Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
различные технические средства обучения (проектор, видео - и аудиоаппаратура), а также слайды, видео - и аудиокассеты, кино-, теле - и мультфильмы, записи спектаклей по мотивам произведений детской литературы;
учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, произведения детской литературы), стенды для выставок детских книг.
1.6. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
1.6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Специфика русских народных сказок в разной обработке (А. Афанасьева, М. Булатова, В. Даля, И. Карнауховой, , К. Ушинского – по выбору).
2. Рост культуры и просвещения при Петре I.
3. Развитие культуры и просвещения в 18 веке.
4. П. Ершов – продолжатель традиций в жанре литературной сказки.
5. Образовательно-воспитательное значение произведений для детей.
6. Родина в творчестве , , и других поэтов второй половины XIX века.
7. Крестьянские дети в произведениях поэтов второй половины XIX века.
8. Роль в развитии детской литературы и детского чтения.
9. Мастерство создания детских характеров, глубокое проникновение в психологию ребенка в рассказах А. Чехова о детях.
10. Отражение правды жизни в произведениях А. Куприна, В. Григоровича, В. Короленко, К. Станюковича (по выбору), вошедших в круг чтения.
11. Горький – детям (Горький – детский писатель, теоретик, критик и организатор литературы для детей).
12. Маяковского для детей: стихотворения, песни, сказки.
13. Героические и волшебные сказки писателей ХХ века в чтении школьников (П. Бажов, А. Гайдар, , Е. Шварц, Ю. Олеша – по выбору).
14. Тематическое и жанровое многообразие поэзии С. Маршака.
15. Идейно-тематическое богатство произведений Б. Житкова для детей.
16. Характеристика деятельности А. Барто (или С. Михалкова) в области теории и практики детской литературы.
17. Тематика творчества и особенности художественной манеры Я. Акима, В. Берестова, Б. Заходера, Э. Мошковской, И. Токмаковой, Р. Сефа.
18. Тематика и специфика творчества С. Баруздина, Л. Воронковой, Л. Кассиля, В. Осеевой, Е. Пермяка (по выбору).
19. Чуковского в заповедях для детских поэтов и в собственном творчестве.
20. Детские образы Н. Носова.
21. Современная юмористическая проза для детей. ( Драгунского, В. Голявкина, Ю. Сотника, В. Медведева – по выбору).
22. Исторические повести и рассказы для школьников. ( Югова, Г. Шторма, В. Яна, С. Алексеева, А. Рыбалкова – по выбору).
23. Детская литература Англии.
Детская литература Франции.
Детская литература Германии.
24. Научно-познавательные детские книги о природе, о животных, растениях, машинах, вещах – и их отличительные особенности.
25. М. Пришвин – певец родной земли в книгах для детей. Лирическая миниатюра в круге детского чтения: сюжет, внутренняя форма.
26. В. Бианки – творец многоголосого и многокрасочного мира природы.
27. Е. Чарушин – художник и писатель.
28. Проникновение в тайны природы (по произведениям П. Бажова).
29. Мастерство изображения природы (по творчеству К. Паустовского).
30. Н. Сладков – открыватель для детей маленьких тайн большого мира природы.
31. Научно-художественная детская книга. ( Ильина, Г. Скребицкого, Ю. Дмитриева, Э. Шима, Г. Снегирева, Н. Сладкова, И. Акимушкина, Н. Дуровой, В. Чаплиной – по выбору).
32. Книги – справочники для младших школьников.
33. Периодическая печать для детей.
34. Сказ в произведениях российских писателей для детей 50 – 90-х годов XX века.
1.6.2. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
1.«Ванька» как святочный рассказ.
2.«Стихи для маленьких» как пример поэзии пестования и английского nursery rhymes.
3.А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (трилогия). Юмор сказки, слияние фантастики ирреальности и др. особенности.
4.Басенное творчество . Идейно-тематическое богатство, аллегорический характер, сюжетная острота, народность басен Крылова. Прочитать одну из басен поэта наизусть.
5.Бытовые сказки. Их основные темы, сатирическая направленность, отличие от сказок волшебных и о животных. Анализ одной из сказок этой группы.
6.В. Бианки – писатель – натуралист. Слияние сказки и познавательного материала в произведениях В. Бианки для детей.
7.В. Маяковский – детям. Стихи о труде, о профессиях, об охране природы, о нравственности и др. Рассказать наизусть и проанализировать одно стихотворение поэта.
8. Детская литература – своеобразная область общей литературы.
9.Детская литература 20-х г. г. Основные особенности периодической печати, поэзии, прозы (А. Неверов, Ю. Олеша, Б. Житков и др.). Борьба за сказку.
10. Детская литература 40-50-х г. г. XX. Проза, поэзия, драматургия.
