Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении «про себя» смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа со справочными и иллюстративно-изобразительными материалами.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения.

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чем идет речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Характеристика исторического героя – защитника родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Тип книг (изданий) книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи: осознание необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средства языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений из повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, олицетворений, звукописи.

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса); творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Круг чтения

На базе сформированного за время обучения во втором классе навыка чтения в третьем классе на первый план выходят задачи приобщения детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащиеся читают литературные произведения разных стран и народов, бо́льшую часть которых составляют произведения русской литературы.

Поскольку авторская программа, разработанная , ориентирована на общеобразовательные учреждения, для расширения читательского кругозора детей Прогимназии и улучшения их техники чтения тематическое планирование1 данной рабочей программы дополнено произведениями из книги для чтения «Я хочу читать»

для 3 класса, а также включен цикл уроков внеклассного чтения2 за счёт незначительного сжатия основного учебного материала.

__________________________

1 Более подробный вариант тематического планирования представлен в разделе «Тематическое планирование» данной программы.

2 Цикл уроков внеклассного чтения разработан с учётом рекомендуемой детской литературы для данного возраста.

Тематическое планирование

Труд человека кормит, а лень портит - 10 ч.

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца - 6 ч.

Много хватать — свое потерять - 3 ч.

Тайное всегда становится явным - 6 ч.

«Унылая пора! Очей очарованье!..» - 7 ч.

«Ежели вы вежливы...» - 3 ч.

Жизнь дана на добрые дела - 5 ч.

«Снег летает и сверкает...» - 8 ч.

Каждый свое получил - 13 ч.

За доброе дело стой смело - 5 ч.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает - 11 ч.

«Весна идет, весне дорогу!..» - 11 ч.

Любовь — волшебная страна - 10 ч.

Чудесное — рядом - 10 ч.

Цикл уроков внеклассного чтения – 23 ч. (в течение года)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Характеристика действий учащихся

(предметных и универсальных)

3а

3б

1 четверть (35 уроков)

1 часть учебника.

«Труд человека кормит, а лень портит».

1

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; М. Пляцковский «Счастливый день».

__________________________________

* Курсивом выделены названия произведений из книги «Я хочу читать»

Читать разнообразные по объёму и жанру произведения, определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте, ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; составлять план произведения; пересказывать текст по составленному плану; пользоваться справочными источниками; участвовать в беседе по прочитанному, понимать вопрос и точно, содержательно отвечать на него; декламировать стихотворения; различать сказку, басню, рассказ; любить трудиться и иметь страстное желание сделать жизнь на Земле ещё прекрасней.

2

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Пермяк «Пастух и Скрипка».

3

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно», Дж. Родари «Лежебока».

_______________________________

* отмечены произведения, которые учатся наизусть.

4

Р. Н.С. «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»

5

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

6

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

7

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»* «Скупой и Курица», «Ворона и Лисица».

8

Вн. чт. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».

Отвечать на вопросы; охарактеризовать главного героя; определить идею авторского произведения.

9

Басни Эзопа "Черепаха и Заяц", "Ворон и Лисица", "Комар и Лев".

Знать базу видо-жанровых и тематических литературных произведений, элементарные понятия о рифме и лири­ческом герое. Уметь выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, пользоваться сносками и школьным толковым сло­варем; отвечать на вопросы по содержанию словами текста; определять эмоциональный характер текста;
выделять опорные (наиболее важные для понима­ния читаемого) слова; опираться на авторские ремарки для характерис­тики персонажей.

10

Африканская сказка «Лентяйка»; индонезийская сказка «Капиту – музыкант».

11

Р. Сеф «Странное дело». Обобщение по теме «Труд человека кормит, а лень портит». Обучающий тест

12

Вн. чт. Р. Киплинг «Сказки просто так» (в названии которых содержится вопрос.) «Отчего у верблюда горб», «Откуда у носорога шкура», «Откуда взялись броненосцы», «Как было написано первое письмо», «Откуда у кита такая глотка».

