Образовательная программа внеурочной деятельности учащихся начальной школы МКОУ Большетурышская СОШ (стр. 7 )

1.  Уметь в умеренном и быстром темпе переключаться с одного движения на другое в соответствие с заданной музыкой.

2. Уметь перестраиваться из круга врассыпную и обратно.

3. Уметь в совершенстве выполнять простейшие образные движения.

4. Иметь представление о настроении и характере музыки.

5. Уметь владеть своим телом.

Занятия во 2 классе

Задачи:

1.  Учить детей выполнять более сложные комбинации, построения и перестроения.

2. Учить быстро переключаться с одного движения на другое, с одной фигуры на другую.

3. Формировать умение выполнять более сложные комбинации ритмических упражнений.

4. Продолжать развивать зрительную память, наблюдательность, мышечную силу, гибкость, выносливость.

5. Развивать способность к анализу, самооценке при выполнении ритмических упражнений и акробатических этюдов.

6. Воспитывать организованность, уважение друг к другу, желание объединяться для коллективных

композиций.

7. Совершенствовать чувства ритма, музыкальность.

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Разделы	Содержание материала	Музыкальное сопровождение	Примечание
1	2	3	4
Подготовительная (разминка)	Ходьба по кругу. Ходьба с перестроением. Упр-е «Хитрая лисичка». Упр-е «Серый волк». Боковой галоп. Бег змейкой. Построение врассыпную.	Инструментальная композиция: «Орлёнок».	Музыкальный альбом « 220 песен для детей».
Основная	Руки вперёд, вверх, в стороны, вниз. Шаг вправо, правая рука в сорону, левая за спиной, сделать по 3шага в каждую сторону, затем две руки вперёд, в стороны. Шаг в сторону, затем две руки вверх, опустить вниз, то же в др. сторону. Руки вверх, ладони в замке. Движение рук из стороны в сторону. Наклоны вперёд. Правое, левое плечо вперёд по очереди. Вращение бёдрами вправо, влево. Круговые движения рук перед собой с хлопком. Руки вперед, правая рука к груди, назад; то же с левой. Руки к плечам, правая рука вверх, левая вверх, попеременно. Наклоны в стороны, руки к плечам, вверх, к плечам, в стороны. 11. Махи прямой ногой. Поднять правую ногу, согнутую в колене, мах правой ногой, то же левой ногой.	Инструментальные композиции: «Лучик», «Лыжню», «Наша песня».
Бег и прыжки	1.  Поднять руки вверх, потянуться. 2.  Прыжки. Ноги врозь, руки в стороны. 3.  Бег вокруг себя вправо, влево с выбрасыванием ног назад. 4.  Бег по залу, подскоки (1-2 круга). 5.  Ходьба на месте с подниманием рук вверх.	Инструментальная композиция: «Первая песенка»
Упр-я в исходных положениях сидя и лёжа	Сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. 1.  Упр-я для стоп, потянуть носок правой, левой ступни. 2.  Согнуть правую, левую ногу (попеременно). 3.  Поднять прямые ноги вверх, опустить согнутые в стороны. 4.  Упр-е «Велосипед». 5.  Упр-е «Факир». Акробатические упр-я «Кольцо», «Корзинка», «Полушпагат», «Берёзка».	Инструментальные композиции:. «Велосипед», «Блинчики», «Париж».
Заключительная	Релаксация: «Расслабление».	Инструментальная композиция: «Потягушки».

II квартал (декабрь, январь, февраль).

