массовой школы: Психические заболевания

Психические заболевания
№	Виды	Направления деятельности педагога (над чем работать)
I.	Астенические и неврозоподобные состояния вследствие соматических заболеваний, мозговых инфекций, травм№№	Создание оптимальной микросоциальной среды. Индивидуализация и дозировка учебных нагрузок, их адекватность возможностям учащегося. Исключения в учебно-воспитательном процессе посторонних раздражителей: отвлекающие наглядные пособия, проникающие шумы и музыка, не относящаяся к данной учебной работе, лишние предметы на парте и др. Полное удовлетворение потребностей в движении путем увеличения физической активности (физическая пауза, поручение учителя, связанные с передвижением по классу, спокойные игры на перерыве). Уменьшение объема учебных заданий, их частая сменяемость на уроке с тем, чтобы время на выполнение каждого из них не превышало 10минут. Чередование интеллектуальной и двигательной нагрузки. Существенное повышение наглядности преподавания, ее яркость и красочность. Поощрительно-спокойное обращение, негромкий, но богатый интонациями голос учителя.
II.	Неврастения	Те же (см. пункт №1) Дополнительно учитывается повышенная утомляемость. Исключение порицания. Перерывы в работе во время выполнения учебных заданий, переключение внимания с одного вида учебной деятельности на другой. Продолжительность рабочих периодов во время выполнения учебных заданий должна сокращаться к концу урока. Использование в учебном процессе приемов релаксации. Занятия с психологом школы.
III.	Различные невропатии	Те же, что для №1 Совместное начало с учителем выполнения задания, которое помогает включиться в учебную деятельность. Привлечение внимания, его фиксация и тренировка. Занятия с психологом школы.
IV.	Невроз страха и тревожного ожидания	Те же, что для №1 Исключения вызовов к доске, устных ответов перед классом. Замена контрольных работ другими формами проверки знаний (индивидуального характера). Всемерное поощрение успехов в учении и стимуляция на этой основе положительного к нему отношения.
V.	Истерический невроз	Организация оптимальной микросреды. Адекватность учебных нагрузок возможностям учащегося. Предупреждение реакции удовлетворения капризов со стороны родителей и учащихся класса. Развитие навыков самооценки выполнения учебных заданий: самопроверка письменных заданий путем сличения с текстом-образцом, самозамеры темпа чтения с описательной самооценкой выразительности, письменные ответы на вопросы учителя и т. д. Ведение дневника самонаблюдений (самооценка положительных и отрицательных поступков). Поощрение малейших попыток критической самооценки учащимся капризов, неадекватных притязаний. В общении тон до предела спокойный, уравновешенный, доброжелательный. В момент истерического припадка сознательное игнорирование притязаний, спокойный, повелительный тон. Занятия с психологом школы.
VI.	Гиперкинетические расстройства	Организация жизненного пространства гиперактивного ребенка, которое должно иметь условия для реализации его повышенной двигательной активности. Утренние часы, предшествующие занятиям в школе или посещению детского сада, следует наполнить повышенной физической нагрузкой (бег на воздухе, достаточно длительная утренняя зарядка, занятия на тренажерах). Создание условий для адекватной физической нагрузки во время перемен и после уроков, повышенные двигательные нагрузки в школе, занятия в спортивных секциях, требующие большого физического напряжения, при этом нежелательны силовые виды спорта. Занятия с психологом школы.
VII	Психопатия	Оздоровление среды, изоляция ребенка или подростка с личностной аномалией от лиц с асоциальными наклонностями. Психотерапевтическая работа с родственниками, цель которой заключается в улучшении внутри семейных отношений. Подбор коллектива, лишенного противоречащих личностной структуре подростка установок, антисоциальных тенденций и в то же время демонстрирующего профессионализм, терпимость, способного поощрять и стимулировать подростка. Помощь в адаптации и закреплении подростка в таком коллективе, длительная и ненавязчивая эмоциональная поддержка взрослых. Занятия с психологом школы. Большая роль в системе лечебно-коррекционных мероприятий подростка принадлежит психотерапии.

исп. , дефектолог ГУ «ПМПК» департамента образования

Осуществление индивидуального подхода в условиях массовой школы: ДЦП

Детский церебральный паралич

Ннаправления деятельности педагога (над чем работать)

1. Посадить учащегося с церебральным параличом на тот ряд и за ту парту, которые позволяют ребенку свободно стоять или выходить из-за парты. Предоставлять возможность ученику выбирать удобную позу для выполнения письменных работ, как удобней отвечать: сидя или стоя. 2.Необходимо рационально определять дозировку выполнения письменных и контрольных работ, варьировать формы выполнения письменных заданий (работа по карточке, предоставлять возможность писать не в тетради, а в разлинованном альбоме, можно предложить ребенку писать мелом на общей или индивидуальной доске, в наиболее тяжелых случаях ребенок может выкладывать слова и предложения на магнитных досках, выполнять ребенком заданий на компьютере). 3.Предоставлять большее количество времени для выполнения письменных работ, а в некоторых случаях ребенок часть ответа может дать в устной форме. 4.При пространственных нарушениях нужно специально указать (чернилами или карандашом) строку и место, с которых нужно начинать писать или рисовать, обозначить необходимое расстояние между строчками, работами или частями задания. Целесообразно использовать индивидуальные карточки с прорезями для вставки цифр, стоящих на месте единиц, десятков, сотен. Можно рекомендовать раскрасить клетки карандашами разного цвета (например, для сотен-зеленым, для десятков-красным, для единиц-голубым). 5.При обучении детей чтению рекомендуется использовать специальные закладки с прорезями, позволяющие фиксировать слово, словосочетание или предложение и препятствующие сползанию взгляда со строки. Можно воспользоваться такими приемами, как выделение (маркировка) начала строки, заглавной буквы, начальной фразы текста, с которой учащемуся предлагается читать или писать. 6.При оценке устного ответа и чтения необходимо учитывать речевые особенности и не снижать отметки. Учитель проверяет навыки беглого, осознанного чтения в разных ситуациях: чтение подготовленного текста, сидя и стоя за партой, за столом учителя, перед всем классом или перед частью класса. 7.При оценке результатов письменных работ не следует снижать оценку за следующее: неправильное написание строк, выпадение элементов букв или их незаконченность, лишние дополнения букв и т. д, нарушение размеров букв, смешение сходных по начертанию букв, прерывистость письма. 8.При проведении изложений и сочинений учителю следуют обращать внимание на формирование у учащегося с церебральным параличом умение связно, самостоятельно, последовательно и грамотно излагать содержание текста, правильно строить предложение и грамматические конструкции. 8.Учить детей сцеребральным параличом работать со схемами, рисунками, картинками и другим наглядным материалом, что помогает учителю проводит опрос и выявлять уровень усвоения знаний.

исп: ., дефектолог ГУ «ПМПК» департамента образования