Ориентироваться в книгах на заданную тему; (работать с выставкой книг); отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения; рассказать об авторе по прочитанным произведениям.

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца».

13

Р. Н.С. «Дочь - семилетка», «Ванюшка и царевна».

Понимать основной смысл прочитанного, устанавливать смысловые части текста; подробно пересказывать текст с опорой на составленный план; понимать и объяснять значение слов «мудрость», «глупость», «мудрец», «глупец», смысл названия раздела.

14

Р. Н.С. «Морской царь и Василиса Премудрая».

15

Р. Н.С. «Морской царь и Василиса Премудрая».

16

Вн. чт. Р. Киплинг «Маугли»

Отвечать на вопросы; охарактеризовать главного героя; определить идею авторского произведения.

17

Армянская сказка «Золотое яблоко»; австрийская сказка «Девочка и змея».

Определять мотивы поведения героев путем вы­бора правильного ответа из ряда предложенных; прогнозировать содержание читаемого; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам; формулировать тему небольшого текста.

18

Кир Булычев «Авгиева лаборатория» (глава из фантастической повести «Миллион приключений»).

19

Б. Емельянов «Надо и не хочется».

Обобщение по теме «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца».

Обучающий тест

20

Вн. чт. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Рике с хохолком» и др.

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям.

«Много хватать – своё потерять»

21

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке», Дж. Родари «Дождевичок».

Размышлять над содержанием произведений, прогнозировать содержание по заголов­ку; выражать своё отношение к прочитанному тексту; знать особенности жанра - сказка.

22

Я. Аким «Жадина». В. Зотов «Бабушкин халат».

23

Обобщение по теме «Много хватать – своё потерять». «Собака и её тень», С. Михалков «Жадный заяц».

Самостоятельный анализ сказки Д. Родари «Солнце и туча».

24

Вн. чт. Произведения о детях и для детей.

В. Драгунский «Друг детства», Шляпа гроссмейстера», «», «Что любит Мишка» и др.

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям, участвовать в викторине.

«Тайное всегда становится явным»

25

В. Драгунский «Тайное становится явным», «Куриный бульон».

Чувствовать настроение героя произведения, понимать отношение автора к нему и описываемым событиям; выделять нравственную сторону поступков и действий людей, оценивать поведение с позиции нравственных норм; освоить формы драматизации: чтение по ролям, «живые картины»; составлять диафильм (устно), собственные высказывания на основе прочитанного.

26

Н. Носов «Огурцы», «Заплатка».

27

В. Осеева «Почему?»; В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

28

Вн. чт. Произведения о детях и для детей. М. Зощенко «Самое главное», «Ёлка», «Великие путешественники» и др.

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям, участвовать в викторине.

29

Шведская сказка «Принцесса – лгунья»; Г. Цыферов «Паровозик». Творческая работа.

Уметь определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

находить главную мысль, сформулированную в тексте.

30

Л. Пантелеев «Честное слово»; В. Берестов «Честное гусеничное».

31

Обобщение по теме «Тайное всегда становится явным».

Обучающий тест.

32

Вн. чт. Произведения о детях и для детей.

В. Медведев «Баранкин, будь человеком!»

Отвечать на вопросы; охарактеризовать главного героя; определить идею авторского произведения.

«Унылая пора! Очей очарованье!..»

33

К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и прозу с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

34

Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Ласточки пропали…»* Административная техника чтения вслух.

35

Подведение итогов I четверти.

2 четверть (24 урока)

36

К. Паустовский «Барсучий нос».

Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и прозу с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения; владеть приёмами словесного рисования пейзажного фрагмента текста; видеть красоту природы, иметь желание вглядываться в неё, любоваться ею, постоянно общаться с нею, стремиться оберегать её.