11. Деятельность по созданию литературы для детей. Фольклорные традиции в стихах и сказках поэта. Анализ стихов («Птичка», «Жаворонок») и сказок («Кот в сапогах», «Спящая царевна», «Мальчик-с-пальчик»).
12. Драматургичность и мастерство в изображении детского характера в стихотворениях С. Михалкова («А что у вас?», «Дядя Степа», «Мимоза» и др.).
13. Жанр социальной сказки в творчестве (анализ 1-й сказки – «Вниз по волшебной реке», «Дядя Федор, пес и кот», «Гарантийные человечки», «Школа клоунов», «Меховой интернат»).
14. Звуковая и словесная игра в поэзии И. Токмаковой.
15. Идейно-тематическое разнообразие произведений , объединенных в сборник «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея». Анализ одной из сказок писателя, вошедших в эту книгу. Научная сказка «Городок в табакерке». Поэтическое своеобразие сказки.
16. К. Станюкович – первооткрыватель морской темы в русской литературе для детей.
17. Книга Житкова «Что я видел» - своеобразная энциклопедия для маленьких.
18. Книга «От 2 до 5». Заповеди для детских писателей (6 гл. книги).
19. Лаконизм и чувство формы, ритма в цикле «Игрушки» А. Барто.
20. Малые фольклорные жанры: произведения игрового и внеигрового детского фольклора. Их тематическое богатство, жанровые особенности, воспитательное значение. Привести примеры 2-4 жанров, проанализировать их специфику.
21. Мир животных глазами детских писателей (Г. Снегирев, С. Сахарнов, Н. Романова, Ю. Дмитриев, И. Акимушкин и др. – по выбору студента).
22. Мотив двоемирия в сказочной повести А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».
23. О вкладе С. Маршака в развитие детской литературы XX века. Взгляды писателя на детскую литературу и детское чтение («О кораблях и караванах», «Кролик еще ждет своего читателя» и др.).
24. Образы детей в рассказах (на материале 3-4 рассказов – «Детвора», «Беглец», «Ванька», «Спать хочется», «Мальчик», «События»).
25. Общая характеристика детской переводной литературы 20-60-х г. г. XX века (А. Линдгрен, А. Милн, Д. Родари и др.).
26. Основные литературные группы и группировки, принявшие участие в создании детской литературы 20-х г. г. XX в.: символисты, футуристы, пролеткультовцы, обериуты и др.
27. Основные особенности детской литературной сказки 80-90-х г. г. XX века. Успенского, В. Сутеева, Н. Абрамцевой, М. Москвиной, С. Седова и др.
28. Основные темы, жанры произведений М. Пришвина. Сказка – быль «Кладовая солнца». Своеобразие композиции, образы главных героев-детей.
29. Особенности психологизма в рассказах Б. Житкова (анализ 2-3 рассказов).
30. Особенности изображения природы в сказках К. Паустовского.
31. Особенности повествовательной манеры рассказчика в рассказах М. Пришвина («Еж», «Гаечки», «Лисичкин хлеб» и др.).
32. П. Бажов Циклы сказов: «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка» и др. сказы, доступные дошкольникам.
33. Песенные мотивы в стихотворении «Тараканище» (или «Муха-Цокотуха», «Краденое солнце»).
34. Повести : «Тимур и его команда», «Р. В.С.», «Военная тайна» и др. Проблематика, образы главных героев.
35. Понятия «Детская литература» и «Круг детского чтения». Предмет, специфика, основные задачи детской литературы.
36. Поэтические особенности волшебных сказок. Конфликт, идеи, образы данной группы сказок. Подробный анализ любой волшебной сказки.
37. Житкова для детей: «Морские истории», «Обвал», «Мангусты», «Как слон спас своего хозяина от тигра» и др. Темы, главные герои, художественные особенности рассказов и сказок писателя.
38. Носова для детей (повести, рассказы, сказки). Книга Житкова «Что я видел» - своеобразная энциклопедия для маленьких.
39. Михалкова для самых маленьких: «Трусохвостик», «Зайка-зазнайка», «Как медведь трубку курил» и др.
40. Пьесы-сказки С. Маршака: «Кошкин дом», «Теремок», «Двенадцать месяцев» и др. История создания, художественные особенности.
41. Развитие литературной сказки в 30-40 г. г. Повесть – сказка А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». История создания, социальные, моральные идеи сказки, образы главных героев, связь с книгой К. Коллоди «Приключения Пиноккио».
42. Рассказать о творчестве для детей Саши Черного.
43. Рассказать о творчестве любого детского поэта 70-90-х г. г.
44. Рассказать о творчестве любого современного детского писателя.
45. Рассказы и сказки Е. Чарушина для дошкольников и младших школьников («Томкины сны», «Волчишко», «Большие и маленькие» и др.).
46. Горького для детей и о детях: «Встряска», «Дед Архип и Ленька», «Миша», «Вор» и др. Темы, герои, художественные особенности.
