Рабочая программа основного общего образования по географии для 6-9 классов на г (стр. 1 )

Граждановский филиал

Муниципального общеобразовательного учреждения

Бондарской средней общеобразовательной школы.

Рассмотрено на методическом совете

Протокол №4 от 01.01.2001г.

Березина

Приказ №5/1 от 01.01.2001г.

Рабочая программа

основного общего образования

по географии

для 6-9 классов на г.

2010 г.

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по географии для обучающихся 6-9 классов составлена на основе примерной программы:

Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень), положения о структуре, порядке, разработке и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Граждановского филиала МОУ Бондарской СОШ.

Статус документа

Рабочие программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура программ полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Учебное время на изучение разделов программы рассчитано по ступеням обучения в 6—7 и 8—9 классах. Тем самым, программы содействуют сохранению единого образовательного пространства, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем; перечень практических работ.

В конце программы приведены требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

Общая характеристика учебного предмета

Программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит национально-региональные компоненты по географии своего региона. Изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Цели.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Применяются различные формы его проведения: урок-игра, урок-лекция, урок-практикум, урок-зачет, урок-защита проекта.

Условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является рациональная система методов и форм обучения, их оптимизация с учетом возраста обучающихся, уровня их подготовки, развития общеучебных умений, специфики решаемых образовательных и воспитательных задач, сочетание коллективных, парных, групповых форм организации учебного процесса.

Технологии обучения.

При всем разнообразии методических подходов наиболее приемлемой для географии является идея развивающего обучения, т. к. учебно-воспитательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся. Технология развивающего обучения базируется на методических подходах, направленных на развитие личности ученика с учетом его индивидуальных способностей. При организации географического образования в школе используются традиционные формы обучения; личностно-ориентированный; деятельностный подход, элементы дифференциации.

Используются такие формы обучения, как лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

§  методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

§  методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

§  методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, тестирования.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Механизм формирования ключевых компетенций.

Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.

В основе содержания обучения географии лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, организационной, общекультурной и компетенцией самосовершенствования. Через учебно - познавательную компетенцию формируется следующие умения: слушать, запоминать, анализировать, сравнивать приобретать и систематизировать знания о способах решения генетических и экологических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач.
Посредством коммуникативной компетенции формируются умения ясно и четко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая ее при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и т. д.).
Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать ее на составные части, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.
Через общекультурную компетенцию формируются осведомленность обучающихся о биологии как элементе общечеловеческой культуры, ее месте в системе других наук, а также ее роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития. Через данный вид компетенции происходит формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения, связанных с основами безопасности жизнедеятельности.

Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок. Локальными актами школы предусмотрено использование таких видов контроля, как входной, промежуточный, итоговый.

Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе – теоретических знаний и приемов самостоятельной работы.

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец года.

Рабочая программа способствует формированию общеучебных умений и навыков, распознаванию объектов, сравнению, классификации, анализу, оценке, поиску информации в различных источниках.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

Учебно-тематический план.

№ раздела	Наименование разделов	Всего часов	Кол-во практических работ
6 класс
1.	Введение	3	2
2.	План местности	6	2
3.	Географическая карта	8	1
4.	Земная кора	8	1
5.	Гидросфера	1	1
6.	Мировой океан	6	1
7.	Воды суши	7	1
8.	Атмосфера	12	1
9.	Разнообразие и распространение организмов на Земле	2
10.	Взаимосвязи компонентов природы	2	1
11.	Человечество на Земле	6
	Обобщение	7	1
	Итого:	68	12

Основное содержание

География начальный курс 6 класс.

(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение – 3 ч.

Что изучает география. Развитие знаний о Земле.

Практические работы. 1.Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера). 2. Описание водоема.

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

основные географические понятия и термины: «география», «физическая география», «экономическая география» ; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

уметь:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и

явлений;

проводить:

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды в своей местности;

Тема 1. План местности – 6 ч.

Что такое план местности. Масштаб плана. Ориентирование на местности и по плану. Изображение неровностей земной поверхности на плане. Съемка местности. Способы глазомерной съемки. Составление плана местности. Практические работы. 1. Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление простейшего плана местности. 2.Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане.

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины: «план местности», «масштаб», различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

Объяснять:

- последовательность приемов построения планов местности;

- черты сходства и различия плана местности и гео­графической карты;

Применять в процессе учебного познания понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «абсолютная и относительная высота».

Определять (измерять):

- на местности стороны горизонта, направления, расстояния;

Тема 2. Географическая карта -8 ч.

Глобус - модель Земли. Географические карты. Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты Изображение высот и глубин на физических картах. Как используются планы местности и географические карты

Практическая работа. Определение по картам географических координат точек и обозначение на к/к местоположение своего населённого пункта по географическим координатам.

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины: «географическая карта», «географическая широта», «географическая долгота», «градусная сетка», различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- географические следствия движений Земли;

уметь:

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

- географические координаты и местоположение географических объектов;

Объяснять:

- построение градусной сетки на картах;

- черты сходства и различия плана местности и гео­графической карты;

Применять в процессе учебного познания понятия: «географическая карта», «географические координаты»;

Определять (измерять):

- по плану местности, глобусу и географической карте географические объекты, направления, расстоя­ния, высоты и глубины точек, географические коорди­наты;

Называть (показывать):

- форму орбиты Земли, угол наклона земной оси;

Тема 3. Земная кора - 8 ч.

Строение Земли. Породы, слагающие земную кору Движения земной коры Вулканы. Горячие источники, гейзеры. Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа. Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений.

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

Объяснять:

- происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами;

Описывать:

- внешний вид основных форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни и быта че­ловека;

Определять (измерять):

- протяженность, средние и абсолютные высоты равнин и горных систем земного шара;

- принадлежность горных пород своей местности магматическим, осадочным и метаморфическим гене­тическим группам;

Называть (показывать):

- крупнейшие равнины и горные системы земного шара

Тема 4. Гидросфера – 1 ч.

Что такое гидросфера.

Тема 5. Мировой океан - 6 ч.

Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана. Волны в Океане. Течения в Океане. Изучение Океана.

Практическая работа: Определение по картам географического положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальной глубин, основных видов хозяйственной деятельности.

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- географические особенности природы океанов; различия в хозяйственном освоении разных акваторий;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

Описывать:

- значение Мирового океана и вод суши в хозяйст­венной деятельности человека;

Называть (показывать):

- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения;

- среднюю соленость вод Мирового океана;

- основные мероприятия по охране гидросферы;

Тема 6. Воды суши – 7 ч.

Подземные воды. Реки. Озера Ледники. Искусственные водоемы. Охрана поверхностных вод.

Практическая работа: Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины: «река», «озеро», «ледник»

уметь:

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

Объяснять:

- особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования;

- влияние рельефа на направление и характер течения рек;

- образование ледников;

называть:

- источники питания рек;

- элементы речной долины;

Тема 8. Атмосфера – 12 ч.

Атмосфера, ее строение. Атмосферное давление. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Ветер. Водяной пар и облака. Атмосферные осадки. Погода. Климат. Распределение солнечного света и тепла на Земле. Причины, от которых зависит климат вашей местности.

Практическая работа: Построение розы ветров, описание наблюдаемой погоды. Выявление причин изменения погоды.

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины: «атмосфера», «ветер», «климат», «погода» и др.

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли.