Если давление вторичного перегрева пара задано в виде РВПопт, то оно определяется методом вариантных расчетов как оптимальное по максимальному термическому КПД цикла ПТУ. Для этого в интервале давлений РО и РК при постоянной температуре вторичного перегрева tВП производится расчет термического КПД цикла для 5–7 значений давлений вторичного перегрева пара РВП. Строится график зависимости ht = f(Рвп) и по максимуму КПД определяется РВПопт.
Если число отборов n = 1, то оптимальное давление отбора пара из турбины РОТБ(опт) определяется методом вариантных расчетов термического КПД цикла при нескольких значениях давлений отбора пара на регенерацию, принятых в интервале от РК до РО, не менее 5 точек. По результатам этих расчетов строится график зависимости термического КПД цикла от температуры насыщения воды за подогревателем ht = f(tн) в интервале tон – tк. По максимальному значению ht определяется оптимальное давление пара, отбираемого из турбины в регенеративный подогреватель, как Ротб = f(tн). Полученное значение РОТБ(опт) сравнить со значением РОТБ(расч), полученным расчетом при условии равномерного подогрева питательной воды в каждом подогревателе и экономайзере, результаты сравнения проанализировать.
Для идеального и действительного циклов ПТУ определить:
удельные: работу турбины lт и lтi, работу насоса lн и lнi, работу цикла lt и li, подведенную q1, q1i и отведенную q2, q2i теплоту идеального и реального циклов;
термический t и внутренний абсолютный i КПД цикла;
удельный расход пара dt, dэ в кг/(кВтч), удельный расход теплоты qt, qэ в кДж/(кВтч) и расход пара на турбину D в кг/с при ее электрической мощности WЭ;
По результатам расчетов циклов ПТУ провести анализ полученных данных и сделать выводы о термодинамической экономичности данных циклов ПТУ. Анализ выполняется путем сравнения результатов расчета простого цикла с циклом с вторичным перегревом пара и регенеративным циклом.
Приложение 3
к рабочей программе дисциплины
«Техническая термодинамика»
ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Рекомендации по освоению дисциплины для студента
Трудоемкость освоения дисциплины составляет 288 часов, из них 144 часа аудиторных занятий и 144 часа, отведенны на самостоятельную работу студента.
Рекомендации по распределению учебного времени по видам самостоятельной работы и разделам дисциплины приведены в таблице.
Контроль освоения дисциплины осуществляется в соответствии с ПОЛОЖЕНИЕМ о системе РИТМ в ИГЭУ.
Вид работы | Содержание (перечень вопросов) | Трудоемкость, час. | Рекомендации |
Раздел № 1. ТТД ч.1 | |||
Подготовка к практическим занятиям | Выполнение домашних заданий и изучение теоретического материала к практическим занятиям 1¸15 Разделы: | 26 | См. главы № 1 - 8 уч. пособия 1, конспект лекций, См. задачи из Уч. пос. 3 и МУ 4 (691), 5 (971) |
Оформление отчета и подготовка к защите по лабораторной работе 1 | Изучение понятий, видов, расчетных выражений и способов экспериментального определения теплоемкостей газов. Разделы: 1.4, 1.5 | 2 | См. главу № 3.1.2 уч. пособия 1, конспект лекций, См. описание лабораторной работы МУ |
Подготовка к текущему контролю ПК1 | Повторение теоретического материала и решение типовых задач по темам “Газы и газовые процессы” Разделы: 1.4, 1.5 | 2 | См. главы № 3, 4 уч. пособия 1, конспект лекций, См. задачи из Уч. пос. 3 и МУ 4 (691), 5 (971) |
Оформление отчета и подготовка к защите по лабораторной работе 2 | Изучение свойств, фазовых состояний и методов расчета термодинамических процессов воды и водяного пара. Раздел: 1.6 | 2 | См. главу № 6 уч. пособия 1, конспект лекций, См. описание лабораторной работы МУ |