37

Стихотворения русских поэтов об осени. А. Пушкин «Осень…», М. Лермонтов «Осень», Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…»* (наизусть по выбору).

38

А. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Трутнева «Осень», Е. Благинина «Улетают, улетели…». Творческая работа по картине.

39

Обобщение по теме «Унылая пора! Очей очарованье!..». Проверочная работа.

«Ежели вы вежливы…»

40

С. Маршак «Урок вежливости». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «Очень вежливый индюк».

Читать безошибочно незнакомый текст, соблюдая нормы литературного произношения; участвовать в диалоге при обсуждении произведения, содержательно отвечать на вопрос; выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

41

В. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья».

42

Обобщение по теме «Ежели вы вежливы…».

43

Вн. чт. Произведения о детях и для детей. С. Михалков «Праздник Непослушания»

Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев; определить идею авторского произведения.

2 часть учебника. «Жизнь дана на добрые дела»

44

Ю. Мориц «Разговаривали вещи».

«Пятеро из одного стручка».

Свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, перечитывать текст целенаправленно; читать выразительно, бегло, соблюдая нормы произношения.

45

«Ель»; С. Баруздин «Когда люди радуются».

46

Е. Пермяк «Некрасивая елка».

47

Вн. чт. Андерсена «Снежная королева», «Огниво», «Оле-Лукойе», Новый наряд короля», «Дикие лебеди» и др.

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям, участвовать в викторине.

48

Е. Клюев «Сказки простого карандаша». Творческая работа.

Уметь подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; составлять картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план; последовательно перечислять картины или со­бытия произведения (подготовка к составлению плана).

49

Обобщение по теме «Жизнь дана на добрые дела». Административный тест на осознанность прочитанного.

«Снег летает и сверкает…»

50

С. Есенин «Берёза»*. М. Пришвин «Деревья в лесу».

Открыть для себя новые приметы и явления зимы (первый снег, пороша, буря, «музыка» зимы и др.) через восприятие художественных образов; любоваться её красотой понимать образные выражения; высказывать своё отношение к написанному автором; заучивать стихотворения наизусть.

51

Вн. чт. Литературные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты», «Золотой гусь», «Принц-Лягушонок, или Генрих Железное Сердце» и др.

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям, участвовать в викторине.

52

И. Никитин «Весело сияет…», А. Пушкин «Зимний вечер»*.

Выделять языковые средства выразительности; читать выразительно, показывая настроение и чувства автора, повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого, выбирать нужный темп;

53

А. Блок «Ветхая избушка», И. Суриков «Детство»*(отрывок наизусть), З. Александрова «Снежок», Саша Чёрный «На коньках».

54

В. Драгунский «Кот в сапогах».

Прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения; определять жанр, тему, мотив поведения героев; выделять эпизоды из текста; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

55

Вн. чт. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».

Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев; определить идею авторского произведения.

56

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает», К. Бальмонт «Снежинка».

Выделять языковые средства выразительности; читать выразительно, показывая настроение и чувства автора, повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого, выбирать нужный темп; заучивать стихотворения наизусть; создать творческую работу, используя знакомые средства выразительности.

57

С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает…»*.

58

Обобщение по теме «Снег летает и сверкает…»

Сочинение-описание по картине.

59

Подведение итогов I полугодия.

Урок по ПДД.

Обобщить изученный материал, подвести итоги четверти, повторить правила дорожного движения.

3 четверть (41 урок)

«Каждый своё получил»

60

Эстонская сказка «Каждый своё получил».Латышская сказка «Два брата».

Составлять вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения (о теме и проблемах; по сюжету; об образах; о композиции; о языке; об идеях); воспроизводить полностью содержание произведения или эпизода в заданной форме; высказываться о героях, событиях, описываемых в произведении; определять жанр произведения и их особенности; отмечать побуждения, мотивы поведения действующих лиц, их отношения, эмоциональное состояние; участвовать в простейшей драматизации, создавать словесную иллюстрацию по заданию учителя.