47. Ребенок и мир природы в поэзии Е. Благининой.
48. – детский писатель. Жанровое разнообразие творчества: стихи, пьесы, сказки, басни и др. Привести примеры.
49. Сатирические стихи С. Маршака: «Багаж», «Мастер - ломастер», «Человек рассеянный» и др. Краткая характеристика.
50. Сатирические стихи современных детских поэтов (Э. Успенского, Б. Заходера и др.)
51. Сборник -Сибиряка «Аленушкины сказки». Галерея сказочных образов животного мира. Воспитательная ценность сказок.
52. Милна «Винни-Пух и все-все-все». Образы Пятачка, Винни-Пуха, ослика Иа-Иа, Кристофера Робина и др.
53. Сказки – ведущий жанр устного народного творчества. Тематические группы сказок. Занимательность сюжета, четкость характеристик, типичность образов героев сказок: простота композиции, традиционные приемы построения народной сказки: присказки, повторы, концовки.
54. Гайдара: «Горячий камень», «Сказка о Мальчише - Кибальчише». Темы, идеи, главные герои.
55. Сказки для маленьких: «Воробьишко», «Утро», Случай с Евсейкой», «Самовар» и др. Темы, жанры, главные герои.
56. Сказки . Особенности композиции и стиля. Сочетание в сказке волшебного, бытового и сатирического начал. Образы главных героев: царя Салтана, князя Гвидона, царевны-Лебедя или других.
57. Сказки докучные, кумулятивного типа и «страшилки». Особенности композиции, сюжета, тематики. Привести примеры.
58. Сказки и рассказы К. Паустовского для детей. Лиризм, эмоциональность, образность повествования («Кот - ворюга», «Золотой линь» и др.).
59. Сказочные формы повествования в рассказе М. Пришвина «Кладовая солнца».
60. Современная литературная сказка. Успенского, В. Сутеева, А. Шарова и др.
61. Современные произведения для маленьких о природе и животных (Н. Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим и др.).
62. Соединение сказочного и реального в литературной сказке «Волшебник Изумрудного города».
63. Стихи и сказки Д. Родари: «Приключения Чипполино», «Стихи о небе и о земле», «Книжка ошибок» и др.
64. Судьба ребенка в рассказе Д. Григоровича «Гуттаперчивый мальчик».
65. Судьба страдающего ребенка в творчестве писателей 19 – начала 20 вв. (, , и др. – на примере творчества 1-го писателя).
66. Сюжет «красавица и чудовище» в сказке «Аленький цветочек».
67. Хармса для детей. Анализ наиболее популярных стихов поэта: «Иван Иваныч Самовар», «Врун», «Игра» и др. Хармс и «Обериуты».
68. Творчество для детей : «Багаж», «Мастер - ломастер», «Человек рассеянный» и др. Краткая характеристика.
69. Тема детской дружбы в детской прозе 20 в. В. Драгунский «Денискины рассказы» Соединение лирики и юмора в произведениях Н. Носова Трагические судьбы детей в повести Г. Белых и Л. Пантелеева «Республика ШКИД».
70. Тема маленького человека в рассказах Л. Андреева «Петька на даче» и «Ангелочек».
71. Тема счастья в произведения («Чук и Гек», «Голубая чашка»).
72. Михалкова «Дядя Степа». История создания, анализ всех частей, образ главного героя.
73. Носова «Приключения Незнайки». Тема, композиция, главные герои повести-сказки.
74. Устное народное творчество как первоисточник детской литературы и детского чтения. Общее понятие о детском фольклоре. Его классификация.
75. Фольклорное начало в сказках о животных -Сибиряка (анализ 2-3 сказок).
76. Фольклорные основы образа Буратино в сказке «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
77. Фольклорные основы пьесы «Двенадцать месяцев» (или «Умные вещи»).
78. Художественные особенности «Лесной газеты» В. Бианки.
79. Широта тематики в поэтических произведениях 70-90-х г. г. Рассказать о творчестве И. Токмаковой, В. Берестов, Б. Заходера, Е. Благининой).
80. Э. Успенский – детский писатель. Повести – сказки писателя: «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес, и кот», «Следствие ведут Колобки», «Вниз по Волшебной реке» и др.
Чтение наизусть:
1. Прочитать наизусть отрывки их стихов и сказок К. Чуковского.
2. Прочитать наизусть стихотворения любого современного поэта.
3. Прочитать наизусть стихотворения В. Маяковского.
4. Прочитать наизусть стихотворения А. Барто.
5. Рассказать наизусть стихотворение С. Михалкова.
6. Прочитать наизусть стихотворение Д. Хармса.
7. Рассказать наизусть стихотворение С. Маршака.
8. Рассказать наизусть отрывок из сказки К. Чуковского.
9. Рассказать наизусть стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки».