Подготовка к текущему контролю ПК2 | Повторение теоретического материала и решение типовых задач по темам “Термодинамические свойства воды и водяного пара”. Раздел: 1.6 | 2 | См. главу № 6 уч. пособия 1, конспект лекций, См. задачи из Уч. пос. 3 и МУ 4 (691), 5 (971) |
Оформление отчета и подготовка к защите по лабораторной работе 3 | Изучение свойств, состояний и методов расчета термодинамических процессов влажного атмосферного воздуха. Раздел: 1.7 | 2 | См. главу № 7 уч. пособия 1, конспект лекций, См. описание лабораторной работы МУ |
Выполнение и защита РГР1 | Расчет и анализ термодинамических процессов смесей идеальных газов и водяного пара, графическое их изображение в диаграммах р, v, T, s и h, s. Защита РГР1 по тестовой программе ЭВМ. Разделы: 1.4, 1.5, 1.6 | 36 | См. главы № 3, 4, 6 уч. пособия 1, конспект лекций, См. МУ к выполнению РГР1:,, См. компьютерный учебник ТТД ч.1, 29 |
Итого по разделу 1 | 72 | ||
Раздел 2. ТТД ч.2 | |||
Подготовка к практическим занятиям | Выполнение домашних заданий и изучение теоретического материала к практическим занятиям 16¸23. Разделы: | 24 | См. главы № уч. пособия 2, конспект лекций, См. задачи из Уч. пос. 3 и МУ 4 (691), 6 (772) |
Оформление отчета и подготовка к защите по лабораторной работе 4 | Изучение процесса истечения газа через суживающееся сопло. Разделы: 2.3 | 2 | См. главу № 4 уч. пособия 2, конспект лекций, См. описание лабораторной работы МУ |
Подготовка к текущему контролю ПК3 | Повторение теоретического материала и решение типовых задач по темам “Процессы истечения, смешения, дросселирования”. Разделы: | 2 | См. главы № 1 -6 уч. пособия 2, конспект лекций, См. задачи из Уч. пос. 3 и МУ 4 (691), 6 (772) |
Оформление отчета и подготовка к защите по лабораторной работе 5 | Изучение процесса дросселирования – эффект «Джоуля-Томсона» Разделы: 2.4 | 2 | См. главу № 5 уч. пособия 2, конспект лекций, См. описание лабораторной работы МУ |
Оформление отчета и подготовка к защите по лабораторной работе 6 | Изучение процесса смешения воздуха в потоке Разделы: 2.5 | 2 | См. главу № 6 уч. пособия 2, конспект лекций, См. описание лабораторной работы МУ |
Подготовка к текущему контролю ПК4 | Повторение теоретического материала и решение типовых задач по теме “Циклы паротурбинных установок”. Раздел: 2.6 | 2 | См. главы № 7 уч. пособия 2, конспект лекций, См. задачи из Уч. пос. 3 и МУ 4 (691), 6 (772) |
Оформление отчета и подготовка к защите по лабораторной работе 7 | Анализ тепловой экономичности циклов ГТУ. Раздел 2.7 | 2 | См. главу № 8 уч. пособия 2, конспект лекций, См. описание лабораторной работы МУ |
Выполнение и защита РГР2 | Расчет и анализ тепловой экономичности циклов ПТУ. Защита РГР2 на тестовой программе ЭВМ. Раздел 2.6 | 36 | См. главу № 7 уч. пособия 2, конспект лекций, См. МУ к выполнению РГР2:, 7 (1446), 8, 9 См. компьютерный учебник ТТД ч.2, 33 |
Итого по разделу 2 | 72 | ||
Итого | 144 |
Приложение 4
к рабочей программе дисциплины
«Техническая термодинамика»
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
В данном разделе разъясняются методы и средства оценивания уровня подготовки по дисциплине.
Приводится полный перечень средств оценивания результатов обучения по дисциплине (комплекты тестовых заданий, задач для самостоятельной работы студента, контрольных заданий, кейсов и т. д.). По каждой форме аудиторной и самостоятельной работы указываются требования к выполнению и критерии оценивания.
Например:
Оценивание уровня учебных достижений студента осуществляется в виде текущего, промежуточного и рубежного (итогового) контроля в соответствии с ПОЛОЖЕНИЕМ о системе РИТМ в ИГЭУ.
