Рабочая учебная программа по образовательной системе «Гармония» по предмету «Литературное чтение» автора 1, 2, 3 классы на 2012 – 2013 учебный год (стр. 2 )

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение задавать и отвечать на вопросы по содержанию услышанного художественного произведения.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий

ему осознать текст.

Воспроизведение слов при чтении без искажений в соответствии с орфоэпическими нормами языка.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального

характера произ­ведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении «про себя» смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текстов

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно - познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Развитие способности к прогнозированию возможного хода событий.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Нахождение в тексте ключевых слов и выражений, характеризующих героя и событие. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств текста. Анализ (с помощью учителя) причин поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка, народное или авторское данное произведение.

Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), работа по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного произведения) в устном сообщении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), тема, основная мысль; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа).

Жанровое разнообразие произведений: народная (о животных, бытовая, волшебная) и литературная (авторская) сказка; рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах языка.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения: текст по аналогии (загадка, сказка) и по картине, продолжение прочитанного.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе. Во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

Тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), находятся в разделе под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи (выделение ключевых слов, расстановка пауз, выбор интонации, темпа и др.), поэтому здесь находятся эмоционально окрашенные стихотворения и басни, сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Поскольку авторская программа, разработанная , ориентирована на общеобразовательные учреждения, для расширения читательского кругозора детей Прогимназии и улучшения их техники чтения тематическое планирование1 данной рабочей программы дополнено произведениями из книги для чтения «Я хочу читать»

для 2 класса, а также включен цикл уроков внеклассного чтения2 за счёт незначительного сжатия основного учебного материала.

Тематическое планирование

Учимся читать: Читая — думаем – 25 ч.

Учимся читать: Читаем правильно – 8 ч.

Учимся читать: Читаем быстро - 7 ч.

Учимся читать: Читаем выразительно - 16 ч.

Учимся работать с текстом: Автор и его герои - 13 ч.

Учимся работать с текстом: Слова, слова, словач.

Учимся работать с текстом: План и пересказ - 16 ч.

В мире книг - 13 ч.

Цикл уроков внеклассного чтения – 25 ч. (в течение года)

__________________________

1 Более подробный вариант тематического планирования представлен в разделе «Тематическое планирование» данной программы.