Разделы	Содержание материала	Музыкальное сопровождение	Примечание
1	2	3	4
Подготовительная (разминка)	Ходьба по кругу. Ходьба с заданием для рук. Упр-е «Пингвин». Упр-е «Лошадки». Подскоки. Бег врассыпную. Построение врассыпную.	Катя Тарасенкова: «Разноцветная семья».	Музыкальный альбом «Лучшие песни для детей».
Основная	Круговые движения рук перед собой, поднимаясь на носочки. Руки вверх попеременно, с хлопком. Руки вниз попеременно, ладонями вниз. Руки в стороны. Вращение кистями рук одновременно двумя и попеременно. Руки у плеч, наклоны вперёд. «Ножницы». Вращение кистями рук одновременно двумя и попеременно. Вращение рук, согнутых в локтях, перед собой. Руки вверх в замке шаг в сторону, прогнуться, то же в др. сторону. Наклоны туловища в сторону, руки за головой, сгибая в колени то правую, то левую ноги. 10.Наклоны туловища вниз, в и. п. прогнуться назад.	Лена Ракуто: «Лето» Маша Сироткина: «Кузя» Карина Шипулина: «Фонари» Шоу-группа «Улыбка»: «Медвежий сон».
Бег и прыжки	1.  Прыжки с касанием бедра. Руки на поясе, в стороны, вверх. 2.  Прыжки на обеих ногах, руки в стороны. 3.  Выбрасывание ног в стороны, руки к плечам. 4.  Бег вперёд, назад, руки за головой. 5.  Бег вокруг себя 6.  Бег по залу с выбрасыванием ног назад, вперёд, подскоки. Упр-е на дыхание «Ха-дыхание».	Шоу-группа «Улыбка»: «Танец роз».
Упр-я в исходных положениях сидя и лёжа	1.  Сидя на коленях, руки вверх, к плечам, одна рука вверх, другая вниз. Поднимание и опускание рук попеременно. 2.  Сидя, руки в упоре сзади. Согнуть правую, а затем левую ногу, попеременно. 3.  Сидя: поднять прямые ноги вверх, в стороны, вниз, развести в стороны. 4.  Упр-е «Обезьянки кувыркаются» 5.  Упр-е «Бабочка» 6.  Упр-е «Бабочка распустила крылья». 7.  Упр-е «Кошечка злая и добрая» 8.  Упр-е «Кошечка тянется». Акробатические упр-я: «Берёзка, «Петрушка», «Улитка».	Таня Карпунина: «Ты мне снишься» Сергей Нестеров: «Котёнок» Наташа Анисимова: «Флейта»
Заключительная	Релаксация: «Волшебный сон».	Лена Ракуто: «Тучка»

III квартал (март, апрель, май).

Разделы	Содержание материала	Музыкальное сопровождение	Примечание
1	2	3	4
Подготовительная (разминка)	1.Ходьба по кругу. 2. Ходьба змейкой. 3. Упр-е «Мышки». 4. Упр-е «Медведь» 5. Подскоки. 6. Боковой галоп. 7. Бег змейкой. 8. Построение врассыпную.	Д. Билан «Невозможное - возможно	Песни современной эстрады.
Основная	1.Поднять руки через стороны, сделать «пружинку», опустить руки вниз. 2. Поднимание плеч попеременно: правое, левое, руки опущены. 3. Повороты туловища: левая рука на поясе, повернуться вправо, правая рука назад, то же в другую сторону. 4. Левая рука на поясе, правая в сторону, менять положение рук. 5. Поворот головы вправо, влево, пружинистые движения ног. 6. Руки согнуты в локтях, параллельно туловищу: два шага в правую сторону, два в левую сторону. 7. Поставить левую ногу на носок, повернуть туловище влево, правую ногу на носок-вправо. 8. «Дорожка». 4 шага вперёд, правая рука вверх, левая вниз, левая нога в сторону, 4 шага назад 9. Наклоны туловища вперёд, руки в стороны. 10. Махи ногой в стороны, руки перед собой в замке. Дыхательное упр-е «Насос».	Ж. Фриске «Малинки» ВИА «Звери» «До скорой встречи»
Бег и прыжки	1.  Подскоки на месте: поднять правую руку вверх, левая рука в сторону; подскоки на правой ноге – левую поднять согнутой в колене, то же другой ногой. 2.  Прыжки на обеих ногах, встряхивание рук в стороны. 3.  Бег вокруг себя. 4.  Махи ногой вперёд. 5.  Подскоки и бег врассыпную. 6.  Ходьба на месте, поднимая руки вверх и опуская вниз.	ВИА «Фабрика» «Романтика»
Упр-я в исходных положениях сидя и лёжа	1.  Отвести ногу в сторону, достать носок, то же с др. ногой. 2.  Сидя, ноги вместе, наклоны вперёд, руки в упоре сзади. 3.  Лёжа на животе упр-е «Рыбка» 4.  Упр-е «Рыбка плывёт». 5.  Лёжа на спине упр-е «Колобок» 6.  Лёжа на спине, забрасывание ног за голову. 7.  Стоя на четвереньках, ноги согнуть в коленях, движение ног в сторону. Акробатические упр-я «Берёзка», «Берёзка наклонилась от ветра», «Полушпагат», «Улитка», «Кольцо», «Корзинка», «Мостик».	Ж. Фриске «Мама Мария» Жасмин «Загадай»
Заключительная	Релаксация: «Океан»	Инструментальная композиция: «Тема Майорки»

