Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Черновская средняя общеобразовательная школа им. » на год (стр. 9 )

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы, семьи и общественности в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Наша школа взаимодействует и сотрудничает со многими социальными субъектами: Муниципальное учреждение культуры «Черновской сельский дом культуры», Муниципальное учреждение культуры «Черновская сельская библиотека им. », Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр творчества юных «Полет», Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр «Олимп» им. и совет ветеранов с. Черновское.

l  Муниципальное учреждение культуры «Черновской сельский дом культуры»: совместно со школой проводятся мероприятия в течение года, а традиционными мероприятиями, проводимыми Черновским Домом культуры вместе с детьми, являются: День пожилого человека, День матери, Рождественские колядки, Масленица. Также на базе Черновского дома культуры работает танцевальный кружок «Изюминка», куда принимаются все желающие.

l  Муниципальное учреждение культуры «Черновская сельская библиотека им. »: в течение учебного года проводится ряд мероприятий-бесед, рассказов, викторины для младшего школьного возраста на различные темы. Работники библиотеки не только проводят мероприятия в библиотеке, а также посещают нашу школу. Особое внимание детям уделяют во время каникул. В основном, все мероприятия носят учебно-познавательный характер.

l  Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр творчества юных «Полет»: большим мероприятием, проводимым в учебном году Центром творчества «Полет», является «Фестиваль искусств «В кругу друзей», где выявляются одаренные дети. В течение года школа старается участвовать во всех мероприятиях Центра творчества «Полет». Также на базе нашей начальной школы работают кружки от центра творчества «Полет».

l  Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр «Олимп» им. : направление центра – спортивно-оздоровительное, поэтому в течение всего учебного года наша школа сотрудничает с центром «Олимп». Большими спортивными мероприятиями являются: «Открытие зимнего лыжного сезона», кросс «Зеленые тропы».

l  Совет ветеранов (с. Черновское): ветераны с. Черновское проводят с 2010 года с детьми младшего школьного возраста беседы на различные темы. Направление их деятельности – воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Также для обучающихся проводят экскурсии по организациям с. Черновского.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно - нравственного развития и воспитания обучающегося на ступени начального общего образования.

В нашей школе большое внимание уделяется родительским собраниям, родительским конференциям, семейной гостиной, совместной проектной деятельности обучающегося — классного руководителя — родителей. Родительские конференции проводятся 2 раза в год по согласованию с администрацией школы.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и должны открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

В своей школе мы стараемся работать с родителями (законными представителями) по всем направлениям воспитания и развития детей.

№	Время прове дения	Форма	Ответствен ные	Название мероприятия
1.	сентябрь	родительское собрание	классный руководитель	«Знакомство с первой учительницей»
2.	сентябрь	тренинг для родителей	классный руководитель, педагог-психолог	«Вы и школа вашего ребенка»
3.	октябрь	игра	классный руководитель, педагог-организатор	«Семейный турнир»
4.	октябрь	праздник	классный руководитель, организатор	«С любовью к бабушке»
5.	ноябрь	семейная гостиная	классный руководитель	«Я люблю свою маму»
6.	январь	родительское собрание	классный руководитель, педагог - психолог	«Как по-настоящему любить детей»
7.	ноябрь	родительское собрание — круглый стол	классный руководитель	«Поощрения и наказания в семье»
8.	декабрь	проект	классный руководитель	«Я и мои родственники»
9.	февраль	семейная гостиная	классный руководитель	«Мои родные — защитники Родины»
10.	март	выставка	классный руководитель	«Семейный фотоальбом»
11.	апрель	родительское собрание	классный руководитель	«Традиции моего дома»
12.	май	праздник в классе	классный руководитель	«Вечер сюрпризов»

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно — нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования обеспечивается достижение обучающихся воспитательных результатов и эффекта.

