Анализ работы школы – интерната в 2011– 2012 учебном году (стр. 3 )

Для решения задачи «Формировать словесную речь, работать над повышением речевой активности школьников и развитием речевого слуха как основы формирования речи»:

а) С целью формирования внятного произношения:

1)  контролировалось использование в начальных классах и кабинетах звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования;

2)  в учебный план введен предмет «Речь и культура общения»;

3)  ежедневно проводилась фонетическая зарядка на первом уроке и в начале самоподготовки;

4)  в конце учебного года в младших классах проведена речевая конференция «Путешествие в город Красивой речи».

б) с целью соблюдения единого речевого режима в учреждении:

1)  скоординирована работа учителей и воспитателей для повышения требовательности к устной речи обучающихся класса;

2)  эффективно построена работа над произношением и всеми сторонами речи на уроках, внеклассных занятиях, самоподготовках и при проведении режимных моментов;

3)  словесную речь обучающихся развивается в единстве с использованием остаточного слуха посредством создания речевой среды и условий, вызывающих потребность пользования словесной речью;

4)  разнообразили комплекс фонетических зарядок для всех возрастных групп.

в) с целью формирования мотивации к внятному произношению у слабослышащих обучающихся:

1)  1 раз в год проводилась проверку внятности произношения;

2)  во внеклассное время организовывалось общение со слышащими детьми через участие в общих делах: играх, спортивных соревнованиях, праздниках, участие в работе молодежных организаций;

3)  контролировалось и отмечалось улучшение произношения через стенд «Они стараются говорить хорошо»;

4)  дифференцировали работу по произношению и РСВ с обучающимися, имеющими разную степень потери слуха;

5)  в речевых картах отмечали динамику произношения.

г) с целью формирования диалогической речи:

1)  продолжалась работа по организации речевого общения на уроках и внеклассных занятиях по направлениям учитель–обучающийся, обучающийся – обучающийся;

2)  упражняли обучающихся в вариативности диалогов по определенным темам;

3)  проводили обследование диалогической речи на начало и конец учебного года.

д) с целью формирования связной речи:

1)  повышали практическую направленность уроков формирования грамматического строя речи, развития речи, русского языка.

2)  добивались монологических высказываний обучающихся в урочное и внеурочное время.

3)  проводили обучающие и контрольные творческие работы, разнообразили внеурочную работу по развитию речи по классам.

Условия, эффективно влияющие на качество образовательного процесса

Кадровые:

	Учи	Воспита	Педагог-психолог -1, социальный педагог -1	Всего – 53 педагога
Кол-во чел.	Кол-во %	Кол-во чел.	Кол-во %	Кол-во чел.	Кол-во %	Кол-во чел.	Кол-во %
I. Образование
высшее	27	93	12	55	1	50	40	75,5
среднее специальное	2	7	10	45	1	50	13	24,5
среднее	-	-	-	-			-	-
из них сурдопедагог.	8	28	1	4,5			9	17
II. Квалификация
высшая категория	17	59	-	-			17	32
первая категория	5	17	8	36	2	100	15	28
вторая категория	4	14	7	32			11	21
«Отличник народного просвещения» «Почетный работник общего образования»	6	21	1	4,5			7	13
Почетная грамота Министерства образования РФ	6	21	7	32			13	25
III.Педагогический стаж
до 5 лет	1	3	5	22,7			6	11
от 5 до 10 лет	-	-	-	-			-	-
от 10 до 20 лет	16	55	5	22,7	1	50	22	42
от 20 до 30 лет	6	21	4	18,2			10	19
свыше 30 лет	6	21	8	36,4	1	50	15	28
IV. Возраст
до 30 лет	1	3,4	4	18			5	9,4
30 – 40 лет	11	38	3	14			14	26,5
40 – 50 лет	9	31	6	27	1	50	16	30,2
50 – 55 лет	3	10,3	2	9			5	9,4
Пенсионный возраст	5	17,3	7	32	1	50	13	24,5

Образование	Квалификация
75,5 % - высшее образование; 24,5 % – среднее специальное; 17% педагогов имеют дефектологическое образование (сурдопедагоги).	32% - высшая; 28 % - 1 категория; 21% - 2 категория.

