Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта |
| |||
Фамилия, имя, отчество |
| |||
Город, область | Саратов |
| ||
Номер, название школы | НИУ СГУ им. Чернышевского |
| ||
Описание проекта |
| |||
Название темы вашего учебного проекта |
| |||
Влияние экологических факторов на здоровье человека |
| |||
Краткое содержание проекта |
| |||
Среда обитания понимается нами как все то, что окружает организмы, все, с чем они соприкасаются и взаимодействуют. Среда обитания – категория экологическая. Поэтому экологическим фактором (особенно в обобщающем контексте научной дисциплины «экология») следует считать любое проявление среды обитания, в частности – по отношению к организмам, в данном случае – к человеку. |
| |||
Предмет(ы) |
| |||
Физиология человека |
| |||
Класс(-ы) |
| |||
4й курс |
| |||
Приблизительная продолжительность проекта |
| |||
| ||||
Основа проекта |
| |||
Образовательные стандарты |
| |||
В результате участия в проекте ученики освоят основные понятия об экологии. Поймут какие факторы влияют на экологию и от чего зависит здоровье человека. Узнают какие главные условия определяются для наиболее хорошее жизни. |
| |||
Планируемые результаты обучения |
| |||
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: - личностные: 1. Умение предостеречь свой организм от негативных экологических факторов. 2. Умение рассматривать среду обитания в трёх аспектах(социальном, антропогенным и природным) - предметные: 1. Анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию. 2. Применение биологических знаний для осмысления сущности современных экологических явлений. |
| |||
Вопросы, направляющие проект |
| |||
Основополагающий вопрос | Знаете ли вы как влияют различные экологические факторы на устойчивость организма? |
| ||
Проблемные вопросы учебной темы | Знаете ли вы как влияет перенаселенность на человека? Как влияет атмосфера, гидросфера, литосфера на здоровье человека? |
| ||
Учебные вопросы | Что такое экология? Что такое здоровье человека? |
| ||
План оценивания |
| |||
График оценивания |
| |||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| |
Проведение опроса по теме «влияние экологии на здоровье человека» для выявления знаний учащихся. | Коллективное обсуждение темы занятий с учениками. Распределение индивидуальных заданий для самостоятельной работы. Получение и обсуждение критериев самооценки учащихся. | Самооценка учеников Презентация итоговых работ Итоговая оценка учителя |
| |
Описание методов оценивания |
| |||
При начале реализации проекта учитель проводит стартовую презентацию. В ходе её демонстрации проводиться опрос для оценивания первоначального опыта и интересов учащихся. Идет обсуждение вопросов о роли микроогрганизмов в природной среде. Обсуждается план проведения проекта. Распределяются темы проектов по индивидуальным темам. Происходит знакомство с критериями оценивания работы учеников. Ученики выполняют самооценивание своей работы. Преподаватель Биологии оценивает выполнение их работы. Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде презентаций. После завершения работы над проектом проводится публичная презентация, на которой ученик демонстрирует результаты свое работы для учащихся параллельных классов. Учитель оценивает работу ученика, по итогам чего выставляется оценка в пределах от 2 до 5 баллов. Здесь оценивается творческий подход, самостоятельность выполнения работы, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. |
| |||
Сведения о проекте |
| |||
Необходимые начальные знания, умения, навыки |
| |||
Основные знания по биологии. Умение работать с биологическими и научными источниками. Навыки в области пользования ПК, и программой для создания презентаций (Microsoft Office PowerPoint) и текстовых документов(Microsoft Office Word) . |
| |||
Учебные мероприятия |
| |||
1. Знакомство с вопросом исследования. Выявление знаний по биологии. Выбор индивидуальных тем для самостоятельной работы (1 урок) 2. Самостоятельная работа учеников (1 урок +самостоятельная работа) 3. Обсуждение-дискуссия между учениками о проделанной работе (1 урок) 4. Подготовка презентации по выбранной теме (1урок) 5. Открытый урок. Представление итоговых результатов (1 открытый урок) |
| |||
Материалы для дифференцированного обучения |
| |||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Учащиеся выполняют четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность проконсультироваться с преподавателем и получить необходимую помощь от других учеников класса. Проблемных учеников необходимо заинтересовать, дать почувствовать свою значимость в общем деле. Ответ оформляется в виде письменной работы (реферата) либо в виде презентации (по выбору ученика). Лучшие работы презентуются на открытом уроке. | |||
Ученик, для которого язык преподавания не родной | Ученик может выбрать язык представляемой работы, имеет возможность проконсультироваться с преподавателем по наиболее проблемным вопросам. Также ученик получает возможность использовать в своей работе дополнительные материалы на своем родном языке, графические представления событий, карты, схемы на родном языке. |
| ||
Одаренный ученик | Ученик может проявить самостоятельность и творческий подход, который поможет глубоко раскрыть смысл исследования. Выполненные работы презентуются на общем открытом уроке, могут быть представлены на конкурс школьного и районного уровня. |
| ||
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта |
| |||
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты) |
| |||
компьютер(ы), проекционная система, другие типы интернет-соединений |
| |||
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) |
| |||
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы |
| |||
Материалы на печатной основе | 1. , , Рустамов экологии и охрана окружающей среды. – М.: Колос, 1999. – 304 с. 2. Безопасность технологических процессов и производств (охрана труда). – М.: Высшая школа, 2001. – 318 с. 3. Белов жизнедеятельности – наука о выживании в техносфере. – М.: МГТУ, 1996. – 143 с. 4. , Чувилин культура и экология // Экология человека и технологий / Под ред. . – Калуга: Облиздат, 1999. – 474 с. – С. 62-131. 5. Сергей Шойгу: «Ленск – не потемкинская деревня» // Аргументы и факты. – 2001. – № 35. – С. 3, 15. 6. , Провадкин экология. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 312 с. |
| ||
Другие принадлежности |
| |||
Интернет-ресурсы | http://wiki. *****/index. php/ http://www. *****/regions/saratov/index. htm http://ipae. *****/ecomag http://www. *****/wiki/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5 http://www. /encyclopedia/ |
| ||
Другие ресурсы |
| |||