  Воспитательные результаты — те духовно-нравствен­ные приобретения, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

  • эффект — последствие результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

  При этом учитывается, что достижение эффекта — разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося. Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

  Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

  Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

  Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

  • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  • на втором уровне предметом воспитания является взаимодействие учащихся на уровне класса, школы с практическим подтверждением приобретенных знаний;

  • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

l  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

-  внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к школе;

-  ценностное отношение к России, своему народу, к своему краю, государственной символике;

-  элементарные представления о государственной символике Российской Федерации, Пермского края;

-  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

-  основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-  первоначальный опыт обучающегося постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры.

l  Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

-  уважительное отношение к традиционным религиям;

-  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-  способность эмоцианально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

-  знание традиций своей семьи и своей школы, бережное отношение к ним;

-  нравственно — этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми с общепринятыми нравственными нормами.

l  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

-  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку;

-  элементарные представления о различных профессиях;

-  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

-  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

-  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

l  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

-  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

-  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

-  первоначальный опыт эстетических переживаний, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

-  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

-  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

-  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества.

l  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

-  ценностное отношение к природе;

-  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

-  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, в селе;

-  личный опыт участия в экологических проектах.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного  образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих становление экологического сознания, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН 2.4"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" Концепция УМК «Школа России».

Цель программы – создание благоприятных условий, обеспечивающих формирование основ экологической грамотности и экологического сознания, возможность сохранения здоровья, формирования мотивации к активному и здоровому образу жизни (ЗОЖ).

Данная программа направлена на решение следующих задач:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

Учащиеся должны научиться:

·  описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в окружающем мире, анализировать их, объяснять;

·  называть экологические проблемы в жизни природы и человека; опасности для окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения; правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; правила научной организации учебного труда;

·  объяснять смысл закона экологии «Всё связано со всем»; связи здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровье природы: правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешного учебного труда; опасность для здоровья и учебы снижения двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;

·  приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровья природы и поведения человека, разнообразия окружающего мира – природного, мира людей, рукотворного мира; цепочек экологических связей; экологически предосторожного поведения в окружающей среде;

·  основам здоровьесберегающей учебной культуре;

·  здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;

·  противостоянию вредным привычкам;

·  необходимости экономия в быту, предвидения последствий своего поведения для природы и человека; следования законам природы;

·  формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «биологическое разнообразие»; «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;

·  разыгрывать экологические проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;

·  планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции); планировать безопасное поведение в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях, типичных для места проживания;

·  рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (как получилось сделать, что и как следует исправить);

·  оценивать результаты по заранее определенному критерию;

·  делать выводы о том, в чем причины экологических проблем; какие качества в себе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое, окружающих людей, природы;

·  рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы, если…, то…; о правилах экологически безопасного поведения в окружающей среде, индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в ситуациях учебы, общения, повседневной жизни;

·  высказывать свое отношение к проблемам в области экологии, здоровья и безопасности;

·  организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

·  самостоятельно выполнять домашние задания с использованием индифидуально эффективных, здоровьесберегающих приемов.

Ценностные ориентиры, лежащие в основе программы, – здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни спроектирована на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подходов, с учетом природно-территориальных и социокультурных особенностей района.

Направления реализации программы:

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и внеурочное время. Общее количество посадочных мест-130. Количество обучающихся, получающих питание - 125. Обучающиеся начальных классов завтракают после второго урока с 10.40 до 10.55. Обедают с 13.40 до 14.00

В школе имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: психолог, 2 логопеда, учителя физической культуры, медицинский работник

2. Использование возможностей УМК в образовательном процессе.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Школа России». Система учебников формирует установку школьников на экологически грамотное поведение, безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми экологических проблем, проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика», «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?», «Человек – часть природы», «Зависимость жизни человека от природы», «Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека», «Экологические проблемы и способы их решения» и др.

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся пишут изложения и сочинения «Мой режим дня», «Цветы на наших окнах», «Экологические проблемы моего села», обсуждают соблюдение правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой. Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации. Программа «Технология», интегрируя значение о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).