10. Прочитать наизусть стихотворение В. Маяковского для детей.
Раздел II. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Научно-критические работы
1. Рецензия на детскую книгу (основные составляющие)
1. Автор. Название. Место издания. Год издания.
2. Проблематика.
3. Сюжет. Конфликт. Композиция.
4. Повествователь (лирический герой).
5. Тип героя.
6. Слово в произведении: деталь, повтор детали, образный строй речи.
7. Адресат книги.
(Арзамасцева. И. Н.)
2. Обзор периодического издания (основные составляющие)
1. Возрастная адресация.
2. Формы диалога с читателем.
3. Традиции, сложившиеся в журнале или газете.
4. Принципы отбора художественных произведений. «Удельный вес» фольклора и творческих работ детей.
5. Сочетание литературной классики и произведений современных авторов.
6. Место и значение научно-популярных и художественно-познавательных материалов.
7. Темы и стиль комиксов.
8. Круг жизненных явлений, освещённых в конкретном номере журнала или газеты.
9. Композиционное строение одного номера.
10. Преемственность номеров одного года.
11. Стиль оформления: иллюстрации, полиграфия.
()
Раздел II. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
2.2. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ и ЗАДАНИЯ:
Выпишите определение жанра и типы сказок. Изучив главу в книге «Сказки » (М,1989. – С. 141-151), установите, какие сказки А. Пушкина и почему вызвали подражания в народной среде? Прочитайте народную сказку «Сивка-Бурка» и сказку «Конёк-горбунок». Установите отличия в их построении и объясните их. Прочитайте народную сказку «Волшебное кольцо» и сказ Б. Шергина «Волшебное кольцо». Установите отличия в их построении и объясните их. Какие сюжетные мотивы народных сказок использует Э. Успенский в своей сказке «Вниз по волшебной реке», а какие придумал сам? В чём сходство Хозяйки Медной горы и Снежной королевы ? Сопоставьте «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях» А. Пушкина со сказкой о Белоснежке из сборника братьев Гримм. Первоисточником «Сказки о Золотом петушке» А. Пушкина стала «Легенда об арабском звездочёте» В. Ирвинга. Что общего и чем различаются две сказки? Сравните сказку М. Горького «Случай с Евсейкой» со сказками -Сибиряка. Вписывается ли произведение М. Горького в «Алёнушкины сказки»? Прочитайте сказки «Гадкий утёнок» и М. Москвиной «Что случилось с крокодилом». Как отражены традиции Андерсена в современном тексте? Чем близки сказки Н. Абрамцевой сказкам ? Почему Крокодил Гена и Чебурашка вошли в число национальных героев? Приведите примеры современных поэтических текстов, где используются парадокс, гипербола, омонимические игры, переосмысление идиом. Приведите примеры современных поэтических текстов, где используются создание неологизмов, неправильности детской речи, новое прочтение строчек из широко известных ранее поэтических произведений для взрослых и детей. Прочитайте рассказ «Событие» и ответьте на вопрос: как писатель определяет роль домашних животных в воспитании и жизни детей? Соберите материалы к биографиям писателей-природоведов, изучив книгу «Сто книг вашему ребёнку». Выделите своеобразие книг каждого автора. Сравните произведения В. Бианки «Хвосты» и Ю. Казакова «Зачем мыши хвост». Чем они отличаются друг от друга? Прочитайте рассказы современных авторов О. Кургузова, С. Седова. Чем юмор этих произведений отличается от юмора классических детских текстов (Н. Носов, В. Драгунский)?2.3. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
1. Детская литература – это:
А) часть общей литературы, обладающая всеми присущими ей свойствами, при этом ориентированная на интересы детей-читателей и потому отличающаяся художественной спецификой, адекватной детской психологии.
Б) некоторый объём книг, периодики, других изданий, призванный дать ребёнку определённого возраста возможно более полную картину образов мира через словесно-изобразительные средства с учётом психического развития личности.
В) конгломерат культурных ценностей, предложенных взрослыми детям и усвоенных детьми.
2. Литературу для детей, литературу, входящую в круг детского чтения, литературу самих детей вычленяют в рамках:
А) функциональной классификации;
Б) научной классификации;
В) практической классификации.
3. Определите жанр:
Солнышко, выгляни!
Красное, высвети!!
А) приговорка;
Б) закличка;
В) жеребьёвка.
4. С функциональной точки зрения выделяют сказки:
А) детские;
Б) развлекательные;
В) философские;
Г) двуадресные.
5. Современная литературная сказка в культурологическом аспекте:
А) выступает в роли хранителя и носителя культурной традиции;
Б) создаёт культурное пространство становления человека в качестве активной свободной творческой личности;
В) представляет культурные нормы «должного человека».
6. Свои произведения называет «сказками без подсказки»
А) С. Седов;
Б) Э. Успенский;
В) М. Москвина.