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО по данной дисциплине, включают в себя :
§ комплект тестовых заданий по темам 1.4, 1.5 (3-8) (ПК1), размещен в УМКД и имеет компьютерную версию на ЭВМ в ауд. А-333;
§ комплект тестовых заданий по темам 1.6(9-12) (ПК2), размещен в УМКД и имеет компьютерную версию на ЭВМ в ауд. А-333;
§ комплект тестовых заданий по темам 1.1-1.8(1-15) (выходной тест по ТТД ч.1), размещен в УМКД и имеет компьютерную версию на ЭВМ в ауд. А-333;
§ комплект типовых заданий по темам 1.1-1.8(1-15) (ТТД ч.1) , размещен в Уч. пос. 3 и МУ 4(691), 5(971), Компьютерный учебник (ТТД чи в УМКД;
§ комплект типовых экзаменационных теоретических вопросов по темам 1.1-1.8(1-15) (ТТД ч.1) , размещен УМКД и имеют компьютерную версию;
§ комплект тестовых заданий по темам 2.1-2.5(16-20) (ПК3), размещен в УМКД и имеет компьютерную версию на ЭВМ в ауд. А-333;
§ комплект тестовых заданий по темам 2,6(20-21) (ПК4), размещен в УМКД и имеет компьютерную версию на ЭВМ в ауд. А-333;
§ комплект тестовых заданий по темам 2.1-2.10(16-23) (выходной тест по ТТД ч.2), размещен в УМКД и имеет компьютерную версию на ЭВМ в ауд. А-333;
§ комплект типовых заданий по темам 2.1-2.10(16-23) (ТТД ч.2) , размещен в Уч. пос. 3 и МУ 4(691), 6(772), Компьютерный учебник (ТТД чи в УМКД;
§ комплект типовых экзаменационных теоретических вопросов по темам 2.1-2.10(16-23) (ТТД ч.2) , размещен УМКД и имеют компьютерную версию;
§ шаблоны отчетов по лабораторным работам, размещены в УМКД и имеют компьютерную версию;
§ комплекты тестовых заданий для отчетов на ЭВМ по всем лабораторным работам размещены в УМКД (38-44) и на ЭВМ в ауд. А-333, А-317;
§ варианты заданий к РГР1, приведены в МУ 10 по выполнению РГР1;
§ варианты заданий к РГР2, приведены в МУ 13 по выполнению РГР2;
§ комплекты тестовых заданий для защиты на ЭВМ РГР1 и РГР2 размещены в УМКД (36, 45) и на ЭВМ в ауд. А-333, 317
Критерии оценивания
Приводятся критерии оценивания каждого вида элементов текущего, промежуточного и рубежного (итогового) контроля (тестирование, выполнение домашних заданий, работа на практических и семинарских занятиях, выполнение лабораторных работ, выполнение контрольных работ, подготовка и защита реферата, курсового проекта и т. д.).
Текущее по системе РИТМ тестирование (ТК)
Алгоритм расчета оценки за ТК
В данном алгоритме выполняется оценка всех форм обучения за текущий период по пятибалльной системе, подробная информация по использованию данного алгоритма находится в УМКД.
Алгоритм расчета ТК на ЭВМ запускаемый файл tk_nov. exe (А-314 на ЭВМ 1) представлен в виде формулы
ТК = K1L + K2M15/M0 + K35N/K + K4M2/G + K55(Kд-P/E1) ,
где используются следующие условные обозначения величин алгороитма:
ТК - оценка по текущему контролю знаний студента по пятибальной системе
Весовые коэффициенты: К1-К5 - в сумме дают единицу.
К1 - весовой коэффициент за выполнение РГР - расчетно-графичесеской работы;
К2 - весовой коэффициент за работу на семинарах;
К3 - весовой коэффициент за решение задач, заданных на дом;
К4 - весовой коэффициент за выполнение лабораторных работ;
К5 - коэффициент посещаемости (расчитывается как К5=1-К1-К2-К3-К4).
Kд - коэффициент достоверности посещаемости
Данные по группе
N1 - число студентов в группе;
E - число лекций;
F - число семинаров;
M0 - максимальное число задач, решенных на семинарах;
G - число лабораторных работ с отчетом;
H - число лабораторных работ общее;
E1 - сумма лекций, всех лабораторных работ и семинаров;
K - число задач, заданных на дом;
P1 - число пропусков лекций в группе по журналу старосты;
P2 - общее число посещений лекций студентами группы по журналу
преподавателя;
P3 - число пропусков семинаров и лабораторных работ.
Данные по студенту
L - оценка за РГР;
M1 - сумма оценок за семинары;
M2 - сумма оценок за лабораторные работы;
N - число решенных дома задач;
P - число пропусков по всем видам занятий.
Лабораторные работы
Допуск к ЛР:
Допуск к выполнению ЛР происходит при условии выполнения тестирования по 5-ти вопросам на ЭВМ, время на ответы – 10 минут. Оценка-допуск формируется в зависимости от количества правильных ответов:
§ от 0 до 2 правильных ответов – нет допуска, оцека 0-2,
§ от 3 до 5 правильных ответов – допуск к работе, оцека 3-5.
Отчет по ЛР:
Отчет по лабораторной работе представляется в печатном виде в формате, предусмотренном шаблоном отчета по лабораторной работе. Защита отчета проходит в форме доклада студента по выполненной работе и ответов на тестовые вопросы программы на ЭВМ.
В случае если оформление отчета и поведение студента во время защиты соответствуют указанным требованиям, студент получает максимальное количество баллов.