На конец учебного года основные показатели развития учащихся 2 класса, прошедших курс обучения по программе:

1. К концу года дети должны уметь выполнять более сложные комбинации, построения и перестроения;

2. Уметь быстро переключаться с одного движения на другое, с одной фигуры на другую.

3. Уметь выполнять более сложные комбинации гимнастических упражнений;

4. Уметь анализировать, давать самооценку при выполнении ритмических упражнений и акробатических этюдов.

5. Уметь уважать друг друга, иметь желание объединяться для коллективных композиций.

6. Уметь владеть своим телом.

Список используемой литературы:

1.  , , «Сказочный театр физической культуры». Издательство «Учитель» Волгоград 2002.

2.  , , «Ритмическая гимнастика на ТВ». Москва «Советский спорт» 1989.

3.  «Физкультурно-оздоровительная работа в ОУ». Практическое пособие. Воронеж 2007.

4.  , «Занятия физической культурой в ОУ: Основные виды, сценарии занятий». Москва 2007.

5.  «Физкультурно-оздоровительная работа в ОУ». Методическое пособие. «Издательство НЦ ЭНАС» Москва 2004.

6.  «Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет». «Творческий центр» Москва 2006.

6.4 Военно-патриотическое направление

6.4.1 Рабочая программа внеурочной деятельности

по обучению ПДД и основам безопасного поведения

на улицах и дорогах для учащихся 1 класса

«Добрая дорога детства»

Программу составил учитель ОБЖ (КБЖ)

Пояснительная записка

           В условиях все более интенсивного дорожного движения увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних, основными причинами которых является недисциплинированность ребенка, незнание ими правил дорожного движения или несоблюдение их.

              Младший школьный возраст - это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Определить правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Зачастую дети недооценивают или переоценивают свои силы. Желание выглядеть сильным и смелым перед товарищами заставляет ребёнка нарушать правила дорожного движения (перебегать дорогу перед близко идущим транспортом, на сменяющийся сигнал светофора и т. д.). 

           На данном этапе одна из наиболее  важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире спешащих людей и машин. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность взрослых. Воспитание у младших школьников безопасного поведения на дорогах должно осуществляться несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными дорожными ситуациями, воспринимая и называя предметы, явления, действия людей, их взаимоотношения между собой, анализируя эти отношения и делая выводы.

 Второй путь – познание действительности через рассказы родителей, педагогов, чтение художественной литературы, просмотры телевизионных передач, диафильмов и видеофильмов, через подвижные игры, с помощью различных картинок, иллюстраций, атрибутов и личный пример  взрослых. И, наконец – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия.

          В настоящее время проблема детской дорожной безопасности стоит очень остро. Необходимо уяснить, что данный вопрос требует особого внимания, в соответствии со сложной и опасной ситуацией на дорогах. От несчастных случаев не застрахован никто, а тем более ребенок, который в силу своих психофизиологических особенностей не придает значения сложной дорожной ситуации.

      В настоящее время, когда даже в небольших городах и крупных селах интенсивность движения возросла, увеличилось количество дорожно-транспортных происшествий со смертельным исходом, в том числе и среди школьников.  Ни для кого не секрет, что иногда дети оказываются на улице либо без старших членов семьи (в случае ненадлежащего за ними надзора в неблагополучных семьях), либо теряются из-за беспечности родителей. Потерявшийся в толчее, метро, транспорте, магазине ребенок, как правило, впадает в панику, беспорядочно мечется, пытаясь найти мать, и зачастую попадает под движущийся транспорт. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь веселую игру.

           Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. И если он не при учен соблюдать правила дорожного движения, то такая самостоятельность может кончиться весьма печально. Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы работы с детьми.