2 Цикл уроков внеклассного чтения разработан с учётом рекомендуемой детской литературы для данного возраста.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Характеристика действий учащихся (предметных и универсальных)
2 А
1 часть учебника «Учимся читать» ТЕМА № 1 «Читая - думаем»
		1 четверть (35 уроков)
1.		М. Бородицкая «Первое сентября», В. Берестов «Читалочка» (наизусть).	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
2.		К. Ушинский «Наше отечество»	Делить текст на смысловые части; пересказывать текст; выполнять словесное рисование картин природы; приводить примеры произведений фольклора (пословицы).
3.		В. Орлов «Родное» (наизусть); С. Дрожжин «Родина». * _______________________ *Здесь и далее курсивом выделены названия произведений, предназначенные для дополнительного чтения из книги «Я хочу читать».
4.		Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края».
5.		О. Дриз «Загадка», Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять».	Анализировать название произведения; оценивать события, героев произведения; сравнивать произведения одной тематики.
6.		В. Левин «Чудеса в авоське». С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…», А. Шибаев «Кто слово найдет»	Находить рифму в произведении; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события произведения; различать жанры художественной литературы (загадка, стихотворение).
7.		Ю. Коринец «Лапки», Народные загадки. Тест
8.		Вн. чт. Стихи об осени. (1 стих-е наизусть)	Ориентироваться в книгах по обложке (работа с выставкой книг); читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); определять эмоциональный характер произведения; находить выразительные средства (звукопись, эпитеты, олицетворение и др.); работать с игровым материалом, участвовать в играх, викторинах.** _______________ **Данное действие планируется вводить в каждый урок внеклассного чтения; далее оно упоминаться не будет.
9.		В. Берестов «Если хочешь пить» (наизусть); «Гололедица».	Находить рифму в произведении; оценивать события произведения; прогнозировать тему стихотворения по теме предложенных пословиц; познакомиться с выразительным средством «звукоподражание».
10.		С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка». Б. Заходер «Как волк песни пел».	Прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; работать с элементом книги «сноска»; находить главную мысль в тексте; различать сказки народные и литературные.
11.		В. Зотов «За двумя зайцами».
12.		Вн. чт. «Стихи о школе» С. Маршака.	Ориентироваться в книгах по обложке (работа с выставкой книг); читать и анализировать шуточные стихотворения наизусть (по выбору); давать характеристику персонажу; иллюстрировать словесно отдельные эпизоды; определять главную мысль произведения.
13.		Э. Шим «Жук на ниточке»; «Очень вредная крапива».	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; ориентироваться в книге по обложке.
14.		Л. Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»	Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ); делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения.
15.		Е. Пермяк «Как Маша стала большой» В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук».
16.		Вн. чт. Устное народное творчество. Загадки.	Приводить примеры малых жанров устного народного творчества; различать виды загадок (загадка-вопрос, загадка-описание). Сочинять собственную загадку-вопрос.
17.		С. Козлов «После долгой разлуки» В. Осеева «Сторож», «До первого дождя».	Прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации; читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; определять эмоциональный характер произведения.
18.		В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».	Прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации; читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; определять эмоциональный характер произведения.
19.		В. Осеева «Сыновья», «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».
20.		Вн. чт. Русские народные сказки о животных.	Ориентироваться в книгах на заданную тему; находить особенности сказки о животных; пересказывать текст.
21.		Русская народная сказка (РНС) «Лиса и журавль».	Приводить примеры произведений фольклора (сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ); различать сказки народные и литературные; оценивать поступки героев сказки; читать выразительно текст художественного произведения, высказываться о чтении товарища.
22.		Индийская сказка «Ссора птиц».	Приводить примеры произведений фольклора (сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ); различать сказки народные и литературные; читать выразительно текст художественного произведения; высказываться о чтении товарища; оценивать поступки героев сказки; анализировать стихотворный текст.
23.		В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»; Э. Мошковская «Всего труднее дело…» (наизусть).
24.		Вн. чт. Русские народные волшебные сказки.	Ориентироваться в книгах на заданную тему; находить особенности волшебной сказки; пересказывать текст.
25.		РНС «Самое дорогое» Творческая работа (далее - Тв. р.)	Пересказывать с опорой на картинный план; приводить примеры произведений фольклора (сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ)
26.		С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает».	Прогнозировать содержание по заголовку; читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст (объем не более 0,5 страницы); понимать главную мысль сказки; различать сказки народные и литературные.
27.		РНС «Два мороза».
28.		Вн. чт. Русские народные бытовые сказки.	Ориентироваться в книгах на заданную тему; находить особенности бытовой сказки; пересказывать текст.
29.		Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»	Прогнозировать содержание по заголовку; читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст (объем не более 0,5 страницы); понимать главную мысль сказки; различать сказки народные и литературные.