Основаниями для снижения количества баллов в диапазоне от max до min являются:
§ небрежное выполнение,
§ низкое качество графического материала (неверный выбор масштаба чертежей, отсутствие указания единиц измерения на графиках),
§ и т. п.
Отчет не может быть принят и подлежит доработке в случае:
§ отсутствия необходимых разделов,
§ отсутствия необходимого графического материала,
§ некорректной обработки результатов измерений,
§ получения по тестовой программе менее 60 % правильных ответов.
Подготовка и защита РГР
Объем РГР – не менее 20 стр. Обязательно использование не менее 5 источников, опубликованных в последние 10 лет.
Процедура защиты работы: тестирование на ЭВМ, работа считается защищенной при оценке на защите не менее 60 % .
Критерии оценивания:
критерии для оценивания работы с указанием количества баллов;
§ правильность оформления (соответствие стандарту, структурная упорядоченность, ссылки, таблицы и т. д.) 10 баллов.
§ точность выполнения расчетной части проекта (работы) 30 баллов;
§ правильность и качество графического оформления 10 баллов;
§ оценка по защите 50 баллов( максимум).
Оценка ПК по системе РИТМ
Выполняется на ЭВМ по комплекту тестовых заданий по соответствующим темам.
Результат оценивается по 5-ти тестовым заданиям, дифференцированным по тематике и весовых коэффициентам.
Оценка выходного тестирования по разделу дисциплины
Выполняется письменно или на ЭВМ по комплекту тестовых заданий по основным темам данного раздела.
Результат оценивается по 5-ти тестовым заданиям, дифференцированным по тематике и весовых коэффициентам.
Положительным результатом (допуск к экзамену) считается набор 60 % и более баллов.
Экзаменационная оценка по разделу дисциплины
Экзамен проводится письменно или устно по комплекту 4-5 заданий по основным темам данного раздела. Из этих заданий 2-3 комплексные задачи и 3-2 теоретических вопроса.
Результат оценивается по этим 5-ти заданиям, дифференцированным по весовым коэффициентам, которые известны.
Положительным результатом экзамена считается набор 60 % и более баллов.
[Требования к выполнению и критерии оценивания прочих видов работ]
Приложение 5
к рабочей программе дисциплины
СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Для справки (данная информация адресована разработчику рабочей программы дисциплины и НЕ включается в текст готовой РПД):
Наиболее распространенные виды (формы) организации учебного процесса для достижения определенных результатов обучения и компетенций:
1. Лекция, мастер-класс (Лк, МК) – передача учебной информации от преподавателя к студентам, как правило с использованием компьютерных и технических средств, направленная в основном на приобретение студентами новых теоретических и фактических знаний.
2. Лабораторная работа (Лб. раб.)- практическая работа студента под руководством преподавателя, связанная с использованием учебного, научного или производственного оборудования (приборов, устройств и др.) с физическим моделированием и проведением экспериментов, направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и практических умений.
3. Практическое занятие (Пр. зан.) – решение конкретных задач (математическое моделирование, расчеты и др.) на основании теоретических и фактических знаний, направленное в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.
4. Семинар, коллоквиум (Сем., колл.) – систематизация теоретических и фактических знаний в определенном контексте (подготовка и презентация материала по определенной теме, обсуждение ее, формулирование выводов и заключения), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.
5. Самостоятельная работа – (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям, лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.
6. Консультация, тьюторство (Конс., тьют.)_ - индивидуальное общение преподавателя со студентом, руководство его деятельностью с целью передачи опыта, углубления теоретических и фактических знаний, приобретенных студентом на лекциях, в результате самостоятельной работы, в процессе выполнения курсового проектирования и др.
7. Курсовое проектирование (КП) – познавательная деятельность студента, связанная с выполнением проекта технического объекта, системы, прибора, технологии и др. (удовлетворяющего заданным требованиям при определенных ограничениях), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и практических умений.
8. Производственная практика (ПР) – изучение реального производства, бизнеса, знакомство с должностными обязанностями специалистов, выполнение определенных функций на реальных рабочих местах для приобретения в основном новых фактических знаний и практических умений.
9. НИР – исследовательская деятельность студентов, направленная на приобретение новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.
10. Выпускная квалификационная работа (ВКР) – дипломная работа, проект, диссертация – комплексная познавательная деятельность студента, направленная в основном на интеграцию и систематизацию полученных теоретических и фактических знаний, объединение теоретических и практических умений, приобретение опыта их использования и формирование компетенций в профессиональной деятельности.
Основные виды образовательных технологий
1. Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний студентов.
2. Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности.
3. Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
4. Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.
5. Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.
6. Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.
7. Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.
8. Индивидуальное обучение – выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.
9. Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.
10. Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.