7. Расположите произведения в порядке удалённости от народного источника:
А) Ш. Перро «Золушка, или хрустальная туфелька»;
Б) Я. и В. Гримм «Золушка»;
В) Е. Шварц «Золушка».
8. Понятие чуда было основным в мироощущении:
А) Д. Хармса;
Б) А. Введенского;
В) Ю. Владимирова.
2.4. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ (ЗАЧЕТНЫЙ) ТЕСТ
1. Детская литература – это:
А) часть общей литературы, обладающая всеми присущими ей свойствами, при этом ориентированная на интересы детей-читателей и потому отличающаяся художественной спецификой, адекватной детской психологии
Б) некоторый объём книг, периодики, других изданий, призванный деть ребёнку определённого возраста возможно более полную картину образов мира через словесно-изобразительные средства с учётом психического развития личности
В) конгломерат культурных ценностей, предложенных взрослыми детям и усвоенных детьми.
2.На особенностях детской читательской психологии и периодизации образовательного процесса построена классификация детской литературы:
А) практическая
Б) научная
В) видовая.
3. Объективным критерием вычленения детской литературы из общих границ литературы является:
А) функции детской книги
Б) иллюстрации
В) категория читателя-ребёнка.
4. Литературу для детей, литературу, входящую в круг детского чтения, литературу самих детей вычленяют в рамках:
А) функциональной классификации
Б) научной классификации
В) практической классификации.
5. В «Хрониках Нарнии» использовал следующий способ взаимодействия христианского мифа и художественной литературы:
А) пересказ и обработку апокрифических легенд
Б) использование отдельных библейских образов и мотивов
В) аллегорию.
6. Круг детского чтения – это:
А) часть общей литературы, обладающая всеми присущими ей свойствами, при этом ориентированная на интересы детей-читателей и потому отличающаяся художественной спецификой, адекватной детской психологии
Б) некоторый объём книг, периодики, других изданий, призванный деть ребёнку определённого возраста возможно более полную картину образов мира через словесно-изобразительные средства с учётом психического развития личности
В) конгломерат культурных ценностей, предложенных взрослыми детям и усвоенных детьми.
7. Общий, родовой признак детского фольклора:
А) соотнесённость текста с игрой
Б) малые формы
В) ритмичность.
8. Определите жанр:
На златом крыльце сидели
Микки-Маус, Том и Джерри,
Дядя Скрудж и три утёнка,
А водить-то будет Понка!
А) считалка
б) переделка-пародия
в) частушка.
9. Определите жанр:
Солнышко, выгляни!
Красное, высвети!!
А) приговорка
Б) закличка
В) жеребьёвка.
10. Определите жанр:
Мышка, мышка, вылей воду!
А) приговорка
Б) закличка
В) жеребьёвка.
11. Определите жанр:
Однажды в студёную зимнюю пору
Сижу за решёткой в темнице сырой.
Гляжу - поднимается медленно в гору
Вскормлённый в неволе орёл молодой.
А) стихотворение
Б) небылица
В) переделка-пародия.
12. Детской сатирической лирикой назвал:
А) переделки-пародии
Б) дразнилки
В) частушки.
13. Отличительные особенности детской частушки:
А) усиление сатирического наполнения
б) усиление лирического наполнения
в) герои-животные.
14. Смешанная форма изобразительного и словесного искусства –
А) анекдот
Б) страшилка
В) граффити.
15. Небольшой одноэпизодный рассказ, передающий схематично, в отточенной форме определённые, взятые из повседневной жизни или придуманные ситуации – это:
А) сказка
Б) анекдот
В) история.
16. Распространению анекдота в детской среде способствуют:
А) житейская ситуация
Б) динамичный сюжет
В) остроумная игра со скрытым смыслом.
17.Популярность страшных историй объясняется:
А) потребностью пережить эмоциональную встряску
Б) возможностью озвучить слухи
В) воспитательными моментами.
18. Кто написал «Заповеди для детских поэтов»?
А. Маршак;
Б. Михалков;
В. Барто;
Г. Чуковский.
19. Назовите жанры, характерные для творчества Пушкина:
А. сказки;
Б. былины;
В. скороговорки;
Г. роман;
Д. стихотворение;
Е. поговорки.
20. Первый совершенный образец художественно-познавательной сказки для детей В. Одоевского:
А. «Городок в табакерке»;
Б. «Черная курица»;
В. «Червячок»;
Г. «Монастырка».
21. Жанр произведения Н. Носова «Незнайка на луне»:
А. сказка;
Б. повесть;
В. рассказ;
Г. роман-сказка.
22. Жанр сказки в картинках характерен для творчества
А) В. Сутеева
Б) С. Козлова
В) М. Москвиной.
23. Свои произведения называет «сказками без подсказки»
А) С. Седов
Б) Э. Успенский
В) М. Москвина.