30.		Братья Гримм «Звездные талеры»
31.		РНС «Морозко». Обобщение по теме «Читая – думаем» Обуч. тест
32.		Вн. чт. «Забавные стихи» А. Барто, А. Барто «Сонечка».	Ориентироваться в книгах по обложке (работа с выставкой книг); читать и анализировать шуточные стихотворения наизусть (по выбору); давать характеристику персонажу; иллюстрировать словесно отдельные эпизоды; определять главную мысль произведения.
ТЕМА № 2 «Читаем правильно»
33.		В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка».	Вспомнить жанр «скороговорка», ее назначение; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выделять важные слова в произведении; давать характеристику необычным персонажам; определять тему и главную мысль нескольких произведений.
34.		В. Драгунский «Заколдованная буква», «Третье место в стиле баттерфляй».
35.		Подведение итогов 1 четверти
		2 четверть (24 урока)
36.		В. Драгунский «Когда я был маленький», «Что любит Мишка».	Читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; пересказывать текст; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; определять авторское отношение к персонажам.
37.		В. Драгунский «Не пиф, не паф!».
38.		Н. Носов «Находчивость».
39.		Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков», «Мышка, которая ела кошек».	Определять мотивы поведения героев, тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
40.		Б. Заходер «Муравей», Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Обобщение по теме «Читаем правильно». Административный тест на осознанность прочитанного.	Строить рассказ по опорным картинкам; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.
ТЕМА № 3 «Читаем быстро»
41.		Скороговорки. И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»	Проговаривать четко скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
42.		М. Яснов «Чучело-мяучело», Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»*.	Определять лирического героя стихотворения; прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
43.		Вн. чт. Весёлые стихи Ю. Мориц, Д. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира, В. Берестова.	Ориентироваться в книгах по обложке (работа с выставкой книг); читать и анализировать шуточные стихотворения наизусть (по выбору); давать характеристику персонажу; иллюстрировать словесно отдельные эпизоды; определять главную мысль произведения.
44.		Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка».	Определять, от какого лица идет повествование, тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
45.		В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Абсолютно верно».
46.		В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».	Определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.
47.		Вн. чт. Михалкова.	Ориентироваться в книгах по обложке (работа с выставкой книг); читать и анализировать шуточные стихотворения наизусть (по выбору); давать характеристику персонажу; иллюстрировать словесно отдельные эпизоды; определять главную мысль произведения.
48.		Обобщение по теме «Читаем быстро». Небылицы, перевёртыши. Тест.	Определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.
49.		Урок по ПДД Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»
2 часть учебника ТЕМА № 4 «Читаем выразительно»
50.		А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина» (наизусть).	Читать выразительно; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя.
51.		Вн. чт. Пушкина.	Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать наизусть отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям.
52.		С. Воронин «Храбрый клоун». Тв. р.	Прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать по ролям, наизусть; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; сочинять свои сказки.
53.		С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром».
54.		В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».	Характеризовать персонажи; объяснять авторское и собственное отношение к ним и их поступкам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
55.		Вн. чт. Сказки .	Ориентироваться в книгах на заданную тему; (работать с выставкой книг); отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения; рассказать об авторе по прочитанным произведениям.
56.		Ю. Ермолаев «Два пирожных»; С. Прокофьева «Сказка про маму».	Характеризовать персонажи; объяснять авторское и собственное отношение к ним и их поступкам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
57.		Э. Мошковская «Обида»; «Трудный путь»; Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».	Определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
58.		Е. Благинина «Посидим в тишине» (наизусть). Н. Артюхова «Большая берёза».	Читать стихотворные произведения, соблюдая паузы; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
59.		Подведение итогов I полугодия.
		3 четверть ( 41 урок)
60		И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Борисов «Самая лучшая мама».	Определять построение, характер текста, анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; участвовать в диалоге; работать с иллюстрациями; озаглавливать их и эпизоды из текста; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.
61		В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок». И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».
62		К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк».	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; соблюдать интонацию при чтении; отвечать на вопросы по тексту; определять тему и главную мысль произведения.
63		Д. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».
64		Е. Пермяк «Волшебные краски» С. Михалков «Под Новый год». Адм. контроль техники чтения вслух плохочитающих.	Использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения; объяснять авторское отношение к персонажам текста.