Основные типы лекций:
1. Информационная лекция.
2. Проблемная лекция - в отличие от информационной лекции, на которой сообщаютcя сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.
3. Лекция-визуализация - учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки, чертежи и т. п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна логика и ритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину.
4. Лекция вдвоем - на этой лекции учебный материал проблемного содержания дастся студентам в диалогическом общении двух преподавателей между собой. Моделируются профессиональные дискуссии разными специалистами, например, теоретиком и практиком, сторонником и противником определенной концепции. Диалоги преподавателей демонстрирует культуру совместного поиска решений задач. Студенты вовлекаются в общение, высказывают собственную позицию.
5. Лекция с заранее запланированными ошибками, которые должны обнаружить студенты. Список ошибок передается студентам лишь в конце лекции. Подбираются наиболее распространенные ошибки, которые делают как студенты, так и преподаватели во время чтения лекций. Студенты во время лекции должны обнаружить ошибки и занести их в конспект. В конце лекции проводится их обсуждение.
6. Лекция-пресс-конференция - преподаватель объявляет тему лекции и просит студентов письменно задавать ему вопросы по данной теме. Студент обязан сформулировать вопросы в течение 5 минут. далее преподаватель сортирует поступившие записки и читает лекцию в форме связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются ответы на заданные вопросы. В конце лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов, выявляя знания и интересы обучающихся. Если подобная лекция проводится в начале изучения темы или раздела, то она выявляет круг интересов студентов, степень их подготовленности к работе. Если она читается в середине курса, то направлена на привлечение внимания студентов к его важнейшим моментам. Наконец, в конце чтение подобной лекции имеет цель подведение итогов курса и систематизацию полученных студентами знаний.
7. Лекция-беседа, лекция-дискуссия.
8. Лекция с разбором конкретной ситуации, изложенной в устно или в виде короткого диафильма, видеозаписи и т. п.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.
9. Лекция-консультация, при которой до 50 % времени отводится для ответов на вопросы студентов; в том числе с привлечением специальных консультантов – квалифицированных специалистов в области изучаемой проблемы.
Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции.
Модуль – часть образовательной программы (совокупность учебных дисциплин) имеющих определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения.
Текущий контроль - контроль, производимый в дискретные временные интервалы (в соответствии с приказом ректора о проведении ТК и ПК по системе РИТМ в ИГЭУ)
Промежуточный контроль - контроль, производимый по дисциплине за семестр, проходит в форме экзамена или зачета.
Рубежный (итоговый) контроль - контроль, производимый по окончании учебной дисциплины, проходит в форме экзамена или зачета.
Приложение 6
к рабочей программе дисциплины
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РПД
· Объем РПД в соответствии с содержанием шаблона (формат А4, поля сверху, снизу – 20 мм, слева - 30 мм, справа – не менее 10 мм, шрифт Times New Roman).
· Заголовки в соответствии с содержанием.
· Основной текст (кегль 12, строчные, нежирные, абзацы с отступом 1 – 1,27 см, межстрочный интервал – одинарный, шрифт Times New Roman).
· Таблицы (кегль не менее 10, строчные, нежирные, межстрочный интервал – одинарный, шрифт Times New Roman).
· Наименования дисциплины, направления (с указанием кода), профиля в тексте указываются в кавычках с прописной буквы.
· Информация вносится в текст РПД тем же шрифтом, без подчеркивания и курсива. Все рабочие пояснения и рекомендации необходимо удалить из текста.
· Страницы нумеруются (кроме первой) внизу от центра (включая приложения).
Аннотация оформляется в соответствии с требованиями:
· Рекомендуемый объем аннотации 1 страница формата А4, поля сверху, снизу – 20 мм, слева - 30 мм, справа – не менее 10 мм, шрифт Times New Roman.
· Оформление заголовка: первая строка указывается по макету (прописные, жирные, кегль 12); вторая строка - наименование дисциплины в кавычках (кегль 12, прописные, жирные, посередине листа, перенос не допустим).
· Основной текст (кегль 12, строчные, нежирные, абзацы с отступом 1 – 1,27 см, межстрочный интервал – одинарный).
· Наименования дисциплины, направления (с указанием кода), профиля в тексте аннотации указываются в кавычках с прописной буквы.
· Информация вносится в текст аннотации тем же шрифтом, без подчеркивания и курсива.
· Компетенции рекомендуется прописать текстом по ФГОС с указанием (в скобках) кода.
· Подпись в конце аннотации не ставится.
· В правом верхнем углу приложения указывается ссылка на РПД (кегль 10, строчные, нежирные, межстрочный интервал – одинарный)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