24. Форма зарисовки-миниатюры характерна для творчества:
А) В. Сутеева
Б) С. Козлова
В) С. Седова.
25. Циклизация сказок, ориентация на сказки, создаваемые детьми «по образцу» фольклорных, характерны для творчества:
А) С. Седова
Б) Э. Успенского
В) К. Булычёва.
26. В основе создания сказочных сериалов лежит:
А) миротворчество
Б) судьба героев
в) объединяющее заглавие.
27. В основе создания сказочных циклов лежит:
А) миротворчество
Б) судьба героев
в) объединяющее заглавие.
28. Отступления от фольклорного сказочного канона в сказке Э. Успенского «Вниз по волшебной реке»:
А) элементы психологической разработки фольклорных персонажей
Б) семиперсонажная схема
В) параллелизм нескольких сюжетных линий.
29. Расположите произведения в порядке удалённости от народного источника:
А) Ш. Перро «Золушка, Или хрустальная туфелька»
Б) Я. и В. Гримм «Золушка»
В) Е. Шварц «Золушка»
30. В каком жанре написана пьеса Е. Шварца «Золушка»:
А) лирической комедии
Б) комедии
В) драмы.
31. Родоначальник жанра рождественских рассказов:
А) Дж. Родари
Б) Ч. Диккенс
В) О’ Генри.
32. Расположите фантастические персонажи сказов П. Бажова в порядке уменьшения значимости:
А) Огневушка-поскакушка
Б) Великий полоз
В) Хозяйка Медной горы.
33. Бажова "Жабреев ходок", "Синюшкин колодец", "Огневушка-поскакушка", "Голубая змейка" относятся к:
А) горняцким
Б) старательским
В) о мастеровых.
34. Формулу научной фантастики определил как:
А) сказочная реальность + сказочная реальность
Б) сказочная реальность + детскость
В) сказочная реальность + дух науки.
35. Составляющие сказки-фэнтези:
А) смещение временных плоскостей
Б) наличие и взаимодействие параллельных миров
В) прогнозирование будущего.
36. Главные признаки робинзонады:
А) смещение временных плоскостей
Б) выход из строя транспортного средства
В) освоение путешественником окружающей среды.
37. Специфические черты детского детектива:
А) утверждение могущества добра
Б) диалогичность
В) элемент игры.
38. Интеллектуальная игра - основной творческий принцип:
А) О. Григорьева
Б) Т. Собакина
В) Б. Заходера.
2.5. КЛЮЧИ К ТЕСТАМ
1. а 2. б 3. в 4. в 5. в 6. б 7. а 8. а 9. б 10. а | 11. в 12. б 13. б 14. в 15. б 16. б 17. а 18. г 19. а, г,д 20. а | 21. г 22. а 23. в 24. б 25. а 26. б 27.а 28. а, в 29. б, а,в 30. а | 31. б 32. в, б, а 33. б 34. в 35. а, б 36. б, в 37. а, в 38. б |
Раздел III.
3.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.1. Методические рекомендации преподавателю
Курс «Детской литературы» имеет значение как в филологическом, так и в психолого-педагогическом становлении будущих учителей, воспитателей, классных руководителей. В произведениях для детей тесно соотносятся художественный и дидактический компоненты и в связи с этим они помогают разбираться в возрастной психологии школьников, способствуют постижению их проблем. Акцент при изучении дисциплины делается на разделы: «Детский фольклор»; «Историография души» - «Мир глазами ребенка» (студенты читают автобиографическую прозу русских и зарубежных писателей по предложенному преподавателем плану, обращая внимание на «общие места» такого рода текстов, анализируют «диалектику детской души», выявляют роль родителей, книг в становлении личности.; «Историческая тема в детском чтении» (обозначаются задачи патриотического воспитания. Рассматривается эволюция жанровых форм и стиля.
Детская литература преподается с опорой на знания студентов по теории литературы, истории отечественной литературы, истории педагогики, общую возрастную психологии. Детская литература дает практические навыки работы с художественным текстом в детской аудитории. Эффективны такие формы практической и самостоятельной работы, как написание творческих работ различных жанров, в том числе, написание рецензий и обзоров периодических изданий для детей
Обновление содержания образования касается, прежде всего, систематизации знаний учащихся, разумного и эффективного функционального использования новейших информационных технологий для привития студентам культуры чтения, культуры общения, формирования эстетического вкуса и развития риторических способностей, а также для более продуктивного овладения профессиональными навыками педагога.
Ведущим методом работы преподавателя является лекционно- семинарский. Лекция – основа курса и должна быть готова к моменту проведения занятия, хотя ее написание не обязательно. Для повышения уровня лекционных занятий необходимо регулярно посещать открытые лекции ведущих преподавателей, участвуя затем в их обсуждении. Основной формой поведения семинарских занятий остается классическая, хотя есть и семинары и практические занятия нестандартных форм. Классическая форма доказала свою прочность и результативность, но вместе с ней используется инновационные формы работы и новые педагогические технологии.