65		Вн. чт. Д. Родари «Приключения Чиполлино».	Отвечать на вопросы; охарактеризовать главного героя; определить идею авторского произведения.
66		Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; соблюдать интонацию при чтении; отвечать на вопросы по тексту; определять тему и главную мысль произведения.
67		Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; «Кузнечик и улитка». Тв. р.	Определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа).
68		К. Ушинский «Спор деревьев». Обобщение по теме «Читаем выразительно». Тест.
69		Вн. чт. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».	Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев; определить идею авторского произведения.
ТЕМА № 5 «Автор и его герои»
70		В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; М. Пляцковский «Глубока ли речка?».	Прогнозировать содержание текста по его названию; читать бегло текст художественного произведения, соблюдая интонацию; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям рассказа; объяснять авторское отношение к героям; составлять картинный план по прочитанному тексту; выполнять творческий пересказ.
71		Л. Пантелеев «Карусели», «Буква «ты».
72		Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу».
73		Вн. чт. А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».	Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев; определить идею авторского произведения.
74		А. Гайдар «Совесть».	Определять характер текста; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; объяснять авторское отношение к героям текста; анализировать сказку; описывать характер героев текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
75		Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град».
76		Г. Горбовский «Розовый слон» (наизусть). Ф. Кривин «Родная коробка».	Выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; определять главную мысль текста; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
77		Вн. чт. Стихи о зиме. (1 ст. наизусть).	Ориентироваться в книгах по обложке (работа с выставкой книг); читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); определять эмоциональный характер произведения; находить выразительные средства (звукопись, эпитеты, олицетворение и др.).
78		В. Чаплина «Мушка»; Л. Толстой «Птичка».	Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; оценивать события, героев произведения.
79		Л. Пантелеев «Две лягушки»; В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».
80		С. Михалков «Аисты и лягушки», «Зеркало».	Читать текст по ролям; определять тему и главную мысль произведения.
81		Вн. чт. Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот».	Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев по их репликам; определить идею авторского произведения.
82		С. Козлов «Вольный осенний ветер»; «Поросёнок в колючей шубке».	Определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения.
83		Л. Толстой «Зайцы». Н. Рубцов «Про зайца».	Прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения; определять жанр, тему, мотив поведения героев; выделять эпизоды из текста; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
84		РНС «Заяц – хваста».
85		Вн. чт. Т. Александрова «Домовёнок Кузька».	Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев; определить идею авторского произведения.
86		Обобщение по теме «Автор и его герои». Тест.	Определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выполнять творческие задания.
ТЕМА № 6 «Слова, слова, слова…»
87		Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка. Тв. р.	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать выразительно и выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть.
88		Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; О. Григорьев «Повар».
89		Вн. чт. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».	Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев; определить идею авторского произведения.
90		В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; Г. Сапгир «Небылицы в лицах».	Работать со словарем; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; находить средства выразительности в произведении.
91		И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре».
92		А. Шибаев «Переполох»; «Прислушайся к слову».	Анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему, главную мысль произведения и эмоциональность текста.
93		Р. Сеф «Кактус»; «На свете все на все похоже…»; Г. Цыферов «Что такое звёзды».
94		И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета»; «Вот уж снег последний в поле тает…» (наизусть)	Определять эмоциональный характер текста; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
95		«Колокольчики мои…»; С. Есенин «Черёмуха» (наизусть) М. Исаковский «Ветер».	Определять в тексте средство выразительности (звукопись); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; систематизировать книги.
96		Вн. чт. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».	Отвечать на вопросы; характеризовать главного героя; определить идею авторского произведения.
97		В. Рахманов «Одуванчики» Обобщение по теме «Слова, слова, слова…» Тест	Определять в тексте средство выразительности (звукопись); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; систематизировать книги.
3 часть учебника «Учимся работать с текстом» ТЕМА № 7 «План и пересказ»
98		Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Берестов «Аист и Соловей».	Анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; пересказывать текст; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
99		В. Осеева «Добрая хозяюшка».	Редактировать сказку; определять идею произведения; характеризовать героев.
100.		Подведение итогов 3 четверти. Урок по ПДД.	Озаглавливать стихотворение по содержанию; определять тему и главную мысль произведения; осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку.