Школа педагогическими кадрами обеспечена. Образовательный уровень педагогического коллектива достаточно высок: 81% (87% - год) педагогов имеют квалификационную категорию, из них 32% (29%) - высшую, 28% (33%) - первую (60% педагогов имеют высшую и первую категории); 75,5% (67%) - высшее образование; 47% (51%) педагогов имеют педагогический стаж свыше 20 лет; 56,7% (53%) педагогов в возрасте от 30 до 50 лет%) педагогам присвоено звание «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования»;%) педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации.

Нормативно-правовые:

·  разработка новой редакции Устава;

·  внесение изменений в образовательную программу школы - интерната;

·  внесение изменений в локальные акты по новой системе оплаты труда, по приему детей в учреждение и др.;

·  разработка положений о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, об информационном сайте ОУ, о профориентационной работе и др.

Научно-методические:

·  результативность школьной системы повышения квалификации и переподготовки кадров для работы с детьми с нарушениями слуха, удовлетворенность педагогов организацией и содержанием школьной методической работы;

·  использование разнообразных и активных форм методической работы:

-  семинары – практикумы: «Операционная система Linux. Прикладные программы», «Использование метода проектов. Работа над ошибками»;

-  индивидуальные консультации педагогов по вопросам организации проектно – исследовательской деятельности обучающихся, воспитанников;

-  практикумы в рамках работы методических объединений;

-  конкурсы «Портфолио педагога», «Лучший класс»;

-  конкурс учебно – исследовательских и проектных работ обучающихся, воспитанников «Хочу все знать» на областном уровне;

-  разработка тестовых заданий по отдельным темам учебных предметов в электронном виде;

-  пополнение школьной медиатеки учебных занятий и воспитательных мероприятий с применением ИКТ;

-  дополнение методической копилки способов и приемов для развития навыков самоорганизации для каждого компонента самоорганизации с конкретными примерами для использования на учебных занятиях и во внеурочное время для разного возрастного контингента учащихся;

·  эффективная деятельность коллектива над единой методической темой «Развитие речемыслительной активности обучающихся в условиях введения их в общее образовательное и социокультурное пространство»;

·  65% педагогов имеют доступ к компьютерной технике и глобальной сети Интернет; на 15% увеличилось количество педагогов, использующих в своей деятельности компьютерные технологии при подготовке к занятиям, на 18% - применяющих ИКТ на занятиях, на 12% - использующих поисковые системы; учителя и воспитатели активно используют различные прикладные программы: текстовый редактор - 65%, создание презентаций - 65%; электронные таблицы - 20%, базы данных - 10%, ресурсы Интернет - 65% педагогов;

·  активное использование учителями в учебно – воспитательном процессе технологий интенсивного развития речи: «Обучение в деятельности», «Коллективные формы работы», «Технология развития словесной речи в единстве с обучением основам наук», «Технология развития слухового восприятия в единстве с развитием произносительной стороны устной речи»;

·  учет в образовательном процессе индивидуально-личностных особенностей обучающихся, воспитанников;

·  обеспечение содержательной и методической преемственности в деятельности педагогов начальных классов и среднего звена;

·  разработка и использование «Программы воспитательной работы»;

·  реализация целевых программ «Программа коррекции сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха», «Развитие психомоторики и сенсорных процессов у младших школьников со сложной структурой дефекта», «Эмоциональное развитие младших школьников с нарушением слуха», «Необыкновенное путешествие» - программа подготовки к успешной адаптации младших школьников к переходу в среднее звено, «Программа развития компетентности в личностном самопознании подростков, имеющих нарушения слухового восприятия», «Психологическая помощь подросткам и их родителям в период подготовки к экзаменам», «Профориентационная работа с учащимися, имеющими нарушения слуха»; Программа курса «Фотомастер» для подростков с нарушением слуха, дополнительная образовательная программа «Компьютерная музыка» для детей с нарушением слуха.