Для оценки знаний студентов необходимо систематически проводить контрольные проверки знаний, формы которой могут быть различными. При аттестации оценивается весь спектр учебы студента за отчетный период.
Рабочая программа по предмету «Детская литература» отражает не только теоретические, но и практические задачи, которые обусловливают ее содержание и структуру в целом. Предлагаемое изложение материала дается с позиций традиционных и инновационных подходов в изучении детской литературы.
Комплексная программа по программе «Детская литература» рассматривает литературный процесс от зарождения письменности, влияния устного народного творчества до современного этапа развития литературы для детей. Историко-культурный аспект позволяет выявить причины и особенности постановки задач (педагогических, эстетических, нравственных), которые стояли в данный исторический этап перед литературой для детского чтения Выполнение программы предполагает теоретическое изложение материала, его практическое закрепление и самостоятельную работу студентов.
Программа предполагает самостоятельную работу студентов по определенной теме занятия и в вопросах смежного характера. Кроме того, приобретается опыт анализа научно-критических статей.
3.1.2. Методические рекомендации студентам
Курс занимает важное место в системе подготовки будущих учителей начальной школы и воспитателей детских дошкольных учреждений. Знания по данному курсу необходимы будущему педагогу для получения четких представлений о характере и особенностях развития детской литературы.
Основными видами учебной работы являются лекции, практические занятия.
При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:
1. Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
2. Изучите материал по учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям, проанализируйте учебники для начальной школы, хрестоматии для детских садов.
3. Законспектируйте необходимую литературу по указанию преподавателя.
4. Выполните практические задания по указанию преподавателя.
5. Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.
Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.
Для изучения дисциплины предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная – поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить исследовательские задания и выполнить задания для самостоятельной работы и т. д.
В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.
Организация самостоятельной работы предусматривает различные ее виды: чтение и анализ художественных текстов, изучение критической литературы по основным темам курса, составление конспектов, тезисов статей и монографий. По каждой самостоятельной теме предусмотрена отчётность.
3.1.3. Требования к выставлению итоговой оценки на экзамене
При оценке знаний, умений и навыков студента используются следующие критерии:
- полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
1. Оценка «отлично» ставится, если студент:
а) обстоятельно, с достаточной полнотой излагает литературоведческий материал;
б) дает правильные определения литературоведческим понятиям;
в) обладает необходимыми навыками литературоведческого анализа;
г) обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
д) умеет использовать в процессе ответа критическую литературу; обладает навыками чтения наизусть;
е) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
1. Оценка «хорошо» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает единичные ошибки в изложении материала, недостаточно знает критическую литературу, владеет навыками чтения наизусть, самостоятельно поправляет ошибки и погрешности в изложении материала после замечаний экзаменатора.
2. Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений экзаменационной темы, но: а) излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в характеристике историко-литературного процесса; б) слабо владеет навыками литературоведческого анализа; в) недостаточно знает критическую литературу; г) не в полной мере обладает навыками чтения наизусть; д) излагает экзаменационный материал недостаточно последовательно, допускает ошибки в языковом оформлении материала.
Главная особенность ответа, оцененного на «Удовлетворительно», заключается в том, что студент знает и понимает главное в экзаменационном материале таким образом, что недостатки в его подготовке позволят ему успешно овладеть необходимыми знаниями в последующем.
1. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает грубые ошибки в изложении сведений по развитию историко-литературного процесса, не владеет навыками литературоведческого анализа, не знает критической литературы и не умеет использовать ее в процессе анализа художественного произведения, не знает текстов и не способен их выразительно читать наизусть, делает грубые речевые ошибки во время ответа на экзамене.
Оценка «неудовлетворительно» фиксирует такие недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным препятствием для успешного овладения им последующим материалом.
Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты). При работе с тестовой системой АСТ необходимо внимательно прочитать инструкцию, обратить внимание на время тестирования. На вопросы можно отвечать в любой последовательности, возвращаясь к вопросам, вызвавшим затруднение. Результаты теста будут выведены на экран после нажатия кнопки «Завершить тестирование». После прохождения пробного теста необходимо вернуться к разделам и темам, процент выполнения заданий в которых был недостаточным.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования»
3.1.4. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1. Арзамасцева, литература: учебное пособие / , . - М.: ACADEMA, 20с.
2. Минералова, литература / . - М.: Владос, 2002, 2003. – 176 c.
б) дополнительная литература:
1. Детский сборник: Статьи о детской литературе и антропологии детства / сост. Е. Кулешов, И. Антипова. - М.: ОГИ, 20с.
2. Мировая словесность для детей и о детях: сборник научных статей: в 11 ч. - М. : МПГУ, . - Ч.1-Ч.11.