		4 четверть (32 урока)
101.		Б. Житков «Храбрый утёнок».	Определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать текст по «цепочке», составлять картинный план; пересказывать кратко; оценивать события, героев произведения.
102.		Э. Мошковская «Жадина».	Озаглавливать стихотворение по содержанию; определять тему и главную мысль произведения; осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку.
103.		РНС «Мена».	Характеризовать главных героев; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану; оценивать события, героев произведения.
104.		В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился».
105		Н. Носов «На горке».	Определять тему текста по рисункам; анализировать соответствие названия рассказа и содержания; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
106.		В. Осеева «Хорошее».
107.		Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».	Определять тему и главную мысль произведения; корректировать деформированный план; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа.
108.		Вн. чт. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».	Ориентироваться в книгах Н. Носова; отвечать на вопросы; определить идею авторского произведения.
109.		В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	Отбирать отрывки к иллюстрациям; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать от лица главного героя произведения; анализировать характер главного героя; давать характеристику персонажа на основе его поступков.
110.		С. Михалков «Бараны» (наизусть); К. Ушинский «Два козлика».	Определять тему и главную мысль произведения; сравнивать произведения по содержанию, форме написания, наблюдать и делать выводы о похожести и отличиях произведений.
111.		С. Козлов «Чёрный омут».	Выделять народные черты в авторской сказке; различать сказки народные и литературные; инсценировать фрагменты сказки.
112.		Вн. чт. Носова.	Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям.
113.		М. Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял».	Прогнозировать характер текста; редактировать деформированный план; озвучивать иллюстрации картинного плана; пересказывать текст; составлять комиксы; различать сказки народные и литературные.
114.		Е. Карганова «Как цыплёнок голос искал». Обобщение по теме «План и пересказ».
115.		Городское тестирование МЦКО.	Продиагностировать полученные знания.
116.		Вн. чт. Рассказы о природе Е. Чарушин «Про Томку», «Томкины сны», «Глупые обезьянки».	Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям.
ТЕМА № 8 «В мире книг»
117.		К. Ушинский «Два плуга»; О. Дриз «Руки». Л. Толстой «Филипок».	Формулировать тему небольшого текста; определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно рассказ; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; излагать события от имени героя текста; характеризовать Филипка.
118.		В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».	Определять тему и главную мысль произведения; отвечать четко на вопросы; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.
119.		РНС «Лисичка со скалочкой». Административный контроль техники чтения вслух.	Определять основные фрагменты, из которых состоит сказка; отвечать на вопросы; искать ответы на вопросы в тексте, определять тему и главную мысль произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.
120.		Вн. чт. Рассказы о природе В. Бианки.	Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по его прочитанным произведениям.
121.		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».	Определять основные фрагменты, из которых состоит сказка; отвечать на вопросы; искать ответы на вопросы в тексте, определять тему и главную мысль произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.
122.		Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке», М. Пришвин «Ёж».	Составлять картинный или простой словесный план; пересказывать текст;определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать о чувствах автора, придумывать свои вопросы к сказке.
123.		Б. Заходер «Птичья школа»; Е. Фадеева «Будем слушать тишину». Тест	Анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, иллюстрировать словесно отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов.
124.		Вн. чт. Рассказы о природе Н. Сладкова.	Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям.
125.		Н. Носов «Затейники».	Понимать юмор в веселых рассказах; составлять картинный план; пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; объяснять авторское отношение к героям текста; словесно «рисовать» картинки к рассказу; находить отрывок, соответствующий иллюстрации учебника.
126.		Н. Носов «Живая шляпа».
127.		Е. Пермяк «Торопливый ножик»; «Самое страшное».	Вспомнить термин «предисловие»; проводить лексическую работу; читать выразительно по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения и отрывки по заданию учителя; пересказывать текст; формулировать собственное отношение к героям текста.
128.		Вн. чт. Стихи о весне. (1 стих-е наизусть).	Ориентироваться в книгах по обложке (работа с выставкой книг); читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); определять эмоциональный характер произведения; находить выразительные средства (звукопись, эпитеты, олицетворение и др.).
129.		Н. Носов «Фантазёры». Тв. р.	Вспомнить термин «предисловие»; проводить лексическую работу; читать выразительно по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения и отрывки по заданию учителя; пересказывать текст; формулировать собственное отношение к героям текста.
130.		К. Булычев «Путешествие Алисы»; Глава 1 «Преступница Алиса»	Называть известные произведения о детях; читать выразительно, по ролям; отвечать на вопросы; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
131.		Б. Емельянов «Зелёная букашина».	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга.
132.		Обобщение по теме «В мире книг».

3 класс (131 час)