61

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро». Узбекская сказка «Черепаха и скорпион».

62

И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Эзоп «Комар и лев»; И. Дмитриев «Комар и лев»; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

63

Индийская сказка «Золотая рыба».

64

Г. Ладонщиков «В старой сказке». Р. Н.С. «Баба - Яга». Административная техника чтения вслух плохочитающих.

65

Вн. чт. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»

Определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

66

Р. Н.С. «Падчерица и мачехина дочка».

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения (о теме и проблемах; по сюжету; об образах; о композиции; о языке; об идеях); высказываться о героях, событиях, описываемых в произведении.

67

Заходер «Серая Звёздочка».

68

Б. Заходер «Серая звёздочка»; Е. Чарушин «Страшный рассказ».

69

Вн. чт. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

70

Английская сказка «Хромая Молли»; Д. Джекобс «Заколдованная принцесса».

Высказываться о героях, событиях, описываемых в произведении; определять жанр произведения и их особенности; отмечать побуждения, мотивы поведения действующих лиц, их отношения, эмоциональное состояние.

71

Чешская сказка «Златовласка».

72

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

73

Вн. чт. Л. Кэрролл «Приключения Алисы в Стране чудес»

Отвечать на вопросы; характеризовать главных героев; определить идею авторского произведения.

74

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Б. Ганаго «Две красоты».

Определять жанр произведения и их особенности; участвовать в простейшей драматизации, создавать словесную иллюстрацию по заданию учителя.

75

Обобщение по теме «Каждый своё получил». Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Тест на понимание прочитанного.

«За доброе дело стой смело».

76

Р. Н.С. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать.

77

Вн. чт. А. Гайдар «Тимур и его команда»

Ориентироваться в книгах автора; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок прочитанного произведения, рассказать об авторе по прочитанным произведениям; познакомиться с его биографией.

78

Н. Артюхова «Трусиха». Э. Киселёва «Мальчик – огонёк».

Работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать; работать над образом литературного героя по плану: портрет, детали биографии, черты личности, речь, отношение автора к герою, собственное отношение к герою, его обоснование; гордиться героическим прошлым и настоящим нашей Родины, мужественными подвигами воинов и героическими делами людей.

79

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

80

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»,

С Баруздин «Страшный клад»

81

Вн. чт. Паустовского.

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по его прочитанным произведениям.

82

«Рассказ о неизвестном герое». Обобщение по теме «За доброе дело стой смело».

Обучающий тест.

Обобщить изученный материал, гордиться героическим прошлым и настоящим нашей Родины, мужественными подвигами воинов и героическими делами людей.

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

83

В. Осеева «Печенье», «Лекарство», Б. Емельянов «Мамины руки».

Определять тему произведения, его главную мысль, рассказывать сюжет; читать целыми словами правильно, сознательно бегло и выразительно; выделять нравственную сторону поступков и действий людей, оценивать поведение с позиции нравственных норм.

84

Л. Яковлев «Альбом фотографий». Л. Квитко «Бабушкины руки».

85

Вн. чт. Рассказы о природе М. Пришвина «Журка», «Выскочка», «Хромка», «Лисичкин хлеб» и др.

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по его прочитанным произведениям.

86

В. Драгунский «…Бы».

Определять тему произведения, его главную мысль, разбираться в поведении и поступках людей, чувствовать красоту добра, осуждать безобразное, злое; чувствовать ответственность перед родителями, людьми.

87

Н. Артюхова «Трудный вечер»;

О. Буцень «Мамины помощницы».

88

М. Зощенко «Золотые слова».

89

Вн. чт. Рассказы о природе. В. Чаплина «Питомцы зоопарка».

Ориентироваться в книгах на заданную тему; работать с выставкой книг; отвечать на вопросы; пересказывать отрывок полюбившегося произведения, рассказать об авторе по его прочитанным произведениям.