3. Встречи с писателями: пособие для учителя / сост. , , . - М.: Просвещение, 19с.
4. Библиотека мировой литературы для детей: в 50 т. - М.: Детская литература, с 1979 – Т.1-Т.50. Продолжающееся издание.
5. Психология детства в художественной литературе XIX – XX веков. Хрестоматия – практикум / сост. и предисл. , биог. очерки . М.: Академия, 2001. – 352 с.
в) художественные тексты, обязательные для прочтения:
- Абрамцева, . Аксаков, года Багрова-внука. Аленький цветочек / . Избранные сочинения. – М.: Современник, 1982. – С. 220-519. Аксаков, годы Багрова-внука, Аленький цветочек. Алексеев, рассказов об истории Отечества (несколько рассказов по выбору). Андерсен, . Ель. Гадкий утенок.
· Аспазия, За печкой поет сверчок.
- Бажов, цветок. Хозяйка Медной горы. Малахитовая шкатулка. Серебряное копытце. Голубая змейка. Бианки, В. Храбрая рыбешка («Лесная газета» №4) – Рыбий дом; Шиворот-навыворот («Лесная газета» №5) – Плавунчик; Паучки-летчики («Лесная газета» №6) –Летчики; О любителе холодных ванн («Лесная газета» №12) – Сумасшедшая птица; Страшный птенчик («Лесная газета» №5) – Кукушонок. Волшебник изумрудного города (любое издание).
· Гайдар, о военной тайне. Горячий камень.
· Гарин-Михайловский, Н. Детство Темы.
· Гаршин, В. М. Attalea princeps. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Сказание о городом Агее (любое издание).
· Голявкин, В. Рассказы.
· Горький, . В людях (любое издание).
· Григорович, мальчик (любое издание).
· Детский поэтический фольклор: антология.
- Драгунский, В. Денискины рассказы. Ершов, -Горбунок (любое издание). Есенин, С. Черемуха и др. стихи. Житков, Б., Бианки, В., Пришвин, М., Паустовский, К. – рассказы о природе (по выбору студента (любое издание). Жуковский, царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Тюльпановое дерево. Стихи (любое издание). Заходер, Б. Мохнатая азбука.
· Коллоди, К. Приключения Пиноккио.
· Короленко, подземелья (любое издание).
· Кэрролл, Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.
· Линдгрен, А. Трилогия о Малыше и Карлсоне. Пеппи Длинный чулок.
· Майков, А. Спи, дитя моё, усни! И др. стихи.
· Мамин-Сибиряк, на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки (любое издание).
- Маршак, месяцев. Детки в клетке. Вот какой рассеянный. Усатый, полосатый. Веселая азбука от А до Я.
· Милн, Пух и все-все-все.
· Москвина, М. Что случилось с крокодилом и др. сказки.
· Некрасов, Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети. Стихи (любое издание).
· Носов, о Незнайке. Рассказы. Повести.
· Одоевский, в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырех глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша (любое издание).
- Остер, Г. Вредные советы. Перро, Ш. Волшебница. Спящая красавица. Погорельский, А. Черная курица, или Подземные жители (любое издание). Пришвин, М. Этажи леса. Лисичкин хлеб. Лесной доктор. Еж. Пушкин, дорога. Зимний вечер. Зимнее утро и др. стихи. Сказки. Поэма «Руслан и Людмила» (любое издание). Роулинг, Дж. Гарри Поттер и философский камень. Сказки народов мира (7-10). Русские народные сказки (3-4 каждого жанра). Собакин, Тим. Из переписки с коровой. Станюкович, за бортом. Севастопольский мальчик. Максимка. Нянька и др. (любое издание).
· Толстой . Басни и рассказы. Детство. Отрочество. Чем люди живы. Божеское и человеческое (любое издание).
- Толстой, Никиты. Приключения Буратино (любое издание). Толстой, . Новая азбука. Тютчев, недаром злится… Весенние воды и др. стихи. Усачёв, А. Стихи. Успенский, Э. Стихи, сказки (любое издание). Ушинский, плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко сшит. Лиса и козел. Плутишка кот (любое издание). Фет, черемуха снегом и др. стихи. Чарушин, Е. Волчишко. Томкины сны. Кот Епифан и др. сказки. Чехов, . Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя. Беглец. Событие и др. (любое издание). Чудо рождественской ночи: Святочные рассказы / Сост. Е. Душечкина, Х. Баран.- М.: Художественная литература, 19с. Язык фольклора: хрестоматия / сост. . - М.: Флинта, 20с. Яковлев, Ю. Колыбельная медведицы.
· Янсон, о Муми-троллях.
Программу составила:
, ст. преподаватель
Программа утверждена на заседании кафедры теории и методики начального образования. Протокол №1 от 5.09.2008 г.
Заведующий кафедрой:
Секретарь кафедры:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