Предрасположенность младших школьников к несчастным случаям на дороге педагоги и психологи объясняют такими особенностями их психофизиологического развития, как:

1.  неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;

2.  быстрое образование условных рефлексов и такое же быстрое их исчезновение;

3.  преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;

4.  преобладание потребности в движении над инстинктом самосохранения;

5.  непонимание понятий «смерть», «ранение», «опасность»;

6.  недостаток знаний об источниках опасности;

7.  неумение оценить свои возможности по преодолению опасных ситуаций.

Ребенок – это тот живой «материал», на основе которого можно сформировать новый тип участника дорожного движения, в основе которого лежит дисциплина и ответственность.

Работа по программе «Добрая дорога детства» ведется по следующим направлениям.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

               Работа с детьми

1.  Практические занятия;

2.  Организация сюжетно-ролевых игр и подвижных игр;

3.  Экскурсии;

4.  Наглядное моделирование и театрализация;

5.  Упражнения;

6.  Творческое рассказывание;

7.  Продуктивная деятельность;

8.  Викторины, развлечения;

9.  Организация выставок детских работ;

10.  Изготовление наглядных пособий и дидактического материала.

 Работа с родителями (включенность родителей в реализацию программы)

1.  Проведение родительских собраний по тематике ПДД.

2.  Составление и распространение памяток ребенок и дорога.

3.  Привлечение специалистов из числа родителей для проведения мероприятий информационного характера.

4.  Совместные праздники, конкурсы.

5.  Оформление информационного стенда;

6.  Анкетирование;

7.  Оформление уголка безопасности;

8.  Совместная деятельность детей и родителей;

9.  Помощь в подготовке к смотру-конкурсу.

       Работа с педагогами.

1.  Создание методической копилки инноваций педагогов; разработки мероприятий, тематических вечеров, праздников, памяток, контрольно-диагностических материалов.

2.  Консультации для педагогов по проведению занятий по следующим темам: «Маршрут школа - дом»; «Дорожные знаки»; «Дорожная разметка»; «Сигналы светофора»; «Проезд перекрестков».

3.  Обмен опытом.

Организационные принципы                                                                                    

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: с 6-7 лет.

Сроки реализации программы: 18 ч.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 мин.

Цель данной программы: обучение элементарным правилам поведения на дороге    (в городе, на селе); развитие навыков правильного поведения на улице, умение использовать правила дорожного движения в реальной жизни.

Задачи:

1.  знакомство с историей правил дорожного движения;

2.  развитие дорожной грамотности детей;

3.  совершенствование навыков ориентировки на дороге;

4.  формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка в условиях общения с дорогой;

5.  повышение ответственности детей за свое поведение на дорогах;

6.  усиление работы с родителями по привитию им навыков совместного с детьми соблюдения правил дорожного движения.

           Основные принципы:

Принцип полноты. Содержание должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-либо раздел выпадает, то дети оказываются не защищенными от представленных в нем определенных источников опасности. Принцип системности. Работа должна проводиться систематически весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня. Можно выбрать определенный день недели или работать тематическими циклами. Принцип сезонности. Если в зимний период можно ограничиться методическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес, парк с целью максимального приближения к естественным природным условиям и закрепления соответствующего материала. Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие - для среднего, третьи - для старших дошкольников. Второй путь - одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах. (В обоих случаях должны использоваться методы, соответствующие возрастным особенностям детей.) Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях образовательного  учреждения и семьи. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на конкретные предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

                                                   Методы и приемы:

Наглядный метод:

1.  экскурсии по центру;

2.  наблюдения;

3.  показ сказок (педагогом, детьми);

4.  рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

5.  проведение дидактических игр;

6.  экскурсии по городу, целевые прогулки;

7.  моделирование сказок.

Словесный метод:

1.  чтение литературных произведений педагогом;

2.  чтение стихотворений, сказок детьми, педагогом;

3.  беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы педагога;

4.  ответы на вопросы педагога, детей;

5.  проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые,
дидактические, игры-драмматизации и др.);

6.  сообщение дополнительного материала педагогом;

7.  загадывание загадок;

8.  рассматривание наглядного материала;

9.  рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;

10.  разбор житейских ситуаций;

11.  проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;

12.  чтение литературных произведений родителями.

Практический метод:

1.  организация продуктивной деятельности;

2.  проведение игр (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

3.  организация постановки пьес, сказок, литературных произведений, а также конкурсы, викторины;

4.  проведение экскурсий различной направленности;