90

Адыгейская сказка «Девочка - птичка».

Рассказывать сюжет; читать целыми словами правильно, сознательно бегло и выразительно; разбираться в поведении и поступках людей, чувствовать красоту добра, осуждать безобразное, злое; чувствовать ответственность перед родителями, людьми; выделять нравственную сторону поступков и действий людей, оценивать поведение с позиции нравственных норм.

91

Испанская сказка «Птица - Правда».

92

Испанская сказка «Птица - Правда»; «Детство».

93

А. Платонов «Разноцветная бабочка».

94

Р. Н.С. «Подземные царства».

95

Обобщение по теме «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». Итоговый тест на понимание прочитанного.

Обобщить изученный материал, выделять нравственную сторону поступков и действий людей, оценивать поведение с позиции нравственных норм.

96

Вн. чт. Литературные сказки. В. Одоевский «Городок в табакерке»

Высказываться о героях, событиях, описываемых в произведении; определять жанр произведения и их особенности; отмечать побуждения, мотивы поведения действующих лиц, их отношения, эмоциональное состояние.

«Весна идёт, весне дорогу!»

97

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»* М. Пришвин «Капля и камень», «Лесная капель».

Видеть красоту и великолепие родной природы через систему художественных образов и описаний; относиться к ней бережно и с любовью; владеть приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова и воображаемые картины) и читать их выразительно.

98

В. Железников «Три ветки мимозы».

99

И. Северянин «Отчего?». Г. Новицкая «Подснежник». В. Берестов «Мать-и-мачеха».

100

Подведение итогов 3 четверти.

Урок ПДД.

Обобщить изученный материал, подвести итоги четверти, повторить правила дорожного движения.

4 четверть (31 урок)

101

Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…», А. Плещеев «Весна» (Песни жаворонков снова…»*).

Видеть красоту и великолепие родной природы через систему художественных образов и описаний; относиться к ней бережно и с любовью; владеть приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова и воображаемые картины) и читать их выразительно.

102

К. Паустовский «Стальное колечко».

103

А. Майков «Ласточка примчалась», «Звонче жаворонка пенье»*, А. Фет «Я пришел к тебе с приветом».

104

А. Чехов «Весной», Я. Аким «Апрель».*

Видеть красоту и великолепие родной природы через систему художественных образов и описаний; относиться к ней бережно и с любовью; владеть приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова и воображаемые картины) и читать их выразительно; обобщить изученный материал.

105

А. Блок «Вербочки». Л. Чарская «Дивные звуки». Е. Благинина «Черёмуха».

106

Обобщение по теме: «Весна идёт, весне дорогу!»

107

Городское тестирование МЦКО

Продиагностировать полученные знания обучающихся.

108

Вн. чт. Литературные сказки. В. Губарев «Королевство кривых зеркал»

Высказываться о героях, событиях, описываемых в произведении; определять жанр произведения и их особенности; отмечать побуждения, мотивы поведения действующих лиц, их отношения, эмоциональное состояние.

4 часть учебника. «Любовь – волшебная страна»

109

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…». Н. Вагнер «Сказка».

Придумывать свои варианты развития сюжета сказок, перерабатывать их по предложенному варианту: «Что было бы, если…»; чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и описываемым событиям.

110

Н. Вагнер «Сказка».

111

Братья Гримм «Рапунцель».

112

Вн. чт. Литературные сказки. С. Аксаков «Аленький цветочек».

Высказываться о героях, событиях, описываемых в произведении; определять жанр произведения и их особенности; отмечать побуждения, мотивы поведения действующих лиц, их отношения, эмоциональное состояние; сравнить с похожей по сюжету сказкой.

113

Французская сказка «Красавица и чудовище».

Придумывать свои варианты развития сюжета сказок, перерабатывать их по предложенному варианту: «Что было бы, если…»; чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и описываемым событиям.

114

Г. Андерсен «Ромашка».

115

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево». Творческая работа.