Материально-технические:

·  наличие в школе – интернате зон отдыха для участников образовательного процесса (зоны отдыха в спальных помещениях, зеленые уголки, комната отдыха для старших, игровая комната для младших, комната социальной реабилитации «Уют»);

·  наличие доступа обучающихся, воспитанников и педагогов к сети Internet;

·  наличие современной техники в Ресурсном центре, компьютерном классе, кабинете заместителей директора, канцелярии, бухгалтерии;

·  приобретение программного обеспечения: Microsoft Office, Windows XP, Windows Vista, Реестр закупок;

·  обновление программного обеспечения: антивирус Касперского для Windows;

·  автоматизированные рабочие места педагогов (ноутбуки, мультимедийные проекторы, экраны, интерактивная доска);

·  оборудование современными компьютерами кабинетов специалистов учреждения;

·  использования оборудования Ресурсного центра школы-интерната для дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Финансовые:

·  выделение субвенций в размере 400000 рублей для замены оконных блоков, 1 млн. рублей для ремонта кровли, 450000 рублей для ремонта крылец;

·  привлечение спонсорских средств: 150000 рублей - на строительные материалы для подготовки учреждения к новому учебному году, 5000 рублей – для приобретения энергосберегающих ламп, 20000 рублей – для приобретения концертных костюмов и одежды для выступлений обучающихся, воспитанников, 600000 рублей для ремонта асфальта на школьном дворе.

Управления:

организация работы региональной учебно-методической площадки по научно-методическому сопровождению развития инклюзивного образования в ОУ (базовых школах) Вологодской области; четкость и многоступенчатость планирования деятельности, достаточно высокая реальность планов; плановая основа внутришкольного контроля, эффективная организация регулирования; проектироваение модели государственно-общественного управления образовательным учреждением;

·  эффективность деятельности методической службы учреждения;

·  своевременность принятия управленческих решений и контроль за их исполнением;

·  эффективность административных совещаний в решении проблем управления.

Условия, препятствующие получению более высоких результатов:

Кадровые:

·  высокий процент начинающих воспитателей; смена в течение учебного года учителей и воспитателей;

·  неполная обеспеченность квалифицированными педагогическими кадрами: 24,5% педагогов не имеют высшего образования, 83% не имеют специального дефектологического образования;

·  часть педагогических работников не стремится повысить уровень квалификационной категории;

·  всего 24% педагогов применяют в своей педагогической деятельности информационные технологии в системе; педагоги используют в основном текстовый процессор для изготовления раздаточного материала и оформления документации, другие программные продукты применяются ситуативно; качество созданных цифровых образовательных ресурсов остаётся на среднем уровне, мало используются возможности прикладных программ; всего 15% учителей используют поисковые системы Интернет для выполнения домашних заданий обучающихся;

·  лишь 30% педагогов используют в своей деятельности метод проектов;

·  недостаточная реализация валеологических принципов обучения, активных методов обучения, принципов разноуровневого обучения;

·  недостаточная преемственность в работе учителей и воспитателей класса с учителями индивидуальных занятий по развитию слухового восприятия и закреплению сформированных произносительных навыков обучающихся, воспитанников; нарушения слухо – речевого режима во внеурочное время;

·  крайне недостаточное использование воспитателями в учебно – воспитательном процессе технологий интенсивного развития речи;

·  недостаточный уровень готовности большой части педагогов к проведению коррекционно – развивающей работы и, как следствие, недостаточный уровень развития основных психических процессов обучающихся, воспитанников школы;

·  недостаточная реализация воспитателями современных воспитательных технологий;

·  неэффективная организация свободного времени обучающихся, воспитанников со стороны воспитателей;

·  содержание и формы организации прогулок не всегда отвечают целям здоровьесбережения и развития обучающихся, воспитанников.

Нормативно-правовые:

·  отсутствие нормативно – правовых документов для перехода учреждений II вида на ФГОС II поколения;

·  отсутствие части локальных актов по организации внеурочной деятельности обучающихся, воспитанников.

Научно-методические:

·  отсутствие регионального учебного плана;

·  отсутствие примерных программ к Базисному учебному плану специальных классов специального (коррекционного) образовательного учреждения II вида (для слабослышащих, имеющих умственную отсталость), утвержденному МО РФ 10.04.2002 г.;

·  отсутствие учебно – методических комплексов по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе для слабослышащих детей с умственной отсталостью); недостаточная обеспеченность учебниками, методическими пособиями, дидактическим материалом ;

·  недостаточная практическая направленность в работе постоянно – действующих семинаров по РНСФ и ФП.

Материально-технические:

·  недостаток оборудования для организации игровой деятельности, прогулок обучающихся, воспитанников;

·  несвоевременная замена устаревшей мебели в учебных и спальных помещениях, звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования в учебных помещениях;

·  несоответствие кабинетов физики, химии, трудового обучения, информатики, слухового кабинета современным требованиям;

·  необходимость капитального ремонта основных систем жизнеобеспечения учреждения: электроосвещения и электрооборудования, теплоснабжения, пищеблока, замены дверных и оконных проемов.

Управления:

·  отсутствие своевременных административных решений по результатам внутришкольного контроля;

·  недостаточный контроль за проведением занятий по физическому воспитанию и уроков физической культуры со стороны медицинских работников.

Таким образом, основными проблемами учреждения являются:

1.  Низкий уровень развития у учащихся младших классов санитарно – гигиенических навыков. Недостаточный уровень развития у большого количества воспитанников навыков самообслуживания. Недостаточная сформированность представлений о значимости для здоровья человека физической культуры и спорта, правильной организации режима дня.

2.  Низкий уровень развития у обучающихся, воспитанников навыков восприятия и воспроизведения устной речи, разговорной и связной речи, низкая положительная динамика развития. Средний уровень развития универсальных учебных действий у большинства обучающихся, воспитанников.

3.  Недостаточная сформированность качеств личности обучающихся, воспитанников, определяющих успешность реабилитации в современном обществе (самостоятельность, ответственность и др.).

4.  Значительные затруднения у большой части педагогов в использовании специальных методик по РНСФ и ФП, использовании новых технологий преподавания, постановке целей учебного занятия, анализе педагогической деятельности. Недостаточный уровень профессиональной компетентности начинающих педагогов.

Цели и задачи деятельности школы - интерната на 2012 – 2013 учебный год

Исходя из вышеизложенного, цель работы школы - интерната заключается в формировании у обучающихся, воспитанников ключевых компетенций: здоровьесбережения, образовательной, коммуникативной, социально-личностной и информационной как основы успешной реабилитации в основных сферах жизнедеятельности.

Задачи:

1). Обеспечить образовательный уровень в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами с учетом психофизических особенностей обучающихся.

2) Повышать качество обучения и удовлетворенность образовательной деятельностью.

3) Создать условия, обеспечивающие духовно-нравственное становление каждого ребенка, его готовность к жизненному самоопределению.

4) Продолжить работу по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса как важных условий повышения его качества, по сохранению и укреплению здоровья детей с нарушением слуха, по формированию их ориентации на здоровый образ жизни.

5) Формировать словесную речь, работать над повышением речевой активности обучающихся и развитием речевого слуха как основы формирования речи с целью повышения интеллектуальных способностей обучающихся.

6) Создать систему профориентационной работы и организовать деятельность педагогического коллектива по профессиональному самоопределению обучающихся, воспитанников.