Р. Н.С. «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

116

Вн. чт. Литературные сказки. П. Бажов «Серебряное копытце», «Медной горы Хозяйка», «Огневушка-поскакушка» и др.

Высказываться о героях, событиях, описываемых в произведении; определять жанр произведения и их особенности; отмечать побуждения, мотивы поведения действующих лиц, их отношения, эмоциональное состояние; сравнить с похожей по сюжету сказкой.

117

Р. Н.С. «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Понимать отношение автора к герою и описываемым событиям.

118

Вн. чт. Ю. Олеша «Три толстяка».

Определять тему произведения, его главную мысль, разбираться в поведении и поступках людей, чувствовать красоту добрых поступков.

119

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». Административная техника чтения вслух.

Придумывать свои варианты развития сюжета сказок, перерабатывать их по предложенному варианту: «Что было бы, если…»; чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и описываемым событиям.

120

А. Фет «Облаком волнистым*…», И. Тургенев «Воробей».

121

Обобщение по теме «Любовь – волшебная страна»

Обучающий тест

«Чудесное рядом»

122

Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю березу русскую…». К. Паустовский «Заботливый цветок».

Различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, видеть отношение человека к окружающему миру, размышлять над причинами, вызвавшими подобные эмоциональные состояния и отношения; выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека.

123

В. Жуковский «Родного неба милый свет…» *С. Маршак «О том, как хороша природа», Н. Абрамцева «Радуга».

124

Ю. Могутин «Берег бродячих камешков». М. Пришвин «Дятел».

125

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, видеть отношение человека к окружающему миру, размышлять над причинами, вызвавшими подобные эмоциональные состояния и отношения; выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека; обобщить полученные знания.

126

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

127

О. Дриз «Счастье», Б. Заходер «Что красивей всего?».

128

Белорусская сказка «Музыка-чародейник», А. Ликум «Кто первый написал музыку?».

129

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

130

И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Ким «Летучий ковер», В. Шефнер «Миг», Ю. Аракчеев «Весёлое лето».

131

Обобщение по теме «Чудесное рядом».

Предмет текущего, тематического и административного контроля (и оценивания) результативности обучения чтению (для 1-3 классов):

·  скорость чтения (замеры в скрытой для детей форме);

·  ответы на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

·  выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

·  задания по составлению плана, пересказа, собственного высказывания;

·  задания по ориентировке в книгах;

·  участие детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);

·  индивидуальные творческие работы учащихся (в том числе, отзывы учащихся о прочитанном; презентации). Критерии: самостоятельность, оригинальность, установление логических связей, последовательность изложения, связность изложения, эмоциональность, красочность, соответствие идее.

Формы контроля (для 1-3 классов)

Тематические тесты, проверка техники чтения, контроль выразительности чтения наизусть.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса (для 1-3 классов)

·  . Литературное чтение. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2011.

·  . Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику «Литературное чтение» для 1 класса. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2012.

·  . Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

·  . Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2011.

·  . Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику «Литературное чтение» для 2 класса. В 2-х частях. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

·  . Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 2 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

·  . Литературное чтение. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 частях. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2012.

·  . Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику «Литературное чтение» для 3 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

·  . Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

·  . Я хочу читать. Книга для домашнего чтения к учебнику «Литературное чтение» для 1,2,3 классов. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.

·  . Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы: для 1,2,3 классов. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2009. (а также программно-методические материалы, опубликованные в Интернет-сети (сайт издательства «Ассоциация XXI век» www. *****).

·  Мобильная классная библиотека, содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии, справочники, толковый словарь.

·  . Детям о писателях. 4 части. – Москва: Стрелец», 2006.

·  Репродукции картин русских и зарубежных художников (разные годы издания).

·  Технические средства обучения: компьютеры для учителя и учащихся, мультимедийный проектор, принтер, сканер, магнитофоны DVD и MP3, Интернет-сеть.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3